關(guān)于初中生物教學(xué)學(xué)生興趣激發(fā)思考的論文
摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育的到來(lái)，以興趣為內驅力的課堂教學(xué)也隨之而來(lái)，這就要求廣大一線(xiàn)教師告別傳統的教學(xué)方法，以新角色發(fā)揮新作用。作為初中生物教師，我們應堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以靈活多樣的教學(xué)手段營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
關(guān)鍵詞：初中生物；和諧課堂；學(xué)習興趣
培養學(xué)生的學(xué)習興趣已成為當今課堂教學(xué)中教師工作的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新觀(guān)念，逐漸擺脫傳統教學(xué)思想的約束，堅持以學(xué)生為主體的原則，采用現代化的教學(xué)手段使死板的教學(xué)內容生動(dòng)化、形象化，努力使學(xué)生的學(xué)習興趣得到提升。下面筆者將結合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诔踔猩锝虒W(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、以學(xué)生為主體，營(yíng)造和諧的課堂氛圍
民主、和諧的課堂氛圍是學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的前提條件。只有教師善于營(yíng)造和諧民主的學(xué)習氛圍，學(xué)生才能大膽想象，敢于質(zhì)疑，自主探索，從而形成有效的課堂教學(xué)。反之，教師在課堂上總是一幅嚴肅的表情和嚴勵的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生望而生危，豈敢大膽質(zhì)疑猜測呢？這樣的氛圍不但使課堂沉悶，而且給學(xué)生的思維能力套上了無(wú)形的枷鎖。通過(guò)兩種學(xué)習環(huán)境的對比，我們清析地發(fā)現了和諧民主的課堂才是學(xué)生理想的課堂。以近視的形成為例，講到近視是因為物像成在視網(wǎng)膜的前方，所以看不清楚。有學(xué)生就提出了這樣的問(wèn)題：視力形成要物像成在視網(wǎng)膜上才能刺激感光細胞產(chǎn)生信息，既然像成在視網(wǎng)膜的前方，怎么能成像呢，怎么能刺激視網(wǎng)膜的感光細胞呢？經(jīng)過(guò)思索之后，我發(fā)現對于還沒(méi)有學(xué)光學(xué)知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題提得十分精彩，而這個(gè)問(wèn)題難度很大，學(xué)生又是難以回答的，這時(shí)我乘機把前面講視力的形成時(shí)做的凸透鏡成像的實(shí)驗再給學(xué)生演示一下，如果我把成像的塑料板往前移一下或者往后移一下，塑料板上還是能成像的，但是像很模糊。也就是說(shuō)，成像在視網(wǎng)膜的前方是指清晰的像應該成在視網(wǎng)膜的前方，而視網(wǎng)膜上留下的是一個(gè)模糊的像。經(jīng)過(guò)這樣的解釋?zhuān)蠹覍暤男纬捎钟辛烁畹恼J識，提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)大家的交流合作后得以化解，提問(wèn)的學(xué)生不僅自己獲得新知，也使其他同學(xué)獲得新知。很明顯他是非常愉悅的，從而更加激發(fā)了他的學(xué)習興趣，也激發(fā)了其他學(xué)生的求知欲。
二、以靈活多樣的教學(xué)形式為手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
采用靈活多樣的教學(xué)手段組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習興趣的誘發(fā)。初中生物學(xué)科包含了自然界中生物的形成、細胞的特點(diǎn)等，具有極強的趣味性和可視性。另外，初中生好奇心強，思維活躍，動(dòng)手欲強。學(xué)科特征和學(xué)生心理特點(diǎn)的自然統一，為生物教學(xué)提供了先天之本，但是這還需要教師先進(jìn)的教學(xué)手段加以輔助。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用ppt展現動(dòng)物細胞的結構，采用動(dòng)畫(huà)形式播放植物生長(cháng)過(guò)程，演示花開(kāi)過(guò)程等。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，教師提出問(wèn)題，在學(xué)生回答，教師糾正、補充的過(guò)程中，學(xué)生將新學(xué)知識潛移默化。這樣的教學(xué)模式可以有效地凝聚學(xué)生的注意力，極大地提示學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性。形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使課堂生動(dòng)化、民主化、和諧化，有力地凸顯了學(xué)生的主體地位，使初中生物教學(xué)激情無(wú)限。比如實(shí)驗活動(dòng)，它是生物課堂教學(xué)中活躍課堂氛圍的主要活動(dòng)形式，它不但加深和鞏固了學(xué)生對所學(xué)內容的理解，更重要的是培養了學(xué)生基本的操作技能。再如，校外教學(xué)也是生物教學(xué)的基本形式之一，以蚯蚓的生活環(huán)境為例，我帶領(lǐng)學(xué)生到田野里和池塘邊尋找蚯蚓。通過(guò)尋找蚯蚓這一過(guò)程，學(xué)生自己總結出了蚯蚓喜歡在陰暗、潮濕的環(huán)境中生活。由以上教學(xué)實(shí)例發(fā)現，多樣化的'教學(xué)活動(dòng)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有著(zhù)及大的推動(dòng)作用。
三、以合理的課堂教學(xué)內容為載體，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望
初中生物是在小學(xué)科學(xué)知識的基礎上由淺入深的過(guò)程。其教學(xué)設計必須得當，各個(gè)環(huán)節的知識層次也必須遵循由淺入深的原則，學(xué)生才能逐次深入，循序漸進(jìn)地學(xué)習知識。因此，在教學(xué)目標的制定上，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，結合教程特點(diǎn)，因材施教，最大限度地鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習過(guò)程。此外，為使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機發(fā)揮到極致，徹底消除學(xué)生對生物學(xué)科的不良認識，教師應善于豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，如模擬、調查、資料收集和整理等，都可以納入課堂教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探索生物的奧秘，加深學(xué)生對知識的理解，以及對自然界的認識，從而最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物的熱忱。
四、以體驗式實(shí)驗橋梁，加強學(xué)生與知識間的聯(lián)系
初中生動(dòng)手欲望強烈，同時(shí)還具有較強的好奇心。生物實(shí)驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的一項重要活動(dòng)。但是由于大多實(shí)驗都是由教師發(fā)起的，往往會(huì )忽視學(xué)生的知識基礎的差異，從而造成部分學(xué)生理解實(shí)驗內容，而有些學(xué)生一知半解，甚至還有一些學(xué)生根本不理解。因此，教師要構建體驗式演示實(shí)驗，讓學(xué)生親身體驗知識的發(fā)生過(guò)程，加強學(xué)生與知識之間的聯(lián)系，只有這樣，實(shí)驗才能最大限度地發(fā)揮教育效用。如《人體內的氣體交換》一課，在這一課中，筆者導入了這樣一個(gè)實(shí)驗。實(shí)驗道具：塑料軟管、澄清的石灰水。實(shí)驗前提：讓學(xué)生了解二氧化碳會(huì )讓石灰水變渾濁這一概念。實(shí)驗過(guò)程：第一步，將澄清的石灰水倒入兩個(gè)燒杯，分別標號a、b；第二步，準備兩個(gè)氣球，一個(gè)用嘴吹另一個(gè)用打氣筒打，可以分別請兩個(gè)學(xué)生上臺演示；第三步，將用嘴吹的氣球通過(guò)塑料管插入到1號燒杯的石灰水里；第四步，將用打氣筒打的氣球插入2號燒杯的石灰水中；第五步，對比石灰水的變化。實(shí)驗結論：1號燒杯中的澄清石灰水變渾混，2號燒杯中的澄清石灰水沒(méi)有變渾濁，說(shuō)明呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多。如此，學(xué)生通過(guò)親身體驗，不僅提高了學(xué)習興趣，更加深了對該課的認識，能夠更好地投入到課堂學(xué)習中，增強課堂教學(xué)效果。從上述教學(xué)案例可知，演示實(shí)驗在初中生物課堂教學(xué)中有著(zhù)不可替代的作用，它不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且極大地提升了生物學(xué)科的魅力，使學(xué)生學(xué)會(huì )了有效的學(xué)習方法，培養了學(xué)生對生物知識和實(shí)驗技能的應用能力，從而提升了初中生物課堂教學(xué)效率�？傊�，教師作為課堂教學(xué)的主導者，必須擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，善于深入學(xué)生心靈深處，把握學(xué)生的學(xué)習需求，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式將教學(xué)內容呈現出來(lái)，學(xué)生才能學(xué)得有趣。
參考文獻：
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