字體設計網(wǎng)絡(luò )課程體系構建論文

　　作為高校視覺(jué)傳達藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，字體設計無(wú)論是在教學(xué)中，還是在實(shí)際應用中都顯得日漸重要。字體設計在現代生活中具有重要的用途，它有利于傳遞信息，提升生活中的美感。字體設計可具體應用的范圍十分廣泛，從傳統的平面設計到越來(lái)越受重視的會(huì )展設計和新興的多媒體設計等。字體的創(chuàng )新應用已經(jīng)被提升到一個(gè)新的層面與高度，這也對高校字體設計教育提出了更高的要求。以往的高校字體設計教學(xué)基本圍繞文字發(fā)展史、字體設計概述、字體的繪寫(xiě)、字體設計的方法四個(gè)方面展開(kāi)，注重課程直接的講授與近距離的指導。教師依照章節內容，重視課堂教育與作業(yè)反饋，留給學(xué)生個(gè)人探索的空間比較有限，模式化的教學(xué)對學(xué)生的個(gè)性也并未充分挖掘。為了應對新的教學(xué)需要與課程體系開(kāi)發(fā)的要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )途徑將字體設計的知識與技能傳授給學(xué)生成為字體設計課程開(kāi)發(fā)的重要方向之一。字體設計從傳統教學(xué)轉向網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，其課程體系的構建需要建立在原有成熟的課程內容與體系的基礎上，做到既尊重傳統模式又能合理運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境與網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)新的課程形式使學(xué)生體會(huì )到新奇感，激發(fā)其主動(dòng)探索的欲望。同時(shí)，課程體系構建要以計算機網(wǎng)絡(luò )為主要平臺，課程講授和師生交流需要適應新的環(huán)境，在此基礎上創(chuàng )造出新的課程形式與內容，能使學(xué)生感受到不同于傳統教學(xué)的開(kāi)放性與趣味性。

　　一、字體設計網(wǎng)絡(luò )課程內容定位與開(kāi)發(fā)

　　網(wǎng)絡(luò )課程的建設不是單純的趕時(shí)髦、玩形式，而是真正適應教育的變化要求，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)應受到足夠的重視。字體設計網(wǎng)絡(luò )教學(xué)體系意味著(zhù)字體設計涉及的知識領(lǐng)域更加開(kāi)放。字體設計網(wǎng)絡(luò )課程體系構建需要基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境與要求不斷充實(shí)改進(jìn)，遵循“以學(xué)生為本”的構建原則。所以，網(wǎng)絡(luò )課程內容必須打破原有課程的界限，在網(wǎng)絡(luò )條件與手段下實(shí)現內容與形式的統一。網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)發(fā)首先必須以傳統教學(xué)為基礎，以傳統教學(xué)內容為依托，著(zhù)力解決傳統知識如何在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行新的整合與翻新的問(wèn)題，重點(diǎn)是課程形式與課程新環(huán)境的開(kāi)發(fā)。傳統教學(xué)基本上是由教師分章節簡(jiǎn)單分類(lèi)講授知識，學(xué)生在課上進(jìn)行反饋，課下完成作業(yè)。而網(wǎng)絡(luò )教學(xué)則應該轉化為網(wǎng)上虛擬教學(xué)空間中的教師示例與先導，由學(xué)生領(lǐng)會(huì )后自主尋找案例，經(jīng)過(guò)對比、領(lǐng)會(huì )、總結，并根據教師要求提交相應的作業(yè)，隨后教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間中相互交流，學(xué)生記錄學(xué)習軌跡。在這個(gè)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò )虛擬空間與虛擬項目案例的設計顯得尤為重要。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)意味著(zhù)要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的便捷性與資源廣泛性。保證網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境對課程內容的支持和對學(xué)生學(xué)習的導向作用，是網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)的重中之重。

　　二、字體設計網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)環(huán)境設計

　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與傳統教學(xué)最大的不同在于，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中與教師不直接接觸，無(wú)法受到教師面對面的關(guān)照與監督，教師與學(xué)生的距離感相比在傳統教學(xué)中被拉大。但是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境相比傳統課堂，其優(yōu)勢在于可以被設計成多樣的、有趣的選項與板塊，學(xué)生在看不到教師的情況下，可以進(jìn)入一種“自主式”的任務(wù)學(xué)習狀態(tài)。從這個(gè)層面來(lái)講，網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習界面顯得尤為重要，所以教師對模塊、項目任務(wù)的先導展示、互動(dòng)交流方式都要做到精心設計。字體設計的一些基礎內容，如漢字和拉丁字母的基本字體與基本要求，直線(xiàn)、矩形、曲線(xiàn)在字體設計中的運用等，都可以直接體現在學(xué)習操作界面的形式設計上。這樣學(xué)生就可以不根據文字內容，而主要根據文字的具體形式，選擇課程內容。如“漢字的基本字體”，可以出現不同的主要漢字字體不斷變化切換的形式選項，包含現代漢字與古代書(shū)法的字體變換。這樣一來(lái)讓學(xué)生在接觸學(xué)習內容標題之初就明白學(xué)習內容構成并印象深刻。由于字體設計本身就是視覺(jué)審美方式，所以以具體的范例顯示遠優(yōu)于靠文字進(jìn)行解釋與闡述，這也是網(wǎng)絡(luò )計算機技術(shù)教學(xué)相對于傳統書(shū)本教學(xué)的一大優(yōu)勢�！耙�以‘游戲的心態(tài)’來(lái)對待字體設計，保持一種輕松的愉悅的心態(tài)來(lái)創(chuàng )作，避免枯燥無(wú)味�！彼囆g(shù)本身是一門(mén)有趣的`學(xué)科，在學(xué)習流程中，網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習界面更要把吸引人的一面展示給學(xué)生。不同的學(xué)習內容可以被設計成不同的攻關(guān)任務(wù)。學(xué)生經(jīng)由項目任務(wù)的提示，自主完成相應的調查、取例、對比、總結、實(shí)踐創(chuàng )作等各個(gè)環(huán)節，并將最終任務(wù)成果上傳至任務(wù)中心。在完成一個(gè)項目后，經(jīng)由教師的遠程協(xié)助、點(diǎn)評，通過(guò)之后，再進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)環(huán)節的學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習中扮演著(zhù)探路者的角色，教師則變?yōu)槟缓蟮念I(lǐng)路人。在各個(gè)學(xué)習環(huán)節中，教師需要依靠強大的多媒體硬件與軟件進(jìn)行教學(xué)內容設計，將聲音、影像、文字的文化背景與內涵相結合，使不同的教學(xué)內容變得各有特色，特征明顯。在學(xué)習交流階段，學(xué)生可以將自己的字體設計作業(yè)上傳至公共的文件夾或者論壇，由教師進(jìn)行集中的點(diǎn)評，同時(shí)要求學(xué)生對他人的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生互相發(fā)現優(yōu)缺點(diǎn)，從而實(shí)現互相學(xué)習。如此一來(lái)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)并沒(méi)有因為師生空間距離被拉遠而效果不好，反而變得更加方便。

　　三、字體設計網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)設計實(shí)施

　　字體設計網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施主要基于三點(diǎn)原則：其一，由于不能直接近距離開(kāi)展課堂教學(xué)，所以教師只能從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設計；其二，教師可以直接傳授的內容受限，所以必須重視與擴大網(wǎng)絡(luò )作用；其三，進(jìn)行教學(xué)導向設計，讓學(xué)生通過(guò)誘導，利用網(wǎng)絡(luò )資源自主學(xué)習。字體設計網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)必須遵從以上三點(diǎn)原則。首先是教材的選擇。字體設計網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)的教材選擇有很大的自由性，不需要限定于一本或者以一本為主、幾本為輔的慣有模式，可以將更多有用、有利的資源加以利用。從網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的性質(zhì)來(lái)講，無(wú)教師看管，學(xué)生的學(xué)習更多地要從其主體性出發(fā)，教師不應提供過(guò)多書(shū)面化的講解傳授，而應更多地提供更為直接明確的內容與范例。在這方面，教師需要通過(guò)對素材庫的整理設計，使學(xué)生擴大眼界，了解當今計算機與新媒體對字體設計的影響，拓展對字體設計概念和功用的認識與理解�！皵底旨夹g(shù)推動(dòng)字體設計的重大發(fā)展之一就體現在新媒體對字體設計內涵的影響和改變上�！蹦壳�，造字成為一種當代的藝術(shù)形式。從這一意義上講，超出傳統紙質(zhì)以及二維的字體展示是十分重要的學(xué)習素材。在現實(shí)中有很多字體設計具體應用的成功案例，如知名品牌LOGO、媒體視頻、會(huì )展設計、書(shū)籍裝幀設計、包裝設計、網(wǎng)頁(yè)設計、UI設計等，這些設計都運用了聲光電，與網(wǎng)絡(luò )、動(dòng)畫(huà)、新媒體相結合。案例不僅可以輔助教學(xué)，更可以讓學(xué)生了解到字體與多種設計形式的實(shí)際搭配應用，可謂一舉兩得。從某種意義上講，在字體設計網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)中，實(shí)際的字體設計應用案例代替了傳統的教材。教師將理論、文字性的內容，以真實(shí)可見(jiàn)的案例展現在學(xué)生面前，實(shí)現了教材、素材的合二為一。將字體設計應用案例整合成統一的學(xué)習素材，可以更好地培養學(xué)生對字體形式的體會(huì )與感知能力。同時(shí)，教師需要根據網(wǎng)絡(luò )學(xué)習內容為學(xué)生配備自主學(xué)習手冊或項目書(shū)，將所學(xué)字體設計知識要點(diǎn)、方式方法進(jìn)行必要的說(shuō)明，同時(shí)要求學(xué)生填寫(xiě)自己的學(xué)習步驟與心得體會(huì )，記錄個(gè)人學(xué)習內容與軌跡。這樣可以增加學(xué)生的課程參與感與自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，在網(wǎng)絡(luò )資源的利用上，學(xué)生可能會(huì )上一些自學(xué)網(wǎng)站觀(guān)看一些比較實(shí)用的字體設計教學(xué)視頻，這些視頻一般都教授基本的鋼筆、直線(xiàn)、矩形、曲線(xiàn)造字等常見(jiàn)手法，但往往只教授軟件操作技能與訣竅，而不涉及理論知識與其他知識的穿插教授。所以，在字體設計網(wǎng)絡(luò )課程的內容、形式設計上，教師應根據需要錄制教學(xué)視頻，要求簡(jiǎn)單明了，內容包括不同章節字體設計課程要求、內容介紹，指導學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習，拓展審美能力與眼界而不僅僅滿(mǎn)足于技巧的學(xué)習。同時(shí)，教師需要輔以一定的課件開(kāi)發(fā)，對學(xué)生可能出現的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。教師講解的必要性在于使學(xué)生明確在學(xué)習字體設計技法之外，思維意識的增強與審美能力的提高才是關(guān)鍵所在�；�于這一點(diǎn)，每章節學(xué)習臨近結束，教師應根據具體情況在同一時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò )聊天工具組織所有學(xué)生進(jìn)行課程回顧，通過(guò)集體作業(yè)展示，師生之間交流心得體會(huì )，從藝術(shù)的角度評價(jià)學(xué)生作業(yè)。如此一來(lái)，學(xué)生不僅解決了個(gè)人問(wèn)題，還能將自己的學(xué)習心得提供給同學(xué)，做到互相查漏補缺、資源共享。網(wǎng)絡(luò )具有龐大的信息量與豐富的資源。教師要提醒學(xué)生，字體設計需要與時(shí)代氣息相結合，網(wǎng)絡(luò )上流行的動(dòng)漫、游戲等娛樂(lè )因素都是可以用來(lái)豐富字體設計的�！皞鹘y的字體設計重點(diǎn)是在文字的書(shū)寫(xiě)規律和技能上，難點(diǎn)是在字體的間架結構上，可是現代文字設計除此之外，不僅要創(chuàng )造良好的間架結構，而且主題還要強調其個(gè)性�！碑敶�年輕人大多具有鮮明的個(gè)性。從培養個(gè)性的角度來(lái)講，字體設計也可以反映學(xué)生的特質(zhì)，培養學(xué)生的個(gè)性。教師應該鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )資源的支持下充分發(fā)揮自己的個(gè)性，表現自我，追求獨立個(gè)性，讓他們通過(guò)字體設計表達自己的思想與個(gè)性，使字體設計的目的和任務(wù)更加個(gè)人化。獨特的字體是個(gè)性的象征，或許學(xué)生的字體設計效果不盡如人意，但關(guān)鍵是學(xué)生通過(guò)字體設計展現了自己真實(shí)的個(gè)性。

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