經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略論文
摘要：隨著(zhù)新課改的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要培養學(xué)生的語(yǔ)文知識水平，同時(shí)也要充分提升學(xué)生的語(yǔ)文知識運用能力，目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀越加受到教師的重視，在經(jīng)典誦讀中能夠充分對我國民族傳統優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生文化素養的提升，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要是對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的實(shí)施策略進(jìn)行了探討，提出了相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；經(jīng)典誦讀；實(shí)施策略；探討
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要對新課改進(jìn)行全面的分析與思考，可以采取有效的方式來(lái)不斷提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主思考能力。并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)典誦讀作為一種有效的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施，不僅會(huì )提升學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也會(huì )促進(jìn)我國優(yōu)秀傳統文化的傳承與發(fā)展，提升學(xué)生的文化素養。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的實(shí)施意義
我國文化源遠流長(cháng)，在我國歷史不斷的發(fā)展過(guò)程中，誕生了很多優(yōu)秀的傳統文化，同時(shí)也誕生了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品中包含了豐富的思想道德素養，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效實(shí)施經(jīng)典誦讀，將有利于學(xué)生價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)以及人生觀(guān)的正確樹(shù)立，這將有利于我國傳統文化的傳承與發(fā)展，并且會(huì )提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力[1]。在社會(huì )不斷發(fā)展的過(guò)程中，西方文化對我國傳統文化造成了一定的沖擊，為了避免我國文化被忽視，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要有效實(shí)施經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生對優(yōu)秀的傳統文化作品進(jìn)行誦讀，并且在誦讀中加深對傳統文化的了解以及傳承。另外經(jīng)典誦讀的實(shí)施將充分培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，在誦讀中將有效表達一個(gè)人的內心情感以及性格，學(xué)生在誦讀中會(huì )將自身的喜怒哀樂(lè )表現出來(lái)，因此可以說(shuō)誦讀會(huì )提升學(xué)生的表演能力，并且讓學(xué)生在表演中加深記憶，并且加深對文學(xué)作品的理解，將文學(xué)作品深深地刻在自身的腦海中，并且這樣會(huì )充分培養學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的文化素養，學(xué)生可以在優(yōu)秀的文化作品中深刻感受到主人公的`情感變化，能夠不斷拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的設施
�。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)生的誦讀興趣。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的文學(xué)素養，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習效率的提升，那么教師必須要引導學(xué)生，提升對語(yǔ)文誦讀的興趣，以此來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行誦讀，充分培養學(xué)生的想象力以及創(chuàng )新能力[2]。學(xué)生只有對語(yǔ)文誦讀產(chǎn)生興趣，那么在語(yǔ)文的學(xué)習中才會(huì )充分保持熱情，學(xué)生是課堂的主人，興趣會(huì )激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行語(yǔ)文知識的學(xué)習，提升學(xué)習效率。在誦讀學(xué)習中，學(xué)生剛剛接觸不免會(huì )產(chǎn)生一些枯燥的情緒，這時(shí)教師就要采取合理的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，可以為學(xué)生設置一些比賽或者游戲的形式，針對誦讀的內容，為學(xué)生設置一個(gè)比賽的環(huán)節，能夠為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)比賽的情景，并且讓全班同學(xué)進(jìn)行誦讀，營(yíng)造一個(gè)誦讀大環(huán)境，學(xué)生在這種氛圍中會(huì )充分感受到誦讀的魅力。并且教師開(kāi)展誦讀比賽會(huì )有效幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合理的環(huán)境，讓學(xué)生在激烈的競爭中認識自己的實(shí)力，并且培養學(xué)生的競爭意識，在競爭中提升興趣，不斷提升自身的能力。教師對學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵以及評價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立有效的信心，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文知識的能力。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的想象能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)典文學(xué)中會(huì )存在豐富的思想道德情感，同時(shí)也是對時(shí)代背景的一個(gè)展現，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分培養學(xué)生的想象力以及創(chuàng )新能力，想象力與創(chuàng )新力是提升學(xué)生經(jīng)典誦讀的一個(gè)重要途徑，充分的想象力會(huì )加深學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的理解，對學(xué)生語(yǔ)文素養的提升有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生在進(jìn)行誦讀的過(guò)程中要充分發(fā)揮自身的想象力，提升誦讀的效率。教師可以為學(xué)生設置合理多媒體情境，利用經(jīng)典的圖片等形式將誦讀內容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，尤其是文學(xué)作品中一些情感以及核心思想展示給學(xué)生，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，不斷提升學(xué)生的誦讀能力[3]。
�。ㄈ┲笇W(xué)生做好誦讀記錄，將知識融會(huì )貫通。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習知識的最終目的是以后能夠將其運用，在學(xué)習經(jīng)典文學(xué)的過(guò)程中不僅僅是讓學(xué)生能夠誦讀，同時(shí)還要求學(xué)生能夠將所學(xué)到的知識進(jìn)行很好的運用[4]。在國學(xué)經(jīng)典中有很多的經(jīng)典名句，這時(shí)教師可引導學(xué)生去進(jìn)行摘抄，對于以后的語(yǔ)文學(xué)習是有很大好處的�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”是古人的學(xué)習之道。學(xué)生們在誦讀的過(guò)程中可將名言警句進(jìn)行記錄。除此之外，還應要求學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作或與人交往的時(shí)候將經(jīng)典名句內斂吸收，轉化為自己的語(yǔ)言并正確運用，做到學(xué)與用真正的融會(huì )貫通。這樣學(xué)生在誦讀中會(huì )充分感受到經(jīng)典文學(xué)中的知識魅力，不僅會(huì )培養學(xué)生的自主閱讀能力，還會(huì )充分提升學(xué)生對知識的理解能力，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提升語(yǔ)文素養。
�。ㄋ模┎扇」膭畹姆绞浇虒W(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)的實(shí)施中，教師必須充分給予學(xué)生更多的肯定。在教學(xué)中對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)鼓勵的方式是非常重要的。在誦讀的過(guò)程中并不要求學(xué)生完全地背誦，也并不是要求學(xué)生將文章的每一句話(huà)都記下來(lái)，傳統的死記硬背只會(huì )增加學(xué)生的學(xué)習壓力與厭煩感，不利于經(jīng)典文學(xué)的順利教學(xué)。而采用鼓勵的方式則會(huì )增強學(xué)生學(xué)習的積極性與興趣。同時(shí)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習課程之外的內容，拓寬學(xué)生的視野，增加儲備量，對于以后的語(yǔ)文學(xué)習是非常有好處的[5]。
三、結語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以及教學(xué)內容，設置合理的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)，不斷加深學(xué)生對語(yǔ)文知識的理解，并且在誦讀的教學(xué)中感受我國優(yōu)秀傳統文化，促進(jìn)我國文化的傳承與發(fā)展。同時(shí)有效實(shí)施經(jīng)典誦讀，會(huì )充分引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)以及世界觀(guān)，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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