大班幼兒觀(guān)察記錄（精選15篇）
大班幼兒觀(guān)察記錄是教育工作者對幼兒在幼兒園中的行為、情感、社交等方面進(jìn)行觀(guān)察和記錄的過(guò)程。以下是小編收集整理的大班幼兒觀(guān)察記錄（精選15篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班幼兒觀(guān)察記錄 1
觀(guān)察情況記錄與分析：
片段：在今天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》展開(kāi)之前，我把小靜請到了身邊，拉著(zhù)她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“小靜，喜歡上管老師的課嗎？”她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意�！薄岸�，管老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當問(wèn)及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準備怎么畫(huà)？”時(shí)，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我即時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個(gè)自理水平較強的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖持續的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導策略：
1、我為她的`進(jìn)步感到欣慰，當然今后我也會(huì )繼續持之以恒地鼓勵支持王靜，協(xié)助她形成積極動(dòng)腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會(huì )在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切注重孩子的不同發(fā)展、表現、需要，給予適時(shí)、適當的引導支持，才能促動(dòng)孩子的有效發(fā)展。
2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要積極勇敢，參加各項活動(dòng)，增強自信心。
大班幼兒觀(guān)察記錄 2
幼兒姓名：xx
幼兒性別：男
幼兒班級：大班
觀(guān)察時(shí)間：20xx.03—20xx.06
一、觀(guān)察背景
彥兒語(yǔ)言表達能力強，有很好的邏輯思維能力，但是不善于表達，彥兒的動(dòng)作幅度較大，經(jīng)常無(wú)意碰到別的小朋友，容易引起各種糾紛，發(fā)生同伴間的沖突，因此很少有小朋友愿意和彥兒交往。
二、案例觀(guān)察
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新學(xué)期，在安排座位時(shí)，我讓彥兒和小云坐在一起，兩個(gè)人相視一笑，就再也沒(méi)有任何話(huà)語(yǔ)，彥兒在摸自己的衣服，小云在觀(guān)察老師對其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了，我對彥兒說(shuō)：“彥兒，小云是一個(gè)很不錯的小女孩，你可以和她交好朋友，一起做游戲，好嗎？”彥兒對我點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是，沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，小云就抱怨了，“老師，彥兒總是弄我的頭發(fā)，我一點(diǎn)也不喜歡他�！睆﹥嚎偸窍矚g摸一摸小云長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)，小云一點(diǎn)也不高興。我問(wèn)彥兒為什么要摸，彥兒說(shuō)：“我覺(jué)得她的'頭發(fā)很好看�！蔽腋嬖V他：“我知道你想和小云交朋友，但是這種方式小云并不喜歡，我們可以換一種方式交朋友好不好？”
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看書(shū)的時(shí)候，彥兒幫助小云找到了一個(gè)位置，并讓小云坐過(guò)去，還幫助小云去拿書(shū)，小云說(shuō)：“好吧，看在你幫我拿書(shū)的事情上，我就原諒你早上摸我頭發(fā)了，不過(guò)，你以后再也不需弄我頭發(fā)了，真的很疼�！睆﹥阂残π�，兩個(gè)人一起看起書(shū)來(lái)。彥兒還主動(dòng)與小云交流書(shū)里面的內容，小云也愿意和彥兒分享自己的經(jīng)驗，兩人相談甚歡。
�。ㄈo(wú)意的動(dòng)作
在排練舞蹈的時(shí)候，彥兒因為一個(gè)動(dòng)作不小心碰到了果果的鼻子，果果也動(dòng)手打了彥兒，彥兒就惡狠狠地一拳過(guò)去，果果知道自己受到了欺負，就報告老師說(shuō)：“老師，彥兒打我了�！蔽乙豢磧蓚�(gè)人臉色都不好，就問(wèn)原因，知道只是一個(gè)誤會(huì )后，安慰?jì)蓚�(gè)人，并讓彥兒知道是因為自己的不小心，傷害到了別人，我們應該在動(dòng)作的時(shí)候要觀(guān)察好旁邊是否有人。
三、案例分析
四、措施建議
�。ㄒ唬┩槟７聦W(xué)習
大班孩子的交往方式比較豐富，孩子們對與人相處有了自己認知經(jīng)驗，讓同伴們分享各自交朋友的方法，給彥兒提供示范作用，以實(shí)現同伴之間的學(xué)習。
�。ǘ┩榈膸蛶W(xué)習
個(gè)體的社會(huì )化發(fā)展存在差異，有的孩子親社會(huì )能力強，有的孩子則較弱，那么我們可以讓社會(huì )性較強的幼兒主動(dòng)與彥兒交往，幫助幼兒去自我中心，更好地幫助彥兒融入集體。
�。ㄈ┯變河兄鲃�(dòng)交友的意識
幼兒自身要喜歡交朋友，不能拒絕別人的親近，要讓幼兒在游戲中感受到別人的幫助和分享的喜悅，從而愿意與同伴交往，并嘗試知道交往的方法。
�。ㄋ模┙處煘橛變和榻煌鶎ふ移鯔C
因為彥兒的美術(shù)作品很有想法，有創(chuàng )意，所以我們可以讓彥兒主動(dòng)分享自己的美術(shù)創(chuàng )作方法，拉近與同伴的心里距離，幫助他找到與同伴交流的契機。
大班幼兒觀(guān)察記錄 3
觀(guān)察記錄：
區域游戲開(kāi)始了，我看見(jiàn)趙xx小朋友第一個(gè)搬著(zhù)椅子走進(jìn)了圖書(shū)角，坐好后在一疊書(shū)中慢慢地挑選著(zhù)，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書(shū)看過(guò)了，這本書(shū)也看過(guò)了……”當拿起《的爸爸》這本書(shū)時(shí)，遲疑了一會(huì )兒，并對封面仔細看起來(lái)�？此谋砬楹褪謩�，她很想知道并讀一讀書(shū)的名字，但是不認識，所以愣了好一會(huì )兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了她這本書(shū)的名字，她很開(kāi)心，跟我念了一遍書(shū)名后，認真翻閱起來(lái)，一邊小心地翻閱著(zhù)，一邊輕輕地講述……這時(shí)她看到王xx也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書(shū)了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說(shuō)：“我們一起看這本書(shū)吧！我還可以給你講一講呢！”王xx愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)，于是她倆親密地邊看邊講了起來(lái)。
游戲結束講評的時(shí)候，我引導大家觀(guān)察了一下她們看過(guò)的`這本書(shū)，大家發(fā)現書(shū)的角都是平的，我及時(shí)表?yè)P了她們，希望其他小朋友也能愛(ài)護書(shū)籍，看懂看好每一本書(shū)，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫(huà)。
分析：
這段時(shí)間隨著(zhù)優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然她們喜歡看圖書(shū)，但是有一部分孩子還沒(méi)養成看圖講述的習慣及愛(ài)護圖書(shū)、有序翻看的好習慣。
措施：
今天我抓住趙xx這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享她看書(shū)的樂(lè )趣，并引導孩子學(xué)習她好的習慣和方法，還在集體面前對她進(jìn)行了獎勵，相信對孩子們會(huì )有一定的促進(jìn)作用。
大班幼兒觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察時(shí)間：3月10日。
地點(diǎn)：教室。
人物：袁xx。
資料：語(yǔ)言〔V〕動(dòng)作〔〕社會(huì )性情感〔〕社會(huì )性開(kāi)展〔〕。
袁xx小朋友是我們班上一位個(gè)性愛(ài)答復下列問(wèn)題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能用心答復下列問(wèn)題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著(zhù)說(shuō)：老師，我來(lái)說(shuō)。甚至不等別人說(shuō)完就打斷別人的話(huà)題，搶著(zhù)發(fā)表自已意見(jiàn)。這天的科學(xué)活動(dòng)中又出現了這樣的狀況：當一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒(méi)有完，袁xx卻高高舉起了手，大聲地說(shuō)道：老師，我來(lái)，我來(lái)導致其他小朋友無(wú)法聽(tīng)清楚小朋友答復下列問(wèn)題，從而造成課堂紀律混亂。
分析：袁xx是我們班上性恪開(kāi)朗，活潑大方，思維活潑，動(dòng)手潛力強的聰明能干的孩子。當她打斷我的話(huà)或者搶著(zhù)答復下列問(wèn)題時(shí)，可能是因為我的講解或問(wèn)題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是個(gè)性大，也搶著(zhù)上臺表演，出現插嘴的狀況也是她表現自我的.表達。
措施：在上課的時(shí)候，老師要注意控制表現欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽(tīng)其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)必須要先舉手，老師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言�；顒�(dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話(huà)是不禮貌的行為，別人講話(huà)時(shí)，我們也要安靜地聽(tīng)著(zhù)。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導她用正確的方式來(lái)展現自已，比方舉手。一段時(shí)間以后，袁xx小朋友上課時(shí)再也沒(méi)有插嘴，明白答復下列問(wèn)題之前先舉手，等著(zhù)老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認真地聽(tīng)著(zhù)。
大班幼兒觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察資料：
應對大班幼兒的告狀行為
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年3月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察對象：
黃萍如
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自我座位較近的'黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴教師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應對問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對我說(shuō)“教師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自我學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班幼兒觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察老師：
李玉俊
觀(guān)察班級：
大二班（白云班）
觀(guān)察對象：
張xx
性別：
女
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年4月22日
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的手工活動(dòng)是利用軟陶來(lái)美化《可愛(ài)的小動(dòng)物們》�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，我向孩子們展示了示范作品以及制作過(guò)程，激發(fā)了他們的興趣。隨后，我給每個(gè)小組分發(fā)了所需的材料，當輪到第三組（紫薇組）時(shí)，操作盒剛剛放到桌上，紫薇便迫不及待地抓起了軟陶工具。
孩子們認真地忙碌著(zhù)，他們專(zhuān)心地為自己創(chuàng )作的男孩和女孩著(zhù)裝，設計漂亮的服裝，裝飾著(zhù)眼睛、鼻子、嘴巴，還細心地編織著(zhù)小辮子。突然，書(shū)展的三組學(xué)生向我抱怨道：“老師，我們這組的藍色粘土不夠了�！蔽覇�(wèn)：“為什么？”他們齊聲答道：“因為琳琳一直占著(zhù)，不肯給我們用�！蔽以磸蛷娬{要輪流使用粘土。當我詢(xún)問(wèn)琳琳時(shí)，她卻認真地回答：“我還沒(méi)用完呢�！�
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用��？接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的.大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現今許多家庭都是獨生子女，父母總是傾盡全力給予孩子最好的。無(wú)論孩子提出什么要求，家長(cháng)都力求滿(mǎn)足。由于孩子獨一無(wú)二的地位，沒(méi)有兄弟姐妹與之競爭，但這種環(huán)境也容易導致孩子缺乏分享的意識，從而不懂得如何退讓。
孩子優(yōu)良品質(zhì)的形成是家庭與學(xué)校共同培育的成果。在這個(gè)過(guò)程中，家庭教育的作用至關(guān)重要。作為家長(cháng)，我們應該以身作則，及時(shí)表?yè)P孩子的謙讓行為，并通過(guò)言傳身教，讓他們明白什么行為是受歡迎的，什么行為是不受歡迎的。而作為老師，我們也應該將培養學(xué)生謙讓的品質(zhì)融入到日常教育中，及時(shí)給予引導。我堅信，只要我們在這方面下更多功夫，每個(gè)孩子都會(huì )成為最出色的自己！
大班幼兒觀(guān)察記錄 7
大班：別樣的生日會(huì )
觀(guān)察背景
今天鑫逸早上要去婦幼保健院做兒保。他媽媽昨天就給他請了假，說(shuō)完晚點(diǎn)入托。
觀(guān)察目標
突發(fā)事件的記錄，有意義。讓大家記憶深刻。
觀(guān)察過(guò)程
晨談活動(dòng)時(shí)間，剛開(kāi)始介紹今天的值日生。就有小朋友說(shuō)：“3號通道鑫逸今天沒(méi)來(lái)�！庇钟行∨笥呀又�(zhù)說(shuō)：“那誰(shuí)管理3號通道呢？”我放慢速度說(shuō)：“鑫逸呀……”立刻有人說(shuō)：“他今天沒(méi)來(lái)�！蔽倚πθ缓笳f(shuō)：“他會(huì )來(lái)的，做完兒保后就來(lái)，他請了假的�！庇械男∨笥咽膰@了一口氣，思祺在這個(gè)時(shí)間大聲叫起來(lái)：“今天是鑫逸的生日�！逼渌⒆悠咦彀松嗟恼f(shuō)開(kāi)了：“對，今天是鑫逸的生日。他是10月10日的生日，今天就是10月10日�！蔽矣謫�(wèn)道：“真的嗎？今天是10月10日，你們確定今天是他的生日�！彼检骱筒┖部隙ǖ狞c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“肯定�！蔽矣洲D身回到工作區一邊說(shuō)：“我查一下�！笨戳丝从變嘿Y料后開(kāi)心的說(shuō)：“今天真的.是鑫逸的生日，我們今天送他一個(gè)生日禮物，怎么樣？”“送什么？送什么？”孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了。我又接著(zhù)說(shuō)：“送一個(gè)驚喜給他�！贝蠹议_(kāi)始安靜下來(lái)聽(tīng)我策劃：“一會(huì )兒鑫逸進(jìn)來(lái)，不管我們在做什么，都立刻停下來(lái)唱生日歌�！庇行∨笥烟嶙h大家躲在桌子下面，我分析道：“我們不知道鑫逸到底什么時(shí)候來(lái)，那他一直不來(lái)，我們不是一直要躲在桌子下面，什么事情也干不了�！贝蠹矣X(jué)得我分析的也對，我們商量好了，采用我說(shuō)的方案行動(dòng)。幾分鐘后，大家正在進(jìn)行集體教育，鑫逸打開(kāi)門(mén)進(jìn)入教室，大家立刻一邊拍手一邊唱起了生日歌。鑫逸看著(zhù)大家，表情很不自然地走到自己的座位下，歌聲沒(méi)有停下來(lái)。過(guò)了好一會(huì )，鑫逸的臉上始終掛著(zhù)不太自然的笑。
觀(guān)察分析與反思
鑫逸是個(gè)很穩重的男生，做事認真，和朋友相處的很好，喜歡為集體服務(wù)，所以有很多朋友。今天的生日祝福對他來(lái)說(shuō)又驚又喜，晚上回家還告訴了媽媽。于是他的媽媽在QQ群留言說(shuō)孩子今天很開(kāi)心，那天群里還有其他媽媽留言，孩子回去問(wèn)她，什么時(shí)候過(guò)生日？過(guò)生日那天可以上幼兒園嗎？自己原本納悶的，直到看了鑫逸媽媽的留言，才明白是怎么回事。
大班幼兒觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察方式：個(gè)案觀(guān)察
觀(guān)察對象：李xx
觀(guān)察周期：xx年9月————xx年10月
一、個(gè)案基本情景：
教師方面：
李xx，活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情。但一向以來(lái)與其他幼兒的戰爭不斷，他也不是主動(dòng)打人，但只3 要妨礙他，他從不用語(yǔ)言卻總用行為來(lái)解決問(wèn)題，所以他的朋友很少。再者自控本事差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自我。另外他異常喜歡動(dòng)，跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險。
家長(cháng)方面：
孩子在家很調皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強，別人批評他時(shí)就不理人所以我們都順著(zhù)他，依著(zhù)他。
個(gè)案生活背景：
孩子平時(shí)基本都是老人帶對孩子，老人對他百依百順，比較寵愛(ài)，想管好孩子可是一見(jiàn)孩子生氣就軟下心來(lái)，順著(zhù)孩子。
二、觀(guān)察與教育記錄：
xx年9月13日星期一
晨間活動(dòng)小朋友們在玩找朋友的游戲，當教師說(shuō)：三人一組的時(shí)候，李xx向朱xx跑去，沒(méi)想到朱沈裁冰把他推開(kāi)另外找了自我的兩個(gè)好朋友，而他偏偏光往這組插。一來(lái)一去，別人都拉好手了，就他落了單，當時(shí)就撅起了小嘴巴，叉著(zhù)腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見(jiàn)了哈哈地笑了起來(lái)，這更惹惱了他，他便揮著(zhù)拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說(shuō)叫你笑話(huà)我，打死你！我見(jiàn)了拉開(kāi)他，讓他冷靜了一會(huì )兒，問(wèn)他：你認為打了那些笑話(huà)你的小朋友，就會(huì )有小朋友和你做好朋友了嗎？他想了想皺著(zhù)眉搖了搖頭，遇到問(wèn)題別急，動(dòng)動(dòng)腦筋，打人可不行，你好好想想。聽(tīng)我說(shuō)完，他撓撓頭，之后點(diǎn)了一下頭，說(shuō)了句：嗯！之后我拉過(guò)了他的手說(shuō)：我來(lái)做你的朋友，咱們兩個(gè)人一組。之后的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒(méi)有再落單過(guò)。
情景分析：
幼兒在游戲和活動(dòng)中，會(huì )遭遇同伴有意或無(wú)意的阻礙，像上頭李xx找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的.批評嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應當讓幼兒明白解決問(wèn)題的真正方法。
xx年9月20日星期一
今日在玩接力游戲的時(shí)候，李xx跑得異�？�，在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂(lè )意了，兩個(gè)人打了起來(lái)我見(jiàn)狀很快將兩個(gè)人拉開(kāi)，看著(zhù)兩個(gè)氣呼呼的小家伙，我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過(guò)了一會(huì )我見(jiàn)兩人都安靜了下來(lái)問(wèn)明了原因后，我問(wèn)李xx你覺(jué)得這件實(shí)事誰(shuí)的錯？他還有點(diǎn)不服氣，我不是要撞他的，他打我的臉了！朱沈裁冰更委屈說(shuō)：他先撞的我。我說(shuō)李xx的確是他先撞的人呀。那――對不起！小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰之后說(shuō)了句沒(méi)關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對了，于是我還讓這兩個(gè)敵人相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽，很快這兩個(gè)人就又開(kāi)始了游戲。
情景分析：幼兒在活動(dòng)中，會(huì )發(fā)生無(wú)意碰撞，不細心影響到了他人，幼兒應對這樣的狀況，不會(huì )解決，導致其處理爭執的方式要么打回來(lái)，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不細心影響到別人，會(huì )說(shuō)聲對不起來(lái)解決問(wèn)題，然而幼兒往往要么不會(huì )說(shuō)對不起，要么很不情愿地去說(shuō)對不起。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭執。應當注意培養幼兒的禮貌習慣。
大班幼兒觀(guān)察記錄 9
班級：xx
記錄人：xx
姓名：xx
性別：xx
時(shí)間：xx
地點(diǎn)：xx
行為表現
今日開(kāi)展了我當小廚師的種植活動(dòng)，孩子們嘗試制作涼拌蘿卜絲。xx小朋友在制作的過(guò)程中，發(fā)現蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，覺(jué)得十分的好奇。為什么都是蘿卜，但蘿卜絲的形狀不一樣呢經(jīng)過(guò)他的提醒，周?chē)男∨笥岩查_(kāi)始意識到了，他們一起討論尋找答案。
教育過(guò)程
xx小朋友和同組的小朋友一起嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲，但他卻發(fā)現蘿卜絲的形狀都不一樣。他仔細觀(guān)察旁邊小朋友刨蘿卜絲，兩個(gè)眼睛一眨也不眨，大大蘿卜，經(jīng)過(guò)刨子的小孔，就變成了一絲一絲的。不一樣的小朋友刨下來(lái)的蘿卜絲，粗細是不一樣的。饒漁刨下來(lái)的蘿卜絲都比較細，孫邵鵬刨下來(lái)的蘿卜絲比較粗，并且比較長(cháng)。怎樣會(huì )這樣呢他的心里冒出了一個(gè)大大的問(wèn)號。他繼續觀(guān)察，發(fā)現饒漁手里的蘿卜比較小，并且皮上的有一點(diǎn)皺；孫邵鵬手里的蘿卜比較大，水嫩嫩的。湘君也和他一起觀(guān)察，她也有新的發(fā)現：饒漁在刨蘿卜絲的時(shí)候，輕輕地擦過(guò)刨子的小孔，但孫邵鵬用了很大的力氣刨蘿卜絲。
他們把自我的發(fā)現告訴了對方，自我有來(lái)嘗試再次刨蘿卜絲。第一次找一個(gè)小小的`蘿卜，用很小的力氣來(lái)刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲真的是又細又短；第二次找了一個(gè)大一點(diǎn)的蘿卜，這次他用比較大的力氣來(lái)刨蘿卜絲，蘿卜絲變得又粗又長(cháng)。他們一起找到了答案，高興地拍起手來(lái)。
效果
xx是愛(ài)動(dòng)腦思考的小朋友，他常常能仔細觀(guān)察，經(jīng)過(guò)探索活動(dòng)尋找自我想要的答案。這次對蘿卜絲的不一樣形狀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他遇到了問(wèn)題能主動(dòng)與同伴交流，集合同伴的力量一起觀(guān)察，尋找答案。最終經(jīng)過(guò)觀(guān)察、交流、實(shí)驗等方法，他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細、長(cháng)短不一樣的主要原因，從心理上滿(mǎn)足了探索的欲望，能體驗到成功的歡樂(lè )。在種植活動(dòng)中，我們教師要多觀(guān)察，發(fā)現值得孩子探索的一些細節，從小處讓幼兒常常有成功的體驗，這樣才能帶動(dòng)幼兒積極主動(dòng)參與到種植活動(dòng)中來(lái)。
大班幼兒觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察實(shí)錄：小衡今天選擇了自主角色游戲并當起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當電影院的員工，游戲開(kāi)始前，他先跟笑笑說(shuō)：“你跟小琦去畫(huà)計劃表吧，我來(lái)做座位號�！毙πΠ凑绽习宓囊箝_(kāi)始畫(huà)計劃表規定價(jià)格，小衡根據電影的內容畫(huà)了好幾張電影票并且寫(xiě)上了不同的座位號。電影院的生意很好，小琦負責檢票，小衡負責播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說(shuō)結束了，顧客開(kāi)始不滿(mǎn)電影被暫停與老板吵了起來(lái)。
行為分析：
小衡是一個(gè)做事有計劃的孩子，從他游戲的行為中可以發(fā)現，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個(gè)工作進(jìn)行分工合作。他的游戲經(jīng)驗比較豐富以及語(yǔ)言表達能力也較高，所以在開(kāi)展新游戲時(shí)是比較順利的。但在游戲過(guò)程中，為了不讓外面的`顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發(fā)生了矛盾。小衡沒(méi)有為現在觀(guān)影的顧客考慮，脫離了現實(shí)生活經(jīng)驗，所以導致了游戲的中斷。
指導與調整：
1、梳理幼兒游戲經(jīng)驗，在游戲發(fā)生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鐘左右，不存在電影太長(cháng)的問(wèn)題，在游戲中，小衡是老板，看見(jiàn)顧客在外等待便想直接中斷電影，開(kāi)始第二場(chǎng)，所以引發(fā)了與正在觀(guān)影中顧客的矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經(jīng)驗。如在本場(chǎng)電影開(kāi)場(chǎng)后，買(mǎi)了票的顧客是否能進(jìn)入電影播放廳看電影？在電影院看電影會(huì )中途停止嗎？電影院還有哪些服務(wù)可以提供等等問(wèn)題，通過(guò)討論交流和分享來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗。
2、豐富幼兒交往經(jīng)驗。在游戲中，由于小衡的操作不當，與其他小朋友發(fā)生了爭吵，出現了消極情緒。在游戲結束后，我與小衡單獨進(jìn)行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發(fā)生矛盾時(shí)應該要采取合適的方法解決問(wèn)題。我通過(guò)情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經(jīng)驗。
大班幼兒觀(guān)察記錄 11
單位名稱(chēng)
xx市xx區xx鎮中心幼兒園
觀(guān)察對象
老大、老二
年齡段/班
大班
觀(guān)察時(shí)間
20xx年3月22日
觀(guān)察背景
一對雙胞胎兄弟為什么要在打鬧中、對立中度過(guò)每一天。
觀(guān)察目標
增進(jìn)兄弟感情，找到有愛(ài)相處的方法。
觀(guān)察過(guò)程
老大、老二是一對雙胞胎兄弟，何時(shí)何地都玩在一起，吃在一起，也常常打鬧在一起。在班中經(jīng)常能夠看到他們倆打鬧的身影。區域活動(dòng)時(shí)間，他們倆選擇了同一個(gè)區域，一起游戲，玩著(zhù)玩著(zhù)兩個(gè)人不知為何打了起來(lái)，而且越打越兇，最后變成了真的在打；餐前安靜活動(dòng)時(shí)間，大家在認真的聽(tīng)故事，他們倆在一起聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)開(kāi)始玩了起來(lái)，玩著(zhù)玩著(zhù)就變成了打鬧；在排隊的`時(shí)候，兩個(gè)人站在不同的隊，也不是同一排，但是走著(zhù)走了就走在了一起，又開(kāi)始了打鬧。在一天的生活中，會(huì )看到無(wú)數次他們兩個(gè)對打和打鬧的情景，在這過(guò)程中，他們會(huì )打急，會(huì )真的對對方大打出手，也會(huì )因此受傷，會(huì )因此生彼此的氣，會(huì )產(chǎn)生不高興、討厭對方的情緒。
觀(guān)察分析與反思
分析：
老大、老二是一對男孩子，可能天生就喜歡打鬧，又處在喜歡動(dòng)手動(dòng)腳的這個(gè)年齡段，會(huì )因各種矛盾的產(chǎn)生和以打鬧這種形式來(lái)進(jìn)行游戲，所以他們總是打鬧。在打鬧中他們會(huì )因為控制不好情緒控和力量讓對方受傷，讓對方傷心，只有當對方傷心、受傷后，他們有時(shí)才會(huì )冷靜下來(lái)知道自己打重了，不應該和哥哥、弟弟打鬧，不應該玩打鬧這種游戲，可當事情過(guò)去之后，他們又將之前的事情忘得一干二凈，繼續重復著(zhù)打打鬧鬧。
反思：
根據幼兒行為可利用以下策略引導：
1、利用實(shí)際情景、故事等方式提高幼兒解決問(wèn)題能力，使幼兒遇到問(wèn)題后能交換彼此意見(jiàn)，以交流溝通的方式解決問(wèn)題。
2、引導幼兒知道游戲方式有很多種，嘗試多種游戲，用游戲來(lái)代替打鬧。
3、讓幼兒知道打鬧伴隨的危險，了解其嚴重性，從而避免打鬧現象發(fā)生。
4、在家、在園給予機會(huì )多讓幼兒溝通交流，增進(jìn)彼此間兄弟感情，能相互關(guān)心，愛(ài)護對方。
大班幼兒觀(guān)察記錄 12
美術(shù)課開(kāi)始了，今日的活動(dòng)資料是《畫(huà)畫(huà)我自我》，孩子們討論完自我的特征之后都開(kāi)始畫(huà)起來(lái)了，期望他們能畫(huà)出一個(gè)最漂亮的自我，我也在一旁巡視著(zhù)孩子們。我看到大多數孩子們都開(kāi)始認真的畫(huà)了，xxx抓著(zhù)筆還沒(méi)有動(dòng)手，我以為他還在想，所以就沒(méi)有打擾他。我又巡視了一圈發(fā)現他還是抓著(zhù)筆沒(méi)有畫(huà)。每個(gè)孩子都有自我的特點(diǎn)，雖然xxx到此刻還沒(méi)有動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)，可能他真的是在思考，所以我也就沒(méi)有打擾他，期望他能夠在思考之后畫(huà)出獨特的作品�？墒钱斢行┖⒆右呀�(jīng)開(kāi)始涂顏色了，他還是一個(gè)都沒(méi)有畫(huà)，竟然還是白紙一張，這時(shí)的我忍不住了問(wèn)道：“怎樣回事？為什么到此刻一個(gè)都沒(méi)有畫(huà)？不回畫(huà)嗎？圓圓的腦袋在小班就學(xué)習過(guò)了，快點(diǎn)在紙上畫(huà)一個(gè)圓圓的腦袋�！闭f(shuō)完看著(zhù)他畫(huà)了一個(gè)圓之后我就離開(kāi)了，繼續巡視輔導孩子�？墒钱斘以俅蝸�(lái)到他跟前時(shí)眼前的一幕讓我驚呆了。金子軒的椅子上全是記號筆畫(huà)的黑黑的，小朋友都指著(zhù)xxx說(shuō)是他畫(huà)的。
分析：
看到這一幕真把我給氣壞了，我問(wèn)xxx：“是你畫(huà)的`嗎？”他只是用那雙大大的眼睛看著(zhù)我就是不講話(huà)。我又問(wèn)其他小朋友小椅子上的記號筆是誰(shuí)畫(huà)的，孩子們都指著(zhù)xxx。在這樣的情景之下，xxx才弱弱的說(shuō)了一個(gè)字：“是”。
措施：
記號筆實(shí)在是太難弄了，在板凳上是擦不掉的。為了讓他長(cháng)長(cháng)記性，期望能吸取教訓我讓xxx放學(xué)后再把板凳清洗干凈。放學(xué)時(shí)他奶奶看到了這一幕就責備了他幾句，xxx卻用自我的小拳頭打奶奶，示意他奶奶不許講。
大班幼兒觀(guān)察記錄 13
觀(guān)察分析：
開(kāi)學(xué)有一段時(shí)間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說(shuō)東西不見(jiàn)了。一次偶然的機會(huì )，我在幫幼兒整理書(shū)包的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現小明的口袋里有很多東西。仔細一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。
在我的眼里，他是個(gè)乖巧、懂事又內向的孩子。這件事發(fā)生在他的身上，我覺(jué)得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。
為了更客觀(guān)地分析小明的行為，我首先對他實(shí)行了一段時(shí)間的跟蹤觀(guān)察。觀(guān)察發(fā)現，小明“拿”的東西主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類(lèi)是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都能夠捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，小明沒(méi)有玩夠或者沒(méi)有機會(huì )玩的。小明拿東西的時(shí)間通常是在自由活動(dòng)以及活動(dòng)與活動(dòng)轉換的時(shí)候，因為這些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個(gè)地方，教師的注意力相對也比較分散。
結合對小明行為的觀(guān)察及年齡特點(diǎn)的分析，我認為：小明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會(huì )中社會(huì )成員不同水準地偏離或違反了既有的社會(huì )規范的行為，也被稱(chēng)為越軌行為、離軌行為或差異行為等。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現實(shí)，對于他人和自我的`區別也不是非常明確。小明對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來(lái)，導致小明偏差行為的原因可能有：小明對“所有權”概念理解模糊，對集體交往時(shí)的規則不太明確，自制力較弱。
采取措施：
因為這個(gè)行為與幼兒的年齡特點(diǎn)有著(zhù)密切的關(guān)系，所以，在應對策略上，我堅持尊重和保護幼兒的原則，以促動(dòng)幼兒的成長(cháng)與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細節出發(fā)，不過(guò)度注重他，盡可能以集體的形式解決個(gè)體的問(wèn)題。
于是，我想出了整理口袋的集體游戲。
為了保護小明的自尊心，盡可能地把不良反應減到最低，每個(gè)星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書(shū)包。
我用一個(gè)廢紙箱，讓幼兒在整理書(shū)包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來(lái)放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書(shū)包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒(méi)有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。
教師策略與指導：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小明改掉了拿玩具的毛病，班級里再也沒(méi)有小朋友說(shuō)東西不見(jiàn)的情況了，每個(gè)小朋友都能在放學(xué)回家自覺(jué)地把小伙伴的東西還回去，班級里的物品也會(huì )被小朋友乖乖的放回原位。
大班幼兒觀(guān)察記錄 14
一、情況分析：
戴銘麗是我班的一個(gè)女小朋友，在園時(shí)總是低著(zhù)頭，不肯說(shuō)話(huà)，在幼兒園很少與小朋友交談。麗麗的父母因都忙著(zhù)自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，雖然她媽媽對孩子照顧得無(wú)微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會(huì )，對話(huà)也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而她偶爾說(shuō)一句話(huà)，還會(huì )招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(cháng)，她更加難以啟齒了。
二、觀(guān)察實(shí)錄：
觀(guān)察一角色游戲時(shí)，孩子們都爭先恐后的選擇了自己喜歡的角色，可是麗麗總是坐在小椅上低著(zhù)頭一句話(huà)也不說(shuō)，坐在她邊上的`姍姍拉著(zhù)她的衣服叫她和自己去食品店，她還是坐在一邊不說(shuō)話(huà)，姍姍有些失落，就自己拿著(zhù)椅子去食品店游戲了，麗麗于是一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠的地方，默不作聲，看上去很可憐。
觀(guān)察二吃飯時(shí)，麗麗把最?lèi)?ài)吃的魚(yú)吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著(zhù)眼睛注視著(zhù)我，我問(wèn)她還要嗎？她也不說(shuō)話(huà)，我走過(guò)去又問(wèn)她：“麗麗，你是不是還想要魚(yú)？”這時(shí)她抬起頭看著(zhù)我輕輕地點(diǎn)了一下頭。
三、教育策略和效果：
1、利用多種資源，縮短與教師的距離，多給她創(chuàng )造與老師接近的機會(huì )，并讓老師多于她交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現她眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見(jiàn)她高興的笑臉。
2、創(chuàng )造條件，讓麗麗多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
一段時(shí)間以來(lái)，她偶爾冒出的一兩句話(huà)，仿佛成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話(huà)語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說(shuō)話(huà)，老師抓住與她接觸的任何機會(huì )，多和她說(shuō)話(huà)，“麗麗，你喝水喝得真好”，她小聲地說(shuō)：“多喝水不生病啊�！薄胞慃�，今天你坐娃娃的媽媽�！彼卮鹫f(shuō)：“老師，我想做娃娃家的奶奶�！敝灰蠋熣f(shuō)一句，她一定會(huì )有一句話(huà)再等著(zhù)你，而且都會(huì )順著(zhù)你的語(yǔ)氣說(shuō)，話(huà)語(yǔ)明顯比以前多了許多。
一個(gè)月來(lái)，麗麗的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快快長(cháng)大。
大班幼兒觀(guān)察記錄 15
觀(guān)察老師：
xxx
觀(guān)察班級：
大二班
觀(guān)察對象：
xx
性別：
女
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年1月22日
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的'行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用啊?接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的!
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