淺談?wù)n外閱讀在幼兒園教育中的實(shí)踐的論文
課外閱讀對于幼兒閱讀能力、寫(xiě)作能力的培養至關(guān)重要，誘發(fā)幼兒閱讀的激情，讓孩子喜歡讀書(shū)，為將來(lái)的學(xué)習奠定基礎，本文探討了課外閱讀在幼兒園教育中的實(shí)踐。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！睂τ變簛�(lái)說(shuō)，好奇心強，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中是他們的顯著(zhù)特點(diǎn)，所以我們應該采取一些適應其特征的學(xué)習方法，單純的課文閱讀不僅不能滿(mǎn)足好奇心，還會(huì )導致重復乏味做某件事而失去學(xué)習興趣，所以適當地加入課外閱讀，對于幼兒教育來(lái)說(shuō)有利無(wú)弊。
一、利用興趣促進(jìn)課外閱讀
現代心理學(xué)研究表明：興趣是影響幼兒學(xué)習最直接、最現實(shí)的因素。興趣作為幼兒學(xué)習最好的老師，在幼兒教育中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，課外閱讀則是引起幼兒注意，激發(fā)學(xué)習熱情的關(guān)鍵，當幼兒在上課時(shí)感到疲憊與乏味時(shí)，教師適當地增添課外閱讀，對于提升課堂效率有很大幫助。引起幼兒興趣的辦法有很多，可以利用故事講解，引起興趣，也可以利用教師的自我闡述，引起幼兒興趣，具體的辦法需要教師通過(guò)經(jīng)驗的積累，以及班級的實(shí)際情況進(jìn)行分析，在教學(xué)過(guò)程中，注重調動(dòng)學(xué)習興趣是非常重要的，特別是課外閱讀這種屬于附加型的學(xué)習內容，只有通過(guò)愉快和諧的課堂氛圍，激發(fā)幼兒渴望學(xué)習的心態(tài)，營(yíng)造足夠的想象空間，才能讓幼兒在有限的課外閱讀時(shí)間對閱讀產(chǎn)生激情，正如在學(xué)習一些簡(jiǎn)單的課文為之后的學(xué)習打基礎時(shí)，長(cháng)時(shí)間的課堂學(xué)習肯定會(huì )使幼兒產(chǎn)生倦怠感，這種倦怠感教師不及時(shí)處理，幼兒對于接下來(lái)的學(xué)習更加缺少興趣，在這種情況下教師可以引入一個(gè)小故事，引起幼兒的閱讀興趣，增強學(xué)習激情，一塊黑板、一支粉筆和教師一言堂教學(xué)，已經(jīng)在學(xué)習方式進(jìn)步的時(shí)代消失，教師不斷創(chuàng )新教育模式，引入多媒體，增加課外閱讀時(shí)間與容量，成為幼兒教育不可或缺的手段，所以教師要利用多種教育手段，激發(fā)學(xué)習興趣，從而讓課外閱讀能力與信心都得到有效培養。
二、尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的個(gè)性
目前，就中國幼兒教育來(lái)說(shuō)，課外閱讀的內容是相當豐富的，幼兒對于課外閱讀的需求各有不同，作為幼兒人生的啟蒙者，我們不能因為死板的制度與教育方式，限制幼兒個(gè)性的發(fā)展，教師應該準備充足的課外閱讀資料，盡可能地提供給幼兒，為幼兒提供更多的選擇性，不僅是數量上的增加，也應該是種類(lèi)上的增加，每一位幼兒，都會(huì )有自己關(guān)注與喜歡的方面，教師可以根據他們的喜好增加課外閱讀種類(lèi)，盡可能地添加一些他們感興趣的類(lèi)型，要以幼兒為主體，尊重他們的主體地位，以幼兒的`興趣選擇作為課外閱讀資料準備的條件，充分尊重幼兒的個(gè)性，在這個(gè)階段教師要以鼓勵為主，在幼兒學(xué)習的基礎上，適當給予鼓勵，將課外閱讀作為一種興趣去培養，刺激學(xué)生的自信心，讓幼兒逐漸養成即使在課下也能閱讀課外書(shū)習慣，在閱讀的過(guò)程中找出每一位學(xué)生適合的或者感興趣的課外讀物，讓幼兒自主學(xué)習吸收，在幼兒教育過(guò)程中免不了討論的話(huà)題是“你的理想是什么”，教師在與幼兒討論這個(gè)話(huà)題的時(shí)候要鼓勵幼兒將自己的夢(mèng)想大聲說(shuō)出來(lái)，然后教師為幼兒推薦一些課外書(shū)，讓幼兒在課下自主學(xué)習，使其課外閱讀能力得到一個(gè)質(zhì)的提升。
三、合理安排時(shí)間，掌握閱讀方法
課上的時(shí)間畢竟是有限的，教師只能盡量提供時(shí)間給幼兒進(jìn)行課外閱讀，所以在課上的時(shí)間，教師要做的是充分激發(fā)閱讀興趣，讓幼兒將這份興趣保持到課下，能夠合理安排課下的時(shí)間，提供充分的課外閱讀時(shí)間，但是幼兒貪玩的心理特征容易造成時(shí)間的浪費，所以教師可以適當采取一些強制性的學(xué)習安排，比如，統一制定讀書(shū)計劃，早中晚各安排一段時(shí)間，每天總閱讀時(shí)間不少于1小時(shí)，這樣的規劃雖說(shuō)帶有一定的強制性，但相比散漫的教學(xué)來(lái)說(shuō)，效果要好得多。當然在安排了學(xué)習時(shí)間之后，教師也應該教授學(xué)生一些課外閱讀的方法與技巧。
比如，讀書(shū)一般先看封面書(shū)名，再看內容提要、目錄、扉頁(yè)，然后逐頁(yè)閱讀。對幼兒來(lái)說(shuō)不懂的地方很多，他們大部分讀過(guò)會(huì )忘記，所以可以讓幼兒邊看邊勾畫(huà)，在不懂的地方做上符號，在掌握中心后，整體思考，當然閱讀報紙期刊也是有方法的，即先要通看所有版面，略知全部?jì)热莺�，再抓住重點(diǎn)細看，掌握文章內容。這些對學(xué)生來(lái)說(shuō)都需要花費長(cháng)時(shí)間積累經(jīng)驗，逐漸形成課外閱讀習慣。
教師只有激發(fā)興趣，促成閱讀，教給方法，指導閱讀，鼓勵閱讀，堅持閱讀，才能使幼兒課外閱讀能力得到大幅度提升，開(kāi)卷有益，只要幼兒讀，就一定會(huì )有收獲。
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