優(yōu)秀教學(xué)管理論文
摘要：隨著(zhù)知識經(jīng)濟的到來(lái)，我國啟動(dòng)了新一輪初中新課程改革，而在新課改指導下，要想取得教育成效，必須對教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)管理。本文從教學(xué)管理內容出發(fā)，著(zhù)重分析新課改理念下初中教學(xué)管理的有效策略，以期對初中教學(xué)管理工作有所助益。
關(guān)鍵詞：新課改初中生；教學(xué)管理；策略
一、教學(xué)管理內容
教學(xué)管理是一項復雜的工作，主要包括教學(xué)計劃管理、教學(xué)運行管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)評價(jià)管理、教學(xué)研究管理，以及學(xué)科、課程、實(shí)驗室、校風(fēng)、教師隊伍、管理制度等教學(xué)基本建設管理。因此，要想做好學(xué)校教學(xué)管理工作，需要管理者既具備教育理論知識，又具備一定的管理知識和管理經(jīng)驗，以?xún)?yōu)化教學(xué)資源之間的關(guān)系，實(shí)現學(xué)校工作有序運行。
二、新課改理念下初中教學(xué)管理的有效策略
1.堅持以人為本，實(shí)現人性化教學(xué)管理。本輪初中新課程改革的核心理念就是“以人為本”，因此，學(xué)校管理者在管理實(shí)踐中應該將“理性管理”和“人性管理”結合起來(lái)，剛柔并濟，以實(shí)現教師和學(xué)生的可持續發(fā)展。所謂“剛性管理”，指學(xué)校管理中的規章制度要“剛”，要一視同仁，絕不能因人而異、因事而異，而對于違反管理制度的師生，要堅決按照規章制度處理，以樹(shù)立制度的權威性；所謂“柔性管理”，指學(xué)校管理者在執行制度的過(guò)程中，對人要柔和，要從細節上體諒師生、關(guān)心師生，如教師管理中，學(xué)校管理者要設身處地為教師考慮，用集體力量為教師排憂(yōu)解難，讓教師真切感受到自己被尊重、被認可，而在這樣的人性化管理環(huán)境下，教師必然會(huì )用積極工作回報學(xué)校善意。2.轉變管理模式，健全管理機制。傳統教學(xué)管理理念中，“分數管理”、權力至上、形式主義等不良傾向充斥在管理模式之中，而在新課改理念下，學(xué)校管理者應努力轉變管理模式，以科學(xué)民主教學(xué)管理機制規范學(xué)校的教學(xué)工作。在健全管理機制的過(guò)程中，初中學(xué)校管理者應該主動(dòng)探索分層式管理模式，即第一層是由校長(cháng)組織成立的教學(xué)管理決策層，具體制定學(xué)年、學(xué)期、專(zhuān)項性的教學(xué)規劃，組織部署教學(xué)常規活動(dòng)開(kāi)展與落實(shí)，指導、協(xié)調、檢查、考核教學(xué)和教研工作；第二層是由教研組長(cháng)組織成立的基層管理系統，該管理層主要負責安排落實(shí)學(xué)校的教學(xué)計劃，利用集體備課解決學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題。而這樣層層把關(guān)、分層落實(shí)的管理模式對落實(shí)目標，提高教學(xué)管理的有效性起到了重要作用。3.加強規章制度建設，規范教學(xué)管理�？茖W(xué)的教學(xué)管理規章制度是落實(shí)教學(xué)工作的保障，學(xué)校的規章制度主要涉及教學(xué)常規、考試管理、學(xué)籍管理、教研組管理、教師管理、技能考核、監督制度及教材、圖書(shū)、實(shí)驗室管理等方面，而在新課改條件下，初中學(xué)校管理層在制定相關(guān)規章制度的過(guò)程中，要把握好穩定性和靈活性的關(guān)系，所謂穩定性，指對我國教育發(fā)展的基本原則，學(xué)校的管理層要始終堅持以保證我國教育發(fā)展的統一性；所謂靈活性，指學(xué)校管理層要根據教學(xué)形式和社會(huì )形式的變化，及時(shí)刪減一些不符合現行教學(xué)發(fā)展趨勢的制度，并及時(shí)補充一些有利于推動(dòng)教學(xué)改革的.規章制度，以保證教學(xué)管理與時(shí)俱進(jìn)。4.抓好教學(xué)常規，保證教學(xué)活動(dòng)規范化運行。一個(gè)學(xué)校是否有正常、穩定的教學(xué)秩序，教師是否具有備課、上課、考試、教研、科研的能力，學(xué)生是否具有預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習、進(jìn)行課外活動(dòng)的自覺(jué)性，在很大程度上取決于該校是否具備有效的常規教學(xué)管理，因此，在新課改理念指導下，初中教學(xué)管理者一方面要從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面狠抓、嚴抓教學(xué)常規，鞭策師生在教法和學(xué)法上下工夫，以改善教學(xué)質(zhì)量。另一方面切忌形式主義，不斷提高教學(xué)常規管理的可操作性，讓校領(lǐng)導在管理中感受到教學(xué)常規方便抓、方便管，讓教師在執行中體會(huì )到具體實(shí)在的管理效果。5.完善教學(xué)監督，提高教學(xué)管理的有效性。教學(xué)質(zhì)量監督是一個(gè)多要素、多層面、多形式、范圍廣泛的綜合體系，而這一體系主要由教學(xué)信息監控、教學(xué)督導監控和教學(xué)管理監控三個(gè)子系統組成，其中教學(xué)信息監控通過(guò)對師生教學(xué)反饋的收集和監督，控制教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)督導監控是通過(guò)建立各種教學(xué)評估指標體系，對教師的教學(xué)效果進(jìn)行驗收；而教學(xué)管理監控則是管理層利用管理機制提高管理決策的執行力。三個(gè)子系統相互獨立又相互聯(lián)系，共同構成一個(gè)有序的管理整體。
三、結論
總之，初中教學(xué)管理改革既是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，因此，學(xué)校管理者在管理實(shí)踐過(guò)程中要特別注重理性和創(chuàng )新，在遵循教學(xué)規律的基礎上，重建符合新課改理念和社會(huì )實(shí)際的初中教學(xué)管理制度；同時(shí)，通過(guò)校與校之間的相互交流，借鑒他校實(shí)踐經(jīng)驗，并結合本校實(shí)際，樹(shù)立正確的管理觀(guān)念，以便為初中生全面發(fā)展營(yíng)造健康、有利的教學(xué)環(huán)境。
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