CBE實(shí)踐教學(xué)體系構建論文范本
去年，教育部陽(yáng)光高考網(wǎng)站公布了2010年中國大學(xué)紅黃綠牌專(zhuān)業(yè)名單，其中紅牌專(zhuān)業(yè)有20個(gè)，主要是失業(yè)量較大，就業(yè)率持續走低，詳細內容請看下文CBE實(shí)踐教學(xué)體系構建。
實(shí)際上，該專(zhuān)業(yè)不是社會(huì )不需要，而是要求太高。國際貿易業(yè)務(wù)是一個(gè)復雜的過(guò)程，涉及到語(yǔ)言、政治、法律、運輸、保險等一系列的問(wèn)題，它要求從業(yè)人員要有復合型的知識結構和很強的操作能力。目前，大多數外貿企業(yè)在選用國際貿易專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，不僅注重學(xué)歷，更強調求職者的實(shí)踐操作能力，不愿意承擔培養和訓練不具有操作技能的畢業(yè)生的任務(wù)，在招聘中傾向于錄用有實(shí)際工作經(jīng)驗的求職者，從而提高了大學(xué)生的就業(yè)門(mén)檻。加之前幾年該專(zhuān)業(yè)的報考火爆同樣也造成了各個(gè)學(xué)校紛紛開(kāi)設，導致培養人才過(guò)多，最終影響了就業(yè)。在這樣的環(huán)境下，我們必須加強國際貿易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養適應社會(huì )發(fā)展需要的應用型外貿人才。
從我國高校的定位來(lái)看，培養的人才主要是兩類(lèi)：一類(lèi)是研究型人才，即發(fā)現和研究客觀(guān)規律的人才;另一類(lèi)是應用型人才，即應用客觀(guān)規律為社會(huì )謀取直接利益的人才。與研究型人才培養相比，應用型人才培養的主要特點(diǎn)是：人才的能力培養以一線(xiàn)生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標，強調基礎、成熟和實(shí)用，在能力培養中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，相對忽視對學(xué)科體系的完整性和對前沿未知領(lǐng)域的高度關(guān)注，對于科研開(kāi)發(fā)能力不作更高的要求，在人才培養過(guò)程中更重視實(shí)習和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。因此，要實(shí)現應用型人才的培養目標，就必須在抓好理論教學(xué)的同時(shí)抓好實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是應用型人才培養最重要、最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)親身參與各種實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)對所發(fā)現問(wèn)題的分析、判斷、推理，找到解決問(wèn)題的方法，提高理論應用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。
國際貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目標，就是立足社會(huì )需求，培養學(xué)生對國際貿易問(wèn)題的分析能力、對國際貿易實(shí)務(wù)的操作能力、對國際貿易規則的領(lǐng)悟能力和對國際貿易基本理論的運用能力，使學(xué)生能夠將知識轉化為技能，綜合而靈活地運用所學(xué)知識獨立完成外貿活動(dòng)。
加拿大的CBE(以能力為基礎的教育Competency based education)是目前國際上比較流行的.一種實(shí)踐教學(xué)模式，它以能力培養為中心，以勝任崗位要求為基礎，其最大特點(diǎn)就是不從傳統的學(xué)科本位模式出發(fā)，以完整的學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)考慮課程開(kāi)發(fā)，偏重理論知識的完整性、系統性和嚴密性，而是圍繞著(zhù)從事職業(yè)工作所需要的知識、技能來(lái)設置學(xué)習課程，制定計劃，教學(xué)管理，決定教學(xué)方法、步驟、內容及考核方式，從而保證學(xué)生具備從事某種職業(yè)的較高實(shí)踐能力，使理論與實(shí)踐緊密的融合在一起。
CBE實(shí)踐教學(xué)模式分為四個(gè)階段：職業(yè)分析形成DACUM(課程開(kāi)發(fā)Developing a curriculum)圖表、學(xué)習包的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與管理、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)。其中核心是職業(yè)分析形成DACUM圖表，具體做法是：由一批經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀從業(yè)人員將一個(gè)職業(yè)目標進(jìn)行工作職責和工作任務(wù)的分析，分別得出綜合能力和專(zhuān)項能力，最終形成一張DACUM表(羅列出綜合能力與專(zhuān)項能力)及說(shuō)明，教學(xué)專(zhuān)家可根據DACUM表來(lái)確定教學(xué)單元或模塊，若干個(gè)相關(guān)單元可組成一門(mén)課程，最后按課程間的相互關(guān)系制定出教學(xué)計劃，確定教學(xué)方法和評價(jià)模式。DACUM是一種較規范細致的方法，整個(gè)過(guò)程都力圖保證職業(yè)能力在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)現。
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