初中信息技術(shù)教學(xué)論文范文
摘要：信息技術(shù)課的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)課的教學(xué)不同于其他科目，如何讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內輕松快樂(lè )的學(xué)到技術(shù)，這也正是做為信息技術(shù)教師所應該探討的一個(gè)問(wèn)題。正是由于初中學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，樂(lè )于發(fā)現與探索問(wèn)題這些年齡及心理特點(diǎn)，決定了信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的不同。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習；實(shí)驗；快樂(lè )
初中信息技術(shù)課程不同于其他課程，信息技術(shù)課更確切的說(shuō)是一門(mén)“技術(shù)”課，而如何讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內輕松快樂(lè )的學(xué)到技術(shù)呢？這也正是作為信息技術(shù)教師所應該探討的一個(gè)問(wèn)題�；顫姾脛�(dòng)，好奇心強，樂(lè )于發(fā)現與探索問(wèn)題，正是由于初中學(xué)生的這些年齡及心理特征，決定了初中信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)。相對來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的教學(xué)更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由并不是漫無(wú)目的任學(xué)生我行我素，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(cháng)，使枯燥無(wú)味的課堂變得有趣起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中找尋快樂(lè )。由于初中學(xué)生的心理特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，愛(ài)探究個(gè)所以然，因此，在信息技術(shù)課上更不能把學(xué)生的思維束縛住，信息技術(shù)這門(mén)課的靈活性也正是學(xué)生喜歡這門(mén)課的原因所在。喜歡這門(mén)課的同時(shí)，又如何讓學(xué)生在學(xué)習中獲得滿(mǎn)足感與成就感呢？這也正是我們信息技術(shù)教師所要追求的效果。下面我就來(lái)談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )。
一培養學(xué)生學(xué)習興趣
興趣，是最好的老師，如果一個(gè)人對一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術(shù)的學(xué)習也必須建立在一定的學(xué)習興趣之上。我在講授flash“逐幀動(dòng)畫(huà)”這一節課的時(shí)候，首先給學(xué)生看了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的學(xué)習興趣很快就來(lái)了，開(kāi)始詢(xún)問(wèn)是如何做出來(lái)的，很迫切的希望自己也動(dòng)手去做，這個(gè)時(shí)候老師就要做好引導，雖然學(xué)生剛一接觸會(huì )感覺(jué)比較吃力，但是，決不能讓學(xué)生喪失信心。既然有了學(xué)習興趣，再大的困難也要讓學(xué)生想辦法去克服。通過(guò)這一學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )到其中的樂(lè )趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中享受這種樂(lè )趣。
二把課堂還給學(xué)生
以教師為主導，學(xué)生為主體的教育模式是現代教育所追求的境界�？墒�，如何在課堂上體現出來(lái)呢？教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互作用的，教師只起到一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用，而整個(gè)結果的呈現卻體現在學(xué)生的“學(xué)”上。信息技術(shù)這門(mén)課，更能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(cháng)，更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。因為信息技術(shù)課素有“只有想不到，沒(méi)有做不到”的美譽(yù)，所以，通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習也能鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，以至于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
在復習“圖文的混合編排”這一章的時(shí)候，我讓學(xué)生為二十年后的自己設計一張名片。此話(huà)一出，學(xué)生積極性突增，馬上開(kāi)始動(dòng)手設計了起來(lái)，一節課下來(lái)，我看到了學(xué)生的作品有公司經(jīng)理，有房地產(chǎn)老板，有演員，有IT總裁……而設計的版面更是豐富多彩。我設計本節課的目的是讓學(xué)生復習一下圖像的插入、藝術(shù)字的插入以及文字的編排與修飾。
通過(guò)讓學(xué)生設計自己的名片，不僅提高了學(xué)生對本節復習課的學(xué)習興趣，還讓學(xué)生復習了本章的相關(guān)知識點(diǎn)。這就比教師一直強調，學(xué)生反復練習效果要好的多，相對來(lái)說(shuō)更容易讓學(xué)生接受，而這樣的設計又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，真正讓學(xué)生體會(huì )到了信息技術(shù)課的樂(lè )趣。而在整節課中，教師所做的工作就是解答學(xué)生的疑問(wèn)，指出學(xué)生所做設計中的不足和建議，當然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在于學(xué)生自己。
通過(guò)這一節課，我發(fā)現了學(xué)生的潛能是如此之大，一些學(xué)生想象力特別豐富，制作的名片相當漂亮，而學(xué)生這些能力的挖掘與呈現是其它課程所難以發(fā)現的。一節課的時(shí)間，學(xué)生自己為自己設計了名片，并在小組內互相做了交流、展示與學(xué)習，最后我們評出了“最佳設計獎”、“最佳創(chuàng )意獎”、“最佳人氣獎”、“最佳實(shí)用獎”等多個(gè)獎項，不僅鼓勵了學(xué)生，更重要的是使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識，并能把知識運用到實(shí)際的生活中，為自己的人生有了一個(gè)新的規劃。
三鼓勵學(xué)生多角度解決問(wèn)題
信息技術(shù)課更多體現的是一門(mén)“技術(shù)”，既然是技術(shù)，一個(gè)問(wèn)題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時(shí)候，學(xué)生滔滔不絕，班里一個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生一口氣說(shuō)出了三種方法：一種是通過(guò)“格式”菜單下的“字體”對話(huà)框來(lái)完成；一種是通過(guò)格式工具欄上的相關(guān)按鈕來(lái)完成；還有一種方法是通過(guò)快捷鍵，選擇“字體”命令。正是由于計算機的靈活性、計算機的特點(diǎn)，才使學(xué)生善于探索與研究，一個(gè)問(wèn)題可以用多種方法來(lái)完成，并且可以實(shí)現所見(jiàn)即所得的效果。
不怕做不到，只怕想不到，這也正是計算機的神奇之處。條條道路通羅馬，信息技術(shù)能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗的方法，找到解決問(wèn)題的辦法，從而可以驗證自己的想法，也更容易讓學(xué)生牢記知識點(diǎn)，有利于這門(mén)技術(shù)課的發(fā)展。正是在這種思索、探究、實(shí)驗、證明的基礎上，學(xué)生體會(huì )到了其中的樂(lè )趣，使這門(mén)課的學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。讓學(xué)生在思考與學(xué)習的基礎上，感受到了計算機的強大性與趣味性。
四以形象實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
信息技術(shù)的學(xué)習沒(méi)有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習以達到強化記憶的目的�？墒�，這樣下去，會(huì )使信息技術(shù)課變得比較枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習本門(mén)課的興趣。如果在講授相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候能夠穿插進(jìn)一些實(shí)際的內容，就比單純的講授知識容易理解，學(xué)生也更愿意聽(tīng)，更愿意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成文件夾中文件的移動(dòng)與復制的時(shí)候，我以一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題引出了本節課的教學(xué)目標。
我對學(xué)生說(shuō)：“問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：把大象放進(jìn)冰箱需要幾步？”學(xué)生一邊笑著(zhù)，一邊回答我的問(wèn)題：“打開(kāi)冰箱門(mén)，把大象放進(jìn)去，關(guān)上冰箱門(mén)”，學(xué)生可能都看過(guò)趙本山曾經(jīng)演的這個(gè)小品，所以，回答幾乎是異口同聲�？磳W(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)了，于是，我趕緊引出了本節課的知識目標，然后又問(wèn)學(xué)生：“既然大家都知道把大象放進(jìn)冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在文件夾中移動(dòng)與復制文件的步驟，請大家先想一下，然后試著(zhù)做一下！”于是，整個(gè)課堂活躍起來(lái)了，學(xué)生開(kāi)始在小組內探討，如何打開(kāi)“冰箱門(mén)”，如何把“大象”放進(jìn)去或是拿走……不一會(huì )兒，已經(jīng)有學(xué)生成功的完成了“大象”的轉移，在學(xué)生的互相幫助下，大部分的學(xué)生都完成了我布置的任務(wù)。
最后，我只是對本節的知識點(diǎn)做了個(gè)總結與強調�？磳W(xué)生本節課學(xué)習的高興勁兒，我也體會(huì )到了本節課的樂(lè )趣。信息技術(shù)課本身也是一門(mén)很抽象的課程，如果能把理論知識轉換為實(shí)際生活中的鮮活例子，就能使學(xué)生很容易的接受，更加形象的去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，更有助于學(xué)生學(xué)習興趣的提高，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習信息技術(shù)的樂(lè )趣。
五以競爭方式激勵學(xué)生學(xué)習熱情
信息技術(shù)課是初中學(xué)生最喜歡的一門(mén)課之一，因為學(xué)生把信息技術(shù)課當成了一種活動(dòng)課，把微機室當成了活動(dòng)室，這種放松方式學(xué)生固然喜歡，那又如何讓學(xué)生在放松的同時(shí)學(xué)到知識呢？可以充分利用小組合作，展開(kāi)組與組之間的競爭，以至于每個(gè)同學(xué)之間的競爭。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節的時(shí)候，學(xué)生一開(kāi)始就被兩個(gè)不同時(shí)代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出來(lái)的，這時(shí)候，我充分利用了學(xué)生急于求成的這一特點(diǎn)來(lái)引出本節課的學(xué)習目標。
給學(xué)生以充分的發(fā)揮余地，通過(guò)小組之間的合作討論與實(shí)驗、小組與小組之間展開(kāi)了激烈的競爭。這種競爭方式使學(xué)生的學(xué)習積極性得到了很大的提高，能夠在小組內帶動(dòng)其他的學(xué)生，也讓學(xué)生明白了合作的力量。競爭激勵制度也不僅僅體現在信息技術(shù)的學(xué)習上，更重要的是培養了學(xué)生的一種意識，在當今信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，競爭激勵、優(yōu)勝劣態(tài)也是必然的趨勢，因此，信息技術(shù)課的教學(xué)也要讓學(xué)生意識到如此變化多端的社會(huì )，讓學(xué)生意識到團結協(xié)作的力量。
總之，讓學(xué)生在學(xué)習中享受快樂(lè )是每一位教師所追求的理想，也是每一位學(xué)生應該擁有的一種生活。作為一名初中信息技術(shù)教師，要充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中學(xué)到知識，學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，也感受到學(xué)習的快樂(lè )。
作者:范成英 單位:淄博市臨淄區朱臺鎮桐林小學(xué)
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