動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)策略的論文
摘要:素描是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的基礎,在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)科學(xué)的素描教學(xué)工作,能夠有效地提升學(xué)生的造型刻畫(huà)能力,這對于學(xué)生動(dòng)畫(huà)設計具有基礎性的作用。為充分提升素描教學(xué)的質(zhì)量,借助于素描教學(xué)的科學(xué)性,不斷地提升動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,可以采用分布式的教學(xué)策略和特殊化的教學(xué)策略綜合性地提升素描教學(xué)的整體質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)；素描教學(xué)；教學(xué)策略
在國內很多藝術(shù)院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中,為了培養和塑造學(xué)生扎實(shí)的造型設計能力,為了提升學(xué)生的整體造型刻畫(huà)水平,這些動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了素描教學(xué)課程,并將這門(mén)課程作為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的基礎性和核心性課程。不可否認,素描教學(xué)的開(kāi)展確實(shí)能夠提升學(xué)生的整體造型設計能力以及構圖解析能力。但當前動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中素描教學(xué)存在一定的問(wèn)題,突出表現為教學(xué)方式單一化,教學(xué)模式陳舊化,教學(xué)內容陳規化等。為了優(yōu)化動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中素描教學(xué)的質(zhì)量,在教學(xué)實(shí)踐中可以采用分布式教學(xué)和特殊性訓練等新穎的教學(xué)模式。實(shí)踐證明,這兩種教學(xué)方式能夠在很大程度上提升素描教學(xué)的整體水平。
1動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)弊端分析
在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設素描教學(xué)課程,能夠通過(guò)扎實(shí)的作圖結構分析,完整的結構設計,準確客觀(guān)的繪畫(huà)表達語(yǔ)言等來(lái)提升動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生熟練掌握動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的設計特點(diǎn),這業(yè)已成為了很多藝術(shù)院校的重要認知。但不可否認,當前動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)中存在著(zhù)非常明顯的問(wèn)題,集中表現為以下方面。
1.1缺乏對學(xué)生捕捉及概括能力的培養
在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習中,學(xué)生快速捕捉能力及精準的概括能力是最核心的能力,學(xué)生通過(guò)這兩方面能力的訓練,能夠不斷提升動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的設計水平,能夠不斷優(yōu)化動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的整體能力。在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中,開(kāi)設素描教學(xué)課程能夠精準的提升學(xué)生這兩方面的能力。但在教學(xué)實(shí)踐中,特別是在素描教學(xué)課程的安排方面,學(xué)校往往過(guò)分地拖長(cháng)靜態(tài)素描的學(xué)習,這使得學(xué)生長(cháng)時(shí)間沉浸在靜物刻畫(huà)的訓練中,不利于培養學(xué)生快速捕捉能力和概括能力。這是很多動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)弊端,同時(shí)也是素描教學(xué)必須突破的`瓶頸。
1.2動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)和素描訓練不匹配
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)偏重技術(shù)性的學(xué)科,在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的諸多設計中,講求非常精準客觀(guān)的數據表達,如動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中的分鏡設計、原畫(huà)設計等,都講究固定的尺寸,一般為12或16英寸,這是比較小的尺寸。但動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中的素描教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生畫(huà)板的尺寸往往比動(dòng)畫(huà)的規定尺寸要大很多。如果學(xué)生長(cháng)時(shí)間進(jìn)行大尺寸的訓練,將很難適應小尺寸的訓練。因此,動(dòng)畫(huà)設計與素描教學(xué)的長(cháng)期脫鉤,不僅影響學(xué)生的習慣培養,也不利于提升學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設計能力。
1.3三維空間和平面造型的沖突
動(dòng)畫(huà)以三維立體效果為主,在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,應該培養學(xué)生的三維立體設計能力,培養學(xué)生的空間意識。素描教學(xué)則以平面造型為主,學(xué)生在畫(huà)板上無(wú)論對靜態(tài)物體,還是對動(dòng)態(tài)物體,都難以畫(huà)出三維的效果來(lái)。即便部分學(xué)生在教師的引導下,刻畫(huà)出了具有三維效果的圖像,也無(wú)法實(shí)現圖像的動(dòng)態(tài)運轉,這是二者之間的沖突與矛盾。在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)中,必須注重二者之間的矛盾性和沖突性,有效規避這種矛盾,才能提升素描教學(xué)的效果和質(zhì)量。
2動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)策略分析
在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展素描課程教學(xué)工作具有重要的意義,不僅僅在于提升學(xué)生的造型基本功,同時(shí)對于學(xué)生繪畫(huà)設計整體認知能力的提升也具有重要的意義。針對當前動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中素描教學(xué)的弊端,應該采取科學(xué)合理的教學(xué)策略,充分提升素描教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。
2.1通過(guò)分布式的教學(xué)策略
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)與素描專(zhuān)業(yè)是存在緊密聯(lián)系的,但兩者又屬于不同的藝術(shù)形式,在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展素描教學(xué),切忌囫圇吞棗,切忌過(guò)分追求速度,而應該采用循序漸進(jìn)的分步式教學(xué)策略,只有這樣才能綜合性地提升素描教學(xué)的質(zhì)量,才能有效地發(fā)揮素描教學(xué)的整體水平。
2.1.1以靜態(tài)為基礎,逐步轉向動(dòng)態(tài)在素描教學(xué)中,靜態(tài)實(shí)物的刻畫(huà)與訓練不能拖延太長(cháng)的時(shí)間,更不能擠占動(dòng)態(tài)訓練的時(shí)長(cháng)。但如果直接從靜態(tài)跳轉至動(dòng)態(tài),學(xué)生的繪畫(huà)基本功難以扎實(shí)與穩固,也不利于提升學(xué)生的學(xué)習信心。因此,在素描教學(xué)中,應該以靜態(tài)為基礎,從靜態(tài)循序漸進(jìn)地轉換至動(dòng)態(tài)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師可以安排一定時(shí)長(cháng)的靜態(tài)訓練,通過(guò)這樣的訓練來(lái)提升學(xué)生對動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習信心,使學(xué)生掌握最基礎的素描技巧和方法。在靜態(tài)訓練的基礎上,逐步轉換到動(dòng)態(tài)訓練中。在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)中,動(dòng)態(tài)訓練是非常關(guān)鍵的。在動(dòng)態(tài)訓練中,應該著(zhù)重培養學(xué)生的觀(guān)察認知能力,總結歸納能力。如人物的觀(guān)察,不僅是觀(guān)察人物外在的表現,同時(shí)更應該觀(guān)察人物的性格特征及特點(diǎn)。當然,動(dòng)態(tài)訓練無(wú)法通過(guò)直接的寫(xiě)生來(lái)刻畫(huà),但教師可以引導學(xué)生通過(guò)拍照的方式,將動(dòng)態(tài)的景物或者人等核心動(dòng)作及特點(diǎn)保存下來(lái),后期再進(jìn)行歸納與分析。這是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎,也是素描教學(xué)之于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的最主要的作用。
2.1.2以室內訓練為起點(diǎn),實(shí)現室外訓練的跨越在素描教學(xué)中,一定時(shí)長(cháng)的室內訓練對于提升學(xué)生的素描基本功具有重要的作用,尤其能夠提升學(xué)生的造型刻畫(huà)能力。但室內訓練模式比較單一,學(xué)生的思維會(huì )受到一定的限制。因此,在素描教學(xué)中,可以通過(guò)一些教學(xué)策略的實(shí)施,來(lái)實(shí)現室內與室外的合理轉化,同時(shí)還能夠營(yíng)造出一種“過(guò)程中”的教學(xué)效果。如教師可以安排一名女生,通過(guò)緩慢的腳步從室內向室外移動(dòng),在這名模特移動(dòng)的過(guò)程中,要求學(xué)生通過(guò)自行觀(guān)察,通過(guò)歸納與分析來(lái)把握移動(dòng)中模特的特點(diǎn),進(jìn)而對比分析靜止與動(dòng)態(tài)實(shí)景之間的差別。實(shí)踐證明,這種創(chuàng )新性的教學(xué)策略,不僅有助于提升學(xué)生對素描課程的興趣,同時(shí)還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性,有效地擴展學(xué)生的思維,充分提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2.1.3以慢速為基準,逐步實(shí)現快速運轉動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求必須具備快速捕捉的能力,而長(cháng)時(shí)間以來(lái)學(xué)生在學(xué)習素描的過(guò)程中,往往更多的是以靜態(tài)景象為主,這種素描教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生快速捕捉能力的培養。因此,在素描教學(xué)實(shí)踐中,可以構建在慢速作業(yè)的基準上,以慢速為基礎,通過(guò)慢速向快速轉化的方式來(lái)提升學(xué)生快速分析和把握事物特質(zhì)的能力。如在素描教學(xué)中,教師可以以紙飛機為例,通過(guò)手拿的方式進(jìn)行慢速的練習,在學(xué)生初步掌握慢速狀態(tài)下的寫(xiě)生和紀實(shí)方式后,教師可以將紙飛機拋出,引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察紙飛機的運行軌跡及運行狀態(tài)等來(lái)進(jìn)行快速作業(yè)。當然,在慢速與快速的轉換過(guò)程中,必須以慢速為基準,一周開(kāi)設兩節慢速寫(xiě)生課程,逐步向快速轉變。
2.2通過(guò)特殊強化的教學(xué)策略
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的特殊性,要求在素描教學(xué)中,必須進(jìn)行特殊化的強化,通過(guò)特殊化的教學(xué)設計來(lái)提升學(xué)生的綜合能力。
2.2.1多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行素描練習動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生是具備一定的三維立體空間意識的學(xué)生,因此在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)中,必須培養學(xué)生的三維空間意識。但素描教學(xué)的特殊性,要求在其教學(xué)過(guò)程中,必須通過(guò)多個(gè)角度來(lái)彌補素描的平面化問(wèn)題。比如在人物素描的繪畫(huà)中,教師可以要求學(xué)生從正面到反面等多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行人物素描的刻畫(huà),這種練習方式能夠優(yōu)化學(xué)生的立體思維,使得學(xué)生在動(dòng)畫(huà)設計的學(xué)習中,更加的形象和貼切。
2.2.2連續動(dòng)作的重復訓練動(dòng)畫(huà)形象是生動(dòng)活潑的,素描則是呆板僵硬的,如何將二者有效的連接起來(lái)。這就需要在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)過(guò)程中,必須注重連續動(dòng)作的解構和重復,通過(guò)對一個(gè)連續動(dòng)作的著(zhù)重描述,通過(guò)對素描人物形象的整體把握,能夠使得學(xué)生具有較高的連續思維,進(jìn)而以連續思維來(lái)判斷和分析某一動(dòng)作。如教師可以安排一名學(xué)生模特,在講臺上以走臺步的方式來(lái)進(jìn)行左腳右腳邁步子的重復動(dòng)作,其他學(xué)生根據自己的觀(guān)察來(lái)繪畫(huà)出五幅以上的素描。這些素描必須具有動(dòng)作上的連貫性,且前后差異不能太大,在這一特殊的訓練環(huán)節中,能夠有效地優(yōu)化學(xué)生的連貫思維。
3結語(yǔ)
在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中融入素描教學(xué)能夠切實(shí)有效地提升學(xué)生的造型設計及刻畫(huà)能力,在素描教學(xué)中,針對當前實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,必須采取分布式教學(xué)策略和特殊設計教學(xué)策略,綜合性地提升學(xué)生的整體造型能力,不斷激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維。
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