大班幼兒行為觀(guān)察記錄
大班幼兒行為觀(guān)察記錄1
幼兒姓名：xx
幼兒性別：男
幼兒班級：大班
觀(guān)察時(shí)間：20xx.03-20xx.06
一、觀(guān)察背景
彥兒語(yǔ)言表達能力強，有很好的邏輯思維能力，但是不善于表達，彥兒的動(dòng)作幅度較大，經(jīng)常無(wú)意碰到別的小朋友，容易引起各種糾紛，發(fā)生同伴間的沖突，因此很少有小朋友愿意和彥兒交往。
二、案例觀(guān)察
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新學(xué)期，在安排座位時(shí)，我讓彥兒和小云坐在一起，兩個(gè)人相視一笑，就再也沒(méi)有任何話(huà)語(yǔ)，彥兒在摸自己的衣服，小云在觀(guān)察老師對其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了，我對彥兒說(shuō)：“彥兒，小云是一個(gè)很不錯的小女孩，你可以和她交好朋友，一起做游戲，好嗎？”彥兒對我點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是，沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，小云就抱怨了，“老師，彥兒總是弄我的頭發(fā)，我一點(diǎn)也不喜歡他�！睆﹥嚎偸窍矚g摸一摸小云長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)，小云一點(diǎn)也不高興。我問(wèn)彥兒為什么要摸，彥兒說(shuō)：“我覺(jué)得她的頭發(fā)很好看�！蔽腋嬖V他：“我知道你想和小云交朋友，但是這種方式小云并不喜歡，我們可以換一種方式交朋友好不好？”
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看書(shū)的時(shí)候，彥兒幫助小云找到了一個(gè)位置，并讓小云坐過(guò)去，還幫助小云去拿書(shū)，小云說(shuō)：“好吧，看在你幫我拿書(shū)的事情上，我就原諒你早上摸我頭發(fā)了，不過(guò)，你以后再也不需弄我頭發(fā)了，真的很疼�！睆﹥阂残π�，兩個(gè)人一起看起書(shū)來(lái)。彥兒還主動(dòng)與小云交流書(shū)里面的內容，小云也愿意和彥兒分享自己的經(jīng)驗，兩人相談甚歡。
�。ㄈo(wú)意的動(dòng)作
在排練舞蹈的時(shí)候，彥兒因為一個(gè)動(dòng)作不小心碰到了果果的鼻子，果果也動(dòng)手打了彥兒，彥兒就惡狠狠地一拳過(guò)去，果果知道自己受到了欺負，就報告老師說(shuō)：“老師，彥兒打我了�！蔽乙豢磧蓚�(gè)人臉色都不好，就問(wèn)原因，知道只是一個(gè)誤會(huì )后，安慰?jì)蓚�(gè)人，并讓彥兒知道是因為自己的不小心，傷害到了別人，我們應該在動(dòng)作的時(shí)候要觀(guān)察好旁邊是否有人。
三、案例分析
四、措施建議
�。ㄒ唬┩槟７聦W(xué)習
大班孩子的交往方式比較豐富，孩子們對與人相處有了自己認知經(jīng)驗，讓同伴們分享各自交朋友的方法，給彥兒提供示范作用，以實(shí)現同伴之間的'學(xué)習。
�。ǘ┩榈膸蛶W(xué)習
個(gè)體的社會(huì )化發(fā)展存在差異，有的孩子親社會(huì )能力強，有的孩子則較弱，那么我們可以讓社會(huì )性較強的幼兒主動(dòng)與彥兒交往，幫助幼兒去自我中心，更好地幫助彥兒融入集體。
�。ㄈ┯變河兄鲃�(dòng)交友的意識
幼兒自身要喜歡交朋友，不能拒絕別人的親近，要讓幼兒在游戲中感受到別人的幫助和分享的喜悅，從而愿意與同伴交往，并嘗試知道交往的方法。
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因為彥兒的美術(shù)作品很有想法，有創(chuàng )意，所以我們可以讓彥兒主動(dòng)分享自己的美術(shù)創(chuàng )作方法，拉近與同伴的心里距離，幫助他找到與同伴交流的契機。
大班幼兒行為觀(guān)察記錄2
觀(guān)察對象:貝貝
年齡:7
觀(guān)察時(shí)間:20xx.5
觀(guān)察情況記錄今天在進(jìn)行區角活動(dòng)的時(shí)候,一些孩子選擇了益智區的拼圖,這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始,孩子們都在安靜地拼插著(zhù)自己手中的拼板,過(guò)了一會(huì )兒,可欣開(kāi)始煩躁起來(lái),她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。
評價(jià)與分析可欣小朋友性格內向,做事情缺乏耐心和自信,對于一件事情的專(zhuān)注力總是不能很持久地保持,遇到困難時(shí)會(huì )習慣求助于別人,所以當她在完成一件事情的時(shí)候教師應耐心指導并給予鼓勵,堅持要她自己完成,體驗成功的.喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識,學(xué)會(huì )互相幫助。
教師介入及策略指導并給予鼓勵,堅持要她自己完成,體驗成功的喜悅改進(jìn)措施及目標在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識,學(xué)會(huì )互相幫助。
大班幼兒行為觀(guān)察記錄3
觀(guān)察對象:牛牛
年齡:6歲
觀(guān)察時(shí)間20xx.2
觀(guān)察情況記錄游戲開(kāi)始好一會(huì )了,"理發(fā)店”里還是沒(méi)人光顧,牛牛和三個(gè)小朋友無(wú)所事事地玩弄著(zhù)材料,這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店:"請問(wèn),可以洗頭嗎?”一聽(tīng)這話(huà),牛牛和三個(gè)幼兒一起上前忙開(kāi)了�！�
評價(jià)與分析幼兒行為分析開(kāi)始的時(shí)候理發(fā)店由于沒(méi)有人光顧,三個(gè)幼兒無(wú)所事事,沒(méi)有進(jìn)入角色,幼兒之間的角色互動(dòng)也很少,但當老師介入游戲后,幼兒游戲的積極性明顯提高,特別是老師用"如果…就好了”的.征詢(xún)式的口吻給出新的建議,把幼兒從游戲的機能性動(dòng)作引入想象的情節,將獨自性游戲引導到角色之間合作溝通的層次,使之成為幼兒主動(dòng)的行為。 教師介入及策略教師在幼兒游戲出現困難時(shí),適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒將主題情節深入下去,增強同伴間的互動(dòng)和溝通。 改進(jìn)措施及目標
1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料,如:用飲料瓶替代"洗頭膏”,用積木替代卷發(fā)筒,這樣就使游戲的內容更豐富些。
2、在交流中讓大家充分發(fā)言,并尋找更多的符合游戲內容的方法,如:"理發(fā)店”怎樣來(lái)吸引更多的顧客,可以請大家幫忙出點(diǎn)子。
大班幼兒行為觀(guān)察記錄4
班級里的孩子已經(jīng)大班下學(xué)期，可以說(shuō)幼小銜接是這學(xué)期的重頭戲。這不，為了讓孩子更加熟悉小學(xué)生活，體驗當小學(xué)生，我們開(kāi)展了一系列的模擬小學(xué)生活活動(dòng)，如：在規定時(shí)間內來(lái)園、每天背書(shū)包、按時(shí)上交“作業(yè)”、每天整理要帶的物品、課間十分鐘休息等。這次的故事就發(fā)生在課間十分鐘。
“好了，下課�！彪S著(zhù)我的這一下課口令，孩子們歡快地跑出教室，開(kāi)始屬于他們準小學(xué)生的“課間十分鐘”。瞧，有的和伙伴玩耍，你追我趕；有的擺弄自己帶來(lái)的玩具；還有的神氣地整理自己的書(shū)包。
“老師，張亮動(dòng)我的東西！”妙妙大聲向我報告。平時(shí)妙妙講話(huà)細聲細語(yǔ)的，是個(gè)溫柔的女孩子，這次怎么這么反常，聽(tīng)得出很氣憤呢。我急忙走過(guò)去，問(wèn)：“怎么啦？”妙妙生氣地說(shuō)：“張亮沒(méi)和我說(shuō)，就拿我的東西！”我忙問(wèn)：“什么東西？”“是水晶寶寶！”（一種放在水中吸收水分從硬變軟的小玩意）松了口氣，問(wèn)到：“水晶寶寶能拿到幼兒園嗎？”妙妙嘿嘿嘿地笑起來(lái)，說(shuō)：“我都放在書(shū)包里，沒(méi)拿出來(lái)，是張亮沒(méi)和我說(shuō)，就拿出來(lái)的！”我繼續問(wèn)：“是你親眼看到他拿了嗎？”“是！”妙妙很肯定的說(shuō)。
這里先打斷，介紹一下我們的男主角——張亮小朋友。小朋友不管三七二十一，遇到做錯的事情都說(shuō)是張亮做的。為什么？因為他有很多次“前科”，例如把小朋友的玩具弄壞、把書(shū)撕破、漱口時(shí)，故意把水吐到別人杯子里等。小朋友們知道他這樣，都很不喜歡他，有什么東西都不給他玩。剛開(kāi)始我都是在小朋友不注意的時(shí)候叫來(lái)亮亮，和他談?wù)勑�、說(shuō)說(shuō)道理，他也很快認識到自己做錯了。雖然時(shí)好時(shí)壞，我還是相信他能慢慢改正。但是后來(lái)，這類(lèi)事情日漸增多，我也逐漸失去了耐心，好幾次當著(zhù)全班小朋友的面狠狠地批評了他。每當批評完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。很后悔，覺(jué)得自己為什么不能再多點(diǎn)耐心和關(guān)心，一起幫助他，他哪里想這樣做呢。
這次，我強壓著(zhù)火，讓亮亮走到我身邊。問(wèn)道：“妙妙有沒(méi)有讓你拿她的東西？”“沒(méi)有�！薄皼](méi)有經(jīng)過(guò)同意就拿別人的東西，對嗎？”“不對�！薄爸啦粚�，為什么還拿妙妙的東西？”我繼續問(wèn)�！八乃殞毜舫鰜�(lái)了，我幫她撿起來(lái)�！彪m然亮亮做過(guò)一些不正確的事情，但他每次都會(huì )很誠實(shí)地回答老師的問(wèn)題。所以我的火氣一下降了一半，我好奇地問(wèn)�！皫蛣e人撿東西是好事，妙妙怎么會(huì )告你的狀呢？”亮亮低頭不說(shuō)話(huà)�！澳阌袥](méi)有和妙妙說(shuō)，是你幫她撿起來(lái)的呢？”我繼續問(wèn)�！皼](méi)有”亮亮輕聲說(shuō)到。突然覺(jué)得自己冤枉了好人，我輕輕把亮亮拉到身邊，對他說(shuō)：“幫別人撿東西是好事情。下次幫人撿東西，要和主人說(shuō)，他會(huì )很感謝你的'，如果不說(shuō)，會(huì )引起誤會(huì )的，就像剛才那樣，知道嗎？”亮亮點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我把妙妙叫過(guò)來(lái)，和她說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，妙妙不好意思地笑起來(lái)，說(shuō)：“哦，原來(lái)是這樣��！”我說(shuō)：“這次妙妙有做不對的地方，沒(méi)問(wèn)清楚；亮亮也有做不對的地方，沒(méi)和主人說(shuō)這么做為什么。以后要問(wèn)清楚、說(shuō)清楚，好嗎？”“好！”兩人同時(shí)回答。我摸著(zhù)亮亮頭，說(shuō)：“我喜歡誠實(shí)的亮亮！好了，去玩吧�！�
“乖孩子”、“好孩子”、“淘氣包”、“搗蛋鬼”這些詞兒，老師雖然不會(huì )說(shuō)出后兩種，但孩子們會(huì )根據老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，給自己下定義。致使周?chē)幕锇橐舱J定他是這樣的人。記得我在上幼兒園時(shí)，特別羨慕有些小朋友，因為老師對他們特別好，心想要是老師能對我這么好該多好��！假如以后自己成為一名老師，一定要愛(ài)自己的為一位學(xué)生�，F在真的成為一名老師，我還是這么想的�？催^(guò)《床邊的小豆豆》人都感動(dòng)豆豆有這么好的童年，更羨慕她有這么好的老師，即使做得不對，也能理解、幫助她。其實(shí)老師對孩子的評價(jià)，孩子很重視的，也許他還小、不懂，但這評價(jià)會(huì )無(wú)形留在他心中，直到長(cháng)大成人。我們可能不能完全做到《床邊的小豆豆》所說(shuō)的美好，但你要知道，自己這樣做是不是為吃飯�！北Ｓ龁T見(jiàn)狀知道他要吃白米飯，就從食堂打來(lái)米飯和菜湯給他一個(gè)人吃。最后張長(cháng)吃完了米飯，菜湯一點(diǎn)沒(méi)碰。
分析：蛋炒飯中有各種色彩味道的配料，照理說(shuō)蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長(cháng)卻非要吃米飯。分析原因可能是家長(cháng)不當的教養方式造成的。也可能是食物單調，孩子缺乏味覺(jué)刺激。根據生長(cháng)發(fā)育規律，嬰兒的味覺(jué)發(fā)展有一敏感期，時(shí)間大約在生后2～7個(gè)月。特別是在嬰兒期，如果不變換食物品種或食物單調，會(huì )使孩子以后只習慣于常吃的幾種食物，而不愿接受其他食物。而保育員的順應行為就強化了孩子的不良行為。
片段二：第二周事件：今天吃的是年糕，小張一看到就拉下嘴巴難過(guò)起來(lái)“我要吃飯，我要吃飯�！崩蠋熞�(jiàn)狀知道他要吃白米飯，對他說(shuō)：“這個(gè)年糕也是白米飯做的�！毙堖�是嘴里嘟囔著(zhù)要米飯。當大家在吃年糕的時(shí)候，他還在哭。老師沒(méi)有理睬他�？蘖艘粫�(huì )兒，老師將他帶到他的位置說(shuō)：“你先坐下來(lái)休息，要是餓了就把年糕吃了。最后，他幾乎吃完了整碗年糕。
分析：教師清楚小張的行為是對身體不利的，需要成人的糾正。于是采取冷處理方式，表明自己的立場(chǎng)，最后當孩子餓的時(shí)候，將孩子引導到位置上，孩子自然地接受了食物。矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現了偏食挑食行為，應當采取科學(xué)的方法及早予以矯正，從而建立良好的飲食習慣。
以下6種方法可供參考：
1、不要強迫、責備和懲罰孩子，營(yíng)造輕松愉快的用餐氛圍有助于產(chǎn)生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學(xué)會(huì )享受吃的樂(lè )趣。當孩子乖乖吃下時(shí)，要多多夸獎。如果持續1周偏食挑食，的辦法是不加理睬，因為他們會(huì )把任何形式的注意都當成是一種獎勵。
2、注意搭配食物的色、香、味，要適合孩子的口味，能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對于不愛(ài)吃的食物，可改變烹調方式。比如，孩子不愛(ài)吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、餃子里來(lái)喂。并講解吃各種營(yíng)養事物的好處，拒絕孩子的不良進(jìn)食行為。
3、及時(shí)添加新的輔食種類(lèi)，逐漸克服孩子對新食物的恐懼�？砂押⒆硬幌矚g和喜歡的食物摻在一起，分成若干小份。開(kāi)始時(shí)，以孩子喜歡的東西為主，慢慢再把他不喜歡的食物加量，使他適應。
4、在飯前讓孩子體驗饑餓感，不要吃零食，尤其是要限制高熱量的食品。這樣，他會(huì )有好的胃口和滿(mǎn)足的飽腹感。
5、控制好吃飯時(shí)間，保證在25分鐘以下。因為孩子的注意力是有限的，過(guò)了這個(gè)時(shí)間即使吃不完也要拿走，否則他很容易分散注意力，不好好吃飯。
大班幼兒行為觀(guān)察記錄5
觀(guān)察老師:皮皮老師
觀(guān)察班級:大一班
觀(guān)察對象:玲玲
性別:女
觀(guān)察時(shí)間:20xx年2月22日
觀(guān)察地點(diǎn):活動(dòng)室
觀(guān)察背景:
玲玲小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄:
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，玲玲‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我:“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“玲玲自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)玲玲時(shí)，她竟然認真的'說(shuō):我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果:
面對玲玲的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理:讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用啊?接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，玲玲好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō):“我們每人切一小塊一起用吧!”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō):“我們每人切一小塊一起用吧!”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。 所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的!
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