幼兒園教師案例論文
案例教學(xué)法是指根據所學(xué)的知識點(diǎn)，以教學(xué)目標和教學(xué)內容的要求為指導，編寫(xiě)真實(shí)的案例。下面小編整理的幼兒園教師案例論文，歡迎來(lái)參考！
【摘要】
對于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，撰寫(xiě)案例是一種常見(jiàn)的交流和學(xué)習方式。教師是否真正理解案例，從而能比較規范地撰寫(xiě)案例，值得我們關(guān)注。要掌握幼兒園教育案例的撰寫(xiě)方法，必須對三個(gè)問(wèn)題作深入了解：
�。�1）什么是案例和幼兒園教育案例。
�。�2）為什么要撰寫(xiě)幼兒園教育案例。
�。�3）怎樣撰寫(xiě)幼兒教育案例。
【關(guān)鍵詞】案例；幼兒園教育案例；案例研究；幼兒園教師
幼兒園教育案例作為教師之間溝通思想、分享經(jīng)驗以及提升理論水平的一種方式，正日益引起幼教工作者的關(guān)注。不少地區的教育主管部門(mén)紛紛發(fā)起幼兒園優(yōu)秀案例評比活動(dòng)，鼓勵所在地區的幼兒園教師積極參加。然而，許多幼兒園教師對案例的認識還比較模糊，不知道該怎么寫(xiě)案例，也不知道為什么要寫(xiě)案例，有些教師甚至連什么是案例都說(shuō)不清楚。針對這樣的狀況，有必要對幼兒園教師的案例撰寫(xiě)進(jìn)行指導。筆者認為，要初步掌握幼兒園教育案例的撰寫(xiě)方法，必須對以下三個(gè)問(wèn)題作深入的了解：（1）什么是案例和幼兒園教育案例。（2）為什么要撰寫(xiě)幼兒園教育案例。（3）怎樣撰寫(xiě)幼兒園教育案例。下面筆者將一一闡釋這三個(gè)問(wèn)題，希望能為幼兒園教師的案例撰寫(xiě)提供幫助。
一、什么是案例和幼兒園教育案例
“案例”一詞由來(lái)已久，英文寫(xiě)作case，又被譯為個(gè)案、實(shí)例、個(gè)例、事例，最早出現于律師與醫生行業(yè)�！�1〕
在教育界，教師寫(xiě)作案例，并將案例運用于教師培訓始于20世紀70年代的西方國家。當時(shí)，有感于抽象的教育理論與豐富的教育實(shí)踐之間的鴻溝，不少理論工作者鼓勵教師成為研究者，希望教師能夠把行動(dòng)和研究緊密地結合在一起�！�2〕因而，案例概念被引入教育界。大部分研究者把教育案例定義為一種描寫(xiě)性的研究文本，它基于真實(shí)的生活情境或事件，通常以敘事的形式呈現�！�3〕曾有人這樣描述：一個(gè)好的教育案例就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評，它敘述生動(dòng)，引人入勝。教育案例所敘述的事件應當有三個(gè)基本構成要素：一是案例中的事件須是含有問(wèn)題或疑難情境在內的事件。并不是說(shuō)所有的事件都可成為案例。能夠稱(chēng)之為案例的事件必須包含問(wèn)題，并且也可能包含解決這些問(wèn)題的方法。二是案例中的事件必須是具有典型意義的事件，要能夠從這個(gè)事件的解決當中說(shuō)明、詮釋類(lèi)似事件，并能給讀者帶來(lái)這樣或那樣的啟示。三是案例中的事件必須是真實(shí)發(fā)生的事件。它雖與故事一樣生動(dòng)有趣，但決不是杜撰的。
幼兒園教師撰寫(xiě)教育案例是在幼兒園這個(gè)特定場(chǎng)所中，通過(guò)觀(guān)察、反思等手段，對某一典型教育現象（這種教育現象是真實(shí)存在的、包含問(wèn)題或疑難情境的）進(jìn)行詳實(shí)的描述，并在此基礎上，經(jīng)過(guò)分析達到對所含問(wèn)題的詮釋或解決。需要指出的是，這里的教育現象不僅僅針對幼兒園集體活動(dòng)（如教學(xué)活動(dòng)），還應該包括集體活動(dòng)之外教師認為具有價(jià)值的個(gè)別教育現象（如某個(gè)幼兒的行為問(wèn)題）。當前幼兒園園本教研的案例主要包括兩大類(lèi)，一類(lèi)是幼兒自發(fā)、自主、自選活動(dòng)的案例，另一類(lèi)是以教師預設為主的集體教學(xué)活動(dòng)案例�！�4〕由于集體活動(dòng)尤其是教學(xué)活動(dòng)一般具有普遍性，因此集體教學(xué)案例成為當前幼兒園園本教研的主要內容。
有些教師將涉及個(gè)別幼兒的教育現象稱(chēng)之為個(gè)案，因而產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：個(gè)案是不是案例？筆者認為，嚴格意義上說(shuō)，個(gè)案不等于案例。
在教育領(lǐng)域雖然也有人將“個(gè)案”稱(chēng)為“案例”，但是“個(gè)案”這個(gè)詞在教育界原本就是專(zhuān)業(yè)名詞，專(zhuān)指“個(gè)案研究”，即教育領(lǐng)域的“個(gè)案”實(shí)為“個(gè)案研究”。由此可見(jiàn)，“案例”和“個(gè)案”不是同一個(gè)概念。個(gè)案研究是對一個(gè)有著(zhù)特定范圍的現象（如一個(gè)機構、一種課程、一個(gè)人、一個(gè)事件或一個(gè)過(guò)程等）進(jìn)行細致和整體的描述與分析。教育研究領(lǐng)域中的個(gè)案研究大多是質(zhì)的研究，其目的在于產(chǎn)生某種假設，而不是檢驗假設，即它是從原始資料（對某一個(gè)案整體情況的實(shí)地考察）中推斷出有關(guān)這一個(gè)案的假設或理論。幼兒園教師所稱(chēng)的一些“個(gè)案研究”，并不是真正意義上的個(gè)案研究，因為其真正目的主要還是為了解決自己當下教育工作中的實(shí)際問(wèn)題，如對某一幼兒的深入了解與幫助，或對某一教學(xué)方法和教學(xué)情境的反思，并沒(méi)有建構某種假設或理論。
還有些教師在為自己撰寫(xiě)的案例命名時(shí)，寫(xiě)作“××案例研究”。那么，“案例”等于“案例研究”嗎？筆者認為“案例”與“案例研究”是有區別的。案例側重于分析或解決某一具體教育事件中的問(wèn)題情境。簡(jiǎn)言之，案例是教師對某一真實(shí)教育情境的描述和反思，一般是就事論事，類(lèi)似于教育反思。而案例研究是質(zhì)化研究的一種方法，其主要研究思路是：研究者在研究開(kāi)始之前帶著(zhù)研究問(wèn)題，直接從原始資料中歸納出概念和命題，然后再上升到理論。案例研究是對已經(jīng)發(fā)生的教育教學(xué)現象或者事件進(jìn)行深層次的剖析與探究，從中尋找帶有一般性的教育規律。（黃娟娟，2003）因此，案例是構成案例研究的基礎，沒(méi)有案例便沒(méi)有案例研究；案例研究是案例價(jià)值的'展示和功能的顯露，案例只有經(jīng)過(guò)解釋和剖析，并確定解決問(wèn)題的途徑與方法之后，才真正具有教育意義。幼兒園教育案例是一種教育反思，不能等同于案例研究。目前幼教界鼓勵大家從事案例研究，但并不是所有的幼兒園教師都能從事這類(lèi)研究性工作的。案例研究要求研究者具有一定的理論水平，對于一些師資水平較低且參差不齊的幼兒園來(lái)說(shuō)，開(kāi)展案例研究有一定的困難。而案例撰寫(xiě)作為一種詳實(shí)的教育教學(xué)性反思，是幼兒園教師能夠掌握的。幼兒園教師可以在案例撰寫(xiě)中逐步積累經(jīng)驗，提升理論水平，為日后案例研究的進(jìn)行打下一定基礎。
二、幼兒園教師為什么要撰寫(xiě)教育案例
首先，從幼兒園教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)案例的撰寫(xiě)，教師可以以文字的形式積累解決具體問(wèn)題的經(jīng)驗。這將是一筆寶貴的財富。教師在日常教育教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì )萌生一些好的想法。有時(shí)偶然的教育情境會(huì )激發(fā)出獨特的教育教學(xué)策略。靈光的閃現如果不及時(shí)記錄和整理，稍縱即逝，教師智慧的結晶將被無(wú)情地埋沒(méi)。這是一種資源的浪費。同時(shí)，教師在教育實(shí)踐中會(huì )遇到一些困惑，如果教師能及時(shí)寫(xiě)下這些困惑，作出自己的解釋?zhuān)伎冀鉀Q問(wèn)題的方法，那么這些解釋和方法必然反映出教師當前的教育理念與專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)交流，教師一方面能從案例中發(fā)現自身的不足以便不斷改進(jìn)，另一方面，也會(huì )在不知不覺(jué)中提升自己的能力，獲取更多的直面教育教學(xué)實(shí)踐的研究經(jīng)驗。
其次，案例撰寫(xiě)要求幼兒園教師善于觀(guān)察和思考，并能用文字清晰地表述出來(lái)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師經(jīng)常撰寫(xiě)案例可以提高自身的觀(guān)察和思考能力。新世紀的幼兒園教師要具備反思能力。由于幼兒園教師能接觸較多的教育教學(xué)實(shí)例，因此學(xué)會(huì )反思的前提是學(xué)會(huì )觀(guān)察。提倡幼兒園教師撰寫(xiě)案例，尤其是優(yōu)秀的案例，會(huì )促使他們提高自身的觀(guān)察力，學(xué)習捕捉實(shí)踐中的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)習觀(guān)察、學(xué)習反思的過(guò)程必然促使教師學(xué)習相關(guān)科學(xué)理論知識，并在實(shí)際運用中提升教育教學(xué)工作水平。此外，案例撰寫(xiě)是教師對實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題的思考，這不是漫無(wú)目的的瞎想，而是一種有目的、有意識的、合乎邏輯的思考。因此，案例撰寫(xiě)的過(guò)程還是訓練教師思維的過(guò)程，有助于教師形成規范性思維。
幼兒園教師應明確案例撰寫(xiě)的價(jià)值，不是為寫(xiě)而寫(xiě)，更不是為了完成任務(wù)而寫(xiě)。
三、怎樣撰寫(xiě)幼兒園教育案例
目前可供參考的網(wǎng)絡(luò )和雜志上的案例形式五花八門(mén)，到底什么樣的形式才是合乎規范的呢？
根據幼兒園教育案例的定義，筆者將其分成兩大類(lèi)型，即集體活動(dòng)案例與個(gè)別幼兒教育案例。
無(wú)論何種類(lèi)型的案例，一般都要具有以下三個(gè)方面的特征：
�。�1）故事性。案例展示與反映的是一個(gè)現實(shí)的教育教學(xué)事例，是生動(dòng)教學(xué)事實(shí)的再現。案例要有一個(gè)中心主題或觀(guān)點(diǎn)，對事例的描述要具體、明確，能反映出事情發(fā)生的詳細經(jīng)過(guò)，讓人覺(jué)得真實(shí)、可信，容易引起大家的共鳴。
�。�2）典型性。案例需具有典型意義和普遍意義，內容最好是大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)，能反映時(shí)代的要求。案例可以引發(fā)教師諸多思考，今后若遇到同樣問(wèn)題或類(lèi)似事件，他們便知道如何應對。案例描述要能清楚地說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，表達一個(gè)思想，蘊含一定的理念。
�。�3）問(wèn)題性。案例中要包含一個(gè)或幾個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)可以包含解決這些問(wèn)題的方法及思考。
1．集體活動(dòng)案例撰寫(xiě)形式
�。�1）夾敘夾議。即一邊描述性地記錄集體活動(dòng)過(guò)程的真實(shí)情況，一邊對活動(dòng)進(jìn)行分析與點(diǎn)評。這種寫(xiě)法的優(yōu)點(diǎn)是面面俱到，對每一個(gè)環(huán)節都進(jìn)行深入細致的分析，并對活動(dòng)過(guò)程作出全面的評價(jià)。
�。�2）先敘述后議論。即先描述活動(dòng)的某一過(guò)程或片斷，然后根據典型事例，確定一個(gè)主題展開(kāi)議論。這種寫(xiě)法往往能以小見(jiàn)大，便于突出文章的中心。作者觀(guān)點(diǎn)鮮明，讀者很快便能理解作者的寫(xiě)作意圖。
�。�3）隨想式。即把自己在活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所想以教學(xué)隨筆的形式記錄下來(lái)。內容既可以是活動(dòng)過(guò)程中的某一問(wèn)題，也可以包含解決問(wèn)題的某些方法，還可以敘述教學(xué)中成功的經(jīng)驗、失敗的教訓……這種寫(xiě)法的優(yōu)點(diǎn)是形式自由，任由作者發(fā)揮。由于沒(méi)有過(guò)多的限制，作者可以隨時(shí)隨地記錄自己的感想。
2．個(gè)別幼兒教育案例撰寫(xiě)形式
個(gè)別幼兒教育案例的呈現可以歸納為以下形式：引言→交代案例背景→案例描述→提出問(wèn)題→解決問(wèn)題的方法→評析。
�。�1）引言。即開(kāi)場(chǎng)白，不必花太多筆墨，可簡(jiǎn)單介紹案例大致涉及的主題。
�。�2）交代案例背景。即交代與案例發(fā)生有關(guān)的情況，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。案例背景是否交代清楚將直接關(guān)系到對案例中解決問(wèn)題方法的分析、評判能否真正把握事件背后所隱含的問(wèn)題實(shí)質(zhì)。案例背景介紹無(wú)需面面俱到，而應主要說(shuō)明事件發(fā)生是否有特別的原因和條件。
�。�3）案例描述。即整個(gè)事件的詳細記錄。在描述時(shí)注意把握主題，對于一些涉及主題的細節部分更要細致描述。
�。�4）提出問(wèn)題。案例是包含一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題的實(shí)際情境的描述。幼兒園教育案例主要是揭示幼兒教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而引發(fā)思考。因此，在撰寫(xiě)案例時(shí)，幼兒園教師首先要有問(wèn)題意識，要明確提出存在的問(wèn)題是什么，問(wèn)題產(chǎn)生的原因有哪些。
�。�5）解決問(wèn)題的方法。撰寫(xiě)案例的目的不僅是發(fā)現問(wèn)題，更需要解決問(wèn)題。因此這個(gè)環(huán)節尤其重要。幼兒園教師需詳細敘述解決問(wèn)題的步驟和過(guò)程。
�。�6）評析。有時(shí)是反思或討論。這一部分的作用是深化讀者對案例的認識。
最后需要指出的是，在撰寫(xiě)案例過(guò)程中，幼兒園教師要注意保護案例中涉及人物的合法權益，特別是對于帶有負面性質(zhì)的例子，敘述時(shí)要避免使用真實(shí)人物的姓名，以免引起不必要的紛爭。
參考文獻：
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〔2〕鄭金洲.“案例”ABC〔J〕.教育文匯，2004，（1）.
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