林學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)論文參考
一、實(shí)踐教學(xué)體系構成
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐教學(xué)環(huán)節
目前，林學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由基本訓練、專(zhuān)業(yè)能力訓練和綜合能力訓練三個(gè)層次組成。其中，基本技能訓練包括專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)、軍訓、社會(huì )實(shí)踐、體育鍛煉、“思想課”實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節；專(zhuān)業(yè)能力訓練包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗（實(shí)習）、課程論文設計、教學(xué)實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習等實(shí)踐環(huán)節；綜合能力訓練包括綜合性實(shí)驗、設計性實(shí)驗、科研訓練、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計（論文）等實(shí)踐環(huán)節。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)體系的考核
實(shí)踐教學(xué)體系的考核主要包括教師和學(xué)生兩個(gè)層次的考核。對學(xué)生的考核方式有教師評價(jià)、實(shí)驗（實(shí)踐）報告評分、畢業(yè)設計答辯等形式，對教師的考核方式主要包括學(xué)院督導評價(jià)、教學(xué)單位督導評價(jià)以及學(xué)生評教等形式。其中學(xué)生評教是重要組成部分，學(xué)生通過(guò)評教工作奠定了學(xué)生在學(xué)校的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，加強師生間的互動(dòng)。通過(guò)學(xué)生評教，教師可以及時(shí)獲得大量的反饋信息，發(fā)現自己的不足，從而不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、實(shí)踐教學(xué)模式
�。ㄒ唬┡囵B模式
理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是高等院校兩個(gè)不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補充、完善和創(chuàng )新。林學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系構建過(guò)程中，將專(zhuān)業(yè)應用能力培養與專(zhuān)業(yè)應用能力增長(cháng)相結合。在理論教學(xué)中強調實(shí)踐教學(xué)內容，實(shí)踐教學(xué)中深化理論教學(xué)知識。以林學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課“森林培育學(xué)”為例，學(xué)生經(jīng)過(guò)認知能力、實(shí)驗能力、實(shí)踐能力和實(shí)施能力四個(gè)環(huán)節的綜合培養。大一認知能力培養。從認識植物、樹(shù)木開(kāi)始，了解植物“開(kāi)花—結實(shí)—種子形成—種子成熟—種子采收”的生理生態(tài)特征，培養學(xué)生的理論知識。大二實(shí)驗能力培養。結合專(zhuān)業(yè)從種子的測定、種子的發(fā)芽實(shí)驗開(kāi)始，進(jìn)行“采種—選種—測定—發(fā)芽”等方面的訓練，可以在一個(gè)實(shí)驗中研究多個(gè)問(wèn)題，或者多個(gè)實(shí)驗方法去解決一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗能力的鍛煉，表現出實(shí)驗技能寬厚扎實(shí)，培養了學(xué)生創(chuàng )新能力。大三實(shí)踐能力培養。專(zhuān)業(yè)從苗圃設計、苗木培育、苗木管理、造林設計開(kāi)始，通過(guò)“苗圃設計—育苗—苗木管理—造林”等環(huán)節的專(zhuān)業(yè)訓練，使學(xué)生在實(shí)踐中全面理解苗木培育理論和工藝。在培養學(xué)生實(shí)踐技能的基礎上，我們會(huì )針對性地開(kāi)設一些開(kāi)放性實(shí)驗，讓學(xué)生在大學(xué)期間盡可能的接觸到新知識、新工藝，提升自身的創(chuàng )新思維和產(chǎn)業(yè)能力。大四實(shí)施能力培養。大學(xué)四年級結合畢業(yè)論文（設計），進(jìn)行“經(jīng)營(yíng)—總結—畢業(yè)論文—專(zhuān)業(yè)技術(shù)認證”環(huán)節的實(shí)訓，與指導老師實(shí)時(shí)溝通實(shí)踐情況，及時(shí)解決出現的問(wèn)題，提高實(shí)踐效果，增強學(xué)生生產(chǎn)實(shí)施能力，盡快的適應社會(huì )需求。通過(guò)四年實(shí)訓鍛煉，學(xué)生經(jīng)歷“采種—育苗—造林—經(jīng)營(yíng)”的森林培育基本過(guò)程的培養，將理論知識融合到實(shí)訓中，全方位鍛煉了學(xué)生運用已有的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效果。
�。ǘ┙虒W(xué)效果分析
林學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式經(jīng)過(guò)不斷完善和發(fā)展，正式從2011級開(kāi)始，在林學(xué)本科專(zhuān)業(yè)每一級選擇一個(gè)班級進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施。利用現有的教學(xué)實(shí)習苗圃，在新生進(jìn)校開(kāi)始就指定一塊地作為各年級本科生的實(shí)訓基地，在四年中由本班級自己負責管理，取得了較好效果。實(shí)踐教學(xué)體系不斷完善，取得了一定成效。通過(guò)幾年的改革建設，初步形成了林學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。目前林學(xué)為一級學(xué)科，成為教育部特色專(zhuān)業(yè)及教育部綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，擁有實(shí)驗教學(xué)中心1個(gè)；重點(diǎn)學(xué)科1個(gè)，碩士點(diǎn)4個(gè)，自治區高校重點(diǎn)實(shí)驗室1個(gè)；自治區級精品課程1門(mén)，校級精品課2門(mén)；校級教學(xué)團隊2支；承擔教學(xué)研究項目5項；教學(xué)成果獎2項；編制4部實(shí)驗教材；承擔大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗計劃15項，校內外專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )1個(gè)。這些教學(xué)成果可以強化實(shí)踐教學(xué)體系，大大提高學(xué)生的.實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生實(shí)際創(chuàng )新能力不斷提高。近幾年，專(zhuān)業(yè)學(xué)生踴躍參加全國“大學(xué)生”挑戰杯為代表的高水平大賽，開(kāi)闊了眼界，增強了自信心，證明學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中提升了自身的實(shí)踐創(chuàng )新能力。畢業(yè)生就業(yè)率較高，受到用人單位的好評。近幾年，專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率令人滿(mǎn)意，據不完全統計，專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率達到90％以上，上崗后畢業(yè)生能很快適應工作環(huán)境，并獲得單位的高度評價(jià)。
三、實(shí)踐教學(xué)模式展望
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐教學(xué)基地建設
林學(xué)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐很強的專(zhuān)業(yè)，苗圃真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境是林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐資源。如何建立一種長(cháng)效的校企事業(yè)單位共建實(shí)踐教學(xué)模式是迫在眉睫的問(wèn)題。雖然經(jīng)過(guò)幾年的建設，林學(xué)專(zhuān)業(yè)與自治區林業(yè)主管部門(mén)、林業(yè)生產(chǎn)單位（公司）、苗圃等建立了實(shí)習實(shí)踐基地，但對于學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，還存在明顯的不足，特別是在合作機制上還需要進(jìn)一步的實(shí)踐建設。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設
在實(shí)踐教學(xué)的改革中，實(shí)踐基地是前提，師資隊伍是關(guān)鍵。在實(shí)習實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，需要建立結構合理的師資隊伍，成立校內外實(shí)踐教學(xué)小組，需要年輕教師帶隊、資深教授指導和聘請校外實(shí)踐指導老師相結合的形式來(lái)進(jìn)行。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)時(shí)間的安排
林學(xué)在多年的摸索中，實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐初步形成特色。森林培育具有周期性長(cháng)和時(shí)效性的特點(diǎn)，要使學(xué)生在大學(xué)四年中，真正能夠體驗到森林培育的全過(guò)程，必須結合理論教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始就進(jìn)入森林培育的教學(xué)實(shí)踐中，因此涉及教學(xué)計劃的全面調整，還需要一定時(shí)間的摸索。
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