機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革研究論文
摘要：全面開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是高等院校人才培養質(zhì)量的有力保障。本文列舉了機械學(xué)院近年來(lái)在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育方面開(kāi)展的工作情況，總結了積累的經(jīng)驗，在取得成績(jì)的同時(shí)，也存在不足。結合新一輪人才培養方案調整融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的契機，提出適用于機械專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程設置的具體措施。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；教學(xué)主渠道；人才培養方案調整
從2005開(kāi)始，我國高等教育的總體規模已位居世界第一，高等教育已從精英教育轉為大眾教育，2014年全國高校畢業(yè)生總人數超過(guò)727萬(wàn)人。從我國高等教育的現狀以及長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，將創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育有機結合，并貫穿于人才培養的全過(guò)程，是高等教育改革發(fā)展的必由之路。高等院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一項實(shí)踐性很強的教育課程且具有操作性。但是由于資金、設備等方面的原因，只有部分學(xué)生能參與其中。從教育發(fā)展的`長(cháng)遠意義來(lái)看，只有將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育面向全體學(xué)生，并融入人才培養全過(guò)程，才能不斷提升全體學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力。本文以裝備制造產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育為例，闡述了在人才培養過(guò)程中，融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念，來(lái)提高大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的措施。
1以往開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育情況
1.1開(kāi)設創(chuàng )新教育課程
從2010年，機械學(xué)院就開(kāi)設專(zhuān)業(yè)選修課“機創(chuàng )新設計與實(shí)踐”，在向學(xué)生傳授發(fā)明創(chuàng )造理論的同時(shí)，注重培養解決實(shí)際問(wèn)題能的力。重點(diǎn)考核學(xué)生自主創(chuàng )新意識，以及與生活中實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)程度。無(wú)創(chuàng )業(yè)類(lèi)選修課。
1.2開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)活動(dòng)
機械學(xué)院從2009年開(kāi)始，主要開(kāi)展創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng)，創(chuàng )業(yè)類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展不理想。開(kāi)展的創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng)有，先后參加了遼寧省機械創(chuàng )新大賽、遼寧省工程訓練競賽、遼寧省結構設計大賽、遼寧省機器人對抗賽、遼寧省挑戰杯創(chuàng )新大賽等。機械本2007級參加第九屆遼寧省機械創(chuàng )新設計競賽獲三等獎兩項，參加遼寧省首屆工程訓練競賽獲三等獎一項；機械本2008級參加第十屆遼寧省機械創(chuàng )新設計競賽獲三等獎一項，參加遼寧省首屆工程訓練競賽獲三等獎一項，參加遼寧省第三屆結構設計大賽獲二等獎一項，遼寧省大學(xué)生機器人對抗賽獲三等獎一項、二等獎一項，遼寧省挑戰杯創(chuàng )新大賽獲三等獎一項；機械本2009級參加第十屆遼寧省機械創(chuàng )新設計競賽六項。機械學(xué)院從2010年組織學(xué)生申報科研立項。機械本2009級立一項：鋁合金陣列小柵窗加工方法研究；機械本2010級立七項：鋰電池SOC預測與研制、直驅式小型微風(fēng)發(fā)電機結構設計、小型家用智能游泳池設計、無(wú)碳小功率電源健身器、機電控制系統綜合實(shí)驗臺設計、升降橫移式立體車(chē)庫鋼架結構的力學(xué)性能分析、多功能手動(dòng)瓷磚切割機；機械本2011級立五項：雙面自動(dòng)玻璃清潔器的研制、容柵傳感器的無(wú)線(xiàn)傳輸的應用研究、釩電池充放電機制研究、除雪機機構設計、霍爾式轉速測量實(shí)驗臺的研究與開(kāi)發(fā)。
2以往開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題及原因
從以往開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的情況看，雖然取得了一定的成績(jì)，但也存在很多問(wèn)題。（1）參與人數少，規模小，增長(cháng)速度緩慢。2007級學(xué)生參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)僅三項，參與人數小于10人；2008級學(xué)生參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)有所增加為六項，參與人數約20人；2009級學(xué)生參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)也為六項，參與人數約25人。2009級學(xué)生申請科研立項僅1項，參與人數1人；10級學(xué)生申請科研立項7項，參與人數約20人；2011級學(xué)生申請科研立項5項，參與人數約15人。究其原因：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的初期屬于摸索階段，缺乏經(jīng)驗，參與人數少，但同時(shí)擴大了影響力，指明了方向；中期屬于快速增長(cháng)階段，在初期的基礎上積累了一定的經(jīng)驗，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，創(chuàng )造熱情高漲；后期屬于平穩過(guò)渡階段，可挖掘的學(xué)生人數有限，有部分學(xué)生失去了創(chuàng )造熱情。（2）創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展不理想。到目前為止，還沒(méi)有典型的學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)例子，同時(shí)在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)競賽中，也沒(méi)有創(chuàng )業(yè)項目申報成功。究其原因：創(chuàng )業(yè)是在創(chuàng )新的基礎上開(kāi)創(chuàng )新的事業(yè)，強調行動(dòng)層面上的創(chuàng )造，相比較創(chuàng )新更難實(shí)現；其次，高校教師創(chuàng )業(yè)能力有限，不能給學(xué)生提供很好的支持。
3機械專(zhuān)業(yè)融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的具體措施
3.1將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念融入人才培養的全過(guò)程
在專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)改革方面，要深化課程體系，改革教學(xué)內容，改變教學(xué)方法，注重在課程教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)意識；加深創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育類(lèi)課程與專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程的有機結合；加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節，通過(guò)“做中學(xué)”使學(xué)生更好地掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識和技能。
3.2機械專(zhuān)業(yè)融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的具體措施
2013機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養方案修訂過(guò)程中，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育內容單列，并設置5個(gè)學(xué)分。其中，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論部分，學(xué)生須在學(xué)校開(kāi)設的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程中至少修得3學(xué)分；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐部分，學(xué)生須自主完成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，至少取得2學(xué)分。機械專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程具體實(shí)施過(guò)程見(jiàn)圖1。
4結語(yǔ)
機械專(zhuān)業(yè)在推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，需要將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念融入人才培養的全過(guò)程，需要正確把握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育之間的關(guān)系。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育絕不是游離于專(zhuān)業(yè)教育之外的技能訓練活動(dòng)。從某種意義上講，高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不能用簡(jiǎn)單的大學(xué)生創(chuàng )新項目多少、獲獎層次高低以及創(chuàng )業(yè)實(shí)體的數量來(lái)判斷，應該用大學(xué)生接受創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育所獲得的以創(chuàng )新能力為核心的綜合素質(zhì)提升和職業(yè)精神培育的高等教育人才質(zhì)量來(lái)判斷。
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