關(guān)于地理的論文范文

　　論文它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是關(guān)于地理的論文范文的內容，歡迎閱讀！

　　利用信息技術(shù)輔助教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛應用，因為信息技術(shù)輔助教學(xué)有著(zhù)傳統教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它直觀(guān)性強，能調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng )造性，對提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率都起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。

　　地理作為一門(mén)自然與人文的綜合性學(xué)科，信息容量大、知識開(kāi)放性高，如果能把集圖、文、聲、像為一體的現代信息技術(shù)很好的運用到地理的教學(xué)中，對于解決地理學(xué)科跨時(shí)空知識的教學(xué)難點(diǎn)將非常有利。運用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)中有以下幾點(diǎn)作用：

　　一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習的興趣

　　興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習才有動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習積極性也就能夠顯著(zhù)提高。

　　傳統課堂只有課本與有限的教具這兩種教學(xué)資源，而加入了多媒體之后，課堂變得有趣多了，學(xué)生可以通過(guò)多媒體的演示學(xué)習地理知識，并且之前不能有教具展示的地理演示，可以輕而易舉地由多媒體來(lái)完成。

　　地理學(xué)科部分章節內容比較抽象，空間性較強，如果利用傳統的地理教學(xué)方式很難讓空間想象力較差的學(xué)生產(chǎn)生興趣，相反還容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞與逆反情緒。但，多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多方面信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂教學(xué)過(guò)程中可借助計算機、投影儀等先進(jìn)的多媒體工具向學(xué)生展示圖、文、聲、形相結合的課件，以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、直觀(guān)的形象、逼真的'視覺(jué)效果再現客觀(guān)事物，將地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程直觀(guān)、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，創(chuàng )造意境，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)其求知欲，使學(xué)生能以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。學(xué)生在快樂(lè )生動(dòng)的學(xué)習氛圍中，引起好奇的心理，地理學(xué)習的興趣也就自然而然的被激發(fā)了。

　　二、利用多媒體與地理的整合，提高課堂教學(xué)的效率

　　根據地理教材特點(diǎn)，運用媒體技術(shù)，把每節課的內容，恰當的整編成圖、文、聲、像并茂的課件資源，使知識體系與知識情景，在課堂活動(dòng)中體現出來(lái)，讓學(xué)生在領(lǐng)略知識情景中，加深對知識的理解與思路的拓展。例如，在講《臺灣省》一課時(shí)，我利用多媒體播放了余光中的《鄉愁》，當學(xué)生一進(jìn)入課堂，就被余光中先生的深深?lèi)?ài)國熱情感染著(zhù)、激勵著(zhù)。一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一首熟悉的《鄉愁》用來(lái)導入新課，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國熱情與學(xué)習的動(dòng)力。當講到旅游資源時(shí)，一幅幅美麗的風(fēng)光畫(huà)面展示在眼前，一邊欣賞一邊還可以聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，猶如親臨其境，樂(lè )而忘返。

　　通過(guò)多媒體課件則可以用活地圖及圖文資料，將教材以聲音、立體圖像及文字進(jìn)行多媒體化展現，不僅能實(shí)現教學(xué)的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內容豐富的板圖、板畫(huà)需要耗費很多的時(shí)間的問(wèn)題。同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，培養學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力，從而優(yōu)化地理教學(xué)，提高課堂效率。

　　三、推動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習，培養學(xué)生思維能力

　　以前學(xué)生學(xué)習的來(lái)源主要是通過(guò)課堂學(xué)習以及課外書(shū)籍。學(xué)生遇到問(wèn)題需要向教師求助，或者查閱有限的書(shū)籍來(lái)解決疑問(wèn)。而信息技術(shù)的運用，能夠讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )資源解法疑問(wèn)，開(kāi)闊視野，接觸到最前沿的專(zhuān)業(yè)知識，還能夠在網(wǎng)絡(luò )課堂上與教師隨時(shí)互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò )平臺上實(shí)現學(xué)習交流。教師可以將學(xué)習素材上傳到網(wǎng)絡(luò )平臺上，學(xué)生可以在線(xiàn)瀏覽或下載，方便在課后開(kāi)展復習預習，另外許多生動(dòng)逼真的地理模型，能夠輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習探究，沒(méi)有教師的輔助，學(xué)生也可以自主學(xué)習。另外學(xué)生的學(xué)習能力與認知水平是有所區別的，學(xué)生在課上接受的統一教學(xué)，同樣一節課學(xué)習的效果是不同的，有了信息技術(shù)，學(xué)生就可以開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習，依據個(gè)人的學(xué)習節奏與掌握知識的程度，查漏補缺強化能力，充分利用信息技術(shù)，輔助自己的學(xué)習，通過(guò)自主學(xué)習將自己的學(xué)習水平顯著(zhù)提升。

　　在接受大量的地理信息過(guò)程中，運用多種媒體把學(xué)生的眼、耳、腦各種感官調動(dòng)起來(lái)，并能及時(shí)在饒有興趣的情況下進(jìn)行幫助學(xué)生綜合、歸納、分析，形象思維能力大大提高。盡管我們有了各種教具、實(shí)驗、演示手段，也出現了各種模型、儀器、圖表、掛圖，但是這些畢竟不能把聲、像、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)集中于一體。計算機輔助教學(xué)則能做到，這是書(shū)本加黑板加模型的模式所絕對達不到的。

　　總之，信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合應做到有機融合，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，為學(xué)生終身的可持續發(fā)展奠定基礎。地理學(xué)科的空間性、綜合性與學(xué)科交叉性的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)這種現代教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

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