大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文

　　在日常學(xué)習和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家收集的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文 篇1

　　摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)關(guān)注于培養市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才，是當前高等教育體系中比較普遍性的專(zhuān)業(yè)課程.在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念不斷融入到高等教育體系的過(guò)程中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育問(wèn)題不斷展現出來(lái)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的普遍性，女大學(xué)生的職業(yè)環(huán)境，都給予女大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育造成了很大的困擾.[1]筆者從這個(gè)角度出發(fā)，首先分析了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的必要性，探究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀，并且提出針對性的解決措施，以供參考.

　　關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；女大學(xué)生；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育

　　一直以來(lái)人們在關(guān)注大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的時(shí)候，都是籠統地從整體的視角去進(jìn)行探討，很少有人嘗試著(zhù)從女大學(xué)生的視角去審視女大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的現狀.以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，專(zhuān)業(yè)范圍廣泛，專(zhuān)業(yè)人才規模巨大帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)窘境，女大學(xué)生職業(yè)市場(chǎng)需求有限，社會(huì )對于女大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)偏失，都使得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作陷入到不理想的狀態(tài).因此，對于當前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀進(jìn)行分析，思考其原因，并采取措施改變現狀，顯得尤為必要.

　　1市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的必要性

　　1.1市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生面臨著(zhù)巨大的就業(yè)壓力

　　所謂大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是指大學(xué)生在畢業(yè)之后不是以傳統的就業(yè)渠道去獲取一個(gè)職業(yè)，而是利用自身的知識，技能和技術(shù)，以自籌資金，技術(shù)入股，需求合作的方式打造自己的企業(yè).為了能夠應對我國就業(yè)壓力，國家和教育部門(mén)都高度重視大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，使得其具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和技能，以便能夠在畢業(yè)之后參與到創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中去.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生在此方面有著(zhù)自身的獨特性：其一，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，專(zhuān)業(yè)設立繁多，專(zhuān)業(yè)課程廣泛，專(zhuān)業(yè)技術(shù)性不是很強，專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域和行業(yè)多樣化.這樣的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)壓力是巨大的；其二，女大學(xué)生的身份，現代社會(huì )中性別歧視的情況依然存在，部分關(guān)鍵崗位依然將女性排斥在外，女大學(xué)生長(cháng)期處于沒(méi)有壓力的環(huán)境下，自身的就業(yè)能力和承受能力較差，往往難以應對社會(huì )職業(yè)生活中遇到的各種問(wèn)題.[2]也就是說(shuō)，我們應該看到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴峻性.

　　1.2市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)女大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育具備理論依據

　　首先，從教育公平的理論來(lái)看，教育公平是現代教育的基本價(jià)值理念.在我國高等教育進(jìn)入大眾化階段之后，女性接受高等教育的數量在不斷增加，具備高學(xué)歷的女性人數也在不斷提升.真正的教育公平必須在承認個(gè)體差異的基礎上，允許非基本權利和非公共教育資源方面的不公平存在，而不是平均意義上的公平.也是說(shuō)對于女大學(xué)生來(lái)講，保證其教育起點(diǎn)，教育過(guò)程和教育結果的公平性，才是城鄉教育公平性的最佳方式.其次，從社會(huì )性別理論來(lái)看，男大學(xué)生之所以能夠在就業(yè)市場(chǎng)占據優(yōu)勢，甚至獲得高于其能力的社會(huì )地位，就是傳統文化對社會(huì )性別造成的影響，女大學(xué)生受到各種程度的排擠和不公平對待，這就是社會(huì )文化層面的性別歧視.反對社會(huì )性別歧視，消除產(chǎn)生不平等社會(huì )基礎，是社會(huì )性別理論的本質(zhì)工作.最后，從女性學(xué)理論來(lái)看，女大學(xué)生應該擺脫傳統社會(huì )性別角色分工模式，樹(shù)立自立自強自信的心態(tài)，以達到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的地步，以便在未來(lái)職業(yè)市場(chǎng)上占據一席之地，樹(shù)立女性學(xué)的基本理念，引導自身的發(fā)展和進(jìn)步.通俗來(lái)講，注重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作的開(kāi)展，是符合女性學(xué)理論的.

　　2當前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的現狀

　　此次筆者選取區域內五所大學(xué)中650名市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)女大學(xué)生為調查對象，分別采用了問(wèn)卷調查，訪(fǎng)問(wèn)調查和文獻查閱的方式來(lái)進(jìn)行，由此得出現階段市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的現狀：

　　2.1從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)教育的理解來(lái)看

　　首先，超過(guò)60%以上的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生認為創(chuàng )業(yè)教育的對象應該是有創(chuàng )業(yè)意愿的女大學(xué)生.造成這種對于創(chuàng )業(yè)教育的認識偏見(jiàn)是與當前高校創(chuàng )業(yè)教育課程開(kāi)展范圍和形式有關(guān)：多數學(xué)校還是以選修課，實(shí)踐課的方式向部分學(xué)生開(kāi)放，有的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的女大學(xué)生去參加，有的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的女大學(xué)生連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò).其次，當前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的女大學(xué)生缺乏創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )新意識，調查中多數女大學(xué)生認為注重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育與女大學(xué)生就業(yè)環(huán)境有關(guān)，這可以促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )新素質(zhì)的提升.[3]但是依然有部分女大學(xué)生對于此項工作的目的產(chǎn)生懷疑，認為其沒(méi)有多大的效果.最后，有超過(guò)一半以上的女大學(xué)生認為應該從大學(xué)入學(xué)的時(shí)候以個(gè)性化創(chuàng )業(yè)教育的方式來(lái)開(kāi)展，由此形成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培養體系，結合不同女大學(xué)生的特性，在最佳的時(shí)間段去開(kāi)展女性創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育工作.他們認為在大學(xué)畢業(yè)之際開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育顯得為時(shí)已晚.

　　2.2從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)教育的態(tài)度來(lái)看

　　對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)教育的態(tài)度進(jìn)行調查發(fā)現，存在以下的問(wèn)題：其一，有十分之六的女大學(xué)生認為女性創(chuàng )業(yè)不一定會(huì )成功，這是受到社會(huì )性別觀(guān)念的影響，這表明當代女大學(xué)生依然受到傳統性別關(guān)聯(lián)的束縛，影響到其參與到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的積極性；其二，有一半的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)保持著(zhù)興趣，雖然當前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生成功的創(chuàng )業(yè)案例不多，但是依然有很多的女大學(xué)生在此方面有著(zhù)較強的需求，希望可以以參與學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的方式實(shí)現自身創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的提升；其三，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)的興趣呈現出年級差異性，低年級的女大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)的熱情要高于高年級女大學(xué)生的熱情，這是因為隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，她們對于創(chuàng )業(yè)的了解不斷增加，風(fēng)險意識，成功難度意識，社會(huì )和家庭責任意識的影響，使得其對于創(chuàng )業(yè)的熱情不斷降低.

　　2.3從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的優(yōu)勢和劣勢來(lái)看

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)女大學(xué)生認為自身具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)優(yōu)勢的同時(shí)，也具備自身創(chuàng )業(yè)的劣勢.首先，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)優(yōu)勢在于：女生有著(zhù)更加好的忍耐力和親和力，并且懂得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的專(zhuān)業(yè)知識，能夠在理財方面發(fā)揮突出的作用，還有就是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的女大學(xué)生的語(yǔ)言表達能力較強，人際交往素質(zhì)較高，這些都是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的優(yōu)勢.其次，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的劣勢在于：家庭觀(guān)念的影響，使得女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的社會(huì )認可度比較低，女大學(xué)生缺乏自信心，自身的抗壓能力比較弱，很容易情緒化等生理方面的特性，也是制約其創(chuàng )業(yè)發(fā)展的重要因素.

　　3促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量提升的策略

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀堪憂(yōu)，有很多值得我們去探索的環(huán)節，這都將成為引導市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作全面發(fā)展的理論依據.對此，我們應該做好以下幾個(gè)方面的工作：

　　3.1全面調整和改善市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育模式

　　首先以教學(xué)手段改革為契機，改變單一理論授課的教學(xué)方式，以學(xué)習創(chuàng )業(yè)理念為引導，以實(shí)踐創(chuàng )業(yè)技能訓練為核心，促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)平臺的構建，使得創(chuàng )業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)之間融合起來(lái)，鼓勵市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)女大學(xué)生在平臺上展現自身的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng )新能力；其次，注重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科與創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新學(xué)科之間的融合和交叉，以選修課和必修課相互促進(jìn)的方式，使得創(chuàng )業(yè)教育課程展現出選擇性和靈活性的特點(diǎn)，比如以小組互動(dòng)教學(xué)法，案例教學(xué)法，問(wèn)題引導教學(xué)法等方式去實(shí)現創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)的開(kāi)展，以實(shí)現市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)視野的拓展.[4]最后，結合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)個(gè)性化的需求，分別開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育普及班和創(chuàng )業(yè)教育精英班兩種模式，前者面對全體女大學(xué)生，注重現代就業(yè)理念和創(chuàng )業(yè)意識的培養；后者關(guān)注有著(zhù)創(chuàng )業(yè)傾向的女大學(xué)生，注重創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)技能的培養和鍛煉.

　　3.2建立健全全新的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育內容體系

　　實(shí)現當前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育課程的改革，建立健全全新的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育內容體系，也是改變當前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育格局的重要步驟.在此過(guò)程中，應該積極做好如下幾個(gè)方面的工作：其一，注重多種學(xué)科知識的融入，尤其是與女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)的學(xué)科知識，如女性學(xué)，女性心理學(xué)，性別與發(fā)展，女子教育史等，這些都是主張男女平等的性別理論，將這些課程融入到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)女大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育課程體系中去，可以幫助女大學(xué)生正確認知自我，消除種種心理方面的困擾和身心的障礙.其二，實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識之間的融合，結合女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐條件，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程特點(diǎn)，實(shí)現創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)意識在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程上的融入，由此幫助女大學(xué)生提高經(jīng)營(yíng)管理能力，人際交往能力，公關(guān)關(guān)系處理能力，信息處理能力，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力等.

　　3.3高度重視各種市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

　　為了能夠激發(fā)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情，高度重視各種創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，以實(shí)現市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的積累，也是很有必要的.具體來(lái)講，需要著(zhù)手做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，定期邀請區域內成功的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)女性人才，以在校園開(kāi)展座談會(huì )，演講會(huì )的方式，給予市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生講述創(chuàng )業(yè)的歷程，創(chuàng )業(yè)中遇到的問(wèn)題，創(chuàng )業(yè)中問(wèn)題的解決方式，由此在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生心里面樹(shù)立榜樣和典范，激發(fā)其參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的積極性；其二，積極開(kāi)展各種各樣的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)女生創(chuàng )業(yè)計劃和作品設計活動(dòng)，使得學(xué)校演繹著(zhù)良好的創(chuàng )業(yè)氛圍，以培養市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識；其三，積極融入到女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中心的活動(dòng)中去，以親自參與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的方式，實(shí)現女大學(xué)生創(chuàng )業(yè)體驗度的提升.

　　4結束語(yǔ)

　　綜上所述，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作的確存在很多的問(wèn)題需要我們去解決，有來(lái)自于社會(huì )方面的因素，有來(lái)自于學(xué)校方面的因素，有來(lái)自于家庭方面的因素，有來(lái)自于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生方面的因素.[5]對此我們應該樹(shù)立女性平等的基本理念，積極促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作的調整和改善，以培養出大量具備創(chuàng )新精神和素質(zhì)的女大學(xué)生人才.

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　　大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文 篇2

　　摘要:當前，調動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，進(jìn)而提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，通過(guò)創(chuàng )業(yè)拉動(dòng)就業(yè)，有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)給予支持，是高校開(kāi)展校園文化建設的必然要求。本文旨在介紹目前高校就業(yè)教育的基本情況，進(jìn)一步探討進(jìn)行高效學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的方式，包括完善相關(guān)政策法規;加強創(chuàng )業(yè)輿論引導;促進(jìn)大學(xué)生轉變觀(guān)念;發(fā)揮各種媒體的宣傳作用。

　　關(guān)鍵詞:校園文化;創(chuàng )新創(chuàng )業(yè);教育探求

　　就業(yè)是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的持續動(dòng)力，對于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，就業(yè)一方面與家庭利益息息相關(guān)，另一方面也對維護社會(huì )穩定發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用，黨和政府一直將就業(yè)問(wèn)題作為工作的中心內容之一。當前，我國的就業(yè)形勢十分嚴峻，作為一種新趨勢，自主擇業(yè)與創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為越來(lái)越多大學(xué)畢業(yè)生的選擇。在這種情況下，建設有助于推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的校園文化，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供必要的支持，是解決“新常態(tài)”發(fā)展階段就業(yè)問(wèn)題的必然選擇。

　　一、校園文化及大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的關(guān)系

　　環(huán)境會(huì )對人產(chǎn)生潛移默化的影響。良好的校園文化環(huán)境有助于增加大學(xué)生的知識積累，提升其綜合素養，對于大學(xué)生的生長(cháng)成才具有極為深遠的影響。創(chuàng )新是時(shí)代的主題，也是促進(jìn)國家發(fā)展的強大動(dòng)力。培養綜合性人才是高校的人才培養目標。高校組織創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，是高校提高人才培養質(zhì)量的重要途徑。大學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng )業(yè)需要物質(zhì)和文化基礎的支持，高校為學(xué)生構建相應的制度及文化環(huán)境，可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。創(chuàng )新精神是大學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng )業(yè)所不可或缺的。在黨和政府“大眾創(chuàng )業(yè)”及“萬(wàn)眾創(chuàng )新”口號的引領(lǐng)下，一系列鼓勵創(chuàng )業(yè)的政策紛紛出臺，對于高校來(lái)說(shuō)，更應該為大學(xué)生營(yíng)造有助于開(kāi)展創(chuàng )業(yè)的環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生積極地開(kāi)展自主創(chuàng )業(yè)，這是高校應當負起的責任。

　　二、高校校園文化對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的推動(dòng)作用

　　(一)高校的校園文化活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )造了良好的創(chuàng )業(yè)教育環(huán)境。在大學(xué)生看來(lái)，創(chuàng )業(yè)是極為艱難的一個(gè)過(guò)程，主要是因為創(chuàng )業(yè)期間有許多難以把握的因素。另外，創(chuàng )業(yè)者隨時(shí)都面臨著(zhù)失敗的風(fēng)險。目前，就創(chuàng )業(yè)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生主要存在兩個(gè)問(wèn)題:第一，創(chuàng )業(yè)所需要的成本較高，與此同時(shí)，失敗的風(fēng)險也很大，大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)的保障體系還有待于完善。第二，絕大多數大學(xué)生不愿意成為往屆生。一些學(xué)生十分擔心，一旦創(chuàng )業(yè)失敗，必然會(huì )失去應屆畢業(yè)生的優(yōu)勢，增加就業(yè)的困難。這種心態(tài)在剛開(kāi)始創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生中間十分常見(jiàn)，根本原因在于創(chuàng )業(yè)意識薄弱和自尊心缺乏。對于這種情況，高校為大學(xué)生提供了支持政策。一方面增強企業(yè)和學(xué)校的合作，通過(guò)組織學(xué)生去業(yè)績(jì)突出的企業(yè)觀(guān)摩和學(xué)習，幫助學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)者應該具備的硬件設施及軟件條件;另一方面則在校園內開(kāi)展創(chuàng )業(yè)設計競賽，發(fā)揮高校師資力量的作用，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐提供有益的建議。此外，對于在創(chuàng )業(yè)設計競賽中取得優(yōu)異成績(jì)的學(xué)生或團隊，學(xué)校會(huì )獎勵給學(xué)生一筆資金作為創(chuàng )業(yè)基金。為了解除高校創(chuàng )業(yè)學(xué)生的后顧之憂(yōu)，高校會(huì )為創(chuàng )業(yè)失敗的往屆生提供一些就業(yè)信息，有助于消除了學(xué)生的的畏難心理，推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的積極開(kāi)展。

　　(二)校園文化作為學(xué)校教學(xué)的隱性課程在創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育中起到了積極的促進(jìn)作用。對于高校來(lái)說(shuō)，其課程可以分為顯性課程及隱性課程兩部分。前者包含必修課程及選修課程等內容，后者的范圍則涵蓋高校的全部校園文化內容。豐富多彩的校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的培養創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力的契機。比如，在校園文化活動(dòng)中，學(xué)生能夠將理論知識轉化為實(shí)踐，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生的管理能力也會(huì )得到提高，比如在學(xué)生會(huì )、校團委等組織中，在開(kāi)展工作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )掌握資源管理、人員管理的基本知識，從而為創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)基礎。

　　(三)校園文化中蘊含創(chuàng )新元素。在創(chuàng )業(yè)起步階段，校園文化發(fā)揮著(zhù)培育和提高的作用。創(chuàng )業(yè)文化氛圍濃厚的校園，能夠極大地增強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。我國政府正在加大力度宣傳和支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，高校校園文化建設緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，許多高校的校園文化建設融入了必要的社會(huì )化元素，校園文化與社會(huì )文化之間的斷裂得到彌合。在這種環(huán)境的熏陶下，學(xué)生對社會(huì )理解更為深刻，形成了強烈的市場(chǎng)觀(guān)念，學(xué)到的知識能夠有效地轉化為財富，可以準確地定位自己在社會(huì )中的角色。第二，校園文化中給大學(xué)生成長(cháng)提供了必要的創(chuàng )新元素。創(chuàng )業(yè)從根本上來(lái)說(shuō)就是創(chuàng )新的過(guò)程，我國的高校校園文化活動(dòng)體現出很強的創(chuàng )新意識，避免了低水平重復建設，因而很多高校的校園文化活動(dòng)洋溢著(zhù)創(chuàng )新思維與創(chuàng )新元素，為培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識提供了一定的幫助。

　　(四)校園文化對大學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。大學(xué)生作為一個(gè)緊跟社會(huì )發(fā)展潮流的群體，為校園文化建設注入了強烈的時(shí)代氣息，與此同時(shí)，這樣的校園文化氛圍也培育了大學(xué)生強烈的創(chuàng )新精神。他們不滿(mǎn)足于僅僅傳遞既有的事實(shí)，而是力求排舊促新，提出自己的獨特見(jiàn)解。創(chuàng )業(yè)的前提就是創(chuàng )新，只有這樣才能在激烈的市場(chǎng)競爭中搶占先機，強烈的創(chuàng )新精神為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)做出了根本的保障。

　　三、推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的措施

　　(一)發(fā)揮政策的指導作用，各個(gè)部門(mén)之間協(xié)調配合。校園文化建設與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)既相互獨立又密切相關(guān)，單個(gè)部門(mén)不能完成這項工作。我國的高效需要遵循國家的政策規定，在校園環(huán)境、運行機制及支持政策等方面開(kāi)展校園文化建設及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。為了更好地領(lǐng)導及管理大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，各個(gè)高校應當研究科學(xué)合理的管理機制。如果條件允許，高校還可以根據大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)際情況提供一定的支持，例如建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)指導中心，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能提供專(zhuān)門(mén)服務(wù)。同時(shí)，高校需要對校內資源加以整合，在學(xué)生就業(yè)指導中心納入與大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)有關(guān)的部門(mén)，例如學(xué)生處、就業(yè)處等，需要定期召開(kāi)例會(huì )，對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)存在的問(wèn)題及時(shí)加以研討解決。在學(xué)生管理部門(mén)及創(chuàng )業(yè)部門(mén)之間建立交流制度，合理地分配大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的資金和場(chǎng)地等資源。構建良好的創(chuàng )業(yè)環(huán)境，改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)服務(wù)系統，注重扶持大學(xué)生校內創(chuàng )業(yè)。對于創(chuàng )業(yè)及創(chuàng )新問(wèn)題，應當勇于任用具有很強的創(chuàng )新精神的青年領(lǐng)導者，應該一貫地保持敏銳的洞察能力及較強的執行能力。

　　(二)注重校內宣傳，為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)輿論引導。創(chuàng )業(yè)教育主要依靠課堂來(lái)開(kāi)展，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐則是創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)際應用，因而必須做好創(chuàng )業(yè)教育及實(shí)踐兩方面的工作。高校需要充實(shí)創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍，對創(chuàng )業(yè)課程設置加以調整，制定科學(xué)的人才培養策略，發(fā)揮校園文化的教育作用，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。學(xué)生學(xué)習到的創(chuàng )業(yè)知識需要在創(chuàng )業(yè)教師的指導下才能成功地轉化為實(shí)踐。高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的前提基礎是師資隊伍建設，創(chuàng )業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)水平及綜合素質(zhì)則關(guān)系著(zhù)創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展的實(shí)際成效。由于國外創(chuàng )業(yè)教育起步較早，高校應該加大投入，為創(chuàng )業(yè)教師提供出國學(xué)習的機會(huì )，并且將西方的經(jīng)驗與高校發(fā)展的實(shí)際情況相結合，進(jìn)而為學(xué)生提供具有操作性的創(chuàng )業(yè)指導。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，高校應該組織校外見(jiàn)習及校際交流等活動(dòng)，并且聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)家、創(chuàng )業(yè)成功者作為兼職教授，定期舉行創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗分享會(huì )，為學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)奠定基礎。

　　(三)充分利用新媒體，注重創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗分享。目前，各種新媒體紛紛涌現，例如微博、微信等等，這些新興媒體受到了大學(xué)生的追捧。因而，高校應該充分發(fā)揮新興媒體的作用，立足于大學(xué)生的喜好設計宣傳的形式和內容，將鼓勵創(chuàng )業(yè)的宣傳內容融入學(xué)生的日常生活，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生觀(guān)念的轉變。創(chuàng )業(yè)宣傳應該堅持貼近發(fā)展實(shí)際、貼近學(xué)生生活、貼近創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的原則。貼近發(fā)展實(shí)際就是根據我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢及就業(yè)形勢，為學(xué)生提供形勢政策方面的總結報告，從而讓學(xué)生掌握政變化情況，認識到進(jìn)行創(chuàng )業(yè)的必要性。貼近學(xué)生生活，即對大學(xué)生的日常生活有一個(gè)深入的研究，充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。貼近創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，就是指將大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的整個(gè)過(guò)程納入到指導范圍中，及時(shí)為他們提供指導及幫助。綜上所述，當前，隨著(zhù)高校招生比例的擴大、延遲退休政策的推行，我國的就業(yè)形勢日益嚴峻。國家提出了“大眾創(chuàng )業(yè)”及“萬(wàn)眾創(chuàng )新”的方案，鼓勵和支持大學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng )業(yè)，這一方面有助于解決目前就業(yè)難的問(wèn)題，另一方面也有助于維護社會(huì )穩定。為了增強大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的能力，高校應該重視創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育，并且通過(guò)營(yíng)造良好的校園文化氛圍，激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的熱情。此外，高校也應當注重教師隊伍建設，并為學(xué)生的理論學(xué)習和實(shí)踐鍛煉提供恩多的機會(huì )，從而提升大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的能力。

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　　大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文 篇3

　　摘要：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是我國當今新型教育理念，在整個(gè)高校中發(fā)展迅速。尤其在應用型學(xué)校中尤為突出。應用型高校與科研型高校最大區別就是要培養適合社會(huì )需求的技能人才，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)是社會(huì )發(fā)展的必然趨勢，培養大學(xué)生應有的素質(zhì)和能力，這是應用型高校最緊要的任務(wù)。因此，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育上要實(shí)現更高的目標，需要改進(jìn)和完善相關(guān)教育體制，在“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”中為大學(xué)生尋求更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：應用型高校；大學(xué)生；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；改進(jìn)

　　一、引言

　　應用型高校是我國經(jīng)濟較快發(fā)展和高校大眾化的基礎上而產(chǎn)生的一種面向就業(yè)的新型高校。相對于研究型大學(xué)而言的，它的特點(diǎn)是教學(xué)型普通本科院校，為社會(huì )輸送相關(guān)人才。目前，整個(gè)社會(huì )處于轉型期，這使得應用型高校要指導學(xué)生盡快適應社會(huì )新形勢和新要求。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是應用型高校關(guān)注的重點(diǎn)，這是社會(huì )發(fā)展的趨勢，也是大學(xué)生就業(yè)的很好的途徑。在整個(gè)社會(huì )推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的氛圍下，應用型高校大學(xué)生具有精力充沛、知識寬廣、敢打敢拼、思維靈活的優(yōu)勢。同時(shí)早創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育上也存在著(zhù)經(jīng)驗不足、教師匱乏、資金短缺、實(shí)踐不強的許多困難。有鑒于此，應用型高校在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育上要逐步進(jìn)行改進(jìn)，達到教學(xué)要求。

　　二、應用型高校在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中存在的問(wèn)題

　　從整體上看。應用型高校在政策上掌握不全面和不準確表現在對相關(guān)的體制和要求缺乏統一的理解，對于理論基礎和理論指導理解不深。造成教學(xué)質(zhì)量不佳，沒(méi)有形成較為明確的思路。從體系上看。應用型高校在教育課程上較為單一，沒(méi)有宏觀(guān)把握，體現在教學(xué)內容和模式較為簡(jiǎn)單，跟不上社會(huì )變化的速度，缺乏整體把握，不能建立出科學(xué)、整體的體系。從師資上看。應用型高校在師資隊伍上較為薄弱。相當一部分的教師由其他專(zhuān)業(yè)改行或兼職進(jìn)行授課。這表現出教師的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)歷層次、教學(xué)方法差距很大，不能培養出優(yōu)良的學(xué)生。從理念上看。應用型高校不斷加大宣力度，但由于觀(guān)念、機制和思維等方面，學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的引導力度不夠，在校內未形成支持創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的良好氛圍。從環(huán)境上看。應用型高校的相關(guān)重點(diǎn)多集中在創(chuàng )新課堂、優(yōu)惠政策、創(chuàng )業(yè)規模等內容，對于教學(xué)環(huán)境、地點(diǎn)、器材等領(lǐng)域關(guān)注度不夠，這不利于教育的常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化。從實(shí)踐上看。應用型高校在實(shí)踐上，存在著(zhù)諸多問(wèn)題。要求學(xué)校建立配套設施和實(shí)踐基地。目前看，存在諸多困難，造成很多大學(xué)生理論和實(shí)踐嚴重脫鉤的問(wèn)題，進(jìn)入社會(huì )后創(chuàng )業(yè)成功率較低。

　　三、應用型高校在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育采用的新方法

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )和大學(xué)生對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提出新需求。因此應用型高校要與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教育理念和方法，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　1.在整體上要營(yíng)造出創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)良好氛圍。近年來(lái)，應用型高校的大學(xué)生對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的關(guān)注與日俱增，營(yíng)造出濃厚氛圍。要求學(xué)校要努力打造出優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺、完善體制機制，不斷改善教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)整體發(fā)展。為了推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，高校通過(guò)加強創(chuàng )業(yè)孵化建設、開(kāi)展各種“雙創(chuàng )”示范基地、實(shí)施科技幫扶、補助優(yōu)先等，建設培育機構，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)平臺。學(xué)校應充分發(fā)揮新媒體的效果，積極完善網(wǎng)站、微信、微博等平臺，建立匯集大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)政策信息、智能服務(wù)、公共推廣等綜合信息服務(wù)平臺，加強創(chuàng )業(yè)政策服務(wù)。學(xué)校職能部門(mén)發(fā)揮扶持和促進(jìn)的效應，以校園文化活動(dòng)為依托，弘揚主旋律，開(kāi)展內容豐富、形式多樣的高品位的校園文化活動(dòng)，樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)理念，使大學(xué)生的意識、精神成為校園中靚麗的風(fēng)景。同時(shí)，還要拓展教育第二課堂，引導學(xué)生開(kāi)展多種形式的課外訓練，包括各類(lèi)競賽、課外科技、企業(yè)實(shí)訓等，強化實(shí)踐育人。并注重推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化建設，建設學(xué)生創(chuàng )業(yè)中心、文化交流中心，通過(guò)舉辦雙創(chuàng )論壇、舉辦名師名家講壇等活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)素養。這樣有利于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的校園文化建設，形成良好氛圍。

　　2.在體系上要完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程建設。由于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育面向的是自主創(chuàng )業(yè)能力較高的大學(xué)生，這與應用型高校發(fā)展相當吻合。當今，傳統的教學(xué)方式難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習和實(shí)踐需要，這是應用型高校亟待解決的任務(wù)，要采用最新的課程設計，要建立起新型的教學(xué)課程體系。在課程設置上，要把必修課和選修課并重，均納入教學(xué)計劃，不斷完善教學(xué)課程體系。形成學(xué)生為主，教師為輔的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)興趣，積極創(chuàng )造良好的條件。在課程內容上，注重開(kāi)發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精品課程，并積極申報各項課題。同時(shí)，教學(xué)資源要更加是廣泛的傳播，構建層次清晰、銜接順暢、科學(xué)規范的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程。在課程實(shí)施上，要針對不同的教育對象，分專(zhuān)業(yè)、分階段的普及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，增強教學(xué)的針對性、實(shí)效性。在專(zhuān)業(yè)教育上要開(kāi)設體現行業(yè)特點(diǎn)、融入創(chuàng )業(yè)思維和方法的專(zhuān)業(yè)課程，將創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密融合，在拓展教育上要幫助創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行更有針對性、個(gè)性化的課程教學(xué)和實(shí)訓，對已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng )業(yè)的學(xué)生要幫助他們盡快做到學(xué)以致用。

　　3.在師資上要加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育隊伍建設。應用型高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在教師隊伍上是要完善校內教師培訓體系，在新進(jìn)人員崗前培訓中加入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)專(zhuān)題教育。還要選派優(yōu)秀教師參加相關(guān)培訓，建立和完善校內創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師的激勵機制。當今對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師的要求進(jìn)一步明確，教師的能力要更加具體和全面。要做到以人為本、終身學(xué)習、提升教育和可持續發(fā)展的教育理念，這是開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的前提；創(chuàng )新精神與創(chuàng )業(yè)能力，這有利于多方面指導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐；發(fā)掘學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)潛能，盡快掌握學(xué)生的性格特點(diǎn),因材施教,開(kāi)發(fā)潛能，樹(shù)立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識；較為綜合的知識結構，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育涵蓋的內容非常豐富，體現了多學(xué)科的交叉綜合，因此，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師應該具有綜合知識和能力，才能幫助和指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習與實(shí)踐。教師需要既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，又要具有嫻熟的實(shí)踐能力，將教育與實(shí)踐有機融合，充分挖掘和充實(shí)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識，資源、和方法；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強的活動(dòng)，因此教師應當熟練掌握教學(xué)前沿，靈活采用多種教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)效果。

　　4.在理念上要轉變創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育思想。培養具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)技能的高素質(zhì)人才是應用型高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的根本要求和主體思路。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，應用型高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育必須轉變傳統教育理念，從注重知識向創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)能力培養并重的轉變，這樣才能引導大學(xué)生積極創(chuàng )新，積極實(shí)踐，不怕挫折，勇往直前，形成全方位的人才。在教學(xué)理念上，要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體地位，認清學(xué)生個(gè)體差異，遵循學(xué)生成長(cháng)、成才規律，采取頭腦風(fēng)暴法、游戲法、角色互換法等新型教學(xué)方法。引導學(xué)生獨立思考、自主探索，激發(fā)興趣，加強師生互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，要重視學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到基層鍛煉自己，增強技水平。還要制定科學(xué)合理的培養計劃，鼓勵學(xué)生參加團隊合作和科研探索，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

　　5.在環(huán)境上要跟上創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要求。應用型高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養是一項綜合性、系統性、復雜性、長(cháng)期性的工程，這與科研型高校有明顯的區別。應用型高校僅依靠學(xué)校的自身力量是明顯不夠的，必須充分發(fā)揮政府、社會(huì )、企業(yè)等方面共同幫助和支持。這些力量要協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成合力，只有這樣才能發(fā)揮最大效能，因此，學(xué)校要今早融入社會(huì )。環(huán)境在變化，要求學(xué)校優(yōu)化人才，建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)綜合環(huán)境，要做到創(chuàng )業(yè)與科研并重，這可以把具有創(chuàng )新的意識的大學(xué)生今早的挖掘出來(lái)。同時(shí)，政府要發(fā)揮協(xié)調引導作用，設立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)發(fā)展計劃，對于具有較好前景的大學(xué)生提供資金支持，落實(shí)優(yōu)惠政策，完善創(chuàng )業(yè)扶持，加大創(chuàng )業(yè)擔保貸力度，簡(jiǎn)化流程，擴大規模，為符合條件的大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。還要進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng )業(yè)促進(jìn)就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量，還要建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)發(fā)展基金，對于有困難的學(xué)生優(yōu)先幫助。企業(yè)對于大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)要有人文關(guān)懷，企業(yè)注重與學(xué)校進(jìn)行校企合作。校企合作能夠給學(xué)生提供更加務(wù)實(shí)的平臺，提升學(xué)生的綜合能力，增強學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的競爭力。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要適應社會(huì )發(fā)展的大環(huán)境，與時(shí)俱進(jìn)，完善自我。

　　6.在實(shí)踐上要開(kāi)辟創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育基地。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強的綜合教育，學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力只有在實(shí)踐中鍛煉才能有所提升。因此，應用型高校更加重視為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)搭建平臺和提供保障。因此，學(xué)校要改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園、創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部、創(chuàng )業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng )業(yè)基地，這樣才能為大學(xué)生提供充足、有效的創(chuàng )業(yè)機會(huì )。目前，國內已經(jīng)創(chuàng )辦出許多創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地，大部分雛形都是以學(xué)校為依托、以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)創(chuàng )創(chuàng )業(yè)基地，使得在校大學(xué)生能夠在學(xué)習和討論以外，也能夠建立良好的創(chuàng )業(yè)公司與創(chuàng )業(yè)項目。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地還要積極組織和指導學(xué)生參加各種訓練和比賽。在公開(kāi)刊物上發(fā)表相關(guān)論文，申請專(zhuān)利等。還要連接校園與社會(huì )，溝通學(xué)生和市場(chǎng)，達到對于大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、科技創(chuàng )新、就業(yè)創(chuàng )業(yè)和社會(huì )服務(wù)。通過(guò)開(kāi)辟和完善應用型高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，可以構建創(chuàng )業(yè)群體，全面引導大學(xué)生樹(shù)立正確、先進(jìn)、科學(xué)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，達到提升創(chuàng )業(yè)能力的目的。與發(fā)到國家相比，我國應用型高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育起步較晚，但其發(fā)展前景非常光明，尤其是在教育主管部門(mén)的大力支持以及高等院校的高度重視，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是大勢所趨。因此，應用型高校盡快提高自主創(chuàng )新能力，構建創(chuàng )新型學(xué)校，實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展是當前以及今后發(fā)展戰略的核心之一。改進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，已刻不容緩。這是當今世界高等教育的普遍認同，也是深化高等教育教學(xué)改革的必由之路。大學(xué)生是最具創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)潛能的群體，是建設創(chuàng )新型國家、構建創(chuàng )新型社會(huì )的生力軍�，F在提高應用型高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，必須要改進(jìn)教育體制，要順應社會(huì )發(fā)展的趨勢，致力于改進(jìn)和創(chuàng )新。只有這樣，應用型高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育才能發(fā)展、壯大，只有這樣，才能適應社會(huì )，為大學(xué)生做好優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

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　　大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文 篇4

　　摘要：近年來(lái)，我國各地高校在大學(xué)生中廣泛地開(kāi)展了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，培養大批具有較強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的高素質(zhì)人才。然而，不少高校片面地認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育就是培養創(chuàng )業(yè)人才。文章認為，從大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育與創(chuàng )新教育關(guān)系看，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng )新教育，創(chuàng )業(yè)教育的最終目標是創(chuàng )新教育，從而培養適應國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的創(chuàng )新人才。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)教育；創(chuàng )新教育；創(chuàng )新人才；關(guān)系研究

　　創(chuàng )新教育是高校培養創(chuàng )新人才的重要途徑。多年來(lái)，教育界對創(chuàng )新教育進(jìn)行了多方面的探索與實(shí)踐，如通過(guò)課堂教學(xué)開(kāi)展創(chuàng )新教育，通過(guò)實(shí)驗實(shí)習教學(xué)開(kāi)展創(chuàng )新教育，通過(guò)課外活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng )新教育，等等。當前，在高校教育中廣泛開(kāi)展了創(chuàng )業(yè)教育。創(chuàng )業(yè)教育是一種很好的創(chuàng )新教育。通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程，大學(xué)生將體驗創(chuàng )新的感受，激發(fā)創(chuàng )新的熱情，培養創(chuàng )新的能力。

　　一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )新人才教育的內涵詮釋

　　面對時(shí)代發(fā)展，開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，培育大批創(chuàng )新型人才是時(shí)代的呼喚。作為一種新的教育模式，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )新教育一樣，都有著(zhù)獨特的內涵。（1）創(chuàng )新教育的內涵。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。創(chuàng )新教育是新時(shí)期的高等教育的重大課題。創(chuàng )新教育的內涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng )新教育的終極目標是培育創(chuàng )新型人才。二是創(chuàng )新教育的價(jià)值取向是培育創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，造就既有創(chuàng )新精神，又有創(chuàng )新能力的新人。這兩個(gè)基本取向缺一不可，也是創(chuàng )新型人才內在要求的統一。三是創(chuàng )新教育的過(guò)程是一個(gè)培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維、創(chuàng )造能力、創(chuàng )新人格等創(chuàng )新素質(zhì)的教育活動(dòng)的過(guò)程。（2）創(chuàng )業(yè)教育的內涵。聯(lián)合國教科文組織認為，對于人才而言，創(chuàng )業(yè)教育可以被稱(chēng)為“第三本護照”。這樣，創(chuàng )業(yè)教育就被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的`地位。創(chuàng )業(yè)教育的內涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)系統工程。它提供給學(xué)生創(chuàng )業(yè)所需要的觀(guān)念和技能，使他們辨認出別人可能忽視的機會(huì )，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動(dòng)。二是創(chuàng )業(yè)教育的重要目標之一是培育大學(xué)生的企業(yè)家精神。一個(gè)不能培養出杰出企業(yè)家的民族是一個(gè)沒(méi)有前途的民族；一個(gè)企業(yè)家匱乏的國家在世界上也是不可能有高水平的競爭力的。三是創(chuàng )業(yè)教育的終級目標是培育大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。通過(guò)創(chuàng )業(yè)理論教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱情，訓練學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，培育學(xué)生企業(yè)家精神。

　　二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育對創(chuàng )新人才教育的價(jià)值分析

　　創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)和核心是創(chuàng )新教育，目的是培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。創(chuàng )業(yè)教育對創(chuàng )新教育的價(jià)值是永恒的。創(chuàng )業(yè)教育是通過(guò)創(chuàng )業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，培養了大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)思維、創(chuàng )業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)能力。創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程實(shí)際上就是創(chuàng )新教育的一個(gè)完整的范疇。從實(shí)際的創(chuàng )業(yè)出發(fā)，達到創(chuàng )新教育的目標。首先，對大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng )業(yè)是一個(gè)“從無(wú)到有”或“從未接觸過(guò)”的事物，是一個(gè)創(chuàng )新過(guò)程。其中，可以包含創(chuàng )新一個(gè)企業(yè)、創(chuàng )新一種產(chǎn)品、創(chuàng )新一個(gè)管理模式等，創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中充滿(mǎn)了創(chuàng )新因素。其次，創(chuàng )業(yè)教育激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情。圍繞創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行一系列設計與創(chuàng )造，從而培養大學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養了大學(xué)生的創(chuàng )新思維與開(kāi)拓精神。再次，創(chuàng )業(yè)活動(dòng)是一個(gè)品質(zhì)砥礪過(guò)程。通過(guò)創(chuàng )辦企業(yè)的實(shí)踐，鍛煉了大學(xué)生的勤奮、誠信的品質(zhì)和堅毅、果敢的毅力，提升了大學(xué)生自主、自信的信念，增強了實(shí)踐能力。因此，創(chuàng )業(yè)教育正是創(chuàng )新教育的一個(gè)全過(guò)程。與通常的學(xué)習活動(dòng)相比，創(chuàng )業(yè)教育對大學(xué)生來(lái)說(shuō)，從理念的建立、計劃的設計，到開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)都是全新的。大學(xué)生在接受創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程中，經(jīng)歷了一個(gè)全新的創(chuàng )業(yè)觀(guān)念建立與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。對于絕大多數的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“創(chuàng )業(yè)”是一個(gè)從未接觸或思考的概念。許多學(xué)生在認知上對創(chuàng )業(yè)是一個(gè)文盲，在實(shí)踐上是一張白紙。所以說(shuō)，通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程培養出大學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。在大學(xué)開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育，對于絕大多數的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是直接指導學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )辦企業(yè)活動(dòng)，更重要的是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和興趣，在創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程中逐步培養起大學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新方法和創(chuàng )新能力。創(chuàng )業(yè)教育的直接成果是大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)成功，大學(xué)畢業(yè)生直接進(jìn)入自主創(chuàng )業(yè)行列，直接推動(dòng)國家經(jīng)濟的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng )新則直接推動(dòng)國家的技術(shù)創(chuàng )新。然而，參與創(chuàng )業(yè)活動(dòng)需要有獨立性、開(kāi)拓性的素質(zhì)。綜上所述，創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)的核心都是創(chuàng )造，創(chuàng )業(yè)本身就是創(chuàng )新，創(chuàng )業(yè)教育是實(shí)現創(chuàng )新教育的很好方法，在本質(zhì)上是激發(fā)人的創(chuàng )造性。目前，許多人把大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育簡(jiǎn)單等同于創(chuàng )辦一個(gè)企業(yè)、開(kāi)展一些商務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或作為未來(lái)就業(yè)的一種形式，缺乏對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育對創(chuàng )新教育價(jià)值的科學(xué)理性認識。這將阻礙創(chuàng )業(yè)教育影響的實(shí)際推動(dòng)，必須改變這一認識狀況。首先，充分認識創(chuàng )業(yè)教育意義。由于部分教師對創(chuàng )業(yè)教育的認識偏差，使許多高校的創(chuàng )業(yè)教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創(chuàng )業(yè)之路的大學(xué)畢業(yè)生人數不多。雖然我國高校普遍開(kāi)展了創(chuàng )業(yè)教育，但是，選擇創(chuàng )業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生比例不高。據有關(guān)統計數字表明，大學(xué)畢業(yè)創(chuàng )業(yè)的比例占3%左右。二是將創(chuàng )業(yè)教育的認識停留在大學(xué)生創(chuàng )辦企業(yè)、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，將創(chuàng )業(yè)教育的B的簡(jiǎn)單地理解為培養創(chuàng )辦企業(yè)的人。這些問(wèn)題不可避免地直接影響了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育。我們不可能要求或期盼所有大學(xué)生畢業(yè)后都去自主創(chuàng )業(yè)，但是，對每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦有了“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富。我們要將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入全方位育人體系之中，不能讓創(chuàng )業(yè)教育游離于專(zhuān)業(yè)教育之外。其次，通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育培養創(chuàng )新人才。創(chuàng )業(yè)教育是創(chuàng )新人才培養的一種方式。創(chuàng )業(yè)教育中相關(guān)課程的學(xué)習，是一個(gè)培養創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的過(guò)程，也是培養創(chuàng )新素質(zhì)的過(guò)程。美國管理學(xué)大師彼得德魯克將創(chuàng )業(yè)與敢于冒險聯(lián)系在一起。他提出創(chuàng )業(yè)者的行為表現為“愿意承擔風(fēng)險”“愿意為創(chuàng )意冒險”。他對創(chuàng )業(yè)的定義強調的是一種過(guò)程。在這過(guò)程中，展現的是創(chuàng )意和創(chuàng )新。最后，加強創(chuàng )業(yè)教育體系建設。這一點(diǎn)，主要是要不斷改進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育體系及教學(xué)模式。健全的創(chuàng )業(yè)教育體系應該包括目標體系、課程體系、環(huán)境體系和評價(jià)體系。

　　三、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )新人才教育的關(guān)系

　　創(chuàng )新教育的培養目標可以概括為“創(chuàng )造性和創(chuàng )造力”。創(chuàng )造性指創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )造性人格，創(chuàng )造力指創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造性知識和創(chuàng )造性能力。而創(chuàng )業(yè)教育是以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。創(chuàng )業(yè)教育之本是“成物成己”�！俺晌铩笔莿�(chuàng )造新事物，創(chuàng )建新企業(yè);“成己”則是成為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)之才。首先，創(chuàng )業(yè)教育可以培育創(chuàng )新意識、訓練創(chuàng )新思維。創(chuàng )新思維不是機械地按照過(guò)去的經(jīng)驗或規范準則思考問(wèn)題，而是根據變化了的情況和面臨的新問(wèn)題，突破常規思維的局限，去尋找與眾不同的、富有新意的解決問(wèn)題的思維辦法。創(chuàng )業(yè)教育是提升大學(xué)生創(chuàng )新意識、訓練創(chuàng )新思維的有效途徑。創(chuàng )業(yè)教育讓學(xué)生了解什么是創(chuàng )業(yè)，如何創(chuàng )業(yè)，通過(guò)創(chuàng )業(yè)的意義、創(chuàng )業(yè)的成果、創(chuàng )業(yè)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。換言之，創(chuàng )業(yè)教育小是要求學(xué)生直接從事創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，而是要求學(xué)生在大學(xué)階段通過(guò)接受創(chuàng )業(yè)教育，了解創(chuàng )業(yè)的基本規律和路徑，為未來(lái)的職業(yè)選擇或創(chuàng )業(yè)活動(dòng)準備必要的知識、素質(zhì)和能力，尤其是創(chuàng )新思維能力。其次，創(chuàng )業(yè)教育可以學(xué)習創(chuàng )業(yè)理論，優(yōu)化創(chuàng )新教育方法。一是創(chuàng )業(yè)教育是以完整的創(chuàng )業(yè)教育課程體系為載體的：完整的創(chuàng )業(yè)教育課程體系是幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)意識，涵養創(chuàng )業(yè)品質(zhì)，接受創(chuàng )業(yè)知識，培養創(chuàng )業(yè)能力。其中，創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)能力對他們來(lái)說(shuō)是最重要的創(chuàng )業(yè)課程體系的構成主要有創(chuàng )業(yè)基礎理論、創(chuàng )業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐等環(huán)節。一般的創(chuàng )業(yè)教育課程包括《創(chuàng )業(yè)或創(chuàng )建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫(xiě)創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)》《創(chuàng )業(yè)財務(wù)》《創(chuàng )業(yè)營(yíng)銷(xiāo)》等。在各環(huán)節的教學(xué)&實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習創(chuàng )業(yè)理論、實(shí)踐創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，以一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。二是創(chuàng )業(yè)教育課程體系引導學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法。創(chuàng )業(yè)是智慧與能力的較量。不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還要有廣博的知識積累，并涉及多個(gè)交叉學(xué)科的理論與實(shí)踐。如SWOT分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風(fēng)暴法、關(guān)鍵路徑、最優(yōu)理論等等。這些理論的學(xué)習，使大學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)基本理論的同時(shí)，具備一定的創(chuàng )新技能、領(lǐng)導力、分析能力和判斷能力等。第三，創(chuàng )業(yè)教育可以模擬設計創(chuàng )業(yè)計劃，培養實(shí)踐創(chuàng )新能力。創(chuàng )業(yè)教育課程體系中一個(gè)重要的環(huán)節是實(shí)踐課程體系，22016年1月第2期（總第486期）即模擬設計創(chuàng )業(yè)計劃。圍繞一個(gè)創(chuàng )辦的企業(yè)進(jìn)行設計，設計中不能簡(jiǎn)單地模仿他人的創(chuàng )業(yè)計劃，而是要經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對市場(chǎng)、環(huán)境、條件等因素進(jìn)行分析，捕捉創(chuàng )業(yè)機遇，分析創(chuàng )業(yè)風(fēng)險(包括政策、資金、技術(shù)、競爭、市場(chǎng)、環(huán)境、管理、決策、團隊、成熟等風(fēng)險），確定自己的創(chuàng )業(yè)目標與定位、創(chuàng )業(yè)項目、創(chuàng )業(yè)步驟、風(fēng)險規避與防范。學(xué)會(huì )創(chuàng )業(yè)機會(huì )評價(jià)(機會(huì )窗口模型、機會(huì )漏斗模型），通過(guò)創(chuàng )業(yè)規劃的設計，完成對創(chuàng )業(yè)組織的概述、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品與服務(wù)的確定、經(jīng)營(yíng)策略的計劃、管理隊伍的構建，并進(jìn)行中線(xiàn)研究、財務(wù)分析、機會(huì )和風(fēng)險預測等設計規劃。創(chuàng )業(yè)計劃設計是一個(gè)思維的聚焦儀，它開(kāi)拓大學(xué)生系統創(chuàng )新思維領(lǐng)域。同時(shí)，創(chuàng )業(yè)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐體系，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力。目前，很多高校在創(chuàng )業(yè)教育中增加了實(shí)踐創(chuàng )新環(huán)節。例如，創(chuàng )辦創(chuàng )業(yè)園。據此以各種方式指導學(xué)生自主設計、創(chuàng )辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉讓技術(shù)服務(wù)等。這些最典型的創(chuàng )業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐必須要經(jīng)過(guò)嚴格的學(xué)術(shù)訓練和知識準備，使未來(lái)創(chuàng )業(yè)者具備戰略眼光、溝通協(xié)調能力、營(yíng)銷(xiāo)能力和決策能力。

　　四、結束語(yǔ)

　　綜上所述，創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程就是一種創(chuàng )新教育的過(guò)程。因為創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中包括了一系列的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、創(chuàng )業(yè)實(shí)訓等創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)。這些創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)，既可以大幅度提升大學(xué)生直接創(chuàng )業(yè)能力，又可以培養大學(xué)生的創(chuàng )新意i只和創(chuàng )新精神。更為重要的是，這些創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)，可以塑造大學(xué)生的自信、勤奮、堅毅、誠信的品格，培養他們的成就動(dòng)機、冒險精神，激勵他們像企業(yè)家一樣去面對社會(huì )、思考問(wèn)題，努力成為這個(gè)時(shí)代的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的先行者。

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　　大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文 篇5

　　一、引導大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的原因

　　創(chuàng )業(yè)是一種高水平的就業(yè)形式，對大學(xué)生實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育，就是要實(shí)現人才觀(guān)的轉變和教育觀(guān)的革命，把現代的創(chuàng )新精神與傳統的就業(yè)觀(guān)念結合起來(lái)。創(chuàng )業(yè)教育不僅是為了提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能，更是為了提高大學(xué)生的素質(zhì)。第一，是提高大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)意識的現實(shí)需要。長(cháng)期以來(lái)，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)都是受學(xué)校、政府的推動(dòng)，大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)顯得很被動(dòng)。高校沒(méi)有把大學(xué)生培養為有創(chuàng )新精神的人，使得大學(xué)生在就業(yè)時(shí)很被動(dòng)，從象牙塔里走出的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)普遍采取“從眾行為”，他們普遍把就業(yè)的出路局限于考研、出國等，找工作時(shí)更傾向于選擇穩定的單位或者做穩定的事，對就業(yè)問(wèn)題比較恐懼，采取普遍的消極創(chuàng )業(yè)態(tài)度。第二，是提高大學(xué)生創(chuàng )新能力的必然要求。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)人立于不敗之地的保障。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，知識經(jīng)濟占據了越來(lái)越重要的地位，大學(xué)生作為新時(shí)代的高級知識分子，更要跟上時(shí)代的步伐，敢于創(chuàng )新，勇于創(chuàng )新，用知識武裝自己的頭腦，用科技包裝自己的內在。第三，是大學(xué)生應對激烈就業(yè)競爭的客觀(guān)需要。隨著(zhù)高校大規模的擴招，高等教育逐漸從精英化教育轉變?yōu)榇蟊娀�教育，大學(xué)生畢業(yè)人數每年日益增加，大學(xué)生就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻。大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，大學(xué)生放棄專(zhuān)業(yè)特長(cháng)參與就業(yè)競爭已成為普遍現象。為了提高自己的核心競爭力，大學(xué)生只有掌握一門(mén)技能，才能在嚴峻的就業(yè)競爭中立于不敗之地。

　　二、如何實(shí)現貴陽(yáng)市高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的健康發(fā)展

　　20xx年，中國高校畢業(yè)生將達到749萬(wàn)左右，畢業(yè)人數再創(chuàng )新高，就業(yè)創(chuàng )業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻。貴陽(yáng)也同樣面臨著(zhù)大量大學(xué)生、研究生就業(yè)難的難題。為此，必須為畢業(yè)生多謀一條出路，創(chuàng )業(yè)就是緩解畢業(yè)生失業(yè)的一條有效途徑，貴陽(yáng)高校如何有效地進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育培訓就成了關(guān)鍵。本文針對貴陽(yáng)市高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展提出以下幾條對策。

　　1.建立可調動(dòng)學(xué)制，支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)

　　貴陽(yáng)以前就有一些高校的學(xué)生在大二大三的時(shí)候就在外開(kāi)始準備創(chuàng )業(yè)，但是在繼續學(xué)業(yè)與創(chuàng )業(yè)機會(huì )這兩者間，很多學(xué)生往往選擇了繼續學(xué)業(yè)，而等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)他們的創(chuàng )業(yè)思想已陳舊，創(chuàng )業(yè)激情已喪失。而今，教育部已經(jīng)發(fā)布允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)的信息，這不僅給了廣大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的機會(huì )，也為貴陽(yáng)高校進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指明了新的方向，即貴陽(yáng)高校建立起彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生先休學(xué)創(chuàng )業(yè)，待其創(chuàng )業(yè)有一定雛形之后再返校繼續完成學(xué)業(yè)。

　　2.構建高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系

　　貴陽(yáng)的高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育一般局限于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)培訓或指導課，而且此課程一般只有4個(gè)課時(shí)。單單上幾節課，沒(méi)有形成一個(gè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。為此，貴陽(yáng)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育很有必要建立創(chuàng )業(yè)教育體系，這個(gè)體系應該包括目標體系、組織管理體系、課程體系、實(shí)踐體系。高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一種全新的教育實(shí)踐，即是教育就應該有明確的教育目標，這個(gè)教育目標應該是和高校教育的基本目標保持一致的，要求培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高級專(zhuān)門(mén)人才。它不是“培養企業(yè)家”的教育和“解決就業(yè)問(wèn)題”的教育，因為通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不可能把每一個(gè)大學(xué)生都培養為企業(yè)家。目前，貴陽(yáng)高校舉辦的GYB、SYB等創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程以及相關(guān)活動(dòng)已經(jīng)受到高校領(lǐng)導的關(guān)注與重視，也取得了一些驕人的成績(jì)。但由于涉及面窄、專(zhuān)業(yè)老師少等缺點(diǎn)，不能使多數學(xué)生受益。因此，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育必須面向所有的大學(xué)生，有明確的培養目標，須將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入人才培養方案進(jìn)行整體規劃設計，以確保提高學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基本知識、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。各高校要建立起創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的管理部門(mén)。一般來(lái)說(shuō)，高校實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育組織管理的方式主要有三種：其一是以教務(wù)處為主的組織管理的方式，主要方式為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程教學(xué)和大學(xué)生學(xué)科創(chuàng )新競賽活動(dòng)等；其二是以學(xué)校團委等學(xué)生部門(mén)為主的組織管理的方式，主要通過(guò)開(kāi)設系列創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育講座、組織鼓勵創(chuàng )業(yè)計劃大賽和學(xué)生社團等第二課堂活動(dòng)實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；其三是通過(guò)學(xué)校創(chuàng )新科技園等部門(mén)共同協(xié)調的一種組織管理方式。高校實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的主要途徑就是開(kāi)設一些初級的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程，這些課程雖然可使學(xué)生初步了解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基本知識、理論、途徑和一般規律，培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識。但貴陽(yáng)各高校目前的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程沒(méi)有結合各校自己的現狀及特色。因此，高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程設置應考慮素質(zhì)教育的通識性，需要面向特定對象的個(gè)性化需求，更重要的是要在專(zhuān)業(yè)教育中融合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，形成多層次的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系，基于校本特色開(kāi)發(fā)創(chuàng )業(yè)課程教學(xué)內容也就是開(kāi)發(fā)校本創(chuàng )業(yè)課程。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論教育離不開(kāi)實(shí)踐，創(chuàng )新實(shí)踐是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的核心環(huán)節，高校應更加注重大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐體系的構建，并充分利用學(xué)�，F有的專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)踐條件，逐步創(chuàng )建大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐基地。建立多層次、覆蓋廣的高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐訓練體系，比如：指導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)方案設計，二級學(xué)院建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐基地，其中專(zhuān)業(yè)是實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的主體，學(xué)生參與科研研發(fā)、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目主要在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室等場(chǎng)所完成。

　　3.建設高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園

　　省外已經(jīng)有很多大學(xué)建設了高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園，大大促進(jìn)了大學(xué)創(chuàng )業(yè)發(fā)展的成功率，貴陽(yáng)高�？梢月�(lián)合起來(lái)一起創(chuàng )設一個(gè)大型的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園，可以借鑒欽州學(xué)院創(chuàng )辦的應用技術(shù)型大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園[5]。由貴陽(yáng)各高校聯(lián)合提供一棟創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園的辦公樓，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的項目集中，堅持自籌資金、自主經(jīng)營(yíng)、自負盈虧、自我發(fā)展、重點(diǎn)扶持原則，安排經(jīng)驗豐富的老師、企業(yè)家、創(chuàng )業(yè)成功人士進(jìn)行指導�？傊�，本文在對貴陽(yáng)市高校實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀進(jìn)行調查和分析的基礎上提出了一些切實(shí)可行的解決對策，對于貴陽(yáng)市高校將來(lái)進(jìn)一步深化大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育具有重要的借鑒價(jià)值。

　　大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文 篇6

　　【摘要】在國家提出“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”的新時(shí)代背景下，強化大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力有著(zhù)十分重要的意義。針對當前大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基本現狀，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養方式和培養途徑方面都有更高的要求。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng )新；創(chuàng )業(yè)；大學(xué)生

　　一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)新形勢

　　20xx年，國務(wù)院總理李多次在重要場(chǎng)合提及“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”，由此可見(jiàn)國家對于創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的重視程度，也充分反映出在中國經(jīng)濟結構快速轉型的今天，創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新對國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性，尤其是對于作為推動(dòng)國家經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎——大學(xué)生而言，更有著(zhù)深層次的意義。增強當代大學(xué)生的創(chuàng )新能力，是提升中國競爭力的必經(jīng)之路，對于促進(jìn)未來(lái)中國的國家建設事業(yè)有著(zhù)舉足輕重的意義。所以培養當代大學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，是現階段我國高等教育必須要解決的現實(shí)問(wèn)題。鼓勵創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，能有效破解當前越發(fā)嚴重的就業(yè)難題。在國家主要經(jīng)濟指標中，“就業(yè)”始終是關(guān)乎國家穩定、發(fā)展的重要一點(diǎn)。

　　二、當代大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)現狀

　　人在大學(xué)時(shí)代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時(shí)期，是培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的重要階段，然而，我國大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力與當前經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現在三個(gè)方面。

　　1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識欠缺

　　現在的大學(xué)生能高效快速地積累知識和經(jīng)驗，越來(lái)越不滿(mǎn)足于現成的結論，對探索事物的因果關(guān)系和規律性也越來(lái)越感興趣，而且獨立思考、獨立判斷的能力也開(kāi)始逐步發(fā)展，但是由于我國的教育體制和社會(huì )環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因，大學(xué)生的好奇心和探索欲并沒(méi)有得到很好的保護，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培養受到了嚴重的扼殺和阻滯。此外，我國大學(xué)生在觀(guān)察的速度和廣度、觀(guān)察的整體性和概括性、觀(guān)察的敏銳性和深刻性、觀(guān)察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀(guān)點(diǎn)，不愿意標新立異。

　　2.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能匱乏

　　在大學(xué)課堂上，學(xué)生能夠快速學(xué)到很多專(zhuān)業(yè)知識，隨著(zhù)知識的增加，大學(xué)生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學(xué)知識之間缺少橫向聯(lián)系和系統整合而導致實(shí)際應用性較差，因此難以在實(shí)際應用中形成很好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能，即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng )業(yè)現實(shí)。而且我國長(cháng)期的應試教育也極大地限制了大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的發(fā)展，最終演變成了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能的缺失。

　　3.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐持續性差

　　通過(guò)國家各級政策的鼓勵和引導，現在的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱情越來(lái)越高漲。但實(shí)際情況是很多人的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)目標并不明確，甚至很迷茫。同時(shí)由于缺乏對社會(huì )的全面了解和有效溝通的能力，導致許多人在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實(shí)際行動(dòng)并堅持下來(lái)。所以現狀是很多在校大學(xué)生在在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。

　　三、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養

　　社會(huì )各個(gè)方面的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，靠的是相關(guān)領(lǐng)域不斷地創(chuàng )新，需要有更多的人積極投身于自主創(chuàng )業(yè)的偉大事業(yè)中來(lái)，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)需要人才，特別需要既年輕有具有豐富知識和創(chuàng )新能力的人才不斷地涌現。在國家積極倡導鼓勵創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的大背景下，大學(xué)生自我主動(dòng)培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力是大勢所趨，那么該如何培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力呢？

　　1.注重創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維的過(guò)程培養

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力要依賴(lài)于發(fā)散的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維，而全面的基礎知識儲備才是發(fā)散思維的源泉，所以堅實(shí)的理論基礎知識是培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的先決條件。大學(xué)課堂教育為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生準備了合理、豐盛的精神食糧，為大學(xué)生全面培養提供了基礎，大學(xué)期間，大學(xué)生不僅會(huì )學(xué)到一些基礎知識，還會(huì )學(xué)到和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，也會(huì )學(xué)到一些課外的知識，幫助學(xué)生構建自己的認知架構，豐富自己的思考方式，開(kāi)拓自己的創(chuàng )新思維，在過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng )業(yè)沖動(dòng)，在過(guò)程中將這種創(chuàng )業(yè)沖動(dòng)變成熱情和習慣，從而在潛移默化中成就了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維的養成。

　　2.在學(xué)生中營(yíng)造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍

　　在大學(xué)校園里，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造是一個(gè)艱巨而長(cháng)期的任務(wù)。幾乎無(wú)法僅僅借助某個(gè)組織或個(gè)人的力量去實(shí)現。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時(shí)也需要必要的物質(zhì)和專(zhuān)項資金的資助，最為關(guān)鍵的是全體大學(xué)生都要積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。所以，大學(xué)生應該盡一切可能積極主動(dòng)地在宿舍、班級、社團組織等各種集體組織中努力營(yíng)建自己的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團體，同時(shí)要保證這種團體的良好延續性，要避免出現因學(xué)生畢業(yè)而消失的情況。

　　3.重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能鍛煉的機會(huì )

　　國外的經(jīng)驗標明，在學(xué)習過(guò)程中，給學(xué)生充分的自由讓學(xué)生自主選擇研究方向和內容，并獨立去完成相關(guān)任務(wù)，能夠有效提高大學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與基本研究實(shí)踐活動(dòng)，能夠大大地提高大學(xué)生各方面的能力。比如語(yǔ)言文字的基本表達能力，廣泛獲取有效應用信息的能力，正確分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等。此外，對于已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)基本理論還能進(jìn)一步加深理解，及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展趨勢和前沿動(dòng)態(tài)，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強未來(lái)專(zhuān)業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng )新創(chuàng )技能鍛煉的機會(huì )。

　　4.加強大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和活動(dòng)開(kāi)展

　　通過(guò)各種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，大力培養更多具有創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng )新個(gè)性的人才，尤其是針對那些打算創(chuàng )業(yè)、已經(jīng)創(chuàng )業(yè)、成功創(chuàng )業(yè)的創(chuàng )業(yè)大學(xué)生，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng )新思維培養和創(chuàng )業(yè)能力鍛煉。同時(shí)，通過(guò)各種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)比賽、活動(dòng)，吸引更多大學(xué)生參與大眾創(chuàng )新、萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)中來(lái)。

　　四、結束語(yǔ)

　　當今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)國家和社會(huì )發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進(jìn)科技創(chuàng )新推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步，是全社會(huì )共同的責任。當代大學(xué)生是國家創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的原動(dòng)力，大學(xué)生們要行動(dòng)起來(lái)，積極響應國家的號召，加強自身綜合素質(zhì)和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養，用自己的所學(xué)，為國家的繁榮富強為中華民族的復興做出自己的貢獻。

　　參考文獻

　　[1]張晨.當代大學(xué)生科技創(chuàng )新能力培養探析[J].渤海大學(xué)碩士論文.20xx.6

　　大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文 篇7

　　摘要：高校作為人才培養基地，通過(guò)將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念核心知識與高等教育相結合，社會(huì )發(fā)展對人才的需要和學(xué)校教育的培養方向相吻合，以大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育協(xié)同機制為依據，提高人才培養綜合實(shí)力，進(jìn)而打破傳統教育弊端，實(shí)現切入點(diǎn)準確，突破點(diǎn)明確的三點(diǎn)教育模式，真正為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供理論支持，實(shí)踐扶持的核心教育目標。文章通過(guò)對大學(xué)生創(chuàng )新教育中協(xié)同機制的應用進(jìn)行探索分析。

　　關(guān)鍵詞：模式；協(xié)同機制；社會(huì )需求；培養目標

　　一、協(xié)同理論的內涵

　　德國科學(xué)家赫爾曼哈肯在20世紀70年代提出“協(xié)同學(xué)”的概念，認為世界的統一既在于它們微觀(guān)構成的單一性，也遵從其宏觀(guān)結構規律的普適性。1987年，哈肯經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，在此基礎上提出“協(xié)同學(xué)”的雙重含義。他認為，物質(zhì)系統中客觀(guān)存在著(zhù)‘協(xié)同工作’機制，即‘自組織’的協(xié)作運行機制。此理論提出了科學(xué)的方法，在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，既要充分的發(fā)揮高校在這個(gè)過(guò)程中的主導作用，又要加強校企合作，借助政府的引導扶持四者之間相互依托相互合作，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。

　　二、協(xié)同機制在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中的應用

　�。ㄒ唬┱�府引導創(chuàng )新教育的發(fā)展，提供政策支持

　　從實(shí)現經(jīng)濟社會(huì )的科學(xué)發(fā)展到全面小康社會(huì )于20xx年全面建成，是我國當前各級政府面臨的重要任務(wù)，其中各個(gè)環(huán)節的實(shí)現離不開(kāi)人才的參與，因此政府在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新教育，創(chuàng )業(yè)發(fā)展的過(guò)程里起著(zhù)極其重要的作用。政府部門(mén)作為協(xié)同機制的引導者，充分履行其公共職能，通過(guò)政府統籌———項目推進(jìn)———創(chuàng )業(yè)指導三個(gè)環(huán)節為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供政策支持，加大融資政策支持，從而促進(jìn)各行業(yè)、部門(mén)對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的關(guān)注；通過(guò)整合資源為大學(xué)生提供完備的工作機制、創(chuàng )業(yè)機會(huì )、創(chuàng )業(yè)培訓與服務(wù)完善服務(wù)體系。

　�。ǘ�）企業(yè)加強人才招納環(huán)節，保障創(chuàng )新工作的需求

　　企業(yè)作為協(xié)同機制的重要環(huán)節，在機制的構建過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)支持與保障作用，企業(yè)作為市場(chǎng)的參與者，以市場(chǎng)需求為導向，借助項目驅動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)發(fā)展，以任務(wù)型項目引導大學(xué)生參與到創(chuàng )業(yè)就業(yè)環(huán)境中來(lái)，既可以采取成果轉讓、股權分配等方式將企業(yè)項目與大學(xué)生科研項目相結合，兩者之間共享資金與技術(shù)資源支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目成果轉化的速度；又可以開(kāi)設校企孵化基地，吸引有志之士參與到項目發(fā)展中來(lái)，逐步完善上游、中游、下游三維一體的孵化體系的構建，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成活率，降低創(chuàng )業(yè)成本與風(fēng)險。

　�。ㄈ�）學(xué)校增設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，實(shí)現高素質(zhì)人才培養

　　高校作為大學(xué)生創(chuàng )新教育的核心陣地，承擔著(zhù)人才培養、創(chuàng )業(yè)培訓、資金提供等多項重要任務(wù)。因此高校應正確的認識自身在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的協(xié)同機制中的重要地位。并在教育與實(shí)踐中體現出來(lái)。首先，對于在校大學(xué)生的培養計劃做出完整規劃，通過(guò)轉變教育觀(guān)念，將創(chuàng )新教育、創(chuàng )業(yè)教育融入到教育教學(xué)的工作中去，將理論學(xué)習與實(shí)踐創(chuàng )新放在同等地位，通過(guò)對兩者的優(yōu)化整合，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的熱情和可行性；其次，整合各方面的資源，將各級政府部門(mén)、企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行三位一體的保障體系的構建下，實(shí)現理論與實(shí)踐的有效銜接，在積極推動(dòng)教學(xué)改革的基礎上，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神；最后在課程設置上創(chuàng )立多層次、立體化的教育課程體系，引進(jìn)或培養一批高素質(zhì)道德師資隊伍，就業(yè)指導專(zhuān)家，積極鼓勵教師與學(xué)生共同參與到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在課外實(shí)踐中搭建平臺，通過(guò)資源整合，為學(xué)生提供良好的就業(yè)與創(chuàng )業(yè)機會(huì )，既可以采取創(chuàng )業(yè)競賽制度推動(dòng)學(xué)生參與，也可以打造創(chuàng )業(yè)導師系統，將成功企業(yè)家、投資人、專(zhuān)家學(xué)者引進(jìn)到導師體統中，通過(guò)雙向選擇的導師制度，為創(chuàng )業(yè)項目找到合適的創(chuàng )業(yè)者，為創(chuàng )業(yè)者找到合適的引導者和創(chuàng )業(yè)項目、創(chuàng )業(yè)團隊。以寧波大學(xué)為例，通過(guò)創(chuàng )建雙導師計劃，將校內創(chuàng )業(yè)導師與校外企業(yè)家導師結合的制度，實(shí)現創(chuàng )業(yè)理論學(xué)習與實(shí)踐指導的無(wú)縫銜接。為學(xué)生提供更多的創(chuàng )業(yè)機會(huì )。

　�。ㄋ模�學(xué)生加強自身素質(zhì)能力提高，積極參與創(chuàng )業(yè)活動(dòng)

　　如果說(shuō)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育要分主客體的話(huà)，那么學(xué)生無(wú)疑是最為重要的一個(gè)環(huán)節，或者說(shuō)大學(xué)生作為系統機制中的核心子系統，無(wú)論是政府、企業(yè)還是學(xué)校都是在為大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)提供技術(shù)支持、資金支持、項目支持，歸根結底需要的還是大學(xué)生自身的創(chuàng )造力、創(chuàng )新意識、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)精神。因此在協(xié)同機制中，大學(xué)生必須活起來(lái)，積極主動(dòng)的投入到專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習與道德教育、創(chuàng )新教育中去，樹(shù)立起科學(xué)的可持續的創(chuàng )業(yè)觀(guān)，為未來(lái)創(chuàng )業(yè)或就業(yè)道路堅定基礎；另一方面，大學(xué)生也要保證自身的實(shí)踐意識與能力，不能將所有的知識構建都停留在理論層面，而是要積極的參與各類(lèi)適合自己的創(chuàng )業(yè)大賽和創(chuàng )業(yè)項目，結合自身的專(zhuān)業(yè)、特點(diǎn)、未來(lái)發(fā)展規劃選擇合適的項目提高自身的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力。在享受協(xié)同機制為自己提供的各項便利的同時(shí)更要發(fā)揮好自己的主體作用。

　　三、從高校三點(diǎn)教育模式分析協(xié)同機制

　　在對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的四個(gè)子系統進(jìn)行分析后，我們不難看出在整個(gè)創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)校承擔著(zhù)重要的責任，下面就學(xué)校在協(xié)同機制下對于人才的培養、平臺的搭建等方面的工作進(jìn)行探索。

　�。ㄒ唬┱覝是腥朦c(diǎn)，抓住契機培養創(chuàng )新型人才

　　高校鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)并不意味著(zhù)鼓勵所有的學(xué)生都去創(chuàng )業(yè)，都去開(kāi)公司，而是應該對學(xué)生進(jìn)行分析，對學(xué)生的計劃進(jìn)行可行性分析，通過(guò)思維訓練和實(shí)踐教學(xué)考察學(xué)生是否真的適合創(chuàng )業(yè)，適合什么類(lèi)型的創(chuàng )業(yè)，明確切入點(diǎn)，抓住契機才是關(guān)鍵。其中首先要加強大學(xué)生的理論指導，在創(chuàng )新與實(shí)踐的過(guò)程中都離不開(kāi)充分扎實(shí)的創(chuàng )業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)知識，因此在教育教學(xué)的過(guò)程中，可以面向本科生提供創(chuàng )業(yè)教育、BAB創(chuàng )業(yè)基礎等必修課程，將基本課程、專(zhuān)業(yè)教育的內容組成選必修與選修結合的教育體系，以沙盤(pán)培訓為主要途徑，培養不斷夯實(shí)自身的創(chuàng )業(yè)理論基礎；其次，強化科研訓練，學(xué)校通過(guò)國家產(chǎn)業(yè)布局和學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引導學(xué)生積極參與科研項目，甚至可以覆蓋名校實(shí)現科研考核的規定動(dòng)作；最后，強化實(shí)踐體驗，高校以合理的手段與途徑，加強學(xué)生在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得的體驗感受或喜悅度，增強學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)課程的粘性，通過(guò)降低創(chuàng )業(yè)門(mén)檻開(kāi)展小型微型創(chuàng )業(yè)項目吸引更多的學(xué)生參與到創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中來(lái)，從而使廣大學(xué)生群體獲得更多的理論與實(shí)踐經(jīng)驗。

　�。ǘ�）穩定著(zhù)力點(diǎn)，整合資源構建良好創(chuàng )業(yè)環(huán)境

　　其實(shí)學(xué)校作為政府、企業(yè)與學(xué)生之間的紐帶，是真正能夠將四個(gè)子系統整合起來(lái)的部分，是黏合四個(gè)系統之間關(guān)系的強力膠。由此可見(jiàn)，學(xué)校在整個(gè)協(xié)同機制中，要從高處著(zhù)眼，把握全局，有效的整合校內優(yōu)質(zhì)資源，把握好各級政府的發(fā)展方向和管理格局，關(guān)注各大企業(yè)對于市場(chǎng)環(huán)境變化而產(chǎn)生的需求變化，從而引導學(xué)生建立合適的創(chuàng )業(yè)方向。在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，直接拿到投資的屬于小眾群體，更多的人仍然是處于缺資金、缺資源的尷尬境地，因此學(xué)校要充分發(fā)揮自身的保障機制，落實(shí)政府提供的創(chuàng )業(yè)政策，將資金扶持和專(zhuān)業(yè)服務(wù)，風(fēng)險評估等內容進(jìn)行分擔，整合政府與企業(yè)的扶持機制，在校內外實(shí)施項目考核和項目管理，幫助大學(xué)生團隊進(jìn)行項目運營(yíng)。加大校企聯(lián)合的力度，打破常規，鼓勵教師帶動(dòng)大學(xué)生嘗試通過(guò)項目轉化、專(zhuān)利成果轉化等多種形式完成理論向實(shí)踐的轉化過(guò)程。

　�。ㄈ�）抓住突破點(diǎn)，切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐工作的進(jìn)行

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)其實(shí)是一種市場(chǎng)環(huán)境需求與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需求的相互作用過(guò)程，學(xué)校作為學(xué)生創(chuàng )業(yè)的孵化地，更應該注重項目實(shí)施主體的情況，提高學(xué)校與學(xué)生之間的交流，企業(yè)與學(xué)生之間的交流，政府與學(xué)生之間的交流。以大學(xué)生科技節、創(chuàng )業(yè)大賽等多種形式向外界展示大學(xué)生創(chuàng )業(yè)已然完成理論儲備、實(shí)踐儲備的過(guò)程。以南京理工大學(xué)為例，該校注重孵化、轉化、加速三者之間的匹配，通過(guò)構建創(chuàng )業(yè)孵化園、南理工大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園、南京紫金常春藤大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園三位一體的時(shí)間平臺，三者之間層層推動(dòng)，層層結合完成多個(gè)項目孵化、企業(yè)創(chuàng )立，抓住創(chuàng )業(yè)突破點(diǎn)，切實(shí)推動(dòng)了大學(xué)生實(shí)踐工作的順利進(jìn)行。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育協(xié)同機制的構建是推動(dòng)校政協(xié)同、校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)一體的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的有效途徑，通過(guò)政府的資金政策支持、企業(yè)的創(chuàng )業(yè)指導、孵化器建立，學(xué)校資源整合，理論與實(shí)踐的緊密結合；大學(xué)生創(chuàng )業(yè)理論知識的積累創(chuàng )新實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現四位一體的協(xié)同機制，穩定、有效、長(cháng)期促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展。

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　　大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文 篇8

　　20xx年，全國高校畢業(yè)生為727萬(wàn)人，20xx年為749萬(wàn)人，20xx年為765萬(wàn)人，高校畢業(yè)生人數逐年增多。面對如此令人震驚的數據，就業(yè)形勢已經(jīng)日趨嚴峻，并且已經(jīng)成為國家機關(guān)和廣大人民全都注意的焦點(diǎn)，建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育的培養機制已是迫在眉睫，所有的高校教育工作者都應該對此深入研究。隨著(zhù)當今“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展，我國政府已經(jīng)加速了對高校創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育的改革，不斷加強產(chǎn)學(xué)研合作交流，建設了更多的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新實(shí)習園區，努力培養充足的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新人才。

　　一、創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育的相關(guān)概念

　　所謂的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育，就是要對學(xué)生實(shí)行創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新相關(guān)方面的教育，豐富學(xué)生們的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新理論，提高他們的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新水平，并把之運用到創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的實(shí)際操作里，讓廣大的高校畢業(yè)生不但成為優(yōu)秀的求職者，更要成為工作的提供者，使學(xué)生有能力從容地面對社會(huì )上的各種競爭。創(chuàng )新能力就是使用自己掌握的豐富知識在思想上和實(shí)踐里進(jìn)行創(chuàng )新，并最終創(chuàng )造出新的成就。創(chuàng )新成就包括寶貴的新理念、新計劃、新策略及新產(chǎn)品，創(chuàng )新能力則包括創(chuàng )造性的思維能力和實(shí)踐能力，它可以通過(guò)發(fā)明產(chǎn)品技術(shù)和發(fā)現理論等進(jìn)行外部的表現。創(chuàng )業(yè)素質(zhì)包含著(zhù)掌握的技術(shù)能力、項目的研究能力、團隊的合作精神等內容。

　　二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育的“三位一體”培養機制

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育應該從大學(xué)生、高校和社會(huì )這三個(gè)方面共同建立起“三位一體”的全面培養機制。

　　1．大學(xué)生要努力提升自己的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和創(chuàng )新能力

　　第一，要提升自己的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。當代的高校大學(xué)畢業(yè)生應該樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)觀(guān)，必須要在開(kāi)始時(shí)有充分的鋪墊，既要正式自己擁有的條件，也要注重外部方面，要有科學(xué)的創(chuàng )業(yè)規劃等。要想創(chuàng )業(yè)取得成功首先就要具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)，大學(xué)畢業(yè)生要對心理學(xué)知識有一定的涉略，應該具備堅強的意志和直面失敗的勇氣，以及對未來(lái)道路的信心。當前我國許多大學(xué)生都缺乏必要的人際交往能力，所以要注重多參加學(xué)校的各種社團活動(dòng)，加強和同學(xué)的交流溝通。創(chuàng )業(yè)的道路并不是永遠順利的，會(huì )出現很多意外的挫折，大學(xué)生要注意加強自身的抗壓力，逐漸形成堅強的品格和自信的情感。第二，建立廣博的知識體系。要想更好地實(shí)行創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新，大學(xué)生不僅要熟練掌握充足的管理類(lèi)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識，還要對國家政策、法律法規等綜合性知識有所接觸，只有如此才能為實(shí)行創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新做好堅實(shí)的知識保障。創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新知識結構的建立不只是通過(guò)課堂來(lái)獲得，還能從圖書(shū)閱覽室或者是學(xué)校社團學(xué)習。大學(xué)生一般都只是從圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料，其實(shí)學(xué)校的社團活動(dòng)更能在實(shí)踐中鍛煉各種創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新所需的綜合能力。此外，還可以尋找商業(yè)上的成功人士去拜訪(fǎng)請教，有助于為大學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗，也能加強其知識體系建設。第三，多參與競賽等各種實(shí)踐活動(dòng)。國家和學(xué)校舉辦的各種專(zhuān)業(yè)競賽有助于提高大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的認識，有助于培養他們的思維能力、觀(guān)察能力和實(shí)踐能力等。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，多去觀(guān)察、多去思考，不斷的調查和驗證，不斷從挫折與成績(jì)中總結經(jīng)驗教訓，才會(huì )不斷的走向通往成功的道路上。

　　2．高校要建立完善的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育培養體系

　　首先，要合理安排創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育課程目錄。高校應該設立關(guān)于創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的公共選修課，給有意愿去創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的大學(xué)生教授有關(guān)的基礎知識。還可以設立創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域分析和創(chuàng )新理念等一些課程，提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)規劃能力，提升他們拼搏的精神。另外，還要注重創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐教育，提升他們的運用水平。其次，建設好一支優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育師資隊伍。高校教師的水平?jīng)Q定了培養出來(lái)學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)校應該鼓勵教師不斷的學(xué)習，讓他們多去參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)研討會(huì )，多去優(yōu)秀的企業(yè)學(xué)習成功經(jīng)驗，還可以聘請成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦專(zhuān)題講座，為學(xué)生們親身指導實(shí)踐的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)講他們創(chuàng )業(yè)的艱辛歷程，極大的增加了創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的積極性。再次，要營(yíng)造創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的濃厚氛圍。高校應多去組織開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識競賽，和各種社團活動(dòng)，拓寬學(xué)生們的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新眼光，激發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，通過(guò)共同的學(xué)習進(jìn)步和協(xié)作的團隊形象，營(yíng)造創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的濃厚氛圍，不斷提升他們的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力。最后，建立健全大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新激勵機制。高校要設立“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新激勵政策”，激勵和鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，對有一定市場(chǎng)前景的創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行資金資助、提供創(chuàng )業(yè)場(chǎng)所以及相關(guān)的便利條件，對指導教師也要給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。只有這樣才能吸引更多的教師和大學(xué)生參與其中，才會(huì )使越來(lái)越多的人才脫穎而出。

　　3．社會(huì )要創(chuàng )建良好的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新環(huán)境

　　一是要完善創(chuàng )業(yè)基地集群建設。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)習基地是幫助大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐操作平臺，它不但可以為大學(xué)生提供場(chǎng)所、機器等物質(zhì)方面的支持，還融入了各大高校、國家科學(xué)研究院所和優(yōu)秀高新企業(yè)等充足資源，有利于推動(dòng)創(chuàng )新技術(shù)迅速應用。政府要增強創(chuàng )業(yè)基地的集群建設，匯集社會(huì )上優(yōu)秀的資源，從而大大的減少了創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的困難，更加的有可能獲得成功。二是要優(yōu)化創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新融資環(huán)境。大學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新多數都缺乏創(chuàng )業(yè)資金，要想解決這個(gè)首要問(wèn)題，只是高校提供的那點(diǎn)創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新基金肯定是不夠的，還需要政府政策的大力扶持，要繼續優(yōu)化創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新融資環(huán)境，要大力推行大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新貸款，對其實(shí)行稅費減免、加大補貼力度、小額擔保貸款等優(yōu)惠措施，從而為其提供充足的資金保障。三是要建立公共服務(wù)平臺。政府要為大學(xué)生建立一個(gè)集資金、人才、技術(shù)于一體的公共服務(wù)平臺，營(yíng)造專(zhuān)業(yè)化且寬松的氛圍，提高社會(huì )人士對他們的信心。政府要做好創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的各項基礎設施建設，不斷完善各項政策服務(wù)，建立知識產(chǎn)權分明、風(fēng)險同負、收益共分的產(chǎn)學(xué)研相結合的制度，把全社會(huì )的優(yōu)秀資源集中起來(lái)為創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新貢獻力量。四是家庭也要充分理解并全力支持。家長(cháng)要轉變自己傳統上只想孩子找個(gè)好工作去上班的陳舊思想，鼓勵自己孩子去努力的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新。父母不但要關(guān)注他們的日常生活，讓他們能夠健康的成長(cháng)，還要針對他們進(jìn)行的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新提供自己的建議和意見(jiàn)，并撫慰他們的精神狀態(tài)。另外，經(jīng)濟條件充裕的家庭還應幫助他們提供或者是籌措一部分創(chuàng )業(yè)資金。

　　三、結語(yǔ)

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育是一項涵蓋廣泛內容的工程，應構建包括學(xué)生、高校和社會(huì )的“三位一體”培養機制，保障大學(xué)生能夠更好地創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新。各大高校只有大力加強大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育，才能為未來(lái)中國夢(mèng)的實(shí)現，提供堅實(shí)的人才技術(shù)支持。

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　　大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文 篇9

　　［摘要］為適應時(shí)代發(fā)展，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育勢在必行。當前，我國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育表現薄弱的環(huán)節主要有:課程設計不合理、師資力量匱乏、思想觀(guān)念保守、社會(huì )支持力度不夠等方面。通過(guò)構建科學(xué)的課程教育體系、建設優(yōu)秀的師資隊伍、加強實(shí)踐基地建設、完善政策支持、加快推進(jìn)眾創(chuàng )空間發(fā)展，在利于大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新蓬勃發(fā)展的社會(huì )環(huán)境中，大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學(xué)生的激情，匯聚成經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的巨大動(dòng)能。

　　［關(guān)鍵詞］大學(xué)生;創(chuàng )新創(chuàng )業(yè);教育

　　1高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

　　1.1缺乏足夠的師資力量

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗;按照國際勞工組織的要求，進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培訓的講師，必須要接受正規師資培訓，獲得創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)講師資格證;對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)必須是控制在20人以?xún)鹊男“嘟虒W(xué)。目前，高校中具有資質(zhì)，同時(shí)能夠洞察學(xué)科發(fā)展前景的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師十分缺乏。雖然各個(gè)高�；�本上都按照教育部的要求，開(kāi)設了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指導課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門(mén)課程基本上停留在理論大課的教學(xué)層次上。高校還沒(méi)有認識到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育對學(xué)校整體發(fā)展、長(cháng)遠發(fā)展的重要性，學(xué)校還沒(méi)有建設專(zhuān)業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學(xué)技能欠缺，教學(xué)效果難以保證［1］。

　　1.2思想跟不上時(shí)代變化

　　很多高校將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理解成為大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)提供指導，認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問(wèn)題。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)密切相關(guān)，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目的是要培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)，是培養學(xué)生思考、分析、處理事情的能力，向學(xué)生傳播創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神，高校不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行職業(yè)技能培訓的場(chǎng)所［2］。

　　1.3課程設計不合理，模式待完善

　　很多高校的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育依然是以“課堂教學(xué)”為核心，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀(guān)積極性，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和實(shí)踐的機會(huì )，影響創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育效果。雖然有越來(lái)越多的高校教師投身到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中來(lái)，但由于沒(méi)有納入國家統一的學(xué)科建設體系，沒(méi)有形成獨立的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系，缺乏學(xué)科獨立性、針對性和系統性，只能夠提供少量的基礎課程。我國高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，還處于學(xué)習與探索階段，沒(méi)有形成穩定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設計缺乏長(cháng)期性。

　　1.4缺乏理想的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)社會(huì )環(huán)境

　　雖然國家大力宣傳創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念，但在實(shí)際工作中對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的引導和支持力度不夠，在人才培養評估指標體系中，缺少創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的相關(guān)內容，關(guān)注更多的是少數人的“創(chuàng )業(yè)活動(dòng)”，不是多數人的“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育”，都是希望通過(guò)創(chuàng )業(yè)在短期內緩解就業(yè)壓力。資金是高校進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設立的創(chuàng )業(yè)基金、社會(huì )上的風(fēng)險基金以及學(xué)校自己設立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng )意胎死腹中。

　　2創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育建設思路

　　2.1加強師資建設，打造一支高水平的師資隊伍

　　要在高校對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)普及教育，啟迪大學(xué)生的創(chuàng )新意識、培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神，必須要有一支高素質(zhì)師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專(zhuān)業(yè)知識能力的專(zhuān)業(yè)教師，同時(shí)也可以聘請社會(huì )創(chuàng )業(yè)成功人士、社會(huì )專(zhuān)業(yè)人士擔任兼職導師或者顧問(wèn)。完善教師選拔、培養機制，從教學(xué)考核、職稱(chēng)評定、培訓學(xué)習、科研經(jīng)費等方面給予傾斜支持;定期組織學(xué)校內部教師培訓和交流，相互監督鼓勵，不斷提高教師教學(xué)研究與指導學(xué)生實(shí)踐的水平［3］。同時(shí)學(xué)校還特別要發(fā)揮輔導員在大學(xué)生中的引導作用，利用班會(huì )、交流會(huì )、老鄉會(huì )等小微社團的作用，在群體活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的靈感。

　　2.2構建科學(xué)的課程教育體系，完善系統的教學(xué)評估體系

　　要刪除已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)的知識，深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)內容，增加前沿新知識、現代科學(xué)技術(shù)內容，明確創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的學(xué)科地位，倡導將創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結合，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識融入到學(xué)生的基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習中，把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，從入學(xué)開(kāi)始就對大學(xué)生進(jìn)行系統和多樣的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，開(kāi)設一定數量的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)公選課，滿(mǎn)足不同層次大學(xué)生的需求。從教學(xué)效果、人才培養和項目效益三個(gè)角度系統地對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)行評估。

　　2.3加強實(shí)訓和孵化基地建設，增強大學(xué)生實(shí)踐操作能力

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會(huì )實(shí)踐性，實(shí)踐教育是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節。高校要利用現有自身條件，同時(shí)整合社會(huì )相關(guān)資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐實(shí)訓平臺。一方面利用學(xué)�，F有場(chǎng)所，改造和創(chuàng )建創(chuàng )業(yè)實(shí)驗室、創(chuàng )業(yè)園、創(chuàng )業(yè)孵化基地等，配備必要的設施，建設校內實(shí)踐基地，為學(xué)生體驗創(chuàng )業(yè)創(chuàng )造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠(chǎng)礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，在實(shí)踐中學(xué)習技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等企業(yè)運營(yíng)和實(shí)操技能創(chuàng )造條件［4］。

　　2.4完善政策支持體系，加快推進(jìn)眾創(chuàng )空間發(fā)展

　　進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng )業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶(hù)籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)專(zhuān)項資金，對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)給予創(chuàng )業(yè)補貼和社會(huì )保險補貼，降低大學(xué)生創(chuàng )業(yè)貸款門(mén)檻，加大小額擔保貸款力度，為大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導向性作用，加快推進(jìn)眾創(chuàng )空間發(fā)展。利用眾創(chuàng )空間將草根科學(xué)家聚集在一起，提供思想交流空間，營(yíng)造相互切磋、相互鼓勵的“社區式”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng )投引導基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng )期科技型中小企業(yè)給予支持。

　　3結論

　　隨著(zhù)我國創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)日趨活躍，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)對國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會(huì )要加大財政資金投入力度，為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團隊開(kāi)展信息咨詢(xún)、創(chuàng )業(yè)交流、培訓輔導、投融資對接等服務(wù)，挖掘培養優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)項目及團隊;廣泛開(kāi)展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng )業(yè)文化，展示推介創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)典型人物和先進(jìn)事跡。學(xué)校、社會(huì )、國家形成合力，讓大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新一定會(huì )在全社會(huì )蔚然成風(fēng)。

　　參考文獻:

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　　大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文 篇10

　　[摘要]獨立學(xué)院是我國高等教育的重要組成部分，同樣肩負著(zhù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養的重任。從獨立學(xué)院辦學(xué)模式、培養目標、學(xué)生特點(diǎn)等方面來(lái)分析，對獨立學(xué)院大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是可行的。構建包括校園文化、課程體系、師資隊伍、實(shí)踐平臺、保障體系等內容的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，對提高人才培養質(zhì)量具有重要意義。

　　[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)；教育體系；構建

　　在國家倡導“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”的背景下，在建設創(chuàng )新型國家的戰略目標下，作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育重要組成部分的高等學(xué)校，對最富有想象力、創(chuàng )造力的青年大學(xué)生群體進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育勢在必行。獨立學(xué)院是我國高等教育的重要組成部分，對推動(dòng)高等教育大眾化作出了突出貢獻，同樣肩負著(zhù)培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的重任。積極探索適合獨立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，提高人才培養質(zhì)量，培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才，是目前獨立學(xué)院亟待解決的現實(shí)問(wèn)題。

　　一、獨立學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的可行性分析

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力為基本價(jià)值取向的一種新的教育理念[1]。由于獨立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育未能引起足夠重視，大多數獨立學(xué)院未能開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，即使有也是蜻蜓點(diǎn)水，缺乏系統性和全面性。獨立學(xué)院可以從辦學(xué)模式、培養目標、學(xué)生特點(diǎn)等方面來(lái)開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。從辦學(xué)模式來(lái)看，獨立學(xué)院大多是普通本科高校與社會(huì )力量(大多是企業(yè))聯(lián)合辦學(xué)，其本身就是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的產(chǎn)物，先天與企業(yè)聯(lián)系緊密，具有創(chuàng )辦企業(yè)的經(jīng)驗與優(yōu)勢，擁有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的氛圍。從培養目標來(lái)看，獨立學(xué)院明確了培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的應用型人才的目標定位[2]。應用型人才注重實(shí)踐能力的培養，而創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)就是一種實(shí)踐性非常強的社會(huì )活動(dòng)，兩者具有較高的契合度。從學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，獨立學(xué)院學(xué)生的高考分數較低，大多數學(xué)生自制力較差，但是家庭條件優(yōu)越，思想活躍，興趣廣泛，實(shí)踐動(dòng)手能力強。應該說(shuō)獨立學(xué)院的大學(xué)生更適合作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的對象。綜上分析，對獨立學(xué)院大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是可行的，而且對社會(huì )發(fā)展、學(xué)院發(fā)展、大學(xué)生自身發(fā)展、緩解社會(huì )就業(yè)壓力等都有著(zhù)重要的意義。

　　二、獨立學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要意義

　　(一)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)需要

　　縱觀(guān)人類(lèi)歷史的發(fā)展，不難發(fā)現社會(huì )的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng )新。創(chuàng )新是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力，只有源源不斷的創(chuàng )新，才能促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展。當今的競爭是綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的競爭。大學(xué)生是祖國的未來(lái)和希望，是中國特色社會(huì )主義的建設者和接班人。高校具有人才培養、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)和文化傳承四項基本功能，而人才培養是高校的核心使命，也是獨立學(xué)院的核心使命。獨立學(xué)院只有開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，培養社會(huì )所需的高素質(zhì)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才，才能促進(jìn)社會(huì )發(fā)展，完成自己的使命。

　　(二)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是獨立學(xué)院自我發(fā)展的需要

　　獨立學(xué)院對推進(jìn)高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用，但因自身體制、辦學(xué)條件的限制，在我國高等教育改革的浪潮中，處于尷尬地位。相對于公辦院校，獨立學(xué)院沒(méi)有財政支持，相對于民辦院校，辦學(xué)自主權受限，這些都嚴重阻礙了獨立學(xué)院的健康可持續發(fā)展。在我國高等教育競爭日趨激烈的當下，獨立學(xué)院面臨著(zhù)巨大的挑戰和困難，唯有提高人才培養質(zhì)量，提高社會(huì )聲譽(yù)，獲得社會(huì )的普遍認可，才能保證自身的可持續發(fā)展。而創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育正是提高人才培養質(zhì)量的有效措施，所以獨立學(xué)院更應該抓住機遇，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，探索適合自身的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，提高人才培養質(zhì)量。

　　(三)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現的有效途徑

　　從本質(zhì)上看，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是素質(zhì)教育的一部分，對大學(xué)生實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有利于實(shí)現大學(xué)生全面可持續發(fā)展。根據美國著(zhù)名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，每個(gè)人的需求都是從低到高，不斷變化和發(fā)展的，而自我實(shí)現是每個(gè)人需求的最高目標。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)是實(shí)現自身價(jià)值的有效途徑。無(wú)論大學(xué)生將來(lái)走向何種崗位，在工作中都要面對各式各樣的問(wèn)題，只有擁有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力，充分發(fā)揮聰明才智，才能創(chuàng )造性地改進(jìn)工作方法，提高工作效率，達到較好的工作效果，出色地完成工作任務(wù)，進(jìn)而提高自我，實(shí)現自我價(jià)值。

　　(四)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是緩解社會(huì )就業(yè)壓力的客觀(guān)需要

　　近年來(lái)，隨著(zhù)我國高等教育的迅猛發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段，大學(xué)畢業(yè)生人數逐年增加。加之每年城鎮新增就業(yè)人口和農村剩余勞動(dòng)力，使得就業(yè)競爭激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力增大，不免遇到就業(yè)即失業(yè)的尷尬局面，給社會(huì )的和諧與穩定帶來(lái)隱患。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育可以有效增強大學(xué)生的就業(yè)能力，改變就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，使大學(xué)生從單純的被動(dòng)的就業(yè)者轉向創(chuàng )造就業(yè)崗位的創(chuàng )業(yè)者。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)不僅能夠解決自身的就業(yè)問(wèn)題，還能成為就業(yè)崗位的創(chuàng )造者，為社會(huì )提供更多的就業(yè)機會(huì )和就業(yè)崗位，進(jìn)而緩解社會(huì )就業(yè)壓力。

　　三、獨立學(xué)院創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系的基本架構

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)復雜的系統工程，構建合理的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系是培養高素質(zhì)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的關(guān)鍵。筆者認為獨立學(xué)院創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系包括創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)校園文化、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系、多元化高素質(zhì)師資隊伍、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)保障體系等。

　　(一)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)校園文化建設

　　校園文化是一所學(xué)校在長(cháng)期辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成的特色文化，在人才培養過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)潛移默化的作用。將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化融入到校園文化建設當中勢在必行，形成以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為榮的輿論導向，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱情。首先，學(xué)校要利用校園廣播、宣傳欄、互聯(lián)網(wǎng)等宣傳途徑，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相關(guān)政策和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)典型事例的宣傳報道，使全體師生從思想上認識到開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要意義和必要性，增強師生的社會(huì )責任感和歷史使命感，形成以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為榮的校園文化氛圍。其次，開(kāi)展豐富多彩的以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為目的的校園文化活動(dòng)，例如舉由創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽、學(xué)科競賽、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)講座等，豐富大學(xué)生的第二課堂，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，鍛煉他們的能力。再次，加大教育教學(xué)改革及校園建設，在校園環(huán)境建設、設施建設、制度建設上融入創(chuàng )新理念，讓學(xué)生切實(shí)融入實(shí)實(shí)在在的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的氛圍中，切身感受創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。最后，從校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上下功夫，努力形成積極向上、崇尚科學(xué)、吃苦耐勞、勇于探索、勇于實(shí)踐的校園文化精神。

　　(二)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系建設

　　課程體系是人才培養目標的具體化，它的合理與否直接影響人才培養的質(zhì)量。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不是簡(jiǎn)單地創(chuàng )辦企業(yè)的教育，社會(huì )發(fā)展需要專(zhuān)業(yè)支撐的高質(zhì)量創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，這就需要與專(zhuān)業(yè)教育高度融合。只有實(shí)現高度融合，才能實(shí)現高質(zhì)量地創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應該面向全體學(xué)生，惠及每位學(xué)生，使其具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，切實(shí)達到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目的。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育還應遵循教育的普遍規律，由淺入深，循序漸進(jìn)，對大學(xué)生開(kāi)展分階段、針對性較強的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。綜上，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應納入大學(xué)生培養方案之中，設為必修課程，與專(zhuān)業(yè)教育融合，面向全體學(xué)生開(kāi)設，分階段有重點(diǎn)地開(kāi)展，落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)方面，貫穿于人才培養的全過(guò)程。

　　針對大一學(xué)生，開(kāi)展以職業(yè)生涯規劃為主的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)啟蒙教育。盡早喚醒大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃意識，掌握認識自我、認識世界以及職業(yè)生涯規劃的方法和步驟，自覺(jué)地為自己做職業(yè)生涯規劃。使大學(xué)生理解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基本概念及內涵，體會(huì )創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要意義，厘清創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習之間的關(guān)系，了解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相關(guān)政策等。激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維，為后續創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識學(xué)習、能力培養奠定基礎。針對大二學(xué)生，開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎知識教育和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)教育。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)是一門(mén)多學(xué)科交叉的教育，應該開(kāi)設與創(chuàng )業(yè)有關(guān)的企業(yè)管理、財務(wù)管理、法律與稅收、公共關(guān)系、決策評估、社會(huì )調查、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生具備合理的知識結構。同時(shí)讓大學(xué)生掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)所需的個(gè)人素質(zhì)和能力，如溝通協(xié)調能力、人際交往能力、判斷決策能力等。讓學(xué)生掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的理論知識，自覺(jué)加強自身素質(zhì)的培養和能力的鍛煉。

　　針對大三學(xué)生，結合專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)展實(shí)用創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。利用案例教學(xué)，結合創(chuàng )業(yè)實(shí)戰案例，講解創(chuàng )辦企業(yè)的方法和步驟以及市場(chǎng)調查、項目選擇、商業(yè)評估、風(fēng)險控制、企業(yè)融資、創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的撰寫(xiě)等。同時(shí)利用創(chuàng )業(yè)模擬軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生借助模擬軟件，全面體驗創(chuàng )業(yè)的全過(guò)程，切身體會(huì )創(chuàng )業(yè)過(guò)程中涉及的各項事務(wù)等，增強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)感性認識。將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有效融合，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念，有效利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室、開(kāi)放實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，利用探究式教學(xué)方法，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習興趣，培養它們的創(chuàng )新思維。

　　針對大四學(xué)生，開(kāi)展就業(yè)指導及創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)是高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，創(chuàng )業(yè)作為高質(zhì)量就業(yè)更應受到重視和有效指導。在大四學(xué)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期，需要大學(xué)生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策，樹(shù)立正確的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，掌握就業(yè)信息的獲取途徑，以及求職技巧、面試技巧、決策方法等。同時(shí)，對有創(chuàng )業(yè)意向的學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)項目評估，對有前途的創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行扶持，配備具有豐富經(jīng)驗的實(shí)踐導師，加強指導和服務(wù)工作，有條件地進(jìn)行“孵化”，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。

　　(三)多元化高素質(zhì)雙師型創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資隊伍建設

　　教師是教育教學(xué)的組織者、實(shí)施者、指導者，建設多元化高素質(zhì)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師隊伍，是實(shí)現高素質(zhì)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養目標的關(guān)鍵。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不僅需要具有廣闊的理論知識，更需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，這也就對我們的教師提出了更高的要求。相對于國外一些國家，我國開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育起步較晚，缺乏成熟的理論體系和培養體系，導致這方面的人才短缺。辦學(xué)時(shí)間較短的獨立學(xué)院更是如此，所以獨立學(xué)院更應該加快雙師型師資隊伍建設。加大師資隊伍建設的投入，從政策、資金方面予以保障，在職稱(chēng)評定、工作量計算、職務(wù)晉升等方面予以?xún)A斜，吸引優(yōu)秀教師參與到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)中來(lái)。一方面注重自有教師隊伍的培養，針對全院教師開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)普及教育，使所有教師掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基本理論知識、方法，只有這樣才能使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育充分融合。在此基礎上，選拔有意愿且具有創(chuàng )新精神的教師充實(shí)到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的教師隊伍中來(lái)，通過(guò)定期培訓、選派優(yōu)秀教師學(xué)習深造，鼓勵他們到優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，用實(shí)踐驗證、豐富理論知識，提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。另一方面要廣泛挖掘社會(huì )資源，聘請知名企業(yè)家、創(chuàng )業(yè)成功人士、政府官員、優(yōu)秀校友、學(xué)生家長(cháng)等作為兼職教師。從而打造一支理論知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的專(zhuān)兼結合、多元化高素質(zhì)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師隊伍。

　　(四)多渠道創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺建設

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)本身是實(shí)踐性非常強的一項活動(dòng)，也只有將理論運用到實(shí)踐當中，才能更好地檢驗理論、掌握理論、豐富理論。搭建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺是高校進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐訓練的必備條件。

　　一是積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵學(xué)生積極參加校內各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提升他們的溝通能力、協(xié)調能力、管理能力、交際能力等。開(kāi)展假期社會(huì )實(shí)踐調查，讓大學(xué)生深入社會(huì )、了解社會(huì )，了解企業(yè)運營(yíng)模式、行業(yè)知識、地區特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，進(jìn)一步豐富自己的社會(huì )閱歷、積累社會(huì )經(jīng)驗，開(kāi)闊視野，培養創(chuàng )新思維，提高調查分析、歸納推理、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。

　　二是有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。高質(zhì)量的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育需要與專(zhuān)業(yè)融合，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室和開(kāi)放性實(shí)驗室，為學(xué)生實(shí)踐提供學(xué)習交流的平臺，并安排專(zhuān)業(yè)教師負責指導，還可以引導學(xué)生參與到教師的科研項目中來(lái)，增強自己的專(zhuān)業(yè)知識以及動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　三是開(kāi)展校企合作。建立校外實(shí)習基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)習機會(huì )，讓學(xué)生進(jìn)一步了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展及運用情況；了解工作單位對畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識和技能、綜合素質(zhì)的要求，進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識，提高綜合運用所學(xué)知識的能力，并且培養自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，切實(shí)解決學(xué)校教育與社會(huì )需求、企業(yè)生產(chǎn)脫節的問(wèn)題。

　　四是開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽。動(dòng)員學(xué)生參加校內外基礎競賽、學(xué)科競賽和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，如數學(xué)建模競賽、高數競賽、英語(yǔ)競賽、C語(yǔ)言設計大賽、電子設計大賽、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)設計大賽等。

　　五是建立創(chuàng )業(yè)園和創(chuàng )業(yè)孵化園。對創(chuàng )業(yè)設計大賽中的優(yōu)秀作品，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)評估，提供創(chuàng )業(yè)場(chǎng)地、資金、設備等，加強指導和服務(wù)，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)孵化。

　　(五)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育保障體系建設

　　任何一項工作的落實(shí)必然需要一系列的保障措施保駕護航，才能保證工作的順利開(kāi)展。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育也是一樣，需要政策保障、評價(jià)體系、資金保障等支持。一是組織保障。學(xué)院應該高度重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，成立以主管院領(lǐng)導為組長(cháng)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)領(lǐng)導機構，成立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導中心，負責政策宣傳、政策制定、教師培養、課程安排等。二是資金保障。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)初期最缺乏的就是資金，應該建立校友捐贈、企業(yè)投資、學(xué)院投資、創(chuàng )業(yè)貸款等多渠道籌資措施，徹底解決大學(xué)生缺少資金的后顧之憂(yōu)。三是評價(jià)體系。構建多元化、全方位的評價(jià)體系，客觀(guān)有效評價(jià)教育效果是改進(jìn)和提高人才培養質(zhì)量的有效手段。組建由學(xué)生代表、校內外專(zhuān)家、知名企業(yè)家、學(xué)校督導組成的評價(jià)小組，對教師的教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果以及學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )業(yè)計劃等進(jìn)行全方位的評價(jià)。同時(shí)有效利用評價(jià)結果，積極反饋給學(xué)院領(lǐng)導、教師，指出問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。

　　四、結語(yǔ)

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)復雜的系統工程，構建獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，提高人才培養質(zhì)量，這既關(guān)系到學(xué)生個(gè)人成長(cháng)成才，又關(guān)系到獨立學(xué)院的長(cháng)遠發(fā)展。因此，獨立學(xué)院應該高度重視大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育研究，不斷探索和完善適合獨立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，培養大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，提高人才培養質(zhì)量，培養社會(huì )需要的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才，為國家源源不斷地輸送建設者和接班人。

　　參考文獻：

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　　大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文 篇11

　　一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng )新能力現狀的分析

　　1創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的長(cháng)期缺失，導致大學(xué)生創(chuàng )新意識淡薄

　　我國的現階段教育體系中，對學(xué)生在各個(gè)階段的創(chuàng )新培養還遠遠不夠。中國父母更多的是關(guān)注孩子的考試成績(jì)，很少關(guān)注孩子創(chuàng )新能力的培養。然而，中學(xué)階段由于受到應試教育的束縛，學(xué)生和老師都只重視基礎知識的學(xué)習和掌握，忽略了培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力。即使是在高校教育中，教師也因為教育體制的限制，并沒(méi)有切實(shí)地對學(xué)生的創(chuàng )新能力進(jìn)行培養。這就直接導致現在的大學(xué)生學(xué)習缺乏自主性和創(chuàng )造性，即使掌握了一定的知識，但是實(shí)際動(dòng)手能力較差。因此，現階段的大學(xué)生創(chuàng )新意識還比較淡漠，很難實(shí)現創(chuàng )新能力的培樣。

　　2學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)少，導致大學(xué)生創(chuàng )新能力低下

　　長(cháng)期以來(lái)，我國的大學(xué)生缺少創(chuàng )新實(shí)踐訓練的問(wèn)題就一直存在，從而導致我國大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養也受到了許多阻礙。一旦遇到實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生就嚴重缺少實(shí)際分析分體和解決問(wèn)題的能力�，F在，我國正在倡導建設創(chuàng )新型國家，全國各大高校也開(kāi)展了各種形式的大學(xué)生科技創(chuàng )新等活動(dòng)。然而，這些活動(dòng)由于缺乏有效的指導、管理和評價(jià)機制，導致培養學(xué)生創(chuàng )新能力的效果并不樂(lè )觀(guān)。因此，學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)機會(huì )少，導致大學(xué)生創(chuàng )新能力低下的問(wèn)題也很?chē)乐亍?/p>

　　二、高校大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養措施

　　1實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)

　　目前，我國高校應該根據大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的新要求，進(jìn)行課程體系的改革，建立多樣化教育模式和評價(jià)機制，培養大學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力。大學(xué)生既可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，掌握應有的基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識，當然，這也是大學(xué)生創(chuàng )新能力的基礎。大學(xué)生還應該學(xué)習人文知識的，從而提高自身的人文素質(zhì)，增強自身的意志力、自信心和團隊精神等。大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不是通過(guò)課堂教育就能夠實(shí)現的，一定要大學(xué)生通過(guò)課外的自主學(xué)習來(lái)進(jìn)一步完成和提高。因此，實(shí)施創(chuàng )新教育是高校大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的主要措施。

　　2重視校園文化建設，打造大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的良好環(huán)境

　　大學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)和創(chuàng )新能力的培養也會(huì )在一定程度上受到校園文化的影響。高校不僅僅需要只在課堂上進(jìn)行創(chuàng )造性的教學(xué)活動(dòng)，也需要在校園生活中的高水平學(xué)術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行中進(jìn)行，盡量打造適合大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的校園文化環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性。在校園文化環(huán)境的影響下，大學(xué)生才能不斷增長(cháng)知識還能提高自身的能力，進(jìn)而更好地培養創(chuàng )新精神。高校還需要鼓勵學(xué)生盡可能地參與學(xué)校組織的創(chuàng )新活動(dòng)，從而通過(guò)創(chuàng )新活動(dòng)來(lái)提高大學(xué)生的創(chuàng )新能力，并且還會(huì )在一定程度上提高大學(xué)生的個(gè)性和人格。高校還應該為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，這樣的大學(xué)才能培育出敢于創(chuàng )新的人才�，F在，很多高校都已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施，以此鼓勵大學(xué)生創(chuàng )建自主團隊，并盡量組織學(xué)生參加各種課外創(chuàng )新活動(dòng)。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的進(jìn)行不僅提高了大學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)，還可以更好地培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神。因此，重視校園文化建設，打造大學(xué)生創(chuàng )新教育的良好環(huán)境是現階段實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要手段和保障。

　　三、總結

　　總而言之，由于創(chuàng )新型人才是一個(gè)國家科技競爭力的關(guān)鍵。然而，高校大學(xué)生是實(shí)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的主要對象，當然，大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養還是應該以獲取知識為基礎，從而不斷的發(fā)展高效大學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神。因此，現代的大學(xué)生應該根據時(shí)代發(fā)展的需要，努力把自己培養成為具有高素質(zhì)的創(chuàng )新性人才。因此，現階段研究校園文化建設視閾下大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育具有非常重大的現實(shí)意義。

　　大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文 篇12

　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng )新大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式的必要性

　�。ㄒ唬┯欣�于高校穩健發(fā)展

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng )新大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式已經(jīng)成為我國高等教育改革的一個(gè)重要策略。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展步伐的不斷加快，創(chuàng )新企業(yè)和創(chuàng )新產(chǎn)品服務(wù)越來(lái)越受到社會(huì )各界的重視，相對于普通人才勞動(dòng)力市場(chǎng)對具有獨立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的人才需求更高。對此，高校不斷優(yōu)化和完善大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和能力在一定程度上能夠提升學(xué)校的綜合實(shí)力，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，促進(jìn)高校在教育改革的浪潮下脫穎而出，有利于高校穩健發(fā)展。

　�。ǘ�）有利于當地地方經(jīng)濟發(fā)展

　　相對于初等教育高校肩負著(zhù)為國家培養并輸送高素質(zhì)、高技能、創(chuàng )新型人才的使命，不斷完善自身創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育新模式，選好創(chuàng )新切入點(diǎn)，從制度、觀(guān)念、知識等多方面來(lái)加強，不僅能夠提高大學(xué)生的知識和技能優(yōu)勢，而且還能夠使其樹(shù)立正確的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的責任意識，發(fā)揮奮發(fā)向上的蓬勃動(dòng)力，使其能夠更好地服務(wù)于社會(huì )，推動(dòng)地方經(jīng)濟發(fā)展，為建設創(chuàng )新型國家貢獻一份力。

　�。ㄈ�）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校大學(xué)生要想在競爭激烈的市場(chǎng)中立足，單單具備理論知識、文化修養是遠遠不夠的，高校不斷優(yōu)化和完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育新模式在一定程度上能夠提高其實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力，使其個(gè)人素質(zhì)和技能得到全方位的提高，有利于大學(xué)生更好地實(shí)現自我價(jià)值。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下我國大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展現狀

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國市場(chǎng)經(jīng)濟經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展取得了一定成績(jì)，人才培養要想更好地與社會(huì )發(fā)展相匹配必須不斷優(yōu)化教育模式，進(jìn)入21世紀以后我國創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)始進(jìn)入實(shí)質(zhì)性推進(jìn)和發(fā)展階段。在政府及相關(guān)部門(mén)的大力鼓勵和倡導之下，我國清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校于20xx年建立了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展為社會(huì )輸送了不少具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的優(yōu)秀人才。20xx年在中央與各地區相關(guān)部門(mén)聯(lián)合下“全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新服務(wù)工程”正式啟動(dòng)。同時(shí)清華大學(xué)、上海交大、中南大學(xué)、江南大學(xué)等多個(gè)高校積極響應國家號召相繼成立了創(chuàng )業(yè)學(xué)院、創(chuàng )業(yè)中心或創(chuàng )業(yè)研究機構，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習實(shí)踐環(huán)境。為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展，我國教育部于20xx年出臺《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》，至20xx年又實(shí)施了《普通本科學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)基本要求》，推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作全面統籌和部署。但是我國大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育成果存在一定局限性，選擇自主創(chuàng )業(yè)的人數仍然較少，據統計20xx年應屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)人數僅占總體人數的2.9%，創(chuàng )業(yè)方向也僅僅局限于社交、購物、視頻等娛樂(lè )休閑領(lǐng)域。對此，我國高校在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育上已經(jīng)積極調整大方向，使以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育模式真正融入到我國已有的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系中，為大學(xué)生日后創(chuàng )業(yè)奠定堅實(shí)的基礎。

　　三、現階段大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在的不足

　�。ㄒ唬┙逃�理念存在一定滯后性

　　我國一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下對學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育重視度不足，教育理念存在一定滯后性。一部分高校在對教師和學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育宣傳力度不夠，直接導致教師和學(xué)生都不能深入了解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要性，進(jìn)而使得一些教師在開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程時(shí)形式性較強，而學(xué)生則是存在應付心理，存在著(zhù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程與自己關(guān)系不大的錯誤思想，缺乏學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，由于一部分高校的重視度不夠，管理層沒(méi)有安排相關(guān)人員及時(shí)向相關(guān)院系和部門(mén)落實(shí)國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求，進(jìn)而出現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育脫離實(shí)際，難以充分發(fā)揮指導作用。

　�。ǘ�）教育教學(xué)內容存在單一性

　　一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教育教學(xué)內容存在一定單一性，在課程體系設置上存在著(zhù)“紙上談兵”現象，沒(méi)有充分實(shí)現線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的結合。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育本身就存在一定的靈活性，如果教學(xué)內容單一，過(guò)于側重于理論教學(xué)，課程安排過(guò)于緊密，那么就會(huì )使學(xué)生連思考的時(shí)間都沒(méi)有，知識難以被很好的消化，創(chuàng )新更無(wú)從提起，很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習積極性。同時(shí)，很多高校在設置大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生日后的發(fā)展方向，內容過(guò)于統一，沒(méi)有選擇性。這樣在一定程度上也會(huì )造成學(xué)生學(xué)習積極性低下，不利于大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的順利開(kāi)展。

　�。ㄈ�）人才培養模式有待完善

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，有相當一部分高校在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育培養模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經(jīng)建立了校園網(wǎng)絡(luò )，但是沒(méi)有將大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相關(guān)內容引入到網(wǎng)絡(luò )平臺中去，沒(méi)有利用好這些現有的資源。同時(shí)，還有一些高校仍然沿用傳統的靜態(tài)教學(xué)模式，不能多個(gè)角度出發(fā)去思考問(wèn)題。這樣不僅會(huì )使學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的時(shí)間和空間存在一定局限性，而且還不能夠與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代脫軌，一旦日后學(xué)生進(jìn)入社會(huì )進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)難免會(huì )因為過(guò)于學(xué)校滯后的教學(xué)模式而碰壁。

　�。ㄋ模┙處熅C合水平有待提高

　　高校教師隊伍整體水平的高低與大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是否能夠順利開(kāi)展有著(zhù)密切的聯(lián)系。而現階段我國一些高校創(chuàng )業(yè)創(chuàng )業(yè)教師業(yè)務(wù)水平存在著(zhù)參差不齊的情況，一些高校在教師選聘上要求不夠嚴格，過(guò)于注重學(xué)歷，而忽略了教師互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識以及實(shí)踐經(jīng)驗，這些教師人員難以科學(xué)、合理地為學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導，準確解答學(xué)生所提出的問(wèn)題。同時(shí)，一些高校在教師隊伍發(fā)展投入上也不夠，沒(méi)有邀請一些權威人士定期對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育隊伍進(jìn)行繼續教育培訓，通過(guò)系統、專(zhuān)業(yè)的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀(guān)發(fā)展大趨勢，致使教師知識結構陳舊，這樣在一定程度上也會(huì )對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作順利開(kāi)展造成一定影響。

　　四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育新模式的構建途徑

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教育教學(xué)理念

　　我國高校應當在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下重視學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作，優(yōu)化教育教學(xué)理念，積極培養教師和學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。首先，高校應當加強對教師和學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育宣傳力度，通過(guò)會(huì )議、海報、樹(shù)典型等方式促進(jìn)教師和學(xué)生都深入了解創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要性，轉變一部分教師走形式的錯誤思想，使其能夠主動(dòng)完善教學(xué)方案，活躍課堂，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)理念灌輸給學(xué)生，為此項工作順利開(kāi)展提供一定保障。同時(shí)，在宣傳過(guò)程中還要有一定針對性，還要從學(xué)生的角度出發(fā)消除學(xué)生應付心理，提高學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性；其次，高校還應當安排相關(guān)人員做好國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件和要求落實(shí)工作，通過(guò)加強與各個(gè)院系和部門(mén)的溝通交流使其能夠掌握國家文件和要求的精神，以便充分發(fā)揮指導作用。

　�。ǘ�）完善教育教學(xué)內容

　　高校應當不斷完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)內容，可以采取線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)相結合的方式發(fā)掘學(xué)生們的創(chuàng )新靈感，在課堂傳授知識的基礎上適當安排一些實(shí)踐內容，給予學(xué)生一定的思考和實(shí)踐時(shí)間。同時(shí)，高校在對學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中還應當及時(shí)將不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，安排教師進(jìn)行有針對性指導，使教學(xué)內容更具多樣性。由于線(xiàn)上教育本身就不需要具體的設備和場(chǎng)地，也不限制時(shí)間，如果還能夠具有一定選擇性和針對性，更容易提高學(xué)生們的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生們更好地消化知識。

　�。ㄈ�）顛覆傳統教育教學(xué)模式

　　由于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育面向的是學(xué)習自主性較高的大學(xué)生群體，傳統靜態(tài)的教學(xué)模式難以完全滿(mǎn)足教學(xué)需要。對此，高校應當顛覆傳統教育教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下利用好現有的資源，依托已有的校園網(wǎng)絡(luò )平臺，結合變化及時(shí)充實(shí)、更新內容和素材，建立對應的教育網(wǎng)絡(luò )系統，推動(dòng)載體創(chuàng )新。同時(shí)，高校還應當積極引入新媒體技術(shù)以及MOOC等現代教學(xué)模式，盡可能地實(shí)現課程內容與社會(huì )熱點(diǎn)相對接，將一些成功的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)事件轉化為學(xué)習素材，豐富教育資源，使學(xué)生意識到在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)對自己今后發(fā)展的重要性，明確其人生方向。此外，高校還可以邀請“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下各行業(yè)成功人士和權威人士參與到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)中來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)或座談會(huì )等方式分享其成功經(jīng)驗，提高學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)的認識和熱情，進(jìn)而充分發(fā)揮創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的指導作用。

　�。ㄋ模┨岣呓處熽犖榫C合素質(zhì)

　　提高教師隊伍綜合素質(zhì)在一定程度上能夠間接促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作能夠順利開(kāi)展。對此，我國應當在教師知識結構優(yōu)化和人員選聘上下足功夫，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師選聘方面，高校應當提高教師人員錄用標準，在選聘時(shí)不應當只注重應聘人員的學(xué)歷，還要通過(guò)面試和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力考核，選擇一些學(xué)識、實(shí)踐經(jīng)驗水平都較高的人員擔任相應職務(wù)。在教師人員培訓方面，高校應當投入一定經(jīng)費用于教師隊伍發(fā)展，應當定期組織創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育隊伍進(jìn)行繼續教育培訓，及時(shí)糾正教師在教學(xué)過(guò)程中出現的錯誤，通過(guò)系統、專(zhuān)業(yè)的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀(guān)發(fā)展大趨勢，優(yōu)化其知識結構，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作順利開(kāi)展奠定堅實(shí)基礎。

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　　大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文 篇13

　　摘要：大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在著(zhù)很大的不足與空缺。由于教育思維范式的僵化與滯后，一些學(xué)校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育缺乏想象力，難以突破思維定式，維持著(zhù)現有的淺顯化、盲目式、非實(shí)踐性的教育狀態(tài)而無(wú)法前進(jìn)。本文首先分析國內外大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的現狀，梳理創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題，并就如何推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)行探討；其次闡述創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內容，從核心內涵、目標、體系、策略和模式等方面進(jìn)行重點(diǎn)分析；最后針對創(chuàng )業(yè)教育現狀提出相關(guān)發(fā)展意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng )業(yè)；創(chuàng )業(yè)教育；教育模式

　　在新時(shí)期全球化背景下，高校要對當前國內的創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)行反思，面對全球化下新的科技以及經(jīng)濟模式的沖擊，必須及時(shí)對現有教育思維進(jìn)行反思，以更好地開(kāi)展工作。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展中的新銳力量，做好大學(xué)生創(chuàng )新教育，為其就業(yè)提供有效建議和方案，能夠提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素養和能力，激發(fā)其社會(huì )潛能，為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現自身價(jià)值。

　　一、國內外大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的研究現狀

　　1.國外研究現狀

　　國外大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育主要從課程設置、人才培養以及教育評價(jià)等方面來(lái)開(kāi)展相關(guān)研究。在課程設置方面：Noll認為創(chuàng )業(yè)課程應該包括商業(yè)計劃書(shū)，以及企業(yè)家職能教育、客觀(guān)評價(jià)、創(chuàng )新想法、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、政策環(huán)境；庫里斯基則認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程應該從利用資源、機會(huì )發(fā)現、組織運營(yíng)方面設置；英國德比大學(xué)David教授認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育應以團隊合作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )業(yè)機會(huì )為中心，重點(diǎn)培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并作為一個(gè)有機整體。在教學(xué)模式方面：日本高校率先采用“工業(yè)試驗室”和“官產(chǎn)學(xué)一體化”的教育模式，通過(guò)各種開(kāi)創(chuàng )性活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)評價(jià)方面：麥克馬倫直接采用課程結果對比來(lái)驗證效果；McMullanLong提出基于經(jīng)濟、社會(huì )的影響力來(lái)衡量創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是否成功的標準。盡管創(chuàng )業(yè)教育在人才培養方面取得得天獨厚的成功，但是仍有學(xué)者看到問(wèn)題：辛格和麻吉擔心越來(lái)越多創(chuàng )新人才得到社會(huì )認可，這必然導致對創(chuàng )新教育教學(xué)質(zhì)量要求也越來(lái)越高，需要更多優(yōu)質(zhì)教師隊伍來(lái)勝任該職位。除此之外，創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)教材質(zhì)量參差不齊，面臨版權、質(zhì)量等諸多問(wèn)題。

　　2.國內研究現狀

　　隨著(zhù)國內經(jīng)濟發(fā)展勢頭一片大好，伴隨著(zhù)新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng )業(yè)浪潮的興起，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育依然成為當前教育研究的焦點(diǎn)。我國創(chuàng )業(yè)教育在高等教育的基礎上，開(kāi)展創(chuàng )新人才培養體系、創(chuàng )業(yè)人才培養計劃，創(chuàng )業(yè)人才培養模式等研究。在教育方法方面：劉洋提出構建創(chuàng )業(yè)教育體系，優(yōu)化教育資源并同步改革教學(xué)評估等觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，在普通教學(xué)中可以灌輸創(chuàng )業(yè)思想，內容上對創(chuàng )新教育進(jìn)行拓展。在培養模式方面：李秀娟提出基于課內教學(xué)結合課外實(shí)踐，組織更多創(chuàng )新活動(dòng)構建人才培養模式；王亞偉從人才培養目標和需求出發(fā)，構建基于工科學(xué)生的創(chuàng )業(yè)培養方案。在教育體系方面：李世佼提出了多平臺多模塊的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。國內外對于大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育從多個(gè)方向開(kāi)展了研究，但是大都是從理論研究角度著(zhù)手，沒(méi)有切實(shí)結合實(shí)際進(jìn)行分析，同時(shí)沒(méi)有考慮到新全球化下經(jīng)濟文化變革對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育帶來(lái)的挑戰，并且已有的相關(guān)研究對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育思維反思不夠深刻，對高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)任務(wù)不能進(jìn)行全面指導。

　　二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的研究?jì)热?/p>

　　1.創(chuàng )業(yè)教育內涵研究

　　創(chuàng )業(yè)教育的內涵就是從全方位打造培養創(chuàng )業(yè)者，培養大學(xué)生艱苦奮斗、實(shí)干精神、承擔風(fēng)險的能力，以及樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，在此基礎上更進(jìn)一步培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)意識及創(chuàng )業(yè)本領(lǐng)，使大學(xué)生能適應創(chuàng )業(yè)的艱苦環(huán)境。創(chuàng )業(yè)包括“廣義”和“狹義”兩個(gè)范疇，廣義創(chuàng )業(yè)是成就一番事業(yè)，狹義創(chuàng )業(yè)是創(chuàng )建公司。創(chuàng )業(yè)教育培養創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )業(yè)精神、能力和創(chuàng )新意識，使學(xué)生畢業(yè)能夠有自己的想法，并通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)實(shí)現人生價(jià)值和目標。創(chuàng )業(yè)教育是一種提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生通過(guò)參與其中更多掌握創(chuàng )業(yè)基本技能，能夠激發(fā)創(chuàng )業(yè)潛能，其核心本質(zhì)是創(chuàng )新教育，目的是培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。

　　2.創(chuàng )業(yè)教育目標研究

　　目標作為創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，學(xué)�？梢曰�于目標制定系列創(chuàng )業(yè)教育內容和相關(guān)評價(jià)指標。學(xué)者從諸多方面對創(chuàng )業(yè)教育的目標進(jìn)行深入研究：創(chuàng )業(yè)教育的目標是提升大學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力和應付復雜環(huán)境從容的樂(lè )觀(guān)態(tài)度，樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)觀(guān)，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力；創(chuàng )業(yè)教育目標是以培養創(chuàng )新人才為根本，創(chuàng )業(yè)能力，創(chuàng )新精神為目標；創(chuàng )新教育的目標是培養大學(xué)生的全面的綜合素質(zhì)，以適應創(chuàng )業(yè)的復雜的社會(huì )環(huán)境，提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率；創(chuàng )業(yè)教育的目標是培養大學(xué)生學(xué)習和積累社會(huì )經(jīng)驗的能力，獨特的意識，敢于為天下先的敢闖敢干的精神；創(chuàng )業(yè)教育目標是培養學(xué)生的立業(yè)思維、創(chuàng )業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)途徑和方法，在未來(lái)職位上更能夠積極主動(dòng)�？梢�(jiàn)，目前創(chuàng )業(yè)教育的目的不盡相同，未來(lái)創(chuàng )業(yè)教育的目標仍需要深度探討和優(yōu)化。

　　3.創(chuàng )業(yè)教育的體系研究

　　創(chuàng )新教育體系是整個(gè)創(chuàng )業(yè)規劃過(guò)程中各種教學(xué)元素的有機組合。有學(xué)者提出：以課程體系為中心，協(xié)同創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)意識，共同構建整個(gè)創(chuàng )業(yè)教育體系，還應包括實(shí)踐體系、組織體系、資金等體系。有學(xué)者提出以政府提供保障，以創(chuàng )業(yè)教育為主體，共同構建校企合作的創(chuàng )業(yè)教育體系；有學(xué)者提出構建省級扶持的校企的創(chuàng )業(yè)教育平臺，在平臺中增加課程、體驗、實(shí)踐等教育板塊，在教學(xué)內容上擴展創(chuàng )業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域知識，從全方位打造創(chuàng )業(yè)教育模式升級；有學(xué)者提出構建多資源合作的創(chuàng )業(yè)教育體系，政府牽頭，社會(huì )導向，學(xué)校教育，全面培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。由此可見(jiàn)，研究者們教育體系各有己見(jiàn)，不盡相同，仍需要同化統一的教育體系。

　　4.創(chuàng )業(yè)教育內容研究

　　創(chuàng )業(yè)教育內容作為大學(xué)生最早接觸的創(chuàng )業(yè)知識，對大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)及創(chuàng )業(yè)生涯有極其重要的影響。在內容設置方面，有學(xué)者認為可以從信念、勞動(dòng)、創(chuàng )新、挫折等方面合理設置內容；有學(xué)者以創(chuàng )業(yè)意識為培養重點(diǎn)，主要包括合作意識、自主創(chuàng )業(yè)意識、艱苦奮斗意識和創(chuàng )新的創(chuàng )業(yè)意識；有學(xué)者認為從創(chuàng )業(yè)知識結構、心理品質(zhì)與能力、意識方面進(jìn)行教學(xué)內容設置，作為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育最有效的創(chuàng )業(yè)知識傳遞載體，創(chuàng )業(yè)意識是通過(guò)各類(lèi)學(xué)科的綜合作用的結果，領(lǐng)導、組織、管理、協(xié)作等能力共同組成創(chuàng )業(yè)者的綜合素質(zhì)；有學(xué)者認為可以從體驗、知識、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)意識方面設計創(chuàng )業(yè)教育內容。

　　5.創(chuàng )業(yè)教育模式研究

　　目前高校的教學(xué)模式層出不窮，大體上可以分為：課堂——實(shí)踐——管理的“三位一體”模式，即課堂保證理論基礎，以實(shí)踐為導向，管理服務(wù)為保障，強化創(chuàng )業(yè)技能，全面服務(wù)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)之路；孵化模式，該模式針對大學(xué)生不同階段的知識和能力，設置配套的培養方案，通過(guò)階段性調整，最終走向創(chuàng )業(yè)；多層次——多平臺模式，普及和提升等多層創(chuàng )業(yè)教育相結合，同時(shí)借助多課堂聯(lián)動(dòng)教學(xué)平臺和多元實(shí)踐平臺培養大學(xué)創(chuàng )業(yè)能力。

　　6.創(chuàng )業(yè)教育的策略研究

　　大學(xué)創(chuàng )業(yè)是國家和社會(huì )發(fā)展的必然所趨，創(chuàng )業(yè)教育也是促成大學(xué)生創(chuàng )業(yè)落地的重要途徑，如何落實(shí)創(chuàng )業(yè)教育是關(guān)鍵所在。有學(xué)者認為，創(chuàng )業(yè)教育要符合國家政策，同時(shí)要與社會(huì )現實(shí)需求相結合，不能偏離現實(shí)好高騖遠；有學(xué)者認為打破傳統的教學(xué)模式，開(kāi)設實(shí)踐創(chuàng )新活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力，共建創(chuàng )業(yè)的良好氛圍；有學(xué)者認為加強校企的有機結合，深化教育內容和教育課程體系建設，同時(shí)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)指導，加強師資力量，加速創(chuàng )新成果落地；有學(xué)者認為創(chuàng )業(yè)教育應與社會(huì )發(fā)展高度同步，了解當前國際大環(huán)境及國家政策，完善相應創(chuàng )業(yè)課程，提供更多有利于創(chuàng )業(yè)的便利條件和政策，提供更多的實(shí)訓和孵化器。

　　三、對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的反思

　　本文闡述的對“新全球化”背景下大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育思維的反思性研究，主要包含以下四個(gè)方面：1.大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在社會(huì )創(chuàng )業(yè)孵化的地位及其影響作用的新探索。通過(guò)實(shí)際開(kāi)展調查調研，分析創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在社會(huì )的地位，以及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是否對社會(huì )發(fā)展起到推進(jìn)作用，仍需要對大學(xué)教育進(jìn)行新探索。2.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育普及化與專(zhuān)業(yè)化關(guān)系處理重新探究與定位。專(zhuān)業(yè)教育是學(xué)生畢業(yè)的基本考核要求，學(xué)生能夠探索創(chuàng )業(yè)和專(zhuān)業(yè)教育之間的承輔關(guān)系，利用創(chuàng )業(yè)思維，最大化專(zhuān)業(yè)價(jià)值。因此，探討創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育普及化、教師隊伍與課程體系的專(zhuān)業(yè)化在培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面的重要性。3.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育者水平與結構問(wèn)題反思與解決路徑分析。剖析現有的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中師資隊伍結構，反思教育者水平對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要性以及針對存在的問(wèn)題，提出切實(shí)可行的應對途徑。4.大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的社會(huì )現狀及未來(lái)出路。通過(guò)調研分析當前創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐現狀，闡述目前存在嚴重的問(wèn)題，并就調查分析結果，結合現有的創(chuàng )業(yè)教育體系，對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐性提出切實(shí)可行的改革建議和可行方案。

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　　大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文 篇14

　　【摘要】高校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，是為國家建設培養具有創(chuàng )新精神和較強實(shí)踐能力人才的重大戰略舉措，是高校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。高度重視當前創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在的主要問(wèn)題，大膽探索構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系，強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍建設，并完善其保障措施，是提高培養創(chuàng )新型人才質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng )新創(chuàng )業(yè);教學(xué)政策

　　大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育于20世紀在發(fā)達國家中率先興起。我國政府、教育行政部門(mén)及高校對此高度重視，并于20世紀末開(kāi)始對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)行探索，教育部先后頒發(fā)了相關(guān)文件，對高校提出了明確要求。開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是國家培養創(chuàng )新型人才的戰略舉措，是高校教育教學(xué)的重大改革。為此，我們必須對當前創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在的主要問(wèn)題有清醒的認識，更需要在理論與實(shí)踐的結合上做更加深入的探索。

　　一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的起源、演進(jìn)及其本質(zhì)向度

　　(一)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的起源

　　1．創(chuàng )新教育的起源

　　“創(chuàng )新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟學(xué)的角度提出。1912年美籍奧地利著(zhù)名政治、經(jīng)濟學(xué)家約瑟夫熊彼特(JosephA．Schumpeter)在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書(shū)中，用“創(chuàng )新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。他探討科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟發(fā)展中的作用，把創(chuàng )新與科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng )造嚴格區別開(kāi)來(lái)，認為“創(chuàng )新”是經(jīng)濟概念而非技術(shù)概念，“創(chuàng )新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數”，是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式，以求形成新的經(jīng)濟能力，提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng )新理論的影響，20世紀40年代創(chuàng )新成為教育的新思潮，創(chuàng )新教育旨在培養人們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng )新教育最先誕生在美國，20世紀70年代后期在其他發(fā)達國家逐漸興起。

　　2．創(chuàng )業(yè)教育的興起

　　創(chuàng )業(yè)教育旨在培養受教育者的各種創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)，主要是提高受教育者創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)思維、創(chuàng )業(yè)技能等，是培養其具有一定創(chuàng )業(yè)能力的教育。高等學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育起源于20世紀40年代的美國，1947年哈佛商學(xué)院的邁爾斯梅(MylesMace)教授率先在MBA教學(xué)中開(kāi)設了一門(mén)創(chuàng )業(yè)課程———“創(chuàng )新企業(yè)管理”。20世紀末美國多數院校開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)課程，并設立“創(chuàng )業(yè)教育項目”。美國是較早在大學(xué)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育且具有完備創(chuàng )業(yè)教育體系的國家，已經(jīng)建立了課程體系健全、校企合作教學(xué)模式適當、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽發(fā)展成熟，以及法律對創(chuàng )業(yè)培訓和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng )業(yè)教育體系。目前，發(fā)達國家均先后采取相關(guān)措施開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育。聯(lián)合國充分肯定了創(chuàng )業(yè)教育的重要作用，并在《21世紀的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中，提出了相對于以知識教育為主的“學(xué)術(shù)性護照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護照”之外的以創(chuàng )業(yè)能力教育為主的“第三本護照”的主張。

　　(二)我國創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的探索與發(fā)展

　　1．創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的探索階段

　　在國內最先將創(chuàng )業(yè)計劃大賽引入高校校園的是清華大學(xué)。1998年5月，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng )業(yè)計劃大賽，并率先在本科生教育及研究生教育中開(kāi)設了“高新技術(shù)創(chuàng )業(yè)管理”課程及“創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)管理”專(zhuān)業(yè)方向，受到了各界的廣泛關(guān)注。1999年，由共青團中央等有關(guān)部門(mén)舉辦的全國首屆“挑戰杯”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽在清華大學(xué)成功舉行。大賽匯集了全國一百二十多所高校三百多件作品，產(chǎn)生了良好的社會(huì )影響。1999年6月國家頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:高等教育要重視培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等大學(xué)開(kāi)展了教育工作試點(diǎn)，采取不同方式進(jìn)行實(shí)踐探索，在高等教育界產(chǎn)生了較大影響。

　　2．創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展階段

　　20xx年5月教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，標志著(zhù)我國創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展階段�！兑庖�(jiàn)》指出:“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，是教育系統深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，服務(wù)于創(chuàng )新型國家建設的重大戰略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施�！保�1］《意見(jiàn)》從戰略的高度指出了開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要性，還對轉變教育觀(guān)念、改革人才培養模式、課程體系建設及人才培養目標提出了明確要求，為高校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指出了明確方向。20xx年教育部發(fā)出第二批國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目通知，將28所部屬院校和30個(gè)省(直轄市、自治區)的地方院校列入項目試點(diǎn)名單，對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進(jìn)高校教育觀(guān)念的轉變，增強高校學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識與能力，培養適應國家需要的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。20xx年教育部和財政部又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng )新能力提升計劃的意見(jiàn)》，為高校創(chuàng )新教育的深入開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎。

　　(三)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)向度

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)新的教育思想和理念。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)、創(chuàng )業(yè)技能的教育，其本質(zhì)在于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，注重引導學(xué)生把所學(xué)知識轉化為能力，注重實(shí)踐技能的培養提高，注重思維開(kāi)發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展，使大學(xué)生走向社會(huì )能夠更加適應社會(huì )發(fā)展，有更大的發(fā)展潛力，為未來(lái)發(fā)展奠定更加堅實(shí)的思想基礎和專(zhuān)業(yè)技能基礎。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有密切的聯(lián)系，開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有利于提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)率，但這僅僅是一個(gè)方面。從社會(huì )發(fā)展的視角考量，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)率是使大學(xué)畢業(yè)生能夠符合時(shí)代發(fā)展的要求，是時(shí)代對教育發(fā)展的需求。創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力的提升是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的基礎及核心要素，是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的最終目標及外在表現形式。

　　二、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題

　　(一)對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育認識的缺失

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的提出是應對知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)與經(jīng)濟全球化的推進(jìn)，從教育理念和教育內容上對傳統教育的一種超越，是教育教學(xué)內容與方法上的深刻變革。但目前，“大多數高校沒(méi)有把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒(méi)有形成相對成熟的理論體系和框架”［2］。多數高校把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育定位在主要是為了提高學(xué)生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上，把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育同就業(yè)指導教育混為一談，這就偏離了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內涵與實(shí)質(zhì)。

　　(二)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育脫節

　　教育部《意見(jiàn)》指出:一要把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有效納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中;二要以改革人才培養模式和課程體系為重點(diǎn);三要不斷提高人才培養質(zhì)量。開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在課程上涉及兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是應開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育導論課程，培養大學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新精神及思維開(kāi)發(fā)和心理承受能力;二是在專(zhuān)業(yè)教育方面要強化大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)、創(chuàng )業(yè)技能的培養，引導學(xué)生把所學(xué)知識轉化為能力，注重實(shí)踐技能的培養提高。目前，很多高校還沒(méi)有形成較成熟的人才培養模式和課程體系，既沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教材，僅僅停留在增設一些創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)題講座、舉辦創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽等形式上。也有的學(xué)校成立了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)驗室、基地等，但絕大多數院校還沒(méi)有將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入課程體系，還習慣于傳統的教學(xué)模式與方法，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育還沒(méi)有融入專(zhuān)業(yè)教育的全部過(guò)程。

　　(三)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資不足，手段滯后

　　1．師資方面所呈現的問(wèn)題

　　目前，從事創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育導論課程教學(xué)的師資嚴重缺乏，既存在數量不足，又存在教師知識結構不合理、技能不強的問(wèn)題。多數高�！艾F有承擔著(zhù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教師以學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導中心的教師和輔導員為主。他們有一定的就業(yè)指導理論基礎和學(xué)生教育管理能力，但對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識的講解僅僅停留在書(shū)本上，沒(méi)有較多案例和實(shí)踐經(jīng)驗與學(xué)生分享。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的師資不僅在數量上不能滿(mǎn)足需要，在業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗上也與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育本身所要求的相距甚遠”［3］。

　　2．教學(xué)手段方面存在的主要問(wèn)題

　　在教學(xué)手段上主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題:一是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)驗、教學(xué)設施建設滯后，多數院校還沒(méi)有建立起能滿(mǎn)足開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)驗室;二是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的媒體教學(xué)也沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，“創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)精品課程數量少，課程資源共享程度低，一些創(chuàng )新課程名不符實(shí)”［4］;三是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育基地建設滯后�！皩�(shí)踐基地欠缺，多是以企業(yè)參觀(guān)、實(shí)訓室模擬實(shí)訓等形式，缺乏實(shí)效�！保�5］校企協(xié)作教學(xué)對多數院校來(lái)講還只是探索，或者說(shuō)只不過(guò)是做做樣子罷了。產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因固然是多方面的，既有主觀(guān)認識方面的因素及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展實(shí)踐的時(shí)間較短等原因，也有客觀(guān)上國家對高等教育經(jīng)費投入不足等問(wèn)題。此種現狀必須盡快改變，否則將難以適應社會(huì )對人才的需求及高等教育的快速發(fā)展，也將會(huì )被發(fā)達國家拋得越來(lái)越遠。

　　(四)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍不濃，學(xué)生積極性不高

　　1．校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育氛圍不夠濃厚

　　多數院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育輿論宣傳滯后，校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育只有教務(wù)、就業(yè)、學(xué)團等部門(mén)關(guān)注，還未引起全面的重視。開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變革，是對傳統教育教學(xué)的挑戰，它既不僅僅是增加一兩門(mén)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程，也不僅僅是開(kāi)設一兩個(gè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)驗室，更不僅僅是幾個(gè)部門(mén)的事，而是一個(gè)龐大的復雜的系統工程，需要我們樹(shù)立一種全新的教育理念，對課程體系進(jìn)行全面改革。

　　2．學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的積極性不高

　　有關(guān)資料顯示，“大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的意愿普遍不強，有80%的學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的態(tài)度冷淡，根本就沒(méi)想過(guò)要創(chuàng )業(yè);只有11%的學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的態(tài)度較強，表示有創(chuàng )業(yè)的想法�！保�6］究其原因，一是大多數學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在偏頗理解;二是學(xué)生參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育大賽受限，影響了學(xué)生的積極性;三是部分學(xué)生對自主創(chuàng )業(yè)缺乏信心。

　　三、加強和改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的舉措

　　(一)進(jìn)一步提高認識，轉變觀(guān)念

　　1．推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是國家培養創(chuàng )新型人才的重大戰略舉措

　　《國家教育發(fā)展中長(cháng)期規劃》對新時(shí)期人才培養提出了明確要求，為高校如何開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指明了方向。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是為國家建設培養具有創(chuàng )新精神和較強實(shí)踐能力人才的戰略轉變，它不僅僅要求教育教學(xué)內容、方式、方法必須轉變，更重要的是學(xué)校主要領(lǐng)導、廣大教師、學(xué)生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉變。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要貫穿高等教育的全過(guò)程，而不是其中的某個(gè)階段，要把這種理念落實(shí)到教學(xué)的全部過(guò)程和各個(gè)環(huán)節之中。推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是當前高等教育改革的方向，從大的方面說(shuō)這項改革關(guān)系到人才培養質(zhì)量的高低，關(guān)系到中華民族偉大復興夢(mèng)想實(shí)現的遲早。因此，要在深入學(xué)習、領(lǐng)會(huì )有關(guān)文件的基礎上提高認識，借鑒發(fā)達國家開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，緊密結合本校實(shí)際，把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育落到實(shí)處。

　　2．提高學(xué)生自覺(jué)接受創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認識

　　馬克思主義認為外因是事物變化的必要條件，內因是決定事物發(fā)展變

　　(二)構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系

　　1．增設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程

　　要結合學(xué)校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)實(shí)際增設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)門(mén)課程，并把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程納入學(xué)生的主修課程，規定合理的教學(xué)時(shí)數。要加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教材建設，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多種形式的教學(xué)方式，培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基本素質(zhì)，形成科學(xué)的創(chuàng )新知識結構及良好的心理品質(zhì)。實(shí)踐證明，一種有利于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的知識結構，不僅需要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能，而且還必須具備較高的綜合素質(zhì)。因此，要注重對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)政策、法規知識，以及更廣的人文社會(huì )科學(xué)知識等綜合性知識的培訓，使學(xué)生形成合理的知識結構，擴大知識面。

　　2．進(jìn)一步深化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革

　　各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)都必須融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的理念，緊密結合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，在深入研討論證的基礎上重新編制教學(xué)大綱，重新設置課程內容，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，培養提高學(xué)生動(dòng)手能力。課堂上增加案例教學(xué)及師生互動(dòng)環(huán)節，充分利用多媒體教學(xué)等現代化教學(xué)手段，給學(xué)生以直觀(guān)、生動(dòng)的感受，增加教學(xué)的感染力。要注重把校內實(shí)踐教學(xué)、校企協(xié)作實(shí)踐教學(xué)、基地教學(xué)、學(xué)生自主創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目教學(xué)與課堂教學(xué)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養人才的新機制［7］。做到統一規劃、合理布局、有效銜接、形成合力。

　　(三)強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)

　　1．加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐基地建設

　　結合本校及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教研中心，打破專(zhuān)業(yè)限制，把研究室、實(shí)驗室、孵化器有機地融合在一起，改變以往老師做學(xué)生看或只是少數學(xué)生做多數學(xué)生看的傳統實(shí)驗教學(xué)模式，要讓更多的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

　　2．強化專(zhuān)業(yè)競賽及社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節

　　目前，國家、省市開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽活動(dòng)，毋庸置疑對開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育起到了積極的引導、推動(dòng)作用，但參加的畢竟是少數人，而且又有一定的專(zhuān)業(yè)限制。因此，各高校應以國家創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽為引導，以校內創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽為重點(diǎn)，大力開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽活動(dòng)，讓更多的學(xué)生能夠有更多機會(huì )參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

　　(四)加強師資隊伍建設并完善保障措施

　　1．加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍建設

　　教師是推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)鍵，教師的思想水準、認識水平、教學(xué)水平、科研能力將對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，在某種程度上可以說(shuō)教師的能力水平?jīng)Q定了教學(xué)效果，只有教師具備了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維及相應教學(xué)能力，才能培養出具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維和能力的學(xué)生，優(yōu)秀的教師會(huì )對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍建設，一是要建設好一支負責創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育共同課的教師隊伍。要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓，使其不但具備先進(jìn)的思想理念，同時(shí)還具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教改實(shí)踐中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用;二是對全體教師進(jìn)行培訓。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育最終要落實(shí)到各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，要強化全體教師的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育意識，提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)技能;三是建立一支專(zhuān)兼結合的高素質(zhì)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教師隊伍。注重發(fā)揮社會(huì )專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的作用，可把社會(huì )相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家、技術(shù)權威聘為兼職教師，舉辦專(zhuān)題講座，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展主題研究，傳授創(chuàng )業(yè)知識和技能。

　　2．加強保障建設

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是學(xué)校教育教學(xué)的重大改革，需要學(xué)校各個(gè)方面的支持、配合及共同努力。要保障創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的經(jīng)費支出，特別是剛剛起步階段，無(wú)論是課程建設、基地建設、實(shí)驗室建設、師資隊伍建設，還是項目大賽，都需要一定的經(jīng)費支持。要創(chuàng )造條件，保障房舍、場(chǎng)地、設備等方面的支持。要加強對此項工作的領(lǐng)導，為慎重起見(jiàn)，各高校應結合本校實(shí)際先進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，在取得一定經(jīng)驗的基礎上再逐步推開(kāi)，試點(diǎn)階段要選派得力的干部和有豐富經(jīng)驗且熱愛(ài)此項工作的教師�？傊�，要強化領(lǐng)導，克服困難，創(chuàng )造條件，持之以恒，只有這樣才能真正把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育落到實(shí)處。

　　［參考文獻］

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　�。�2］鄧淇中周志強:《大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系的問(wèn)題與對策》，載《創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)教育》，20xx年第1期。

　�。�3］李國虎:《高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的現狀分析與對策研究》，載《當代職業(yè)教育》，20xx年第11期。

　�。�4］［5］楊波葛珺沂:《開(kāi)放大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系構建》，載《湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報》，20xx年第3期。

　�。�6］江彩霞:《基于創(chuàng )業(yè)實(shí)訓的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養研究》，載《人力資源管理》，20xx年第9期。

　�。�7］中共中央國務(wù)院:《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx－20xx年)》，北京:人民出版社20xx年版，第29頁(yè)。

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