大班幼兒行為觀(guān)察記錄
大班幼兒行為觀(guān)察記錄1
幼兒姓名:xx
幼兒性別:男
幼兒班級:大班
觀(guān)察時(shí)間:20xx.03-20xx.06
一、觀(guān)察背景
彥兒語(yǔ)言表達能力強,有很好的邏輯思維能力,但是不善于表達,彥兒的動(dòng)作幅度較大,經(jīng)常無(wú)意碰到別的小朋友,容易引起各種糾紛,發(fā)生同伴間的沖突,因此很少有小朋友愿意和彥兒交往。
二、案例觀(guān)察
。ㄒ唬┟∨霓p子
新學(xué)期,在安排座位時(shí),我讓彥兒和小云坐在一起,兩個(gè)人相視一笑,就再也沒(méi)有任何話(huà)語(yǔ),彥兒在摸自己的衣服,小云在觀(guān)察老師對其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了,我對彥兒說(shuō):“彥兒,小云是一個(gè)很不錯的小女孩,你可以和她交好朋友,一起做游戲,好嗎?”彥兒對我點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是,沒(méi)過(guò)一會(huì )兒,小云就抱怨了,“老師,彥兒總是弄我的頭發(fā),我一點(diǎn)也不喜歡他!睆﹥嚎偸窍矚g摸一摸小云長(cháng)長(cháng)的頭發(fā),小云一點(diǎn)也不高興。我問(wèn)彥兒為什么要摸,彥兒說(shuō):“我覺(jué)得她的頭發(fā)很好看!蔽腋嬖V他:“我知道你想和小云交朋友,但是這種方式小云并不喜歡,我們可以換一種方式交朋友好不好?”
。ǘ┓窒黹喿x
看書(shū)的時(shí)候,彥兒幫助小云找到了一個(gè)位置,并讓小云坐過(guò)去,還幫助小云去拿書(shū),小云說(shuō):“好吧,看在你幫我拿書(shū)的事情上,我就原諒你早上摸我頭發(fā)了,不過(guò),你以后再也不需弄我頭發(fā)了,真的很疼!睆﹥阂残π,兩個(gè)人一起看起書(shū)來(lái)。彥兒還主動(dòng)與小云交流書(shū)里面的內容,小云也愿意和彥兒分享自己的經(jīng)驗,兩人相談甚歡。
。ㄈo(wú)意的動(dòng)作
在排練舞蹈的時(shí)候,彥兒因為一個(gè)動(dòng)作不小心碰到了果果的鼻子,果果也動(dòng)手打了彥兒,彥兒就惡狠狠地一拳過(guò)去,果果知道自己受到了欺負,就報告老師說(shuō):“老師,彥兒打我了!蔽乙豢磧蓚(gè)人臉色都不好,就問(wèn)原因,知道只是一個(gè)誤會(huì )后,安慰?jì)蓚(gè)人,并讓彥兒知道是因為自己的不小心,傷害到了別人,我們應該在動(dòng)作的時(shí)候要觀(guān)察好旁邊是否有人。
三、案例分析
四、措施建議
。ㄒ唬┩槟7聦W(xué)習
大班孩子的交往方式比較豐富,孩子們對與人相處有了自己認知經(jīng)驗,讓同伴們分享各自交朋友的方法,給彥兒提供示范作用,以實(shí)現同伴之間的'學(xué)習。
。ǘ┩榈膸蛶W(xué)習
個(gè)體的社會(huì )化發(fā)展存在差異,有的孩子親社會(huì )能力強,有的孩子則較弱,那么我們可以讓社會(huì )性較強的幼兒主動(dòng)與彥兒交往,幫助幼兒去自我中心,更好地幫助彥兒融入集體。
。ㄈ┯變河兄鲃(dòng)交友的意識
幼兒自身要喜歡交朋友,不能拒絕別人的親近,要讓幼兒在游戲中感受到別人的幫助和分享的喜悅,從而愿意與同伴交往,并嘗試知道交往的方法。
。ㄋ模┙處煘橛變和榻煌鶎ふ移鯔C
因為彥兒的美術(shù)作品很有想法,有創(chuàng )意,所以我們可以讓彥兒主動(dòng)分享自己的美術(shù)創(chuàng )作方法,拉近與同伴的心里距離,幫助他找到與同伴交流的契機。
大班幼兒行為觀(guān)察記錄2
觀(guān)察對象:貝貝
年齡:7
觀(guān)察時(shí)間:20xx.5
觀(guān)察情況記錄今天在進(jìn)行區角活動(dòng)的時(shí)候,一些孩子選擇了益智區的拼圖,這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始,孩子們都在安靜地拼插著(zhù)自己手中的拼板,過(guò)了一會(huì )兒,可欣開(kāi)始煩躁起來(lái),她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。
評價(jià)與分析可欣小朋友性格內向,做事情缺乏耐心和自信,對于一件事情的專(zhuān)注力總是不能很持久地保持,遇到困難時(shí)會(huì )習慣求助于別人,所以當她在完成一件事情的時(shí)候教師應耐心指導并給予鼓勵,堅持要她自己完成,體驗成功的.喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識,學(xué)會(huì )互相幫助。
教師介入及策略指導并給予鼓勵,堅持要她自己完成,體驗成功的喜悅改進(jìn)措施及目標在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識,學(xué)會(huì )互相幫助。
大班幼兒行為觀(guān)察記錄3
觀(guān)察對象:牛牛
年齡:6歲
觀(guān)察時(shí)間20xx.2
觀(guān)察情況記錄游戲開(kāi)始好一會(huì )了,"理發(fā)店”里還是沒(méi)人光顧,牛牛和三個(gè)小朋友無(wú)所事事地玩弄著(zhù)材料,這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店:"請問(wèn),可以洗頭嗎?”一聽(tīng)這話(huà),牛牛和三個(gè)幼兒一起上前忙開(kāi)了!
評價(jià)與分析幼兒行為分析開(kāi)始的時(shí)候理發(fā)店由于沒(méi)有人光顧,三個(gè)幼兒無(wú)所事事,沒(méi)有進(jìn)入角色,幼兒之間的角色互動(dòng)也很少,但當老師介入游戲后,幼兒游戲的積極性明顯提高,特別是老師用"如果…就好了”的.征詢(xún)式的口吻給出新的建議,把幼兒從游戲的機能性動(dòng)作引入想象的情節,將獨自性游戲引導到角色之間合作溝通的層次,使之成為幼兒主動(dòng)的行為。 教師介入及策略教師在幼兒游戲出現困難時(shí),適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒將主題情節深入下去,增強同伴間的互動(dòng)和溝通。 改進(jìn)措施及目標
1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料,如:用飲料瓶替代"洗頭膏”,用積木替代卷發(fā)筒,這樣就使游戲的內容更豐富些。
2、在交流中讓大家充分發(fā)言,并尋找更多的符合游戲內容的方法,如:"理發(fā)店”怎樣來(lái)吸引更多的顧客,可以請大家幫忙出點(diǎn)子。
大班幼兒行為觀(guān)察記錄4
班級里的孩子已經(jīng)大班下學(xué)期,可以說(shuō)幼小銜接是這學(xué)期的重頭戲。這不,為了讓孩子更加熟悉小學(xué)生活,體驗當小學(xué)生,我們開(kāi)展了一系列的模擬小學(xué)生活活動(dòng),如:在規定時(shí)間內來(lái)園、每天背書(shū)包、按時(shí)上交“作業(yè)”、每天整理要帶的物品、課間十分鐘休息等。這次的故事就發(fā)生在課間十分鐘。
“好了,下課!彪S著(zhù)我的這一下課口令,孩子們歡快地跑出教室,開(kāi)始屬于他們準小學(xué)生的“課間十分鐘”。瞧,有的和伙伴玩耍,你追我趕;有的擺弄自己帶來(lái)的玩具;還有的神氣地整理自己的書(shū)包。
“老師,張亮動(dòng)我的東西!”妙妙大聲向我報告。平時(shí)妙妙講話(huà)細聲細語(yǔ)的,是個(gè)溫柔的女孩子,這次怎么這么反常,聽(tīng)得出很氣憤呢。我急忙走過(guò)去,問(wèn):“怎么啦?”妙妙生氣地說(shuō):“張亮沒(méi)和我說(shuō),就拿我的東西!”我忙問(wèn):“什么東西?”“是水晶寶寶!”(一種放在水中吸收水分從硬變軟的小玩意)松了口氣,問(wèn)到:“水晶寶寶能拿到幼兒園嗎?”妙妙嘿嘿嘿地笑起來(lái),說(shuō):“我都放在書(shū)包里,沒(méi)拿出來(lái),是張亮沒(méi)和我說(shuō),就拿出來(lái)的!”我繼續問(wèn):“是你親眼看到他拿了嗎?”“是!”妙妙很肯定的說(shuō)。
這里先打斷,介紹一下我們的男主角——張亮小朋友。小朋友不管三七二十一,遇到做錯的事情都說(shuō)是張亮做的。為什么?因為他有很多次“前科”,例如把小朋友的玩具弄壞、把書(shū)撕破、漱口時(shí),故意把水吐到別人杯子里等。小朋友們知道他這樣,都很不喜歡他,有什么東西都不給他玩。剛開(kāi)始我都是在小朋友不注意的時(shí)候叫來(lái)亮亮,和他談?wù)勑、說(shuō)說(shuō)道理,他也很快認識到自己做錯了。雖然時(shí)好時(shí)壞,我還是相信他能慢慢改正。但是后來(lái),這類(lèi)事情日漸增多,我也逐漸失去了耐心,好幾次當著(zhù)全班小朋友的面狠狠地批評了他。每當批評完,我心里都不好受,相信他心里也不好受。很后悔,覺(jué)得自己為什么不能再多點(diǎn)耐心和關(guān)心,一起幫助他,他哪里想這樣做呢。
這次,我強壓著(zhù)火,讓亮亮走到我身邊。問(wèn)道:“妙妙有沒(méi)有讓你拿她的東西?”“沒(méi)有!薄皼](méi)有經(jīng)過(guò)同意就拿別人的東西,對嗎?”“不對!薄爸啦粚,為什么還拿妙妙的東西?”我繼續問(wèn)!八乃殞毜舫鰜(lái)了,我幫她撿起來(lái)!彪m然亮亮做過(guò)一些不正確的事情,但他每次都會(huì )很誠實(shí)地回答老師的問(wèn)題。所以我的火氣一下降了一半,我好奇地問(wèn)!皫蛣e人撿東西是好事,妙妙怎么會(huì )告你的狀呢?”亮亮低頭不說(shuō)話(huà)!澳阌袥](méi)有和妙妙說(shuō),是你幫她撿起來(lái)的呢?”我繼續問(wèn)!皼](méi)有”亮亮輕聲說(shuō)到。突然覺(jué)得自己冤枉了好人,我輕輕把亮亮拉到身邊,對他說(shuō):“幫別人撿東西是好事情。下次幫人撿東西,要和主人說(shuō),他會(huì )很感謝你的',如果不說(shuō),會(huì )引起誤會(huì )的,就像剛才那樣,知道嗎?”亮亮點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我把妙妙叫過(guò)來(lái),和她說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò),妙妙不好意思地笑起來(lái),說(shuō):“哦,原來(lái)是這樣!”我說(shuō):“這次妙妙有做不對的地方,沒(méi)問(wèn)清楚;亮亮也有做不對的地方,沒(méi)和主人說(shuō)這么做為什么。以后要問(wèn)清楚、說(shuō)清楚,好嗎?”“好!”兩人同時(shí)回答。我摸著(zhù)亮亮頭,說(shuō):“我喜歡誠實(shí)的亮亮!好了,去玩吧!
“乖孩子”、“好孩子”、“淘氣包”、“搗蛋鬼”這些詞兒,老師雖然不會(huì )說(shuō)出后兩種,但孩子們會(huì )根據老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,給自己下定義。致使周?chē)幕锇橐舱J定他是這樣的人。記得我在上幼兒園時(shí),特別羨慕有些小朋友,因為老師對他們特別好,心想要是老師能對我這么好該多好!假如以后自己成為一名老師,一定要愛(ài)自己的為一位學(xué)生,F在真的成為一名老師,我還是這么想的?催^(guò)《床邊的小豆豆》人都感動(dòng)豆豆有這么好的童年,更羨慕她有這么好的老師,即使做得不對,也能理解、幫助她。其實(shí)老師對孩子的評價(jià),孩子很重視的,也許他還小、不懂,但這評價(jià)會(huì )無(wú)形留在他心中,直到長(cháng)大成人。我們可能不能完全做到《床邊的小豆豆》所說(shuō)的美好,但你要知道,自己這樣做是不是為吃飯!北S龁T見(jiàn)狀知道他要吃白米飯,就從食堂打來(lái)米飯和菜湯給他一個(gè)人吃。最后張長(cháng)吃完了米飯,菜湯一點(diǎn)沒(méi)碰。
分析:蛋炒飯中有各種色彩味道的配料,照理說(shuō)蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長(cháng)卻非要吃米飯。分析原因可能是家長(cháng)不當的教養方式造成的。也可能是食物單調,孩子缺乏味覺(jué)刺激。根據生長(cháng)發(fā)育規律,嬰兒的味覺(jué)發(fā)展有一敏感期,時(shí)間大約在生后2~7個(gè)月。特別是在嬰兒期,如果不變換食物品種或食物單調,會(huì )使孩子以后只習慣于常吃的幾種食物,而不愿接受其他食物。而保育員的順應行為就強化了孩子的不良行為。
片段二:第二周事件:今天吃的是年糕,小張一看到就拉下嘴巴難過(guò)起來(lái)“我要吃飯,我要吃飯!崩蠋熞(jiàn)狀知道他要吃白米飯,對他說(shuō):“這個(gè)年糕也是白米飯做的!毙堖是嘴里嘟囔著(zhù)要米飯。當大家在吃年糕的時(shí)候,他還在哭。老師沒(méi)有理睬他?蘖艘粫(huì )兒,老師將他帶到他的位置說(shuō):“你先坐下來(lái)休息,要是餓了就把年糕吃了。最后,他幾乎吃完了整碗年糕。
分析:教師清楚小張的行為是對身體不利的,需要成人的糾正。于是采取冷處理方式,表明自己的立場(chǎng),最后當孩子餓的時(shí)候,將孩子引導到位置上,孩子自然地接受了食物。矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現了偏食挑食行為,應當采取科學(xué)的方法及早予以矯正,從而建立良好的飲食習慣。
以下6種方法可供參考:
1、不要強迫、責備和懲罰孩子,營(yíng)造輕松愉快的用餐氛圍有助于產(chǎn)生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學(xué)會(huì )享受吃的樂(lè )趣。當孩子乖乖吃下時(shí),要多多夸獎。如果持續1周偏食挑食,的辦法是不加理睬,因為他們會(huì )把任何形式的注意都當成是一種獎勵。
2、注意搭配食物的色、香、味,要適合孩子的口味,能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對于不愛(ài)吃的食物,可改變烹調方式。比如,孩子不愛(ài)吃蔬菜,可以把蔬菜包在包子、餃子里來(lái)喂。并講解吃各種營(yíng)養事物的好處,拒絕孩子的不良進(jìn)食行為。
3、及時(shí)添加新的輔食種類(lèi),逐漸克服孩子對新食物的恐懼?砂押⒆硬幌矚g和喜歡的食物摻在一起,分成若干小份。開(kāi)始時(shí),以孩子喜歡的東西為主,慢慢再把他不喜歡的食物加量,使他適應。
4、在飯前讓孩子體驗饑餓感,不要吃零食,尤其是要限制高熱量的食品。這樣,他會(huì )有好的胃口和滿(mǎn)足的飽腹感。
5、控制好吃飯時(shí)間,保證在25分鐘以下。因為孩子的注意力是有限的,過(guò)了這個(gè)時(shí)間即使吃不完也要拿走,否則他很容易分散注意力,不好好吃飯。
大班幼兒行為觀(guān)察記錄5
觀(guān)察老師:皮皮老師
觀(guān)察班級:大一班
觀(guān)察對象:玲玲
性別:女
觀(guān)察時(shí)間:20xx年2月22日
觀(guān)察地點(diǎn):活動(dòng)室
觀(guān)察背景:
玲玲小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌,好奇心強,無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神,喜歡表現自己。為此,經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P,是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢,獨生女,家庭條件優(yōu)越,家長(cháng)對孩子百依百順,任其擺布,從而造成了孩子自私,以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì ),學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要,是時(shí)代發(fā)展的需要,注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容,對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄:
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》,活動(dòng)開(kāi)始,我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程,激起孩子興趣后,便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作,當發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組),操作盒剛放到桌子上,玲玲‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù),都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服,裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí),三組的書(shū)展告訴我:“老師,我們這組的黑色橡皮泥不夠用,”“為什么?”“玲玲自己都拿著(zhù),不給我們用,”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的,我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)玲玲時(shí),她竟然認真的'說(shuō):我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果:
面對玲玲的行為,我先是采用了說(shuō)服教育,講道理:讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系,把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái),讓她懂得,大家生活在一起,你需要的別人同樣也需要,同樣有享有的權利,不能一人獨占,要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多,如果輪流用是完全可以的,你要裝飾眼睛、頭發(fā)等,但別的小朋友也要裝飾啊,假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà),你怎么用啊?接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà),玲玲好像意識到了自己的不對,便拿過(guò)操作工具(塑料小刀),從手里的大橡皮泥上切下了一小塊,然后把大的一塊放到了操作盒里,并且說(shuō):“我們每人切一小塊一起用吧!”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù),我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女,父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求,家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè),也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享,從而也就不懂得如何去謙讓。
上切下了一小塊,然后把大的一塊放到了操作盒里,并且說(shuō):“我們每人切一小塊一起用吧!”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù),我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女,父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求,家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè),也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享,從而也就不懂得如何去謙讓。 所以孩子良好品質(zhì)的形成,是家園共育的結果,其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用,作為家長(cháng),首相要以身作則,當孩子有謙讓行為時(shí),應及時(shí)給予鼓勵,通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化,讓孩子懂得怎么做是對的,怎么做是不受歡迎的;作為老師,我們應將培養孩子的謙讓行為,貫穿于日常生活中,遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信,只要我們多注意這方面的教育,每個(gè)孩子都是最棒的!
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