基于應用型人才培養的國際貿易專(zhuān)業(yè)建設研究貿易論文
近年來(lái)，經(jīng)濟全球化發(fā)展迅速，為了應對經(jīng)濟全球化給國內經(jīng)濟帶來(lái)的機遇與挑戰，需要大批的應用型人才提供改革創(chuàng )新的動(dòng)力。高校是人才培養的主陣地，為了適應國際貿易市場(chǎng)發(fā)展的需要，高校在培養國際貿易專(zhuān)業(yè)的人才中需要分析現階段國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養的基本內容和任務(wù)，有針對性地對國際貿易專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革，以便滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。
一、新時(shí)期國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中面臨的挑戰
自中國加入WTO以來(lái)，我國的對外貿易得到了飛速發(fā)展，國際化進(jìn)程不斷加快，市場(chǎng)對國際貿易人才整體質(zhì)量的要求不嗵嶸，急缺國際貿易專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較強的專(zhuān)業(yè)人才。而對國際貿易專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)我國國際化發(fā)展不斷走向深入，培養國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的分析能力，以及培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力顯得尤為迫切。而從另外一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，目前所有高校開(kāi)始連續的擴招，使得國際貿易專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量出現了明顯的下降，而且學(xué)生數量不斷增多，基礎設施設備已經(jīng)跟不上需求，而且擴招的生源質(zhì)量上也得不到保障，國際貿易在人才培養上出現了很多的問(wèn)題。從高校的發(fā)展看，人才培養和社會(huì )的發(fā)展需求相脫離已經(jīng)成為較嚴峻的問(wèn)題之一，這在國際貿易專(zhuān)業(yè)中也是突出的問(wèn)題。培養學(xué)生的整體素質(zhì)與課程體系的設置是否科學(xué)、規范以及教學(xué)內容是否合理密切相關(guān)。
二、國際貿易專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式分析
當前對應用型人才培養的研究主要有：德國應用科技大學(xué)“應用研究、項目開(kāi)發(fā)與教學(xué)”（FH）人才培養模式和“雙元制”模式；加拿大、美國、英國、澳大利亞等發(fā)達國家較為普遍應用的以能力培養為中心的“教育教學(xué)體系”（簡(jiǎn)稱(chēng)CBE）模式；英國提出來(lái)的“實(shí)踐DD學(xué)習DD再實(shí)踐”的“三明治”教學(xué)法模式；英國“資格證書(shū)體系推動(dòng)型”實(shí)踐教學(xué)模式。國際貿易應用型人才在培養過(guò)程中，要將學(xué)生培養成具有必需的文化科學(xué)知識與綜合素質(zhì)，懂得國際經(jīng)濟與貿易理論，了解世貿組織知識和相關(guān)法規及國際貿易慣例，熟悉國際營(yíng)銷(xiāo)管理及商務(wù)運作程序，具有國際戰略眼光和較高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平及計算機操作能力，能獨立對國際國內商業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調研、分析、策劃并做出正確決策的高素質(zhì)應用型高級專(zhuān)業(yè)人才。在應用型人才培養模式上可以采取能力“模塊式”，構建“兩平臺+兩模塊”的人才培養模式，培養學(xué)生綜合能力、專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
三、國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養現狀分析
�。�1）課程設置不夠不合理。課程體系中包含的內容太過(guò)寬泛，尤其表現在通識教育這一塊。教育部門(mén)曾明確規定通識教育是必修的課程，也叫公共基礎課，這一塊的教學(xué)集中在理論知識上，具體包括：政治、英語(yǔ)、數學(xué)和計算機等學(xué)科。其最大的弊端是沒(méi)有從根本上注重學(xué)生溝通能力的培養，而且這一部分的課程占用的時(shí)間相對較長(cháng)，基本上等于大學(xué)的四分之一。由此忽視了溝通能力和職業(yè)規劃能力的培養，而且在時(shí)間和內容的安排上都難以體現出國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養目標。
�。�2）專(zhuān)業(yè)知識教授不科學(xué)。課程體系的設置不完善，也缺乏一定的合理性。按照教學(xué)大綱來(lái)看，國際貿易專(zhuān)業(yè)包含了多種課程。但是大多數學(xué)校的課程體系的編排和課時(shí)的劃分并沒(méi)有優(yōu)化，專(zhuān)業(yè)的核心課程一般都集中安排在大三，而且部分課程內容不斷重復教學(xué)，課程的時(shí)間相對有限，這就造成了很多學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識上掌握不牢。
�。�3）實(shí)踐教學(xué)較為薄弱。實(shí)踐教學(xué)和社會(huì )需求相脫離，實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節較為薄弱這已經(jīng)成為國際貿易教學(xué)的'突出問(wèn)題。一直以來(lái)，高等學(xué)校更加注重理論教學(xué)，卻很大程度上忽視了實(shí)踐性的教學(xué)課程。雖然在教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)認識到了實(shí)踐的重要意義，在實(shí)驗設施設備的硬件和軟件的投入上不斷增加，環(huán)境也有了很大的改善，但是實(shí)際的利用率較低。在課程的設置上，實(shí)踐能力課時(shí)相對較少，學(xué)生也很少有實(shí)踐的機會(huì )，動(dòng)手能力不夠，再加上教學(xué)方法老套，師資跟不上需求，造成了課程內容和社會(huì )需求嚴重脫離。
四、加強國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養的措施
�。�1）改變傳統的教育觀(guān)念。在傳統的貿易教育理念中，往往忽視了人才培養的實(shí)際操作環(huán)節，只注重專(zhuān)業(yè)理論知識的教育，以至于很多成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì )之后還是沒(méi)有能力勝任工作的需要。為了改變這一現狀，需要對教育觀(guān)念進(jìn)行改變，不再只是理論知識的教育，而是需要和實(shí)際操作結合起來(lái)。只有這樣培養出的人才才是能夠滿(mǎn)足國際貿易市場(chǎng)發(fā)展需要的人才。
�。�2）提高教育工作者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教育工作者自身的專(zhuān)業(yè)素養決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習的效果。因此，提高教育工作者們的專(zhuān)業(yè)素養對于提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量具有重要意義。為人師者，授業(yè)解惑，教育工作者應該注意自身的素質(zhì)提高。知識是不斷在更新，教師的學(xué)習也不能夠停下來(lái)。同時(shí)還需要注意自身言行對學(xué)生們產(chǎn)生的影響，在教授學(xué)生們知識的同時(shí)更要教育他們怎么做人。這樣培養的人才才能為社會(huì )的發(fā)展提供保障。
�。�3）注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養。國際貿易專(zhuān)業(yè)不僅需要了解貿易相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)還需要擁有處理復雜情況的能力。國際貿易局勢復雜，單是課本上的知識不足以讓學(xué)生成為社會(huì )需要的人才，還需要將理論知識的學(xué)習和實(shí)踐結合起來(lái)，同時(shí)重視自身綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)不斷的實(shí)踐，將這些知識融合到一起形成處理問(wèn)題的能力。因此，只有經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐操作，自主對國際貿易局勢進(jìn)行分析，才能進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)技能。
�。�4）將現代的科學(xué)技術(shù)融入學(xué)習中。隨著(zhù)科技的發(fā)展，技術(shù)的作用不斷凸顯，因此，在學(xué)習的過(guò)程中，要利用技術(shù)對實(shí)際的案例進(jìn)行分析學(xué)習。國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)習更是如此，需要對國外的局勢有所了解，因此，可以借用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行國際貿易專(zhuān)業(yè)課程的案例學(xué)習，對案例進(jìn)行深度分析，形成報告，再跟老師交流討論，以便通過(guò)案例充分消化所學(xué)的理論知識，加強自我能力的提升。
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