關(guān)于物理教學(xué)管理的論文
物理學(xué)具有的實(shí)踐性、應用性和創(chuàng )新性，為物理教學(xué)提供了極其豐富的創(chuàng )新內容，中學(xué)物理以其學(xué)科的特點(diǎn)，在培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。改進(jìn)初中物理教學(xué)，改革傳統的教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的人才觀(guān)、教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，建立為“創(chuàng )造性而教”的信念，在向學(xué)生傳授知識，培養基本技能的同時(shí)，高度重視和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，是當今社會(huì )發(fā)展的要求，是素質(zhì)教育和新課程的重要任務(wù)。
一、更新觀(guān)念、正確認識、評價(jià)學(xué)生
關(guān)于創(chuàng )造性的研究，心理學(xué)認為大多數人都具有創(chuàng )造的潛能，這種能力并非少專(zhuān)家所特有。羅杰斯認為，“創(chuàng )造過(guò)程是與生產(chǎn)新有產(chǎn)物聯(lián)系的具有個(gè)人獨特的活動(dòng)過(guò)程�！彼詡�(gè)人的獨特為標志，肯定了大多數人都有創(chuàng )造潛能，中、小學(xué)生和科學(xué)家都有創(chuàng )造性，只是在創(chuàng )造層次和水平上有不同而已，這種認為大多數人都具有創(chuàng )造性的觀(guān)點(diǎn)對教育來(lái)說(shuō)是可取的�！叭私钥梢詾閳蛩础�，我們的學(xué)生個(gè)個(gè)是人才，人人能創(chuàng )新，人人可成才。樹(shù)立這種觀(guān)念，就要求我們教師正確看待每一個(gè)學(xué)生，正確認識、評價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生自我實(shí)現。自我實(shí)現的創(chuàng )造力，是每個(gè)學(xué)生都具有的一種創(chuàng )造能力，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)論是觀(guān)察、實(shí)驗、操作，還是記憶、理解、思維，時(shí)時(shí)都有創(chuàng )造的火花閃現，學(xué)生無(wú)論是在課上、課下，還是校內、校外，處處都有創(chuàng )造的行為表現，需要我們教師去發(fā)現、去引導、去培養。
正確認識學(xué)生，把握學(xué)生的個(gè)性特征，思維特征，是我們實(shí)施創(chuàng )新教育的重要前提。教育教學(xué)實(shí)踐研究表明，具有創(chuàng )造學(xué)習潛能的初中學(xué)生有以下一些個(gè)性特征及良好行為表現：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造性學(xué)習的個(gè)性特征
1、好奇心強，好動(dòng)手；2、興趣廣泛，對各種學(xué)習和活動(dòng)都感興趣；3、較頑皮、淘氣；4、所作所為有時(shí)逾越常規，其行為常被認為“不可思議”；5、處事待人不固執，較幽默；6、敢于發(fā)言提問(wèn)，勇于質(zhì)疑發(fā)難，愛(ài)鉆“牛角尖”，常想把老師問(wèn)住難倒；7、有自信心，但不固執已見(jiàn)；8、樂(lè )觀(guān)、積極向上，有進(jìn)取心，不怕失敗，不怕挫折；9、虛心樂(lè )意接受意見(jiàn)和建議；10、愛(ài)幻想，聯(lián)想豐富。
�。ǘ﹦�(chuàng )造性思維特征
1、觀(guān)察事物細致；2、富于想象力；3、對事物反應快，容易受到啟發(fā)；4、勤于動(dòng)腦，對學(xué)習過(guò)程的各種問(wèn)題不滿(mǎn)足于知其一，喜歡從與問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根究底；5、善于假設，能運用假設的辦法，引發(fā)思維，尋求問(wèn)題的解決；6、不拘泥，不守舊，樂(lè )于創(chuàng )新；7、有主見(jiàn)，不輕信他人的意見(jiàn)，習慣于自己動(dòng)腦，動(dòng)手；8、喜歡用新穎的或者異常的方法解答問(wèn)題；9、理解問(wèn)題深透，自學(xué)能力強；能自覺(jué)探討問(wèn)題，注意知識之間的內在聯(lián)系；熟練地利用舊知識學(xué)習新知識；10、思維敏捷、開(kāi)闊。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性學(xué)習實(shí)踐行為表現
1、學(xué)習扎實(shí)，肯下功夫，會(huì )利用時(shí)間；2、在學(xué)習過(guò)程中講究效率，追求速度，成績(jì)突出，知識面廣；3、敢于大膽實(shí)踐，急于求新；4、對解答各種學(xué)習問(wèn)題不僅滿(mǎn)足于“會(huì )”，而且追求“熟”、“巧”，能夠融會(huì )貫通，靈活應用；5、在學(xué)習中，喜歡一氣呵成，有不完不罷休的的勁頭；6、有抑制自己的能力該學(xué)習就學(xué)習，該玩就玩，學(xué)習時(shí)不再去想玩，對學(xué)習不是草草了事；7、自理能力強，學(xué)習、生活中的`許多事情，自己能辦的事情自己辦。
二、改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)個(gè)性發(fā)展培養創(chuàng )新意識
1、改變傳統的教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中，存在的主要問(wèn)題是學(xué)生能力發(fā)展不平衡，知識面和思維不開(kāi)闊。一貫演繹的思維訓練方式占主導地位。在學(xué)習體驗中給學(xué)生帶來(lái)的新意甚少，學(xué)生與豐富物理現象和事實(shí)相互直接作用的機會(huì )少，許多知識，不是學(xué)生自己去探究，去建構，去整合。學(xué)生學(xué)物理往往只是從課本上的定義、公式到試卷上的試題，解題成了學(xué)習物理的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。傳統教學(xué)模式，已不能適應學(xué)生的需求和發(fā)展。當今社會(huì )，信息傳遞之快捷，信息內容之豐富。學(xué)校教育要適應社會(huì )的發(fā)展和要求。
因此，要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應以學(xué)生為中心，努力創(chuàng )設一個(gè)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造一種民主、輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，探究學(xué)習，合作交流，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手叚和新技術(shù)。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，保護學(xué)生的好奇心，求知欲，就是學(xué)生提出“怪”問(wèn)，教師也不要有責怪之意。學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師決不能以問(wèn)題簡(jiǎn)單、幼稚，甚至是不可能的，表現出滿(mǎn)不在乎的神情。老師要以極大的熱情，認真傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題和意建，和學(xué)生共同探討，尋求解決問(wèn)題的方法和答案。
例如初中講了發(fā)電機、電動(dòng)機原理，總會(huì )有學(xué)生提出這樣的想法，用發(fā)電機給電動(dòng)機供電，電動(dòng)機又帶動(dòng)發(fā)電機，這樣總會(huì )有電發(fā)出，電動(dòng)機也會(huì )不停地轉動(dòng)。也有學(xué)生提出水能發(fā)電，電能帶抽水機，抽水機可以抽水，抽到高處的水又可以發(fā)電，這樣利用水的循環(huán)總能發(fā)電。學(xué)生提出的這些問(wèn)題顯然是不可能的，答案雖然是否定的，但學(xué)生在學(xué)習中能產(chǎn)生這種聯(lián)想，包含有一種創(chuàng )新意識，應得到肯定。
2、改進(jìn)物理教學(xué)評價(jià)標準傳統的教學(xué)評價(jià)，側重以知識的掌握為評價(jià)標準：評價(jià)目標上以知識為核心；評價(jià)方法上以教學(xué)過(guò)程中知識目標達成為量化標準；評價(jià)內容上注重知識的完整性、系統性、嚴密性、準確性；對學(xué)生的評價(jià)評價(jià)則是以分數第一，而忽略了對學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的評價(jià)，忽略了對學(xué)生實(shí)驗操作能力和實(shí)踐能力的評價(jià)，因而影響了學(xué)生創(chuàng )造活動(dòng)的開(kāi)展。束縛了學(xué)生的創(chuàng )新意識�？荚囀墙處煹姆▽�，分數是學(xué)生的命根。物理新課標的實(shí)施，改變了陳舊的教學(xué)評價(jià)，新課程標準明確了對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、實(shí)驗能力培養的要求及評價(jià)。
一、教學(xué)目的明確分為知識、能力、情感三個(gè)方面，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，從培養人，塑造人的角度，注重了學(xué)生能力的培養和素質(zhì)的提高；
二、拓寬了知識面；
三、加強了實(shí)驗要求。對于培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于實(shí)踐，加強學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )關(guān)系的認識，發(fā)展學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)的興趣和愛(ài)好，十分有益；
四、明確了今后考核不僅要把筆試成績(jì)作為評定學(xué)生學(xué)習水平的依據，還要把學(xué)生的實(shí)驗操作技能，平時(shí)在閱讀與討論、觀(guān)察與實(shí)驗中提出有意義的問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，參與實(shí)踐活動(dòng)的情況，以及學(xué)生在興趣與動(dòng)機、自信與意志、態(tài)度與習慣等方面的表現，作為評定學(xué)生學(xué)習水平的依據。新課標對激勵教師創(chuàng )造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作，培養學(xué)生創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力，鼓勵創(chuàng )新，具有積極的作用。
3、引導學(xué)生全面發(fā)展和獨立思考相結合創(chuàng )造的成就＝知識技能×智力×非智力因素，公式中的三個(gè)要素在創(chuàng )造中的作用雖然不同，卻是缺一不可的。一般來(lái)說(shuō)，人們對掌握知識技能，智力的發(fā)展是認同的，且頗有研究和建樹(shù)，而對非智力因素在教學(xué)中的作用和影響注重不夠。因此，在物理教學(xué)中，培養學(xué)生創(chuàng )造力，除了重視知識技能的學(xué)習和掌握，智力因素的開(kāi)發(fā)外，還必須加強非智力因素的培養和訓練。如興趣、好奇心、克服困難的意志、解決問(wèn)題后的滿(mǎn)足感、競爭意識、協(xié)作態(tài)度及責任心，充分調動(dòng)和發(fā)揮情感因素和態(tài)度的作用。
學(xué)習要有創(chuàng )造性，必須學(xué)會(huì )獨立思考，獨立思考是創(chuàng )造性人才的突出特點(diǎn)。在物理教學(xué)中，教師要引導學(xué)生獨立思考，并遵循創(chuàng )造性思維的兩條原則，一是大膽假設，小心求證；二是標新立異，自圓其說(shuō)。這兩條思維原則是發(fā)散思維和集中思維的辯證統一和高度協(xié)調。這是創(chuàng )新得以產(chǎn)生的根本。只要學(xué)生提出問(wèn)題，不論答案正確與否，首先應充分肯定學(xué)生，能夠提出問(wèn)題，能夠獨立思考，盡可能從中發(fā)現合理的因素，并及時(shí)引導。因為提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！爸挥邢氩坏�，沒(méi)有做不到”。這是科學(xué)家的創(chuàng )造思維邏輯，我們要用科學(xué)家的邏輯，接受學(xué)生具有創(chuàng )造性的想法和行為。
4、重視實(shí)踐活動(dòng)培養實(shí)際能力高中的物理、化學(xué)，實(shí)驗操作考核就已進(jìn)行了多年，而多年來(lái)，初中物理學(xué)習，沒(méi)有實(shí)驗操作考核，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差，實(shí)驗操作的考核、考查都是在試卷上進(jìn)行，應當建立初中物理實(shí)驗操作考核、考查的評價(jià)制度，實(shí)驗操作成績(jì)按適當比例計入總分物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的應用學(xué)科，初中物理學(xué)習最根本的方法是觀(guān)察和實(shí)驗。在物理教學(xué)中，要加強實(shí)驗教學(xué)，多做實(shí)驗，落實(shí)學(xué)生實(shí)驗，增加探索性和設計性實(shí)驗，鼓勵學(xué)生在課外做一些小實(shí)驗。多觀(guān)察身邊的物理現象，加強實(shí)驗意識和操作訓練。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，探究學(xué)習，自己建構知識。
物理實(shí)踐活動(dòng)，應以問(wèn)題為中心，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，探究學(xué)習，合作交流的能力，初步訓練一些科學(xué)工作方法，如社會(huì )調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、資料查詢(xún)、科技制作、科學(xué)實(shí)驗等。教師在組織和指導實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要避免規定具體的方法和步驟，要指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，善于觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現新現象，新問(wèn)題，觸動(dòng)靈感。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。物理實(shí)踐活動(dòng)的收獲可多可少，應重在參與。只要學(xué)生參與，都應該給予鼓勵。
重視實(shí)踐活動(dòng)，培養實(shí)踐能力，觀(guān)察能力，解決問(wèn)題的能力，做到學(xué)用結合，是培養學(xué)生創(chuàng )造能力和創(chuàng )造思維能力的有效途徑。
5、挖掘教材中的創(chuàng )造教育內容物理教學(xué)中，要努力挖掘教材的創(chuàng )造教育內容，給學(xué)生介紹科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng )造，探究規律、定律的研究和發(fā)現，應注重前人創(chuàng )造思維、思想方法和研究方法對學(xué)生的啟迪。讓學(xué)生經(jīng)常思考前人、科學(xué)家、發(fā)明家他們是怎么想到的，他們解決問(wèn)題方法是什么，如果是我，會(huì )怎么想，會(huì )怎么做。我們不僅要看到科學(xué)家成功的結果，還要更多地應了解他們探究的過(guò)程，成功的歷程。在初中物理教材中，創(chuàng )造性教育的內容、題材不少。
如阿基米德原理的發(fā)現，是“頓悟”，是細心觀(guān)察，是豐富聯(lián)想，是知識的積累而獲得；當奧斯特發(fā)現電流的磁場(chǎng)后，法拉弟又經(jīng)過(guò)十年的不懈努力終于發(fā)現了電磁感應現象，是堅持不懈地探索，是聯(lián)想和逆向思維的結果；直流電動(dòng)機的換向器，結構雖然簡(jiǎn)單，但設計巧妙；用于動(dòng)能和勢能互相轉化實(shí)驗的滾擺，稍加改進(jìn)，就有了風(fēng)行一時(shí)的溜溜球；利用大氣壓作用，做成一種皮碗掛鉤；愛(ài)迪生研究白熾燈等等都是物理教材中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造教育的豐富內容。
改進(jìn)物理教學(xué)，為創(chuàng )造性而教，培養創(chuàng )新素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。培養創(chuàng )造性人才是教育的終點(diǎn)行為，創(chuàng )造性思維的培養是達到終點(diǎn)行為的經(jīng)常任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng )造性是可以通過(guò)培養發(fā)展的。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，教師自己首先就要有強烈的時(shí)代精神，創(chuàng )新精神、責任感。只要廣大教師努力探索，積極實(shí)踐，堅持不懈，一定能培養大批具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
【物理教學(xué)管理的論文】相關(guān)文章：
教學(xué)管理的論文04-06
淺談教學(xué)管理的論文07-24
教學(xué)管理論文05-28
教學(xué)管理中的應用論文06-29
教學(xué)管理畢業(yè)論文07-24
物理分層教學(xué)論文04-18
有關(guān)物理教學(xué)論文04-18