探析園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建思路論文
長(cháng)期以來(lái)，根據國家經(jīng)濟發(fā)展和改革的實(shí)際，各高等院校圍繞培養合格人才的需求，不斷進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)體系的調整和改革。在實(shí)踐教學(xué)理論、現狀及體系構建等方面取得了一定成果，并在一定范圍內進(jìn)行了實(shí)踐。但是，仍存在不少重要問(wèn)題，如教學(xué)內容未及時(shí)更新，實(shí)踐教學(xué)體系對大學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養不夠；設計型、綜合型、探索型實(shí)驗比例偏低，學(xué)生畢業(yè)設計（論文）與技術(shù)含量高的生產(chǎn)項目結合不緊密；實(shí)踐教學(xué)基地建設無(wú)法適應新世紀對人才培養的要求等。與此同時(shí)，園林企、事業(yè)單位對高素質(zhì)、強能力、廣適性的高級園林專(zhuān)門(mén)人才的需求越來(lái)越強烈。因此，探索新形勢下園林專(zhuān)業(yè)應用型創(chuàng )新人才培養體系，構建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理模式，已經(jīng)成為高等院校園林專(zhuān)業(yè)教育必須面對的一個(gè)現實(shí)問(wèn)題。河北農業(yè)大學(xué)園林專(zhuān)業(yè)是一個(gè)相對年輕的新專(zhuān)業(yè)，是在林學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎上擴建成立的。與其他農林學(xué)科相比較，在基礎設施、師資隊伍和經(jīng)費條件等方面都存在一定的差距。因此，如何在現有基礎上加大教學(xué)改革力度，培養適應社會(huì )需求的園林專(zhuān)業(yè)人才就成了當務(wù)之急。近幾年，園林與旅游學(xué)院開(kāi)展了基于能力素質(zhì)培養的園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索。改革了實(shí)驗教學(xué)內容、方法、手段及實(shí)驗教學(xué)模式，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神得到提升。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得了顯著(zhù)的成效。
一、實(shí)踐教學(xué)體系構建思路
園林是一門(mén)以規劃設計學(xué)、建筑工程、花卉樹(shù)木學(xué)、美學(xué)等為基礎，設計生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人文地理領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)。作為一個(gè)立足地方、面向全國的地方院校園林專(zhuān)業(yè)，以實(shí)踐為中心，注重發(fā)展，采取符合國家園林建設和學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)模式，努力為園林行業(yè)培養“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的復合型、應用型人才，是學(xué)院人才培養方案制訂的基本思路3。正確的培養模式應該是以實(shí)踐為中心點(diǎn)傳授基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識，建立實(shí)踐教學(xué)的系統工程，全方位、多層次加強實(shí)踐教學(xué)。并且，不斷加強實(shí)驗教學(xué)內容、方法、手段及實(shí)驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng )新，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神得到提升，培養一批適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的應用型創(chuàng )新型人才。
二、實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施措施
(一)修訂人才培養方案
學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)自2000年成立以來(lái)，先后7次修訂人才培養方案，實(shí)踐和發(fā)展幾乎是每一次修訂的主題。以實(shí)踐為中心，構建基本課程教學(xué)體系，培養與社會(huì )接軌的應用型人才。學(xué)院基于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，結合學(xué)分制，在課程體系方面，完善和改進(jìn)了“平臺+模塊”教學(xué)模式。學(xué)生一、二年級學(xué)習公共課程和專(zhuān)業(yè)基礎課，三、四年級開(kāi)始專(zhuān)業(yè)化方向培養，設“園林規劃設計”、“園林樹(shù)木花卉栽培養護”、“園林工程施工與管理”3大特色模塊。首先，將基礎課比重從過(guò)去的419%提高到5304%，專(zhuān)業(yè)課比重由10%調整至1348%，使基礎教育得到加強；其次，壓縮了總課時(shí)數，把專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)數由2600學(xué)時(shí)壓縮到2432學(xué)時(shí)；再次，減少必修課教學(xué)時(shí)數，增加選修課數量，由17門(mén)增至25門(mén)以上，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習的選擇機會(huì )。此外，在新的教學(xué)課程體系中，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重加大，由以前的2397%增加到3213%；降低了理論教學(xué)環(huán)節的比重，由7603%降低到67.87%。改革目的在于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
(二）實(shí)踐教學(xué)平臺建設
學(xué)生實(shí)踐能力的培養，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是社會(huì )檢驗高校人才培養質(zhì)量的重要指標之一。為此，學(xué)院十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養，采取了加強實(shí)驗室和校內外實(shí)習基地建設、改革實(shí)習方式和內容等一系列行之有效的措施。
1.加強實(shí)驗室建設
實(shí)驗室建設是完成實(shí)踐教學(xué)的基礎，有了穩定、開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室就能為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )造良好的條件3。為了強化學(xué)生實(shí)踐技能的培養，學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在校內實(shí)驗室建設上。按照課程的性質(zhì)對原有的實(shí)驗室進(jìn)行調整，成立了園林學(xué)院實(shí)驗室管理中心，先后改建了計算機輔助設計實(shí)驗室、園林規劃設計實(shí)驗室、園林植物遺傳育種實(shí)驗室、花卉樹(shù)木實(shí)驗室、組織培養室、園林建筑與工程實(shí)驗室、工程測量實(shí)驗室、園林畫(huà)室等。更新了園林規劃設計實(shí)驗室的'主要儀器設備。學(xué)院所有實(shí)驗室實(shí)行開(kāi)放式管理，并配備了高職稱(chēng)高學(xué)歷教師從事實(shí)驗室的管理和實(shí)驗指導工作。學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗室，獨立完成自己設計的實(shí)驗。這一做法深受學(xué)生好評，在很大程度上激發(fā)了他們參與科研實(shí)踐的興趣，對提高其實(shí)踐能力和研究創(chuàng )新能力發(fā)揮了重要作用。
2.加強校內外實(shí)踐基地建設
穩定的校內外實(shí)踐訓練基地是建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結合的辦學(xué)模式和完成實(shí)踐教學(xué)的良好條件。在校內實(shí)踐基地建設方面，考慮到擴大招生規模和強化學(xué)生實(shí)踐能力培養的需求，學(xué)校投入大量資金，建立了多個(gè)園林專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地，使學(xué)生課堂所學(xué)理論知識能在實(shí)踐中得到驗證。校外實(shí)踐基地建設是學(xué)院結合自身的科研優(yōu)勢，充分利用社會(huì )力量和資源，密切與園林企業(yè)和事業(yè)單位合作。使人才培養與生產(chǎn)有機結合，按照優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的原則，創(chuàng )建校外實(shí)習基地。充分利用園林企業(yè)事業(yè)單位的先進(jìn)技術(shù)裝備，豐富學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓內容，強化學(xué)生實(shí)踐和科研創(chuàng )新能力。近幾年來(lái)，河北農業(yè)大學(xué)園林與旅游學(xué)院先后在張家口小五臺山風(fēng)景管理局、唐山豪門(mén)園林有限公司、滄州園林局、寧夏、河北高邑金色世紀農林工程有限公司等10多個(gè)單位建立了校外三結合基地。根據園林單位提出的生產(chǎn)任務(wù)，每年派出學(xué)生實(shí)踐小組到三結合基地從事生產(chǎn)研究、解決生產(chǎn)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節為學(xué)生提供了一個(gè)深入了解園林生產(chǎn)實(shí)際的機會(huì )，同時(shí)，有效的促進(jìn)了教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓能力的不斷提高。
3.改革教學(xué)實(shí)驗實(shí)習環(huán)節
教學(xué)實(shí)驗實(shí)習環(huán)節是培養學(xué)生靈活運用所學(xué)理論知識，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力的重要組成部分[1]。首先改革了實(shí)驗課教學(xué)。大多數課程減少了驗證性、演示性實(shí)驗，增加了設計性、綜合性、創(chuàng )新性實(shí)驗。例如：園林植物遺傳育種學(xué)課程的雜交育種實(shí)驗，把實(shí)驗課時(shí)合理安排在長(cháng)達1年的整個(gè)植物生長(cháng)周期里。學(xué)生獨立設計實(shí)驗、選擇親本、采集花粉、去雄、套袋、雜交、栽培管理、種子采收等，直到獲得雜交后代。整個(gè)實(shí)驗過(guò)程自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
其次是改革教學(xué)實(shí)習環(huán)節，園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習將原來(lái)的1名課程單獨分散實(shí)習轉變?yōu)槎嚅T(mén)課程的綜合實(shí)習。學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)的綜合教學(xué)實(shí)習主要有2次：第一次實(shí)習安排在第六學(xué)期，以花卉學(xué)、樹(shù)木學(xué)、園林規劃設計、園林建筑、園林工程等為主要實(shí)習內容，時(shí)間為2周，實(shí)習地點(diǎn)在上海、蘇州、杭州；第二次安排在第七學(xué)期，內容為多門(mén)課程的綜合性實(shí)習，時(shí)間1周，地點(diǎn)在承德、北京。教學(xué)實(shí)習由單一課程的1名教師指導轉變?yōu)槎嚅T(mén)課程的多名教師綜合指導，這種教學(xué)模式可以使教師之間互相交流、互相促進(jìn)、取長(cháng)補短。邀請具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗的園林專(zhuān)家參與指導教學(xué)實(shí)習。學(xué)生可以在教學(xué)實(shí)習過(guò)程中汲取眾家之長(cháng)，站在更高的平臺上成長(cháng)，實(shí)習效果好。
(三）探索“訂單式培養”途徑
按照用人單位要求選拔學(xué)生，學(xué)生與用人單位雙方共同協(xié)商制定人才培養方案。在理論學(xué)習期間，學(xué)生除了參加日常學(xué)校規定的學(xué)習之外，專(zhuān)業(yè)教師針對用人單位的要求給學(xué)生“開(kāi)小灶”、“吃偏飯”學(xué)生在教學(xué)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習階段，用人單位對他們進(jìn)行針對性的實(shí)踐技能培訓，由學(xué)校與用人單位雙方共同指導，并完成規定的畢業(yè)論文（設計）。實(shí)習結束后，學(xué)生留在用人單位工作，從而實(shí)現單位用人、學(xué)校育人與學(xué)生就業(yè)相結合，達到3方共贏(yíng)。2004—2011年，唐山豪門(mén)園林有限公司、天津創(chuàng )世園林規劃設計公司、河北九鼎建筑工程有限公司等單位以“訂單式培養”方式，共接收學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生百余名，多數同學(xué)在用人單位工作表現突出，受到單位領(lǐng)導與同事的好評與肯定。
三、實(shí)踐教學(xué)改革與建設的實(shí)施成效
1.以學(xué)生創(chuàng )新中心為實(shí)踐教學(xué)平臺，組織學(xué)生參加國內外園林學(xué)科競賽，提高創(chuàng )新能力近幾年，園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生在國內外學(xué)科競賽中屢獲佳績(jì)，先后有12名同學(xué)在全國各類(lèi)科技作品等比賽獲獎，9名同學(xué)在省級各類(lèi)科技作品等比賽獲獎，27名同學(xué)在市、校級各類(lèi)科技作品等比賽獲獎。2010年，學(xué)院百余名師生參加了“2011年中國西安世博園唐山展區景觀(guān)設計大賽”，共獲一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項，優(yōu)秀創(chuàng )作獎15項。充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng )新意識。2012年，學(xué)院馬春陽(yáng)同學(xué)被評為2013屆“全國林科十佳畢業(yè)生”3名同學(xué)被評為2013屆“全國林科優(yōu)秀畢業(yè)生”。
2.以教師科研和社會(huì )服務(wù)項目為實(shí)踐平臺，組織學(xué)生開(kāi)展調查研究，參與規劃設計，鍛煉和提高實(shí)踐能力學(xué)院積極鼓勵學(xué)生參與教師科研課題研究。先后有1000多名學(xué)生參加了教師承擔的30余項科研課題，學(xué)生從規劃設計任務(wù)的過(guò)程中得到了全方位實(shí)踐鍛煉，提高了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其中，學(xué)院共承擔“小五臺自然保護區規劃設計”、“保定市園林普查”“河北農業(yè)大學(xué)新校區景觀(guān)規劃設計”、“唐山市濕地公園資源調查和規劃設計”、“藁城市萬(wàn)畝科技生態(tài)園區規劃設計”等各類(lèi)橫向課題30余項。實(shí)踐證明：讓學(xué)生參與教師課題研究的全過(guò)程，不僅推動(dòng)了科技成果的轉化與推廣，更提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐能力3。
3.以學(xué)生科研訓練計劃項目研究為平臺，組織學(xué)生申報科研項目，提高學(xué)生的自主創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)能力近些年，學(xué)院組織學(xué)生申報由保定市團委和學(xué)校團委設立的大學(xué)生科技創(chuàng )新計劃課題10余項，并寫(xiě)出了高質(zhì)量的論文和總結，有3篇論文在國家核心刊物上公開(kāi)發(fā)表，其中，2名同學(xué)的科技創(chuàng )新計劃項目在河北農業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng )新大賽上獲得一等獎。通過(guò)這項活動(dòng)的實(shí)施，提高了學(xué)生的自主創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)能力。
4.以學(xué)生社會(huì )實(shí)踐為平臺，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )和民眾關(guān)心的熱點(diǎn)調查，宣傳黨和國家的政策法規為提高學(xué)生了解社會(huì )、適應社會(huì )的能力和解決民生的能力，在暑期組織了社會(huì )實(shí)踐小分隊，從山區到農村服務(wù)，同時(shí)利用課余時(shí)間組織學(xué)生到附近村莊、單位調查、了解，開(kāi)展宣傳。2010年，學(xué)院“三下鄉”社會(huì )實(shí)踐小分隊在黃驊市開(kāi)展了“低碳環(huán)保，青年共建綠色家園”暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院學(xué)生為紀念第30個(gè)世界糧食日這一特殊節日，于10月10日一10月16曰舉辦了愛(ài)糧節糧宣傳周系列活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生與社會(huì )的融合。其中，有2支實(shí)習小分隊先后被評為市級、校級先進(jìn)實(shí)踐小分隊。
四、結語(yǔ)
河北農業(yè)大學(xué)園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革自2000年以來(lái)，緊緊圍繞特色專(zhuān)業(yè)建設要求和應用型創(chuàng )新人才培養目標，重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)體系構建、實(shí)踐教學(xué)條件、環(huán)境建設等方面進(jìn)行了深入改革與建設，取得了一些改革成果。目前，這些成果正逐步應用于實(shí)踐教學(xué)。下一步將繼續更新觀(guān)念，深化實(shí)踐教學(xué)改革，努力使學(xué)生在多樣化、多元化、系統化的實(shí)踐訓練中，了解社會(huì )、了解行業(yè)，提高實(shí)踐經(jīng)驗、實(shí)踐能力，以便更好的發(fā)揮當代大學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性，成為園林創(chuàng )新人才。
【探析園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建思路論文】相關(guān)文章：
CBE實(shí)踐教學(xué)體系構建論文范本05-31
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建探索與實(shí)踐的論文07-08
應用統計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建論文08-03
微電子封裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建與探索論文06-27
《納稅實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)體系構建的研究論文06-19
《納稅實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)體系構建研究論文06-19
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建探索與實(shí)踐論文07-08