關(guān)于我國教師知識管理相關(guān)概念及理論架構綜述的論文
國內對教師個(gè)人知識的認識不同，基于此，從3個(gè)不同的視角提出多種教師個(gè)人知識分類(lèi)：基于知識結構與范疇，分別提出七類(lèi)說(shuō)[1]、四類(lèi)說(shuō)[2]、三類(lèi)說(shuō)[3]；基于知識形態(tài)將其分為教師顯性知識和隱性知識[4]；基于知識來(lái)源將其分為教師理論性知識和實(shí)踐性知識。對教師知識的認識不同，就有了不同的教師知識管理認識。教師知識管理內涵的認識基本分為2個(gè)派別：基于內容的教師知識管理和基于過(guò)程的教師知識管理。
1 教師知識管理相關(guān)概念
由上可見(jiàn)，教師個(gè)人知識都強調教師的經(jīng)驗，由此累積的教學(xué)理論知識和實(shí)踐知識即教師的個(gè)人知識。
1）基于內容的教師知識管理。劉省權[1]指出，教師知識管理是指運用知識管理的理論與技術(shù)，并輔以學(xué)習型組織理論與信息技術(shù)，管理有關(guān)教師的顯性與隱性知識，從而促進(jìn)教師教學(xué)效能的提升、教師專(zhuān)業(yè)與素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而提升整個(gè)學(xué)校組織的競爭力。李勤[7]認為，教師知識管理就是通過(guò)系統的方法管理個(gè)人的知識與學(xué)習，積極主動(dòng)探究處于隱性狀態(tài)的教師知識與經(jīng)驗。
2）基于過(guò)程的教師知識管理。金玉芝[8]認為，教師知識管理是指教師對于專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識的持續取得、儲存、分享、運用與創(chuàng )新的過(guò)程。通過(guò)建立一套有效的知識系統與制度，增加教師專(zhuān)業(yè)知識的分享性與流動(dòng)性。梁占華[9]認為，教師知識管理是指教師個(gè)人或學(xué)校產(chǎn)生、獲取、收集、組織、傳播、共享、利用和創(chuàng )造新知識，運用集體智慧促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和提升學(xué)校整體應變及創(chuàng )新能力的系統過(guò)程。孫志麟[10]認為，教師知識管理是指教師能夠結合信息技術(shù)的力量，有效地對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行取得、組織、儲存、轉換、分享、應用與創(chuàng )造的連續過(guò)程。促進(jìn)隱性知識顯性化，增加專(zhuān)業(yè)知識的實(shí)踐價(jià)值，藉以提升教學(xué)效能，增加學(xué)術(shù)的學(xué)習成就。
2 教師知識管理理論架構研究
2.2 知識存儲知識存儲就是教師將已經(jīng)獲取的個(gè)人知識分類(lèi)、整理，然后將其以系統化的結構存儲在自己的知識庫中。知識系統化的存儲便于教師應用創(chuàng )新知識時(shí)的檢索、提取，也方便與其他教師之間的共享。因此，這一階段涉及知識的分類(lèi)整理、知識的檢索提取、知識庫的構建等。
2.3 知識應用、創(chuàng )新知識應用、創(chuàng )新就是教師應用已經(jīng)存儲的知識發(fā)現新的知識和規律，不斷更新自己的現有知識體系，從而促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。這是教師個(gè)人知識管理的核心。體現在知識管理系統中就是教師將其隱性及顯性的知識應用到專(zhuān)業(yè)研究上。
2.4 知識共享共享知識就是教師之間分享他們的教學(xué)經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)知識，共同探討教學(xué)問(wèn)題，增加教師個(gè)人知識的流通性。教師知識共享可以打破教師個(gè)人思維和知識領(lǐng)域封閉的現狀，激發(fā)教師的'創(chuàng )新能力。知識的共享涉及知識的轉移與傳播，以及教師知識共享的方法與途徑。
教師知識管理要考慮信息技術(shù)、績(jì)效評估、學(xué)習型組織和學(xué)校文化制度等的影響，信息技術(shù)是進(jìn)行知識管理的手段，它會(huì )直接影響知識管理的效果；績(jì)效評估是動(dòng)態(tài)監控知識管理績(jì)效的，不僅會(huì )影響知識管理的效果，還會(huì )影響管理者的態(tài)度；學(xué)習型組織是教師進(jìn)行知識交流與共享的有效途徑，而教師知識管理的核心之一即是知識的交流與共享；學(xué)校文化和制度會(huì )影響教師進(jìn)行知識管理的動(dòng)機。
3 結束語(yǔ)
本文綜述教師知識管理研究領(lǐng)域的相關(guān)概念——教師個(gè)人知識和教師知識管理，以及教師知識管理的理論架構，希望幫助教育從業(yè)者了解該領(lǐng)域目前的研究情況，更深入地了解教師知識管理。研究發(fā)現，本文涉及的研究?jì)热葜皇峭Ａ粼谔接憣用�，雖然它可以提供一些參考，但尚未上升到理論知識的層面。因此，教師知識管理作為一個(gè)可以提升教師和學(xué)校競爭力的新的研究領(lǐng)域，值得教育從業(yè)者開(kāi)展深入的研究探討。
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