課程改革下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展論文
【摘要】隨著(zhù)新課改的進(jìn)一步推行，高校體育教育作為素質(zhì)教育中重要科目之一，逐漸為社會(huì )所重視，對高校體育教師教學(xué)能力提出更高的要求，高校體育教師應不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本文通過(guò)介紹教師教學(xué)能力的內涵，對目前好笑體育課程改革的意義進(jìn)行分析，簡(jiǎn)要概括高校體育教師在課程改革視野下教學(xué)能力發(fā)展策略。
【關(guān)鍵詞】課程改革;高校體育教師;教學(xué)能力
教師的教學(xué)能力是學(xué)生培養質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為了提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，加快體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，新課改對高校體育教師教學(xué)能力有一定要求，教師應加強對教學(xué)能力提升的意識，完善教學(xué)方法，提高高校學(xué)生體育學(xué)習質(zhì)量和水平。
一、教學(xué)能力基本內涵
教學(xué)能力，即教師職業(yè)能力，是教師在教學(xué)中展現的專(zhuān)業(yè)能力，能夠對教師的教學(xué)水平進(jìn)行衡量，對教師教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)的重要標準，教學(xué)能力是對教師專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識的綜合顯現，提高教師的教學(xué)能力對于改善教師的教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)促進(jìn)作用，在教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，利用教師的專(zhuān)業(yè)技巧將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，因此專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識二者相輔相成，互相影響，最終體現在教師的教學(xué)當中[1]。
二、高校體育課程改革的意義
課程改革要求高校體育改變以往的傳統教學(xué)方式，不僅要對學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)進(jìn)行培養，還要求學(xué)生應該了解體育理論知識，同時(shí)培養學(xué)生的體育興趣，幫助學(xué)生養成體育習慣，新課改的實(shí)施，有助于學(xué)生個(gè)人能力和個(gè)人素質(zhì)的培養，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為我國的體育事業(yè)進(jìn)步保駕護航。
三、新課改下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展需求
�。ㄒ唬┙虒W(xué)研究能力
高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中，為提高自身的教學(xué)水平，強化教學(xué)質(zhì)量，需要具備一定的教學(xué)研究能力，通過(guò)對教學(xué)的深入研究，教師的專(zhuān)業(yè)技能會(huì )快速提高，這樣一來(lái)，在體育教學(xué)過(guò)程中，便可以將最規范的`體育技能傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生正確規范動(dòng)作要領(lǐng)，從而有效完成教學(xué)目標，課堂教學(xué)的效果也會(huì )非常理想。在以往的體育教學(xué)過(guò)程中，教師對自身的教學(xué)研究能力培養沒(méi)有引起足夠重視，在教學(xué)時(shí)，基本以教學(xué)理論基礎知識為主，將教學(xué)目標設定為完成教學(xué)任務(wù)、傳授體育常識[2]。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)模式發(fā)生了改變，教學(xué)目標也有了很大變化，教學(xué)過(guò)程中更加看重培養學(xué)生的綜合能力，因此，教師必須要提高自身的教學(xué)水平，深入掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，才能真正收獲理想的教學(xué)效果，培養學(xué)生成為社會(huì )所需要的人才。
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隨著(zhù)經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時(shí)代來(lái)臨，信息技術(shù)得到了普及，在社會(huì )中各個(gè)行業(yè)中廣泛應用，改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)，因此，高校體育教師必須要掌握處理信息的能力，靈活應用信息技術(shù)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，例如，教師在教學(xué)之前精心制作課件，在課堂教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生播放音頻或者視頻，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學(xué)氣氛，還能增強學(xué)生的學(xué)習效果，可見(jiàn)，教師具備處理信息的能力至關(guān)重要。
�。ㄈ┤诤蠈W(xué)科能力
隨著(zhù)課堂改革的不斷深入，教育教學(xué)過(guò)程中更加重視培養學(xué)生的綜合能力，因此，不斷將各門(mén)學(xué)科進(jìn)行整合，從而達到良好的教學(xué)效果。在這樣的發(fā)展趨勢下，高校體育教師必須要具備融合學(xué)科的能力，努力提升自身的認知程度，掌握各門(mén)學(xué)科基礎知識，才能在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生呈現出更加豐富多彩的內容，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，同時(shí)有助于拉近教師與學(xué)生之間距離，使師生關(guān)系更加和諧、友好，在很大程度上提升了學(xué)生對體育學(xué)習的興趣。高校體育教師為培養自身的融合學(xué)科能力，首先，教師必須要努力學(xué)習其他科目的基礎知識；其次要創(chuàng )新教學(xué)方式和方法，將體育與其他知識融為一體，創(chuàng )新教學(xué)內容和教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，高校體育教師還要經(jīng)常做出教學(xué)反思，總結融合學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢和不足，找尋改正的方向，如果是由于教師對某項學(xué)科知識掌握不足，便加強學(xué)習該學(xué)科；如果是教學(xué)方法存在問(wèn)題，就要研究出有效的教學(xué)方法，積極與其他科目的教師進(jìn)行溝通和學(xué)習，從而快速提高教學(xué)水平。這樣一來(lái)，體育教師就能完美的將學(xué)科知識與體育融合在一起，不但培養學(xué)生了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識，還提高了學(xué)生的實(shí)踐應用能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展[4]。
�。ㄋ模┙M織教學(xué)活動(dòng)能力
在體育教學(xué)中，一般分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，理論教學(xué)階段，教師應轉變傳統的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)技巧和教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，諸如，小組合作學(xué)習模式、學(xué)生自主學(xué)習模式等等，實(shí)踐教學(xué)階段，教師應通過(guò)了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同身體情況的學(xué)生設計不同的教學(xué)內容，讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
�。ㄎ澹┙滩鸟{馭能力
高校體育教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應為繞教材進(jìn)行教學(xué)大綱、教學(xué)目標編寫(xiě)，因此需要教師對于大學(xué)體育教材全面掌握，同時(shí)，教師在熟悉和了解教材的基礎之上，還應該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，利用多種教學(xué)手段，傳統體育教學(xué)中往往是教師進(jìn)行體育動(dòng)作和技巧進(jìn)行演練，學(xué)生跟著(zhù)教師進(jìn)行模仿和學(xué)習，這種以教師為主體的方式嚴重桎梏了學(xué)生創(chuàng )新能力的提高，新課改要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，因此教師應該及時(shí)轉變身份定位，作為引導者和掌控者參與到教學(xué)當中來(lái)，針對不同學(xué)生的不同身體和心理接受能力進(jìn)行教學(xué)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。
四、結束語(yǔ)
通過(guò)以上分析可以看出，高校體育教師必須要培養自身的教學(xué)研究能力、處理信息能力、融合學(xué)科能力、組織教學(xué)能力和駕馭教材能力，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對體育技能的掌握更加扎實(shí)，收獲理想的教學(xué)效果，促使教師能夠順利完成教學(xué)目標，同時(shí)也能加快高效體育課程教學(xué)的改革步伐。
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