關(guān)于更新教學(xué)觀(guān)念緊貼時(shí)代脈搏的論文
新教材的教學(xué)內容由說(shuō)變做，強調發(fā)揮學(xué)生的主體作用、突出創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養、增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的主體。作為一個(gè)中學(xué)教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，從方法、手段、途經(jīng)和資源方面，進(jìn)行全方位的反思、探索和實(shí)踐，變“注入式”為“啟發(fā)式”，變“封閉式”為“開(kāi)放式”，變“單一式”為“多樣式”。從以下幾個(gè)方面淺談我在教學(xué)中的探索：
一、轉變觀(guān)念 積極探討新的教學(xué)方式
教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生掌握知識、運用知識的能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的個(gè)性發(fā)展。在學(xué)習過(guò)程中，營(yíng)造開(kāi)放的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。課堂教學(xué)要從學(xué)生的愛(ài)好和興趣出發(fā)，設計一些有特色的教學(xué)方法。如：在以給定的圖形如：○○、△△、═ 兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線(xiàn)為前提條件，盡可能多地構思獨特且有意義的圖形，并寫(xiě)上一兩句貼切的、詼諧的解說(shuō)詞。如兩盞燈、一個(gè)等式，就是符合要求的兩個(gè)圖形，你還能構思出其它的圖形嗎？比一比，看誰(shuí)想得多。這是一道培養學(xué)生圖案設計能力與空間想象能力的趣味數學(xué)題，沒(méi)有標準的答案，初一學(xué)生根據他們的知識面和生活閱歷，學(xué)生是從以下不同的側面來(lái)設計：（一）、來(lái)自生活實(shí)踐的設計：圖形如圣誕樹(shù)、一輛小車(chē)、一個(gè)機器人、一座房子、兩支棒棒糖機器人、嬰兒車(chē)等；（二）、形象生動(dòng)地刻畫(huà)動(dòng)物或人物，一只小鳥(niǎo)、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等31種。又如：某居民小區搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現征集設計方案，要求設計的圖形由圓和正方形組成（由圓和正方形的個(gè)數不限），并且使整個(gè)矩形場(chǎng)地成軸對稱(chēng)圖形，請畫(huà)出你的設計方案等。學(xué)生在自己設計了各種各樣圖形后，再相互探討、共同參與，最后加工成15種方案。從以上方案的設計可以看出，如果學(xué)生沒(méi)有豐富的感性材料作素材，僅僅憑在課堂上的機械訓練，是很難憑空設計出一種有意義的圖形的，要求在數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中勤于動(dòng)手、善于觀(guān)察、發(fā)揮聯(lián)想，在生活中學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)。這樣的數學(xué)活動(dòng)課，以情境、想象的形式貫穿整個(gè)課堂，在這樣的學(xué)習氛圍中，樂(lè )在其中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發(fā)出生命的活力。使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來(lái)，使課堂也“動(dòng)”起來(lái)。
二、聯(lián)系實(shí)際，變抽象為生動(dòng)
過(guò)去有的學(xué)生總認為數學(xué)是很抽象、很深奧的學(xué)問(wèn)，不是一般人能學(xué)好的，需要把課本上所有的結論統統背熟，然后模仿例題做習題、再做習題．死記硬背加題海戰術(shù)。還認為數學(xué)課是充滿(mǎn)了定義、定理、圖形和符號等，“冷冰冰”的，現在的數學(xué)課漸漸有點(diǎn)生動(dòng)了，因為老師總是在新課題學(xué)習時(shí)呈現出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題或是一種生活現象，讓同學(xué)們認識到數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)中每一個(gè)新的知識點(diǎn)，都是從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)建立起來(lái)的，為了解決實(shí)際問(wèn)題而提出一些方法和策略，抽去這些方法和策略的實(shí)際背景，就形成了數學(xué)模型，再把這些數學(xué)模型應用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中去，一個(gè)新的課題就誕了．而且老師總是先讓學(xué)生自己觀(guān)察問(wèn)題，提出問(wèn)題，找出其中的關(guān)系式，設計問(wèn)題解決策略等．這樣就可以減輕記憶的負擔，使知識存放有序，也便于更有效地提取和遷移。學(xué)習知識結構是通過(guò)認知結構的不斷充實(shí)和完善實(shí)現的，認知結構又是通過(guò)主動(dòng)聯(lián)想知識之間的內在聯(lián)系構建起來(lái)的。數學(xué)總是從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去．學(xué)會(huì )了數學(xué)，就學(xué)會(huì )了思維，學(xué)會(huì )了思維就學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法；還有最明顯的感覺(jué)是，老師似乎民主了許多，很在乎同學(xué)們怎么想．面對一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，你只要有想法并敢于把想法說(shuō)出來(lái)，你就一定能學(xué)好數學(xué)．過(guò)去回答問(wèn)題時(shí)，總是怕回答得很“蠢”，引起同學(xué)嘲笑，現在這種憂(yōu)慮沒(méi)了，老師并不只表?yè)P答案正確、表達準確的同學(xué)，而是關(guān)注你是怎樣思考問(wèn)題的，有了想法說(shuō)出來(lái)常常受到老師的表?yè)P，還常常有意外的、精彩的收獲，關(guān)鍵時(shí)候有的學(xué)生回答常令老師和同學(xué)們眼前一亮，只是有時(shí)考慮不太周全而已。
三、在課堂教學(xué)中培養學(xué)生合作的意識和習慣
學(xué)會(huì )與人共處，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，是生活在信息社會(huì )的人應具備的基本素質(zhì)，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識和合作技巧，又善于表達和交流，是當代社會(huì )中求得生存和發(fā)展的一種能力，也是新世紀人才培養模式的重要標志。新一輪課程改革要求學(xué)生在課堂教學(xué)中培養學(xué)生合作的意識和習慣，并要求自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習，體現團隊精神以及民主決策等。合作學(xué)習如何在課堂上落實(shí)呢？必須加大小組合作學(xué)習的探討，使學(xué)生合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動(dòng)中應用。在小組合作學(xué)習中留給學(xué)生思考的空間，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，讓每個(gè)學(xué)生承擔著(zhù)不同的角色：課堂上，學(xué)生分成四人小組，有的.當組長(cháng)，負責整理每個(gè)人的發(fā)言，并準備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解，為了使這種學(xué)習方式不流于形式，老師參與其中，對各小組的學(xué)習情況給予必要的提示與點(diǎn)撥，教師從細微處著(zhù)眼，進(jìn)行指導。這時(shí)，思維活躍的同學(xué)可以闡述自己的意見(jiàn)，而對于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內也留給了他表現的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數學(xué)結果進(jìn)行初步的統一，然后把研究的結果展示給全班同學(xué)，這時(shí)學(xué)生對知識的思考過(guò)程進(jìn)行再現，互教互學(xué)，共同提高。還要防止學(xué)生的合作流于形式，強調在個(gè)人獨立思考基礎上的合作，以及通過(guò)合作與交流來(lái)開(kāi)拓思路。教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交流的過(guò)程，學(xué)生的合作意識得到了很好的培養。
四、及時(shí)審視自己的教學(xué)，調控學(xué)生的情緒，引導學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中
傳統意義上的數學(xué)課堂，就是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度，學(xué)生不參與是否與自己有關(guān)，當學(xué)生出現與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是怨學(xué)生，甚至是批評學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適應學(xué)生的心理特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的求知欲。在使用新教材的過(guò)程中，我體會(huì )到老師的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。每一節課后，我都要反思一下自己的教學(xué)行為，并且到學(xué)生中間去了解，哪些是有益于學(xué)生的，我就繼續發(fā)揚，爭取更好，哪些是對學(xué)生不利的，我就及時(shí)改正，努力使課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿(mǎn)，使我們的學(xué)生獲得更好地發(fā)展。又如應用題的解答等，盡可能的尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀(guān)點(diǎn)后，教師再進(jìn)行綜合。學(xué)生獲取知識的過(guò)程比結果更重要，要留給學(xué)生思考的空間，學(xué)生獲取一種數學(xué)結果，遠遠比不上他獲取這個(gè)過(guò)程重要。怎么樣讓我們的學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)有所發(fā)現，有所體驗，這就在于他研究知識的過(guò)程是否有思考，是否經(jīng)過(guò)自己本身積極地探究發(fā)現了數學(xué)結論，如果是這樣，他對數學(xué)的體驗是幸福而自信的。這就是我們所要追求的目標! 要達到這樣的目標，就要留給學(xué)生思考的空間，要營(yíng)造適用學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，為他們創(chuàng )設發(fā)展的空間，提供發(fā)揮他們創(chuàng )造潛能的機會(huì )。只有這樣，才能讓學(xué)生從課堂中去體會(huì )數學(xué)的魅力和活力，只有在這樣的學(xué)習氛圍中，學(xué)生的學(xué)習體驗才是快樂(lè )的，是幸福的，而且在這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會(huì )獲得不同的發(fā)展。
課堂教學(xué)應著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的、個(gè)性的、可持續的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，教師要從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導著(zhù)和組織者，要激發(fā)學(xué)生投入到新的學(xué)習活動(dòng)中，做學(xué)習的主人，在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生才充滿(mǎn)成就感和自信心，才有利于學(xué)生思考問(wèn)題和理解掌握數學(xué)，就比單純地做幾道計算題更具有挑戰性、更加有趣。課程和教學(xué)的改革，的確是任重而道遠，同樣要求老師要不斷學(xué)習，以適用不斷變化的教育發(fā)展，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。
【更新教學(xué)觀(guān)念緊貼時(shí)代脈搏的論文】相關(guān)文章：
關(guān)于更新觀(guān)念改進(jìn)教法論文06-19
生物教學(xué)論文：高中生物教學(xué)觀(guān)念的更新03-29
論文：更新觀(guān)念迎接入世挑戰06-19
更新教學(xué)觀(guān)念踐行課改要求教育論文07-03
更新觀(guān)念努力實(shí)踐教學(xué)隨筆07-05