教育游戲應用在教學(xué)中的反思論文
游戲的教學(xué)設計
1．模擬真實(shí)情境的創(chuàng )設
創(chuàng )設模擬真實(shí)情境，可以增強直觀(guān)感受，更易于消化知識。模擬情境就是根據教學(xué)的實(shí)際需要，抓住事物的主要特征，運用一定的手段進(jìn)行呈現，達到形象地反映事物特點(diǎn)的作用。巧妙的模擬情境創(chuàng )設，往往能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機。比如，在學(xué)習單詞時(shí)，若不知道其為何意，就可以在情境中創(chuàng )設模型來(lái)幫助學(xué)生理解，并且可以展現相關(guān)的知識，讓學(xué)生更快理解。在本游戲的設計與開(kāi)發(fā)過(guò)程中，充分利用了虛擬情境的優(yōu)勢，設計與學(xué)習單詞一致的模型，創(chuàng )設與學(xué)生密切相關(guān)的真實(shí)情景。學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍學(xué)生的思維，而且能更好地幫助學(xué)生理解、掌握知識。
2．教學(xué)內容設計
分析幼兒英語(yǔ)教學(xué)的內容，本著(zhù)寓教于樂(lè )的理念，本教育游戲針對單詞的類(lèi)別設計了4個(gè)學(xué)習樂(lè )園，分別為樂(lè )器樂(lè )園，水果樂(lè )園，蔬菜樂(lè )園和動(dòng)物樂(lè )園，每個(gè)主題公園分為學(xué)習場(chǎng)和游戲場(chǎng)。在學(xué)習場(chǎng)的設計過(guò)程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生不受外界限制，我們采用了自主學(xué)習的教學(xué)策略。學(xué)生可以通過(guò)鍵盤(pán)來(lái)控制主人公的行走方向，讓主人公在樂(lè )園中游玩，學(xué)習。為了加深學(xué)生對單詞的印象，我們制作了每個(gè)要學(xué)習單詞的模型，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物進(jìn)行單詞的記憶，從而加深對單詞的印象。游戲場(chǎng)的目的是為了讓學(xué)習者鞏固學(xué)習場(chǎng)學(xué)習的單詞，然而單詞的記憶是非�？菰锓ξ兜�，學(xué)生對其也缺乏興趣，因此我們采用了競爭學(xué)習策略，根據不同的學(xué)習樂(lè )園設計了不同的游戲，讓學(xué)生在游戲的歡樂(lè )中進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶。由于每個(gè)主題樂(lè )園學(xué)習的內容不同，為了避免游戲的單一性，增強學(xué)習的趣味性，在教育游戲的設計中，針對不同的學(xué)習內容，同時(shí)借鑒時(shí)下幾款熱門(mén)的游戲，設計了不同類(lèi)型的游戲形式，從而達到吸引學(xué)習者注意，保持學(xué)習者學(xué)習動(dòng)機的作用。
3．教學(xué)評價(jià)設計
教學(xué)評價(jià)對于教育游戲來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)習者通過(guò)本游戲的學(xué)習，必須了解自己在本次學(xué)習中的學(xué)習效果，因此教學(xué)評價(jià)起到了診斷的作用。同時(shí)評價(jià)還有著(zhù)激勵功能，學(xué)習者通過(guò)評價(jià)反饋，了解自己的不足，從而激發(fā)學(xué)習者努力的積極性。本教育游戲主要涉及到形成性評價(jià)和總結性評價(jià)。形成性評價(jià)是貫徹全游戲的一種評價(jià)，以便及時(shí)地對學(xué)習者的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行反饋以做相應的調整，主要體現在游戲過(guò)程中的對錯反饋，當學(xué)習者進(jìn)入游戲進(jìn)行單詞的練習時(shí)，會(huì )對學(xué)習者在游戲過(guò)程中的對錯情況進(jìn)行對錯的音效提示，同時(shí)會(huì )體現在積分的累計中，這樣可以使學(xué)習者在游戲的過(guò)程中得到及時(shí)的反饋，了解自己對單詞的掌握情況。而總結性評價(jià)一般體現在游戲的最終結果上，讓學(xué)習者了解自己在整個(gè)游戲過(guò)程中的表現�？偨Y性評價(jià)注重教與學(xué)的結果，借以對學(xué)習者學(xué)習者所取得的成果作出全面的界定。為了體現評價(jià)的全面性，本游戲在評價(jià)時(shí)除了統計學(xué)習者的對錯個(gè)數外，我們還設計了未掌握單詞的顯示，讓學(xué)習者明確了解自己的不足，從而進(jìn)行有針對性的強化學(xué)習，達到鞏固單詞的效果。
教育游戲應用在教學(xué)中的反思
本課題研究的教育游戲軟件在教學(xué)形式上取得了較大的突破，充分體現了3D技術(shù)的互動(dòng)性，參與性，操作性以及構建3D模型上具有的'特殊優(yōu)勢，同時(shí)結合游戲的娛樂(lè )性和沉浸性，創(chuàng )設出生動(dòng)逼真的學(xué)習情境呈現教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)習者的主動(dòng)性，讓學(xué)習者主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。但是在總體研究中仍存在著(zhù)一些不足。首先，因每加入一個(gè)新的單詞都要制作相應的模型，鑒于筆者的時(shí)間、條件的限制，本研究教學(xué)內容所涉及到的詞匯數量比較少，并且對一些問(wèn)題的認識比較粗淺，對教育游戲應用的度把握的不夠準確;其次，本項目為單機版，并沒(méi)有“記憶”功能，學(xué)習者只能一次次進(jìn)行從頭開(kāi)始的學(xué)習。所以，在以后的修改中需進(jìn)一步完善教育游戲與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的應用模式，增強可擴充性，使其更有針對性和指導意義。
展望
通過(guò)嘗試設計開(kāi)發(fā)一款教育游戲軟件，筆者認為教育游戲有巨大的發(fā)展前景。因其在課堂上擁有主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性等特色，所以為讓教育游戲在以后的教學(xué)中普遍起來(lái)，我們需要更多的專(zhuān)家、教育工作者、游戲設計者一起來(lái)努力，那么教育游戲就會(huì )在以后的教學(xué)中發(fā)揮非常積極的作用。正如美國著(zhù)名的教育游戲設計師所講的21世紀真正的學(xué)習革命是———學(xué)習不再伴有“痛苦”。
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