小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀價(jià)值探究論文
一、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
小學(xué)階段是學(xué)生思想認識比較薄弱的階段，語(yǔ)文經(jīng)典篇章的誦讀一方面可以增加學(xué)生的知識，豐富學(xué)生的視野，另一方面提高學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，小學(xué)語(yǔ)文的經(jīng)典篇章為了迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，都會(huì )配有彩色插圖，極大地吸引了學(xué)生的閱讀興趣，有利于提高學(xué)生的想象力，因此，教師在經(jīng)典誦讀篇章的學(xué)習過(guò)程中可以創(chuàng )設誦讀情境，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習當中，比如在學(xué)習柳宗元的《江雪》時(shí)，教師可以把“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的場(chǎng)景用多媒體展示出來(lái)，配上詩(shī)句，讓同學(xué)們真切的感受:一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨釣的情境，使學(xué)生感受他毫無(wú)畏懼、不向黑暗勢力屈服的堅強意志和不同流合污的高貴品質(zhì)。
二、提高學(xué)生的識字能力
小學(xué)生的識字能力是小學(xué)階段學(xué)生的主要學(xué)習任務(wù)，經(jīng)典語(yǔ)文篇章的誦讀以及其他語(yǔ)文知識學(xué)習的.前提就是學(xué)生的識字能力，而學(xué)生識字的本質(zhì)就是掌握閱讀工具，以便學(xué)生能夠學(xué)習理解各種語(yǔ)文材料。我國傳統的語(yǔ)文教學(xué)便是讓學(xué)生從拼音、偏旁結構開(kāi)始掌握基礎的漢字，然而，如何做到讓當代學(xué)生像古人一樣，在沒(méi)有拼音教學(xué)的基礎上卻能較好較快地提高識字能力，經(jīng)典誦讀便是最好的選擇。這是因為經(jīng)典文章不僅具有較高的生詞出現頻率，而且在經(jīng)典文章中，字與字連在一起，組成有意義的詞組，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中完成對字詞的學(xué)習和掌握。再者，經(jīng)典文章主要以韻文形式編輯，文句整齊押韻，讀起來(lái)朗朗上口，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習興趣。在經(jīng)典誦讀中，將生詞的學(xué)習和閱讀能力的提升有機結合，對提高學(xué)生的識字能力起到不可小覷的作用。比如在學(xué)習《三字經(jīng)》《百家姓》等傳統的經(jīng)典作品時(shí)，可以大幅度的增加小學(xué)生的識字數量，有效提高小學(xué)生的識字能力。
三、幫助兒童提高智力
有關(guān)生理學(xué)的研究發(fā)現，13歲之前的兒童是記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，在此階段，學(xué)生具有較高的掌握和學(xué)習能力。因此，在這被稱(chēng)為最經(jīng)濟的學(xué)習時(shí)期，完成對兒童智力的培養具有不可忽視的重要性。讓學(xué)生在最好的記憶階段學(xué)習最好的經(jīng)典文章，不僅是對學(xué)生記憶力的培養，也對之后的閱讀和語(yǔ)文學(xué)習具有潛移默化的影響。在小學(xué)課本中節選了很多經(jīng)典的詩(shī)歌和散文，這些經(jīng)典作品大都意境優(yōu)美、充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，給讀者會(huì )留下廣闊的想象空間。而研究表明，小學(xué)生在小學(xué)階段想象力以及創(chuàng )造力正處于大幅提升的階段，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要結合所學(xué)習的文章內容給學(xué)生留一定的想象空間，使學(xué)生抓住作品的主旨大意進(jìn)行合理的想象，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會(huì )作者所描繪的意境，感受作者的思想情感。但是小學(xué)生的想象力畢竟有限，教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理大膽的想象時(shí)，還應該給學(xué)生傳授正確想象的方法，從而使學(xué)生的想象力以及智力有效的提高。比如:學(xué)習《烏鴉喝水》這節課時(shí)，教師可以以提問(wèn)題的方式讓學(xué)生展開(kāi)想象，例如“除過(guò)用小石子這個(gè)方法外，烏鴉還可以用什么喝到水”或者“為什么用小石子就可以使水面升高”等問(wèn)題，在教師的提醒下學(xué)生展開(kāi)合理的想象，鍛煉學(xué)生的思維能力。
四、幫助學(xué)生想成正確的道德觀(guān)
通過(guò)經(jīng)典文學(xué)作品中人物的對比，使學(xué)生形成正確的人生道德觀(guān)。小學(xué)語(yǔ)文教材種的經(jīng)典文學(xué)作品是經(jīng)過(guò)許多學(xué)者以及教育專(zhuān)家反復閱讀而篩選出來(lái)的精華作品，這些作品中體現的是人類(lèi)社會(huì )所推崇的道德觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及審美觀(guān)，同時(shí)，文學(xué)作品中同樣還表現出強烈的愛(ài)國情懷，對理想的執著(zhù)追求和對生命的贊嘆，這些文學(xué)精華可以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想，培養小學(xué)生弘揚真、善、美，擯棄假、丑、惡的美好品質(zhì)。但這種思想意識的培養不是依賴(lài)教材上的語(yǔ)言文字，而是依賴(lài)于教學(xué)過(guò)程中潛移默化的作用，經(jīng)典作品的誦讀過(guò)程中正是培養學(xué)生思想意識的重要途徑。通過(guò)誦讀經(jīng)典的文學(xué)作品，可以有效地提高學(xué)生的認知能力，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。比如在學(xué)習《二小放�！愤@篇文章時(shí)，通過(guò)熱愛(ài)祖國、不怕?tīng)奚姆排＠赏醵〉母腥诵蜗蠹ぐl(fā)學(xué)生積極向上的愛(ài)國情懷，同時(shí)丑陋殘暴的日本帝國主義也激起了學(xué)生內心對丑惡、殘暴的憎恨�？傊�，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中應該重視經(jīng)典文學(xué)的誦讀，最大限度地利用古典文學(xué)的資源，穩步提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生以后綜合能力的提高打下堅實(shí)的基礎。
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