關(guān)于更新觀(guān)念改進(jìn)教法論文
小學(xué)第三階段的四年級，其素質(zhì)教育的要求是：著(zhù)重進(jìn)行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀(guān)察、分析事物和連段成篇的能力。那么，我們在四年級語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，應該采取哪些新的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)呢？本人根據自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習一些先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)方法，結合新教材的特點(diǎn)，總結了如下幾種方法：
一、預習貫穿法
所謂預習貫穿法，就是指在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，直接從課前《預習》和課題入手，用課前《預習》來(lái)指導教學(xué)，貫穿教學(xué)始終。四年級新教材中，每篇課文都安排有課前《預習》提示，具有很強的線(xiàn)索性和指導性，其目的在于指導學(xué)生閱讀理解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并提出了教學(xué)要求和學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)習的方法等。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可采勸預習貫穿法。
二、媒體直觀(guān)法
這里所說(shuō)的媒體直觀(guān)法，是指利用現代化的教學(xué)媒體和光電技術(shù)進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)的方法。媒體直觀(guān)法是當前被教育界廣泛采用并極力推崇的一種先進(jìn)教學(xué)方法之一，它遵循直觀(guān)性原則，符合兒童從感性認識到理性認識的客觀(guān)規律。因此，在小學(xué)四年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用這種方法已刻不容緩。比如《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《記金華的雙龍洞》、《威尼斯的小艇》等介紹中外風(fēng)景名勝、城市山川的篇目，在讓學(xué)生了解其風(fēng)貌、特點(diǎn)和內容時(shí)，可采用幻燈、投影儀、錄像等媒體將這些畫(huà)面直觀(guān)地反映在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì )有身臨其境的感覺(jué)，起到事半功倍的效果。這樣既能增添學(xué)生的學(xué)習熱情，又使他們觀(guān)察、分析事物的能力得到了培養，且從中受到愛(ài)國主義教育和美的熏陶。又如《鯨》、《爬山虎的腳》、《蛇與莊稼》、《蟋蟀的住宅》等一些介紹事物的特點(diǎn)、變化過(guò)程及變化規律、內在聯(lián)系的篇目，也可采用投影儀、教學(xué)掛圖、錄像、慢鏡頭重放、ＣＡＩ課件等媒體和方法進(jìn)行操作、演示，然后讓學(xué)生對照課中敘述，復述其特點(diǎn)、變化過(guò)程，也有利于培養學(xué)生的`口頭表達進(jìn)而作文的能力。所以，四年級語(yǔ)文教師必須掌握這一門(mén)教學(xué)技術(shù)和方法。
三、詞句剖析法
所謂詞句剖析法是指在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生讀、教師指導及課后思考題提示下，從文中找出重點(diǎn)的詞、句或段進(jìn)行重點(diǎn)分析，然后讓學(xué)生對照全文去發(fā)揮，從而達到掌握文章主要內容及中心思想的目的。如《飛奪瀘定橋》一文可選擇飛和奪兩個(gè)重點(diǎn)詞；《苦柚》一文可選文中憑著(zhù)你這顆善良的心，誠實(shí)的心，苦柚子也會(huì )變甜的這句話(huà)；《挑山工》一文可選擇倒數第三段和倒數第一段。采用此種教學(xué)方法，有利于學(xué)生有側重地掌握文章的中心。
四、氛圍營(yíng)造法
氛圍營(yíng)造法也叫情境教學(xué)法，這種有意識的行為可以是講故事，可以是聽(tīng)錄音、音樂(lè )，也可以是放電影、錄像等。如《十里長(cháng)街送總理》一文，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可事先放映幾部周總理生前的一些故事片和紀錄片《周總理永垂不朽》；《再見(jiàn)了，親人》一文的教學(xué)中，則可事先放映《戰友》、《英雄王杰》或《長(cháng)空雄鷹》等反映志愿軍戰士在朝鮮戰場(chǎng)上戰斗和生活的故事片來(lái)營(yíng)造當時(shí)、當地的氛圍，再結合課文進(jìn)行教學(xué)。采用這種氛圍營(yíng)造法，不僅能使學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識，還能使學(xué)生準確地掌握課文內容及中心，也可以使他們從中受到愛(ài)國主義、革命傳統的教育，我們何樂(lè )而不為呢？四年級語(yǔ)文課文中還有很多篇目，都可以采用此種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。如《一個(gè)蘋(píng)果》、《飛奪瀘定橋》、《赤壁之戰》、《狼牙山五壯士》，等等。
五、誦讀理解法俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。根據四年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，閱讀教學(xué)時(shí)讓學(xué)生多讀多背誦，在此基礎上去理解課文內容和中心，這就是誦讀理解法。四年級閱讀教學(xué)中，全部要求學(xué)生有感情地朗讀課文，且有近７０％的篇目要求學(xué)生背誦。這就要求我們四年級的每一位語(yǔ)文教師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，給充分的時(shí)間放手讓學(xué)生朗讀、背誦，從而培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。教學(xué)有法，但無(wú)定法。
總之，只要我們認清形勢，更新觀(guān)念，明確四年級語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標，掌握教材的特點(diǎn)和規律，不斷地探索、掌握、改進(jìn)并不斷總結教學(xué)方法，尤其是四年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法，且與傳統的良好的教法相結合，根據自己的教學(xué)實(shí)際和少年兒童的身心特點(diǎn)，靈活運用這些教法，對于提高小學(xué)四年級學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)將大有裨益
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