設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)群創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系構建論文
摘要大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育已成為高校教育改革與創(chuàng )新的一個(gè)重要課題。如何構建滿(mǎn)足當代社會(huì )設計類(lèi)人才需求的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系，是高校轉型發(fā)展急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系的構建，不僅要在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程設置原理的基礎上，設置以實(shí)踐為特色的核心課程，加強基礎課程群的建設，而且還應對課程體系的運作予以保障，從而提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的效果。
關(guān)鍵詞創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)；設計類(lèi)；課程群；體系構建
大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是引導和提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)、培養有創(chuàng )新意識及創(chuàng )業(yè)能力的綜合應用型復合人才的教育。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是以培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識、心理素養、實(shí)踐能力和理論知識四部分組成的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)為目標，在全方位素質(zhì)教育的基礎上，通過(guò)理論與實(shí)踐相結合，強化綜合素質(zhì)與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，提高現代創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識與能力。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育既強調培養大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力和社會(huì )競爭力，又進(jìn)一步要求高等教育需以創(chuàng )新的意識和創(chuàng )造的思維去面對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和社會(huì )經(jīng)濟的高速發(fā)展和急劇變化，從而培養大學(xué)生敢于創(chuàng )新、積極主動(dòng)應對變化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和實(shí)踐能力。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育本身就是一種素質(zhì)教育，其基本內涵就是培養大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論與實(shí)踐能力。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的理念要轉化為一種教育改革與創(chuàng )新的教學(xué)實(shí)踐，必須重視對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系的探索與研究。為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，根據國家及地方政府部門(mén)的有關(guān)文件精神，結合廣西大學(xué)行健文理學(xué)院實(shí)際情況，以設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)群為例，筆者根據以下要求對設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)群構建了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系。
1明確培養目標，科學(xué)界定人才培養規格
響應國家“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的號召，堅持社會(huì )需求為導向，圍繞廣西“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰略和相關(guān)行業(yè)、用人單位和未來(lái)發(fā)展的趨勢，深刻把握專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，準確定位人才培養目標，科學(xué)界定人才培養規格。培養目標要有明確的服務(wù)面向定位、人才應具備適應的行業(yè)部門(mén)、崗位群的基本能力和自主創(chuàng )業(yè)能力；培養規格要按照知識、能力、素質(zhì)等不同結構明確給出具體的培養要求。
2合理優(yōu)化課程設置，構建大類(lèi)學(xué)科基礎課程群
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程設置是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的核心部分，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的課程設置要突出精準性、可行性和系統性。根據培養目標和規格對人才的知識、能力和素質(zhì)要求，打破學(xué)科和專(zhuān)業(yè)界限，整合課程內容，構建基礎優(yōu)化、融會(huì )貫通、突出應用的課程體系。適當減少學(xué)科教育中的基礎性、學(xué)科性的課程比例，提高應用性、創(chuàng )新性課程比例；優(yōu)化教學(xué)內容，使每一門(mén)課程和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都能有效地支撐專(zhuān)業(yè)培養目標。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的設置，既要遵循高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的.發(fā)展目標，又要結合高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)內容和特點(diǎn)，還要借鑒國內外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程安排的成功經(jīng)驗。要改革傳統的“灌輸式”教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，把培養理論型人才向培養應用型、創(chuàng )新型人才轉變。經(jīng)調研發(fā)現，我國現有的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程是面向少部分有良好的創(chuàng )業(yè)意識及潛能的大學(xué)生而開(kāi)設的，而面向所有大學(xué)生所開(kāi)設的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程將是大勢所趨。在方向課程的設置上，要充分考慮社會(huì )、行業(yè)發(fā)展實(shí)際和學(xué)生就業(yè)或創(chuàng )業(yè)需求。原則設立2個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程模塊，由學(xué)生自主選擇，進(jìn)行分方向培養。分方向培養的時(shí)間要根據專(zhuān)業(yè)實(shí)際，合理安排，以二年級下學(xué)期或三年級上學(xué)期為宜。進(jìn)一步推動(dòng)設計大類(lèi)基礎課程教學(xué)改革，構建一個(gè)設計類(lèi)學(xué)科基礎課程群平臺。將“相同的技術(shù)基礎”或“相近的學(xué)科基礎”相關(guān)的課程整合，構建相應的課程群；將相同的或相似的實(shí)驗設備，整合成統一的實(shí)驗平臺。
3注重實(shí)踐教學(xué)，強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養
為培養學(xué)生實(shí)踐能力，要在遵循理論與實(shí)踐相結合的原則基礎上，根據廣西經(jīng)濟發(fā)展的需求，充分利用區域資源和渠道，構建和完善理論與實(shí)踐有機結合的教學(xué)體系。第一，整體規劃課內教學(xué)與課外實(shí)踐、校內與校外培養、畢業(yè)實(shí)習與社會(huì )專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐，結合企事業(yè)單位工作實(shí)際和地方經(jīng)濟發(fā)展的行業(yè)需求，以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺建設為窗口，重點(diǎn)加強各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，為學(xué)生營(yíng)造理論性學(xué)習和應用能力訓練的環(huán)境；第二，根據設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與性質(zhì)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的學(xué)分，把設計技能應用能力與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養融入課堂教學(xué)之中；第三，增加設計技能實(shí)習實(shí)訓、創(chuàng )業(yè)訓練和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐時(shí)間，著(zhù)力提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)。四是合理安排學(xué)生課余的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，設置創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐學(xué)分，鼓勵和指導學(xué)生利用課余時(shí)間參加學(xué)科競賽和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目競賽，開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目訓練、企事業(yè)單位設計項目實(shí)踐和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。注重創(chuàng )新意識、創(chuàng )新方法和創(chuàng )新能力的培養，把創(chuàng )新教育貫穿到整個(gè)人才培養過(guò)程�？梢蚤_(kāi)設創(chuàng )新指導課程和開(kāi)放實(shí)驗，大力推進(jìn)創(chuàng )新訓練項目，開(kāi)展各種競賽活動(dòng)，將課內課外相結合，強化學(xué)生創(chuàng )新思維與創(chuàng )新能力的培養。
4堅持傳承創(chuàng )新，進(jìn)一步提升人才培養質(zhì)量
根據學(xué)生發(fā)展需要和服務(wù)面向，模塊化、小型化設置專(zhuān)業(yè)選修課程和實(shí)踐環(huán)節，設置遞階式就業(yè)創(chuàng )業(yè)面向模塊、考證模塊和深造模塊等。進(jìn)一步強化實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育環(huán)節，使現有專(zhuān)業(yè)人才培養方案更加適應綜合應用型人才培養要求，增強專(zhuān)業(yè)競爭力。強化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內容的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，響應“3+1”人才培養模式，將專(zhuān)業(yè)基礎培養與就業(yè)創(chuàng )業(yè)技能培養相結合，理論教學(xué)與實(shí)踐訓練相結合，校內與校外培養相結合，是產(chǎn)學(xué)研融合一體、教學(xué)做合一的綜合應用技術(shù)型人才培養模式。其中“3”是指前三學(xué)以校內教學(xué)為主，學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎知識，采用“學(xué)以致用”的原則開(kāi)展課堂教學(xué)；“1”是指最后一年把學(xué)生送到企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)習或自主開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生得到行業(yè)職業(yè)技能和素養的培養，有效提高學(xué)生以專(zhuān)業(yè)技能為主的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
5合理設置創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程
為落實(shí)和推動(dòng)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)群創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展，高�？梢詫�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程列入人才培養方案之中，根據創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的要求設置一定比例的必修課和選修課，通識必修課程可以安排大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生安全教育和大學(xué)生就業(yè)指導等課程，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)通識必修課可開(kāi)設企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等主體課程，而選修課可設置財務(wù)管理、人力資源管理、人際關(guān)系學(xué)、商業(yè)法律等課程供學(xué)生選擇。必修課、選修課相輔相成，可提高大學(xué)生的應變能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力。此外，通過(guò)實(shí)際案例的學(xué)習，合理分析講解各種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成功案例和失敗案例，讓學(xué)生從案例傳達的經(jīng)驗中有效掌握成功創(chuàng )業(yè)的基本知識和創(chuàng )新技能，使學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng )新訓練和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐時(shí)少走彎路。
6注重雙師型教學(xué)團隊建設
6.1雙師型教學(xué)團隊能力培養
基于設計行業(yè)對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的需求，倡導以設計技術(shù)作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的核心競爭力，通過(guò)創(chuàng )業(yè)知識完善和提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的整體競爭力。為幫助青年教師盡早過(guò)教學(xué)關(guān)，提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育能力，提高青年教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平，相應措施如下：（1）青年教師必須參加崗前培訓，并取得教師資格證。（2）對教師的思想狀況、教師職業(yè)道德、教學(xué)水平、為人師表等各方面的素質(zhì)進(jìn)行全面指導與考核，開(kāi)展“心目中的好老師”評比活動(dòng)。（3）要求青年教師參與各教學(xué)環(huán)節工作，包括聽(tīng)課、講授理論課、指導課程設計、實(shí)驗及課內外教學(xué)活動(dòng)、批改作業(yè)、答疑和計算機輔助教學(xué)等。（4）開(kāi)展“一師一課”工程，全面提升整體課程教學(xué)質(zhì)量和水平，使教師的教學(xué)能力和水平有一個(gè)顯著(zhù)提高。（5）鼓勵教師參加教改課題和課程研討，編寫(xiě)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教材。（6）鼓勵青年教師參加學(xué)院的教學(xué)競賽。（7）鼓勵青年教師指導學(xué)生參加院內外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目。（8）激勵青年教師到企業(yè)掛職，鼓勵老師帶領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，做到真正懂創(chuàng )業(yè)、會(huì )創(chuàng )業(yè)，再來(lái)教創(chuàng )業(yè)。
6.2教學(xué)團隊建設保障
合理落實(shí)制度、政策、資金和物質(zhì)等保障措施，可使設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)群創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系的建設得到長(cháng)期的發(fā)展，教學(xué)團隊更有激情和活力，運行機制更健全，管理更順暢，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中才能發(fā)揮更好的作用，從而實(shí)現教學(xué)團隊建設的總體目標。（1）制度保障：根據國家、企事業(yè)單位及行業(yè)對設計人才培養的需要和學(xué)校的辦學(xué)基礎、目標定位，高度重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作，并將教學(xué)團隊建設擺在顯著(zhù)、重要的地位，制定并完善一系列行之有效的獎勵措施和激勵制度，為團隊建設提供強有力的制度保障。在教學(xué)團隊管理方面，建立所在單位總管、團隊負責人主管、骨干教師具體負責的三級管理體制，形成分工明確、高效實(shí)施、有機協(xié)調的團隊建設管理模式；制定教學(xué)團隊建設整體規劃和相關(guān)管理實(shí)施制度，以團隊負責人為中心、以骨干教師為主力軍，以青年教師為儲備軍，理清團隊的發(fā)展方向，樹(shù)立共同奮斗的遠景目標。（2）政策保障：在高校管理層面，出臺系統的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育及師資隊伍建設等方面的政策，積極創(chuàng )造條件鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位，選派教師到國內外高校及企事業(yè)單位進(jìn)修學(xué)習與實(shí)踐，并在崗位聘任上向建設團隊成員傾斜，有助于更多的團隊成員成為教學(xué)骨干和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導師，推動(dòng)團隊的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育水平的整體提高。（3）資金保障：教學(xué)團隊的建設將嚴格執行學(xué)校制定的項目資金管理辦法，科學(xué)合理地使用項目建設經(jīng)費，專(zhuān)款專(zhuān)用。高校有關(guān)部門(mén)應根據教學(xué)團隊建設的需要，合理安排專(zhuān)項配套經(jīng)費支持團隊建設。（4）物質(zhì)保障：高校應積極改善教學(xué)團隊的教學(xué)及團隊建設的設備設施，為教學(xué)團隊建設提供良好的物質(zhì)條件和教學(xué)條件，為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)團隊的成長(cháng)創(chuàng )造良好的工作、學(xué)習、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐環(huán)境。
7設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)群創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系構建的應用研究效果
筆者和所在的教學(xué)團隊通過(guò)研究與應用實(shí)踐，取得了一定成效，師生反映效果良好。以2016年為例，教學(xué)團隊修訂和完善了設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)群人才培養方案一份；團隊中兩位教師獲高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì )企業(yè)合作委員會(huì )頒發(fā)的創(chuàng )業(yè)導師證，一位教師獲VBSE創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練營(yíng)培訓證書(shū)，選派五位教師到企業(yè)掛職鍛煉；組織編寫(xiě)和出版《創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)指導》教材一本和制作《創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)指導》課程的多媒體課件一份；團隊新增院級教改項目1項、區級教改課題1項，新增2016年廣西高校中青年教師基礎能力提升項目項目2項，中青年教師基礎能力提升項目3項。通過(guò)將學(xué)科競賽和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目融入課程教學(xué)的教學(xué)改革，形成了良好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍。自2012年起，至今行健學(xué)院設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)群學(xué)生在“世界華人創(chuàng )新設計獎”、“全國大學(xué)生工業(yè)設計大賽”、“園冶杯風(fēng)景園林國際競賽”、“廣西第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)”等學(xué)科競賽中榮獲獎項200余項，開(kāi)展“廣西樂(lè )業(yè)縣花坪鎮蘭花科普園景觀(guān)規劃設計”、“基于真實(shí)場(chǎng)景的三維游戲開(kāi)發(fā)”、“齊克爾設計工作室”、“新中式家居設計的創(chuàng )新表達”等院級以上創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐項目28項、完成“東盟博覽會(huì )主題網(wǎng)站界面設計”、“廣西930電臺畫(huà)冊設計”、“廣西俊寧百康化妝品包裝設計”等企事業(yè)單位設計項目350余項。學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃27項，指導學(xué)生獲中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽區級銀獎2項、指導學(xué)生獲第二屆廣西大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)優(yōu)秀成果展示會(huì )區級“優(yōu)秀創(chuàng )業(yè)項目獎”一項、申請專(zhuān)利9項、成立并運行學(xué)生設計工作室16個(gè)、孵化1個(gè)團隊注冊成為設計公司。
8結語(yǔ)
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系建設是一個(gè)系統工程，為實(shí)現培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的創(chuàng )新意識、良好的心理素養、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和扎實(shí)的理論知識四部分組成的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)的目標，不僅需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的探索、研究與應用，以完善和更新合理、有效的課程體系，還需要可持續發(fā)展的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊和落地的保障措施。在日趨激烈的經(jīng)濟競爭環(huán)境下，社會(huì )希望大學(xué)生具有良好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識及實(shí)踐能力，具有解決問(wèn)題的心理素質(zhì)及能力，具有明確的職業(yè)規劃及創(chuàng )造工作崗位的能力。大學(xué)生們通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)，不僅可以創(chuàng )造出大量的工作崗位及就業(yè)機會(huì )，來(lái)緩解我國當下就業(yè)難的社會(huì )矛盾，充分展現自身的綜合能力及社會(huì )價(jià)值，而且還大大促進(jìn)我國高等學(xué)校轉型發(fā)展，推進(jìn)我國教育改革和提高教育質(zhì)量。
參考文獻
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