民辦高校本科教學(xué)中的繼續教育論文

　　一、民辦高校繼續教育培養應用型人才出現的問(wèn)題

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　　民辦高校在我國的生存環(huán)境受到公辦高校的積擠壓，競爭十分激烈。民辦高校急于求成，在人才培養方式上出現了很多的的誤區。學(xué)校的定位不準，民辦高校以公辦高校本科教學(xué)的標準來(lái)衡量自身，用這樣的標準來(lái)建設學(xué)校，沒(méi)有根據學(xué)校的現狀、學(xué)生的水平來(lái)進(jìn)行繼續教育。普遍采用“批量化生產(chǎn)”方式進(jìn)行人才培養，教材、教學(xué)內容、考核標準都相同。

　�。ǘ�）缺乏特色

　　民辦高校的教育與公辦高校的教育是有區別的，民辦高校之間缺乏特色也是很大的問(wèn)題，學(xué)歷教育定位與統一的人才培養標準使高校間的繼續教育趨于相同，相互之間只對劣勢進(jìn)行比較，沒(méi)有特色和優(yōu)勢可比。另外，不同區域的'民辦高校也沒(méi)有顯示自身的地方特色。不同地域，文化不同、經(jīng)濟發(fā)展水平也不一樣，對人才規格的需求結構是各異的，繼續教育沒(méi)有體現適應區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需求，與之不相適應。

　�。ㄈ�）人才培養的時(shí)效滯后

　　社會(huì )是在不斷的發(fā)展之中，對人才的需求也是變化的。民辦高校繼續教育教學(xué)計劃和教學(xué)方式的制定，學(xué)生對知識的接收都不是實(shí)時(shí)的，存在一定的周期性。這就導致學(xué)生接受的繼續教育的內容可能是一個(gè)月或者兩個(gè)月之前的市場(chǎng)需求，出現了人才培養的滯后性。學(xué)校在設置專(zhuān)業(yè)之前，往往只會(huì )跟隨社會(huì )當前的需要，沒(méi)有細致的分析專(zhuān)業(yè)的未來(lái)走向，不具有前瞻性，學(xué)生接受繼續教育完畢后，社會(huì )的需求已經(jīng)發(fā)生了改變。

　　二、民辦高校本科繼續教育培養應用型人才的對策

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　　要找準繼續教育的定位，民辦高校首先要找到在當前的社會(huì )經(jīng)濟潮流中自身的發(fā)展空間，明確繼續教育在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)處于什么位置，對繼續教育作出具有前瞻性的規劃，適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。特別是在處理與社會(huì )的關(guān)系時(shí)，必須堅持自身的定位，培養與社會(huì )發(fā)展相適應的人才。

　�。ǘ�）構建繼續教育人才培養體系

　　民辦高校必須正視繼續教育的重要性，摒棄落后的人才培養理念。構建一個(gè)能夠實(shí)現社會(huì )與教育之間的交流互動(dòng)的體系，以培養社會(huì )所需求的綜合性人才為目標，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)作為原則性的指導。在繼續教育的實(shí)踐中，不斷深化體系改革，完善體系內容。

　�。ㄈ�）積極創(chuàng )新，發(fā)展特色

　　教育特色是學(xué)校的生命力所在，必須打破民辦高校繼續教育的“趨同性”，發(fā)展自身的辦學(xué)特色，才能在激烈的教育市場(chǎng)競爭中生存發(fā)展。民辦學(xué)校在對繼續教育進(jìn)行規劃時(shí)需要考慮到學(xué)校所處的環(huán)境、地域因素、學(xué)校周邊地區的人口、科學(xué)技術(shù)水平、文化環(huán)境、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展狀況，如在西部的學(xué)校教育方式不能沿襲東部沿海發(fā)達城市的辦學(xué)特色，必須結合西部的狀況，對教學(xué)計劃進(jìn)行制定與調整。民辦高校應對自身的人才培養模式進(jìn)行創(chuàng )新，才能培養出有專(zhuān)業(yè)好、適應性強的人才。在培養過(guò)程中，注重理論、實(shí)踐與創(chuàng )新的復合發(fā)展。

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　　教師是繼續教育的基礎，教師綜合水平的提高對學(xué)校的綜合實(shí)力以及繼續教育的成果都有積極作用。學(xué)校應當定期組織教師的專(zhuān)業(yè)培訓，更新他們的理論知識，提高他們的操作水平，學(xué)習完畢后，進(jìn)行相應的考核。構建一支“雙師型”的教學(xué)隊伍對民辦高校十分必要，除了有良好的理論基礎和教學(xué)經(jīng)驗之外，還應對教師的工程技能和實(shí)踐操作水平作出要求。比如目前在公辦大學(xué)本科教育中，許多教師既在大學(xué)中任課，又是相關(guān)企業(yè)的工程師，理論與實(shí)踐相互促進(jìn)。

　�。ㄎ澹﹦�(chuàng )造“產(chǎn)學(xué)研結合”的教學(xué)方式

　　學(xué)校應主動(dòng)與相關(guān)單位聯(lián)系，合作發(fā)展，優(yōu)化社會(huì )的資源配置。產(chǎn)學(xué)研結合的教學(xué)方式使學(xué)校不再是一個(gè)獨立的機構，而是將學(xué)校、科研單位以及生產(chǎn)企業(yè)有機的聯(lián)系在一起。學(xué)校提供人才資源、科研單位提供先進(jìn)的技術(shù)、生產(chǎn)企業(yè)提供場(chǎng)地和機會(huì )，讓三者之間互惠互利，實(shí)現共贏(yíng)。結束語(yǔ)：繼續教育的核心是建立終身教育機制，對被教育者的綜合能力進(jìn)行培訓，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題。繼續教育在全國高校中不斷發(fā)展，通過(guò)不同的形式辦學(xué)，為我國培養了大量的應用型人才，彌補了現階段教育制度的不完善，對推動(dòng)我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展起到了不可忽視的作用。

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