試論傳統與多媒體教具在制圖課中的完美應用論文
論文摘要：職業(yè)學(xué)校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)制圖課程離不開(kāi)各種教具，各類(lèi)教具的特點(diǎn)決定了其在教學(xué)過(guò)程中的使用范圍不同。當今現代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中也具有巨大的魅力。簡(jiǎn)要分析各類(lèi)教具在應用中存在的一些問(wèn)題，并結合在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗提出相應的解決辦法，體現出傳統與多媒體教具在制圖課中的完美應用。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)；機械制圖；教具；多媒體
機械制圖是職業(yè)教育中機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程，其教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生的繪圖和讀圖能力。它擔負培養學(xué)生空間想象能力，繪制和閱讀機械工程圖樣的能力等重要任務(wù)，被喻為工程界的技術(shù)語(yǔ)言。它是一門(mén)以圖形為研究對象，用圖形來(lái)表達設計思想的學(xué)科。要學(xué)習這門(mén)比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力。
目前的中職生絕大多數基礎知識、接受能力、認知水平、學(xué)習能力等都比較差，而且在初中階段只學(xué)過(guò)平面幾何，沒(méi)有學(xué)過(guò)立體幾何，因此空間想象力、邏輯思維能力及形象思維能力較差，對理論學(xué)習毫無(wú)興趣。同時(shí)這些學(xué)生長(cháng)期以來(lái)成績(jì)較差，自信心嚴重不足，這些都嚴重制約著(zhù)職校生學(xué)好機械制圖課程。而傳統的教學(xué)大綱、教材內容、教學(xué)模式和手段都過(guò)于強調理論性和系統性，往往讓學(xué)生感到學(xué)習的深奧，等到實(shí)際應用時(shí)更是束手無(wú)策。所以培養學(xué)生的抽象思維能力、空間想象能力成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
機械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生對后續專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，在很大程度上影響到學(xué)生將來(lái)就業(yè)的去向與發(fā)展。所以，尋求一種直觀(guān)有效的教學(xué)模式，以適應當前中職生的接受能力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和探索知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的知識轉化能力和創(chuàng )新能力，是實(shí)現機械制圖課程的基本教學(xué)目標的需要。
在制圖教學(xué)中常用的'教具很多，歸結起來(lái)大致可分為以下幾類(lèi)。
1 作圖工具類(lèi)教具
作圖工具類(lèi)教具是制圖教學(xué)中最古老也是應用最廣泛的教具。這類(lèi)教具可以使教師在板書(shū)中作圖準確、快速，是很多教師必備教具，但部分教師在具體使用中往往陷入兩個(gè)誤區：在課堂教學(xué)中不使用作圖工具，或者逢圖必用。一些教師作圖能力較強，徒手作圖快速靈活，得到的圖樣效果與使用工具時(shí)相差不大，故在課堂教學(xué)時(shí)多采用徒手作圖的方式，但是教學(xué)效果卻不能達到最佳。學(xué)生在初學(xué)階段作圖能力一般還達不到教學(xué)要求，此時(shí)教師徒手作圖不利于培養學(xué)生嚴謹的治學(xué)態(tài)度。等到學(xué)生接觸制圖課程一段時(shí)間后，具備了一定的徒手作圖能力，可以不再拘泥于作圖工具，此時(shí)在某些圖樣中可以采用徒手作圖，以加快作圖速度，保證教學(xué)過(guò)程的流暢性。
2 掛圖類(lèi)教具
掛圖類(lèi)教具可以清晰地表達圖樣，而且可以避免板書(shū)作圖時(shí)間較長(cháng)的缺點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中應用也較為廣泛。如在講解平面圖形尺寸標注時(shí)，可以使用掛圖讓學(xué)生在圖形中標注，或者作為課堂效果檢驗的手段，能節約大量的教學(xué)輔助時(shí)間。但此類(lèi)教具具有較大的局限性，直接出示掛圖易導致學(xué)生不了解作圖的步驟，頻繁使用不利于作圖能力的提高。一般適合在制圖教學(xué)過(guò)程后期要求學(xué)生讀圖時(shí)使用，可盡量采用生產(chǎn)中的實(shí)際圖樣讓學(xué)生進(jìn)行讀圖練習，使理論和實(shí)際緊密結合，以達到學(xué)以致用的目的。在多媒體課件使用越來(lái)越廣泛的今天，掛圖的作用逐漸減小，但是在一定的場(chǎng)合仍具有不可替代的獨特作用。
3 模型類(lèi)教具
模型類(lèi)教具直觀(guān)性強，可引起學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生注意力集中，有利于發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力和空間想象能力。例如在講授制圖基本原理時(shí)，要想使學(xué)生了解點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影變化和規律，采用合適的模型進(jìn)行演示可以使學(xué)生直觀(guān)地看到投影的變化，對于不同類(lèi)型的線(xiàn)、面的投影，學(xué)生可以很輕易地進(jìn)行區別而且不容易遺忘。
模型演示法在制圖教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用，但并不是所有的難點(diǎn)都可以通過(guò)模型教具來(lái)解決，模型演示法本身的特點(diǎn)和制圖教學(xué)的目的也限制了它的使用范圍。機械制圖的教學(xué)目的很重要的一點(diǎn)就是培養學(xué)生的抽象思維和空間想象能力，最終歸結到二維平面圖形的繪制和識讀上。而模型的直觀(guān)性在學(xué)生的初期學(xué)習中可以起到很好的輔助作用，但長(cháng)期大量使用很可能使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性。如在講授讀組合體的三視圖時(shí)，過(guò)多的模型教具反而會(huì )僵化學(xué)生的思維模式，不利于學(xué)生讀圖能力的提高。所以模型教具的使用要適當，貴在精而不在多，要選擇合適的場(chǎng)合并設計與之配合的教學(xué)環(huán)節恰當地使用，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，如果用得過(guò)多過(guò)濫就畫(huà)蛇添足了。 "
4 多媒體教具
多媒體教具表現形式豐富，一般有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式，其信息量大，內容豐富多彩，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官激發(fā)學(xué)生的記憶功能，使之可以多層次、多角度、直觀(guān)形象地理解相關(guān)知識和理論，在近些年的制圖教學(xué)中越來(lái)越多地得到應用。例如，在講投影基本規律時(shí)，可充分利用計算機的立體造型及動(dòng)畫(huà)功能，將物體3個(gè)投影圖的形成過(guò)程及3個(gè)視圖之間的關(guān)系動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，使學(xué)生直觀(guān)地理解每條線(xiàn)、每個(gè)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，大大增強教學(xué)效果。
教學(xué)手段的現代化是當前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。隨著(zhù)現代化教育的不斷發(fā)展，以計算機為核心的多媒體技術(shù)的應用已成為21世紀教育的主流。通過(guò)教學(xué)嘗試已經(jīng)認識到現代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大魅力，但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學(xué)效果。怎樣才能把多媒體輔助教學(xué)搞得更好，達到良好的教學(xué)效果呢？
要想使多媒體輔助教學(xué)搞得更好，在教學(xué)過(guò)程中必須處理好以下幾種關(guān)系。
1）硬件與軟件的關(guān)系。硬件與軟件是現代化教學(xué)手段相輔相成、缺一不可的兩個(gè)重要方面。
2）傳統教學(xué)手段與現代化教學(xué)手段的關(guān)系�，F代教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統教學(xué)手段也有自身的長(cháng)處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過(guò)程中注意克服傳統教學(xué)的缺點(diǎn)，將傳統教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現代化教學(xué)手段有機結合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境。教師在課余做了不少的CAI課件，收到了良好的效果。
3）“輔什么”與“怎樣輔”的關(guān)系。進(jìn)行計算機多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來(lái)盲目地、全面地代替其他教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中想把課本丟開(kāi)，這都是概念上的錯誤。課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到什么樣的作用──即“輔什么”的問(wèn)題，是制作課件的內容和目標，也就是其他教學(xué)方法和手段效果不太理想或難于實(shí)現的教學(xué)問(wèn)題。明確了輔助教學(xué)目標后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節�！霸趺摧o”則要求學(xué)科CAI軟件具有可編輯功能，教師可以根據自己的教學(xué)經(jīng)驗和需求進(jìn)行選用或編輯制作，達到符合教學(xué)的需要，也使CAI軟件成為教師所設計課堂教學(xué)的一個(gè)有力的教學(xué)工具。
4）教師與多媒體的關(guān)系。使用現代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理。課件需要教師制作與開(kāi)發(fā)，教學(xué)過(guò)程中的各種情況需要教師去把握，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)需要教師去引導。因此，隨著(zhù)現代化教學(xué)手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出更高的要求。
5）教師和學(xué)生的關(guān)系。教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒(méi)有變。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好教師為主導和學(xué)生為主體的關(guān)系，不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。應讓現代化教學(xué)既發(fā)揮多媒體計算機的交互作用與學(xué)生緊密結合，又使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展。 學(xué)生是學(xué)習的主體，一切教學(xué)活動(dòng)應圍繞學(xué)生展開(kāi)。教師是課堂教學(xué)的組織者和指揮者，不僅要保證教學(xué)內容的科學(xué)性、思想性，而且要明確教學(xué)中該使用哪些教具輔助教學(xué)，并掌握好適用的時(shí)機和范圍，從而增強學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，達到較好的教學(xué)效果。
綜上所述，在機械制圖的教學(xué)過(guò)程中，各種教具的應用并無(wú)優(yōu)劣之分，教師只有徹底了解和掌握了教材體系，緊扣教學(xué)目的，恰當地選用合適的教具，揚長(cháng)避短，相輔相成，使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，才能使機械制圖教學(xué)達到理想境界。
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