動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng )業(yè)教育論文
摘要：在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育，是目前中國高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)展的一項重要教學(xué)內容。創(chuàng )業(yè)教育是一種適應社會(huì )發(fā)展的新興教育理念，可以從創(chuàng )業(yè)團隊、課程改革、畢業(yè)設計、學(xué)生社團等多方面展開(kāi)，教師也要關(guān)注動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作的社會(huì )責任教育。
關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng )業(yè)教育
近年來(lái)，我國高等院校普遍開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，國家積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，深化高等教育教學(xué)改革，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和實(shí)踐能力。但是，創(chuàng )業(yè)教育在我國的教育實(shí)踐中并無(wú)前人經(jīng)驗可循。過(guò)去一段時(shí)期以來(lái)，我國的高等教育比較重視知識的傳授，往往忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，容易出現學(xué)生高分低能的現象。如今，我們倡導的現代教育改革側重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養，創(chuàng )業(yè)教育就是其中很好的一種方式。因此，構建創(chuàng )業(yè)教育體系，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習的積極性、能動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育強化學(xué)生所學(xué)知識的系統性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng )業(yè)的熱情，從而改變我國大學(xué)生就業(yè)較為單一的模式，正是目前我國高等教育所要解決的問(wèn)題之一。創(chuàng )業(yè)教育始于美國，美國大學(xué)在20世紀80年代大力提倡大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育，尤其以商學(xué)院和工程學(xué)院發(fā)展較快。如今，美國的創(chuàng )業(yè)教育體系已經(jīng)較為完備，從中學(xué)、大學(xué)本科直到研究生都有創(chuàng )業(yè)教育的課程安排。在我國，創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)始于20世紀90年代末的清華大學(xué)創(chuàng )業(yè)計劃大賽，起步較晚，現在還處于探索階段，理論研究和實(shí)踐總結尚不充分。因此，創(chuàng )業(yè)教育的各方面問(wèn)題還需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐。創(chuàng )業(yè)教育以實(shí)踐為主要教學(xué)模式，這一適應社會(huì )發(fā)展的新興教育理念對于動(dòng)畫(huà)這種應用性較強的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，優(yōu)勢是十分顯著(zhù)的。在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中，創(chuàng )業(yè)教育理念下的實(shí)踐教學(xué)是以課內外結合的狀態(tài)為特征的，教師在組織教學(xué)時(shí)設計課題或項目，說(shuō)明規則和要求，學(xué)生則參與實(shí)際創(chuàng )作的整個(gè)流程，教師指導學(xué)生完成其作業(yè)，讓學(xué)生在創(chuàng )作中掌握專(zhuān)業(yè)知識，提高其創(chuàng )意能力與動(dòng)手能力。這不僅有利于突破以往教學(xué)中簡(jiǎn)單的單向授受關(guān)系，使之轉化為動(dòng)態(tài)的'參與式、互動(dòng)式教學(xué)，還有助于充分發(fā)揮教師的創(chuàng )造性才能。在我國高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育，將其與實(shí)踐教學(xué)相結合，主要可以從以下四方面展開(kāi)。
一、建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團隊
在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中，可以嘗試建立相關(guān)的創(chuàng )業(yè)團隊，開(kāi)展團隊教學(xué)活動(dòng)，如二維動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作團隊、三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作團隊、多媒體創(chuàng )作團隊、漫畫(huà)創(chuàng )作團隊、衍生產(chǎn)品創(chuàng )作團隊等。團隊的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行導師負責制，每個(gè)團隊由一至兩名導師進(jìn)行指導，采用案例教學(xué)、項目驅動(dòng)的教學(xué)模式。
二、開(kāi)展課程改革實(shí)踐
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的設計類(lèi)課程，可以嘗試采用與團隊結合的模式開(kāi)設。如，將二維、三維等各種動(dòng)畫(huà)類(lèi)型的短片設計課程放到創(chuàng )業(yè)團隊中開(kāi)展。此外，有相互關(guān)聯(lián)性的課程，如動(dòng)畫(huà)編劇、動(dòng)畫(huà)導演、后期編輯等課程，也可以放到團隊中，形成一個(gè)相對完整的課程系列。這樣既鍛煉了學(xué)生獨立創(chuàng )作的能力，又培養了他們的團隊合作能力。
三、結合畢業(yè)設計論文
在大四學(xué)年的畢業(yè)設計和畢業(yè)論文創(chuàng )作階段，可以將教學(xué)進(jìn)行分流，即針對學(xué)生的個(gè)人興趣和職業(yè)設想，將他們分入相應的創(chuàng )業(yè)團隊。這樣學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng )作就更有針對性，可為走上今后的職業(yè)崗位打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎。
四、結合學(xué)生社團
在課余的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中，教師可以將社團活動(dòng)與創(chuàng )業(yè)團隊結合起來(lái)，引導學(xué)生積極參與行業(yè)的各項活動(dòng)和比賽。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性，而且能夠增強學(xué)生與社會(huì )行業(yè)的聯(lián)系緊密度，增強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認知。此外，現階段在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育，還必須注意藝術(shù)創(chuàng )作和傳播的社會(huì )責任問(wèn)題。近年來(lái)，我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，動(dòng)漫作品的數量急劇增加。在這樣的背景下，尤其應注意動(dòng)漫內容的引導性問(wèn)題，避免一些兒童因模仿動(dòng)漫作品而出現言語(yǔ)粗俗、行為暴力的現象。出于這樣的考慮，社會(huì )各界展開(kāi)了諸多探討，如，受眾對某些動(dòng)漫作品進(jìn)行了批評；新聞媒體探討動(dòng)漫業(yè)界道德問(wèn)題；動(dòng)漫研究領(lǐng)域更加關(guān)注動(dòng)漫對受眾的心理影響；等等。2013年10月12日，央視《新聞聯(lián)播》報道，包括央視動(dòng)畫(huà)責任有限公司在內的10家動(dòng)畫(huà)制作機構，以及央視少兒頻道等10家動(dòng)畫(huà)播出機構，聯(lián)合發(fā)出了一個(gè)倡議，號召動(dòng)漫行業(yè)在作品中避免出現暴力、血腥、低俗、色情等情節和畫(huà)面，避免出現易被兒童模仿的傷害、虐待、犯罪等情節，不說(shuō)粗話(huà)、臟話(huà)以及帶有侮辱性的語(yǔ)言，等等。這一具有官方性質(zhì)的倡議表明，國產(chǎn)動(dòng)漫在創(chuàng )作與傳播中應當承擔起一定的社會(huì )責任。高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是未來(lái)的動(dòng)漫創(chuàng )作主體，因此，在實(shí)踐教學(xué)階段和創(chuàng )業(yè)教育中，增強學(xué)生的社會(huì )責任意識是非常有必要的。在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )業(yè)意識的培養應該和社會(huì )責任意識的培養結合到一起，如此才能培養出符合社會(huì )需要的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)應用型人才。
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