幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄5篇(精華)
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄1
一、觀(guān)察情況
在體育活動(dòng)《大閱兵》的準備活動(dòng)中，澤澤今天情緒非常興奮，踏步邊跳邊踏，做動(dòng)作的節奏也比往�？旌芏�，眼睛東張西望，手也不時(shí)打到前面和旁邊的小朋友身上，沒(méi)有辦法堅持完成動(dòng)作，在幾次提醒未起到作用后，我把他換到了最靠邊的位置，這下他才意識到自己碰到了別人，可是過(guò)一會(huì )又開(kāi)始亂蹦亂跳了。
二、觀(guān)察分析
1.該小朋友平時(shí)就比較好動(dòng)，這是入冬以后第一次去戶(hù)外活動(dòng)，對久違的戶(hù)外充滿(mǎn)新鮮感，比較興奮。
2.他的爺爺今天在幼兒園圍欄后看他，可能被他發(fā)現了，所以顯得比較興奮，他很想表現給爺爺看，但是沒(méi)有控制住自己的'行為。
三、指導措施
針對這一現象我與澤澤進(jìn)行了個(gè)別談話(huà)，澤澤是一個(gè)特別愛(ài)表現的孩子，于是我引導他了解解放軍戰士在閱兵時(shí)威武神氣的表情與動(dòng)作，向他講解解放軍戰士是如何堅持到底，克服困難完成訓練。以此種方式逐步引導幼兒在活動(dòng)中控制自己，堅持遵守活動(dòng)規則。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄2
觀(guān)察情況：
今天集體教學(xué)活動(dòng)內容是藝術(shù)《寶塔山》，由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點(diǎn)，我讓孩子們面對電視機像平時(shí)一樣坐成了橫三排�；顒�(dòng)一開(kāi)始大家看著(zhù)圖片中的寶塔山進(jìn)行了熱烈地討論，這時(shí)，西西冒出了這么一句話(huà)：“老師，嘉嘉的腳翹在了我的椅子上！”于是，我停下話(huà)語(yǔ)，對嘉嘉進(jìn)行了很簡(jiǎn)短的勸說(shuō)，好不容易把腿放下去了，回到剛才討論的話(huà)題上，可嘉嘉邊上的悅悅又告訴我：“老師，嘉嘉他用手拽我的衣服�！睕](méi)辦法，我將嘉嘉調到了第一排最顯眼的地方，原想這回肯定沒(méi)事了，他會(huì )認真的聽(tīng)講了，哪知他低著(zhù)頭彎下腰擺弄起他的鞋子來(lái)，不管其他幼兒多么激烈的討論都不能吸引他抬起頭來(lái)看一看，我提醒他了，他才抬起頭來(lái)，當我的視線(xiàn)離開(kāi)他，他就又去研究他的鞋子了，我仔細一看，原來(lái)他穿的新鞋被弄臟了。
觀(guān)察分析：
活動(dòng)中發(fā)現嘉嘉的自制能力比較差，上課時(shí)容易受環(huán)境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現說(shuō)明嘉嘉還沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，特別是傾聽(tīng)習慣。
指導措施：
1.在平時(shí)的集體活動(dòng)中注意對幼兒傾聽(tīng)習慣的培養，多多提醒幼兒注意對老師和同伴講話(huà)的傾聽(tīng)，也可以通過(guò)一些傾聽(tīng)游戲來(lái)培養幼兒對注意傾聽(tīng)的`興趣。
2.與家長(cháng)及時(shí)交流，給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的因素。
3.通過(guò)同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書(shū)并樂(lè )意講述故事中的對話(huà)，讓能用故事中的對話(huà)來(lái)講述故事內容，提供幼兒的語(yǔ)言表達能力。
4.對幼兒在集體活動(dòng)中的進(jìn)步表現進(jìn)行及時(shí)而具體的表?yè)P，讓幼兒逐步養成認真傾聽(tīng)的習慣，感受到集體活動(dòng)的樂(lè )趣，從而提高幼兒的自控能力。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄3
幼兒活動(dòng)情況：
區域活動(dòng)開(kāi)始了，浩浩來(lái)到了建構區，他對搭建窯洞非常感興趣，一邊對照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時(shí)，卻被來(lái)來(lái)回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”�？吹轿疫^(guò)來(lái)，他說(shuō)：“我剛搭好的窯洞被碰倒了�！薄安灰趩屎坪�，剛才的窯洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話(huà)，一定會(huì )搭的更好�！比欢�，當浩浩就要再次完成時(shí)，卻發(fā)現沒(méi)有半圓形的積木和紙板了，窯洞的搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來(lái)替換半圓形積木和紙板，都沒(méi)有成功，沮喪的.告訴我“看來(lái)今天的窯洞是沒(méi)辦法搭好了�！薄昂坪�，不要放棄，我們一起來(lái)想辦法解決，我相信，只要我們堅持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的�！弊詈�，在嘗試了好多種辦法后，浩浩終于將窯洞再次搭好了。
教師指導情況：
1.給幼兒適當的鼓勵與引導，提高幼兒的積極性。
2.在幼兒遇到困難時(shí)，以游戲參與者的身份參與指導。
效果：
在教師的提示鼓勵下，幼兒堅持完成搭建作品寶塔山。
分析：
搭建過(guò)程中，浩浩很投入，能按照圖片的提示進(jìn)行搭建，遇到困難時(shí)能在老師的鼓勵引導下克服困難，尋找解決問(wèn)題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅持搭建完成，最終感受到了成功的喜悅與滿(mǎn)足。
反思：
1.幼兒的合作意識還有待加強。
2.教師深入參與角色，觀(guān)察幼兒的需求，并將材料準備更加豐富一些。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄4
觀(guān)察情況：
今天的體育游戲中，我準備了塑料圈，障礙物，引導孩子們學(xué)習套圈，孩子們一開(kāi)始都搶著(zhù)玩，但是因為圈太小，被圈的物品太大，對于部分幼兒來(lái)說(shuō)很難成功，所以試過(guò)兩次后，孩子們都不想玩了。何富昊坐在后面拿著(zhù)圈發(fā)呆，于是我走到他身邊，問(wèn)他是不是有什么不開(kāi)心的的事，他說(shuō)根本套不起來(lái)啊，一點(diǎn)也不好玩，然后還跟我說(shuō)他想玩捕魚(yú)的'游戲，但是圈圈太小了，也玩不了。
分析及措施：
分析：
1.孩子們一開(kāi)始很感興趣，紛紛去試，說(shuō)明孩子的對周?chē)磺惺挛锒加泻闷嫘�，都想去嘗試。
2.當孩子們一個(gè)一個(gè)失敗后，孩子們便不再?lài)L試，說(shuō)明他們怕遇到困難，不會(huì )自己想辦法解決困難。
3.教師沒(méi)有根據幼兒的發(fā)展差異設計活動(dòng)。
措施：
1.根據幼兒發(fā)展的差異性，設計不同層次幼兒發(fā)展需要的游戲。
2.教師可提供稍大的圈，地下可以放一些孩子們感興趣的物品，這樣不僅可以激發(fā)孩子探索圈的其他玩法，而且增強活動(dòng)對孩子的吸引力。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄5
觀(guān)察時(shí)間：20xx年1月3日晨間活動(dòng)
觀(guān)察對象：思宇
觀(guān)察目的：能和大家一起玩，學(xué)會(huì )與同伴商量合作
觀(guān)察者：陳xx
現象：
操場(chǎng)“滾大球”運動(dòng)場(chǎng)地我和孩子們站在操場(chǎng)上，和孩子們討論游戲的規則。思宇的眼睛直勾勾地盯著(zhù)“羊角球”。這時(shí)場(chǎng)地上的球只剩下一個(gè)了，思宇和誠誠同時(shí)拿到這個(gè)球。兩個(gè)人你不讓我，我不讓你地爭起來(lái)。思宇大喊：“是我先拿到的�！闭\誠說(shuō)：“不對，你是跑過(guò)來(lái)的，是我先拿到的�！彼加钊源蠼校骸拔乙��！蔽逸p輕地對他們說(shuō)：“你們倆商量一下，想個(gè)辦法，要不，這樣下去誰(shuí)也玩不起來(lái)�！庇谑�，誠誠用商量的口氣對思宇說(shuō)：“我先玩，等會(huì )兒交換的時(shí)候再給你玩，好嗎”思宇松開(kāi)拿著(zhù)大球的手，我以為他同意了誠誠的方法，正想表?yè)P他，沒(méi)想到他猛地抓起誠誠的胳膊狠很地咬了一口。誠誠痛得立刻松開(kāi)了手，哭了起來(lái)。思宇見(jiàn)狀立即拿著(zhù)羊角球準備玩起來(lái)。
分析：
攻擊有兩種表現方式：直接攻擊和替代性攻擊。直接攻擊是對欲攻擊的對象直接予以侵害。思宇的表現應屬于這類(lèi)，他的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到“大球”，他的.想法非常簡(jiǎn)單，就是“我咬他，我就能得到大球�！惫糁皇撬_到目的所采用的手段。
教育措施：
我認為思宇表現出來(lái)的許多行為特征可能與成人的過(guò)多關(guān)注有關(guān)。他已習慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人注意他，他就會(huì )感覺(jué)被忽視，就會(huì )作出一些過(guò)激反應，包括侵犯行為，以引人注意。所以，我常�！肮室狻辈蝗リP(guān)注他的舉動(dòng)，逐漸使他也“忽視”自己。
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