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游戲在幼兒園教育教學(xué)中的作用論文
摘要：游戲活動(dòng)是孩子的天性，孩子的生活與游戲是密不可分的，利用游戲促進(jìn)孩子發(fā)展,游戲活動(dòng)伴隨孩子成長(cháng)，是幼兒園教育教學(xué)的基礎。結合教學(xué)實(shí)踐,闡述了游戲在幼兒教育教學(xué)中潛移默化的作用。
關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)；營(yíng)造氛圍；創(chuàng )造性思維；優(yōu)秀品質(zhì)
一、營(yíng)造游戲氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣
活潑好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性,長(cháng)時(shí)間坐或無(wú)所事事會(huì )讓孩子感到疲勞和厭倦，而幼兒園教學(xué)中有些課程確實(shí)是枯燥無(wú)味的，如數學(xué)、社會(huì )、保健等，就需要教師運用各種教學(xué)手段來(lái)調節課堂氣氛，其中在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地加入游戲活動(dòng)，可以動(dòng)靜交替勞逸結合，以求達到最佳教育和教學(xué)效果。而這些課程中的部分內容只有在反復練習中才能熟能生巧，但多次反復練習會(huì )使幼兒感到枯燥無(wú)味，時(shí)間一長(cháng)產(chǎn)生厭煩情緒，以至對課程產(chǎn)生逆反心理。針對這些情況，教師應積極為幼兒營(yíng)造一種感染力較強的學(xué)習氛圍，把游戲貫穿于教學(xué)之中讓活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。因為游戲中的樂(lè )趣，能提高幼兒活動(dòng)的情緒，活躍教學(xué)氣氛，以激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。如，在數學(xué)活動(dòng)中教幼兒數數，幼兒反反復復練習數數而感到枯燥無(wú)味，有些幼兒會(huì )失去興趣，出現不張嘴、注意力不集中等現象。我利用《小動(dòng)物找家》的游戲引入教學(xué)，讓幼兒把活動(dòng)前準備好的圖片戴在胸前，扮演小動(dòng)物，自由結伴后飛回家中，先飛回家中的小動(dòng)物報出自己家里小動(dòng)物的數量。有報七個(gè)的，有報五個(gè)的，還有報九個(gè)的，在這樣一個(gè)寬松愉悅的氛圍中，幼兒學(xué)習數數的積極性高漲都，爭先數起來(lái)。又如，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，為孩子營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，讓孩子模仿故事中的角色，并扮演故事中的角色，比讓他們去死記住故事內容的效果要好的多，如故事《別忘了說(shuō)謝謝》讓孩子先聽(tīng)小狗、小熊等小動(dòng)物的語(yǔ)音，模仿小動(dòng)物的表情和動(dòng)作，最后讓孩子連貫性進(jìn)行表演，孩子不僅記住了故事內容，還學(xué)會(huì )了聲行統一的表演。他們在角色中學(xué)習，在游戲中模仿，在表演中逐步提高。這樣改變了單調枯燥的教學(xué)方式，將之巧妙地轉化為形象的教學(xué)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，使幼兒喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)。
二、在游戲中培養幼兒的創(chuàng )造性思維
小組活動(dòng)中為幼兒提供豐富的材料，激發(fā)他們游戲的愿望，讓他們在游戲中發(fā)揮想象的翅膀，利用各種材料動(dòng)手學(xué)習制作等。學(xué)習制作的過(guò)程中孩子既要動(dòng)手，又要動(dòng)腦，發(fā)揮自己的想象力。例如，在區域活動(dòng)中用橡皮泥制作包子、饅頭、搓麻花;教幼兒包絞子等活動(dòng)，不僅培養了幼兒動(dòng)手的樂(lè )趣，而且激發(fā)了他們的思維。游戲中，幼兒心情愉悅，精神處于輕松狀態(tài)，想象力得到最大的發(fā)揮。作為教師，應不失時(shí)機，加以引導鼓勵幼兒的知識和經(jīng)驗，他們的知識和經(jīng)驗大多來(lái)自日常生活，因此教師應不失時(shí)機加以引導鼓勵幼兒去感知生活中的所見(jiàn)所聞。如，在一次戶(hù)外游戲《我的氣球飛得高》結束后，（因為那天天氣特別熱），我讓幼兒說(shuō)說(shuō)他們的感受：有的幼兒說(shuō)：“老師，我的沙包飛得太高了，我都看不見(jiàn)了�！庇械恼f(shuō):“老師，外面太熱了，像火一樣�！边�有個(gè)別幼兒說(shuō):“老師，我真想給太陽(yáng)戴上一副眼鏡，讓它別太刺我的眼，我得沙包就飛得越高了�！焙⒆觽儠乘缘乇磉_著(zhù)他們游戲后的感受，積極性很高。雖然各說(shuō)的都不一樣，表達出來(lái)的東西也非常幼稚，卻讓我看到了他們思維的靈活性，看到了孩子的想象力是那樣的豐富和開(kāi)闊。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子想象力才能得到發(fā)展，才能在游戲中充分展示出來(lái)。幼兒游戲來(lái)源于現實(shí)生活，幼兒汲取現實(shí)生活中的經(jīng)驗，再將從現實(shí)生活中獲得的經(jīng)驗加以再現。通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)入假設想象世界，是培養幼兒創(chuàng )新意識的最好途徑。教師應把生活作為幼兒學(xué)習的重要途徑之一，充分挖掘一日生活的各個(gè)環(huán)節對幼兒成長(cháng)發(fā)展有意義的教育內容，使幼兒在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗，促進(jìn)自身成長(cháng)和進(jìn)步。從幼兒感興趣的游戲活動(dòng)中去鼓勵幼兒，他們的口語(yǔ)表達能力，解決問(wèn)題的能力，判斷思考的能力，創(chuàng )造能力以及動(dòng)手能力都得到了較好的發(fā)展。
三、寓教育于游戲之中，從而促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的形成
游戲提高幼兒對學(xué)習興趣的同時(shí)，還能促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的養成。如，《運西瓜》《小兔采蘑菇》這些集體體育游戲，讓幼兒明白做任何事情要有高度責任感，還要有堅持不懈的精神，才能把事情做好；又如，建構游戲《我的房子真漂亮》，不僅讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，同時(shí)還讓他們學(xué)會(huì )與同伴協(xié)商，提高解決問(wèn)題的能力以及團結合作的精神。游戲與教育緊密聯(lián)系在一起，幼兒在游戲活動(dòng)時(shí)會(huì )出現這樣那樣的情況，教師要隨時(shí)觀(guān)察孩子的不同變化，抓住時(shí)機，鼓勵孩子應對可能出現的問(wèn)題，幫助孩子疏通問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓孩子能參與到游戲之中，促成孩子優(yōu)秀品質(zhì)的形成。游戲中讓孩子的身體都能動(dòng)起來(lái)，這有利于提高孩子身體的靈活性和協(xié)調性，同時(shí)，在輕松愉悅的氣氛中，幼兒能逐漸養成活潑開(kāi)朗，樂(lè )觀(guān)合群的性格。如果教師有意識在游戲活動(dòng)中設置一些小小“障礙”，鼓勵幼兒動(dòng)腦筋、想辦法克服困難，可以培養幼兒堅強的意志品質(zhì)；教會(huì )他們從小學(xué)會(huì )不怕吃苦，比如，在游戲《開(kāi)火車(chē)》中，如有的幼兒因摔倒而不愿再游戲時(shí)，教師應鼓勵幫助他爬起來(lái)再繼續游戲，應告訴他不能因為自己的摔倒而影響整個(gè)集體，大家只有團結互相幫助才能取得勝利。這樣有助于在游戲活動(dòng)中發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)，幫助幼兒逐步克服不良個(gè)性的傾向。
四、利用游戲活動(dòng)，促成家園共育
游戲不僅是孩子天性的反映，同時(shí)它也是作為老師與孩子之間、家長(cháng)與孩子之間溝通的一道橋梁。每當孩子們游戲時(shí)，他們懷著(zhù)興奮的心情、輕松的狀態(tài)投入到游戲之中。也就是在此時(shí)，孩子們的天性得到了最大的釋放。老師也深刻地被孩子的這種游戲熱情所感染，如同回到了孩童時(shí)代，自然而然地和孩子們一起融入游戲之中，這給日常教育工作帶來(lái)了極大的好處。比如，在家里受到委屈會(huì )來(lái)與老師說(shuō)；有時(shí)還會(huì )帶來(lái)些小驚喜。因此，在班級工作中，常聽(tīng)到家長(cháng)們抱怨說(shuō)自己的孩子什么也不說(shuō)，在幼兒園里什么也沒(méi)學(xué)會(huì )，在家庭中作為家長(cháng)也應多和自己的孩子做一些游戲，以增強父母和孩子之間的接觸，以此增強親子之間的情感交流，這樣孩子們也愿意在家長(cháng)面前表現自己。表現在幼兒園所學(xué)習到的一些知識，從而克服害羞、膽怯的心理。作為家長(cháng)也可以從中了解孩子的喜怒哀樂(lè )以及在幼兒園的發(fā)展情況。因為游戲，老師與家長(cháng)有了孩子共同關(guān)心的主題，家園共育變得更加密切，教育觀(guān)念有了共同的主題，教育方法逐漸得到提升。作為教師，將游戲活動(dòng)恰如其分地運用到教學(xué)活動(dòng)中，是讓幼兒輕松學(xué)習的前提，而同時(shí)也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段，教師必備的最基本的本領(lǐng)。
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