《夜雨寄北》教學(xué)設計（精選15篇）
作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《夜雨寄北》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《夜雨寄北》教學(xué)設計 1
教學(xué)設想
喜歡古典詩(shī)詞，悠遠的意境，清麗淡雅的筆墨，寥寥幾筆便勾勒出疏云淡影的古樸畫(huà)卷，展卷細賞，得意而忘言。古典詩(shī)詞是中華民族最古老、最有代表性的文學(xué)藝術(shù)，它已經(jīng)成為中華民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。教學(xué)古典詩(shī)詞就是要通過(guò)精巧的設計引導學(xué)生把握本民族的獨特的審美心理和文化情趣，從而了解民族文化，熱愛(ài)民族文化，并且使這些民族文化觸及學(xué)生的情感漣漪，心有所思，情有所感，遷移到現實(shí)生活中，用心感受天地萬(wàn)物，大千世界，且歌且行，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)與欣賞。
詩(shī)詞意境優(yōu)美，內涵豐富，如何能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生共鳴呢？我想，教師如何運用多種教學(xué)手段，創(chuàng )設情境創(chuàng )造新穎、生動(dòng)、活潑的課堂形式是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在�！墩n程標準》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要珍視學(xué)生獨到的感受、體驗和理解”。落實(shí)到古典詩(shī)詞課堂教學(xué)中，就是要求教師樹(shù)立全面的學(xué)生觀(guān)、全新的課程觀(guān)，不僅自己具有開(kāi)放的思維，對文本有深入而獨到的見(jiàn)解，而且能夠引導學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，采用靈活多樣的形式去調動(dòng)學(xué)生對詩(shī)詞的感受、理解和體驗，訓練他們的個(gè)性化的表達，使他們在課堂學(xué)習中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂(lè )趣。本節課我嘗試運用唐詩(shī)素描的方法，加深對詩(shī)歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養。
教學(xué)目標
1.教會(huì )學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2.學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3.培養學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
4.了解我國古代詩(shī)歌的重要性，培養閱讀詩(shī)詞興趣。
5.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
2.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
3.通過(guò)唐詩(shī)素描，加深對詩(shī)歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養。
教學(xué)難點(diǎn)
1.培養學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
2.通過(guò)唐詩(shī)素描，加深對詩(shī)歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
我喜歡聽(tīng)雨，小雨聲使我感覺(jué)溫柔靜謐和平，而又纏綿彌漫無(wú)盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤，似乎這聲音能帶來(lái)某種新的轉機，新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴和恐怖呼喚著(zhù)豪情，而突然的風(fēng)聲能使我的心一下子抽緊在一起，風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂(yōu)思中而又躍躍欲試。
李商隱獨坐窗前，聽(tīng)雨聲潺潺，輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢？
�。ㄔO計意圖：以?xún)?yōu)美雋永的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。）
二、誦讀詩(shī)歌
1.配樂(lè )范讀詩(shī)歌。
2.學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌。
3.指名配樂(lè )朗讀。
4.齊讀詩(shī)歌。
�。ㄔO計意圖：在反復誦讀中，理解詩(shī)歌的意境和情感。）
三、走近作者
先由學(xué)生介紹李商隱的相關(guān)資料，老師再做整理歸納：
李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，他的詩(shī)現存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書(shū)記（相當于現在的秘書(shū)）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩(shī)歌做好鋪墊。）
四、夜雨情思（整體感知）
纏綿的雨絲撩起了詩(shī)人怎樣的思緒呢？
這是作者留滯巴蜀寫(xiě)給北方妻子的詩(shī)。詩(shī)中描繪了他在巴山秋雨之夜對妻子的懷念。
作者先寫(xiě)自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿(mǎn)秋池的夜晚懷念妻子的情景。在這樣的夜晚，作者輾轉不眠，孤燈聽(tīng)雨，滿(mǎn)懷離愁，內心充溢著(zhù)對妻子深深的懷念之情。但此情此景妻子此時(shí)并不知道，什么時(shí)候妻子能知道自己這種心情呢？由此，作者盼望有一天能回到家鄉，在西窗燭下向妻子談?wù)�，今夜雨中思親的情景。
前兩句寫(xiě)客中境況，后兩句寫(xiě)對重聚的渴望，情緒遞升。由降到升，把客中的寂寞孤獨及寂寞中的強烈希望表現得很有層次，很有感染力。
�。ㄔO計意圖：整體把握詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。）
五、夜雨詩(shī)情（細部品析）
哪句詩(shī)打動(dòng)了你的心？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ㄒ唬┚龁�(wèn)歸期未有期
其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上，一個(gè)突兀而起的問(wèn)與答，回答以它的不能確定而給人以失望。
�。ǘ┌蜕揭褂隄q秋池
1.在這一個(gè)秋天的夜晚，整個(gè)巴山都在下雨，雨水的綿密以至于使池塘水滿(mǎn)。沒(méi)完沒(méi)了的雨聲打著(zhù)山間的草木和水里的浮萍，也敲動(dòng)了離人的心弦，秋雨所帶來(lái)的寒漠與凄清，更為濃重地渲染了愁思與離情，何況還有不能確定的歸期！
2.巴山意味著(zhù)遙遠的異鄉，季節是凄清孤寂最容易勾動(dòng)歸思和寂寞情懷的秋天。時(shí)間也是寂靜黑暗的夜晚，獨居他鄉的詩(shī)人也特別容易感受到寂寞憂(yōu)傷的氛圍，雨也撩撥人的情緒。風(fēng)雨如晦的夜晚最易引人傷懷。
3.“漲”非常富有神韻，是憑感覺(jué)而不是憑視覺(jué)�！坝隄q秋池”在黑暗的雨夜是看不見(jiàn)的，表現在漫長(cháng)的雨夜中，詩(shī)人徹夜無(wú)眠的情景和寂寞無(wú)聊的心境。
4.延展：
�、藕翁幒铣沙�？離人心上秋，縱芭蕉不雨也颼颼。
�、埔恢ξ嗳~一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。
�、且淮煵�，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。
�、任嗤└婕氂�，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
�、汕镪幉簧⑺w晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。
�、事浠ㄈ霜毩�，微雨燕雙飛。
�、擞牟使{兼尺素，山長(cháng)水闊知何處！
�。ㄈ┖萎敼布粑鞔盃T
他借“何當共剪西窗燭”把現在的時(shí)間推移到未來(lái)，把眼前的實(shí)景推移到想象境界：何時(shí)能與你共剪燭花于秋窗之下，共話(huà)如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念？那時(shí)，把如今這萬(wàn)般愁苦都化作了回首往事的歡樂(lè )。
�。ㄋ模﹨s話(huà)巴山夜雨時(shí)
對傷感辛酸的往事，人們總是帶著(zhù)一種不堪回首的心情。但在這，詩(shī)人卻偏偏要回首，要重提巴山舊事，不是咀嚼痛苦，而是在將來(lái)的重逢歡樂(lè )中來(lái)回顧今日的寂寞凄涼。這種歡樂(lè )式的回顧，一方面使愉快的重逢變得珍貴，更充溢著(zhù)幸福感，就像憶苦思甜一樣；另一方面那設想中將來(lái)愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨漲秋池”的情景。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生從一字一句入手，品析詩(shī)歌的意境與情感，體會(huì )詩(shī)歌用詞的巧妙之處。）
六、夜雨素描
�。ㄒ唬┨圃�(shī)素描
“唐詩(shī)素描”以詩(shī)歌為載體，通過(guò)準確理解詩(shī)歌內涵，把握詩(shī)歌感情基調，用自由活潑和富有表現力的語(yǔ)言，營(yíng)造優(yōu)美的意境，描寫(xiě)具體可感、極富感染力的形象，使詩(shī)歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。
�。ǘ├模�
游子吟
母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時(shí)灑滿(mǎn)了簡(jiǎn)陋的屋子。
燈光下，母親又顫顫地對準了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細細的線(xiàn)，串起了一個(gè)又一個(gè)艱辛的日子。
每一針，都仔仔細細；每一線(xiàn)，都飽蘸深情�？粗�(zhù)母親滿(mǎn)頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌了我年輕的面頰。
縫好了，母親又比試著(zhù)，覺(jué)得滿(mǎn)意了，才套到我的`身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點(diǎn)一粒即將灑播的種子。母親哽咽著(zhù)我的肩："兒呀，要記住回家的路……"
我知道，我是一棵土生土長(cháng)的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽(yáng)光般的注視，將把我的一生覆蓋。
無(wú)論飄泊多遠，黑暗中的那盞油燈，永遠是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。
今生今世，我明白了。
�。ㄈ┱n上練筆：唐詩(shī)素描：《夜雨寄北》
雨寄北
點(diǎn)亮燈，展開(kāi)家書(shū)。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著(zhù)，溫暖著(zhù)，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細細的話(huà)語(yǔ)，越過(guò)了千里迢迢的黑暗，越過(guò)心，飛抵我寂寞的窗臺。而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說(shuō)，不定哪一天可以走進(jìn)你守望的目光。
巴山不覺(jué)，春光早逝，一轉身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來(lái)，擠滿(mǎn)了小池。這群無(wú)家可歸的孩子，又將陪我度過(guò)一個(gè)孤獨的夜晚。依稀是夢(mèng)，你坐到了窗前，靜靜地看著(zhù)我。燭光是一朵剛剛開(kāi)放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個(gè)晚上。
朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂(lè )和幸福。
我擁著(zhù)你，附在你的耳邊，溫柔地說(shuō)起巴山那些孤寂的日子，那個(gè)展信的秋夜，那場(chǎng)淅淅瀝瀝的雨。
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生感受和表達詩(shī)歌的形象和意境，加深對詩(shī)歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養。）
七、布置作業(yè)
結合對"唐詩(shī)素描"含義的理解，選取自己喜歡的一首唐詩(shī)，寫(xiě)一篇300字以?xún)鹊奶圃?shī)素描。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的想象力，在具體描述畫(huà)面中感受詩(shī)歌的意境，加深對詩(shī)歌的理解。）
八、結束語(yǔ)：
聽(tīng)雨，就是聽(tīng)靈魂的對話(huà)，聽(tīng)真情的奔瀉，聽(tīng)心靈的遙相呼應，聽(tīng)年華的淙淙流淌。南宋詞人蔣捷詞云：“少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到天明�！�
人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受各異。少不更事時(shí)，并不在意也無(wú)法理解雨聲的內涵；及到飽經(jīng)世事歷盡滄桑的暮年，方生出“雨猶如此，人何以堪”的慨嘆。原來(lái)雨聲所敲打的，除去歲月的回響外，還有昔日難再的痛惜與欲說(shuō)還休的惆悵。
�。ㄔO計意圖：在動(dòng)情的總結中，深化本節課的主題，呼應開(kāi)頭。）
《夜雨寄北》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標：
體會(huì )字里行間蘊涵的情味，整體感知作的思想感情；理解詩(shī)歌意蘊。
二、教學(xué)內容：
1.點(diǎn)提�。涸�(shī)歌的意蘊
2.點(diǎn)釋意：意蘊就是文學(xué)作品里面滲透出來(lái)的理性?xún)群�。比如說(shuō)作品中滲透的情感,比如說(shuō)作品中表現出來(lái)的一種風(fēng)骨,表現的人生的某種精義,或者某種主旨。一般來(lái)講文學(xué)作品都有三個(gè)層面，即語(yǔ)言層面、意象層面和意蘊層面。詩(shī)歌鑒賞也要從這三個(gè)層面入手。
3.關(guān)鍵詞：詩(shī)歌意蘊
三、教學(xué)材料
1、典型材料：李商隱《夜雨寄北》
2、補充材料：卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》等
四、課時(shí)安排
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬c(diǎn)導入同學(xué)們，我們這節課的主要任務(wù)是學(xué)習詩(shī)歌的意蘊。我們在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中一直問(wèn)這樣的問(wèn)題：我們應該學(xué)習詩(shī)歌哪些方面呢？今天我們就講其中非常重要的'一個(gè)方面——詩(shī)歌的意蘊
�。ǘc(diǎn)強化1、作者介紹（知人論詩(shī)）李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，現存的詩(shī)有600余首。他由于處在“牛李”傾軋的黨爭之中，所以受人排擠，很不志。他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。2、文章脈絡(luò )結構全詩(shī)有四句。首句一開(kāi)頭抓住妻子的來(lái)信“問(wèn)歸期”來(lái)回答�！拔从衅凇比�，既是對妻子問(wèn)的回答，又包含著(zhù)自己宦途失意、羈旅窮愁，有家歸不得的抑郁難堪之情�！鞍蜕揭褂隄q秋池”一句，似乎是在寫(xiě)眼前景物，實(shí)際上是寫(xiě)客懷離緒的惆悵之情，綿綿夜雨，漲滿(mǎn)秋池，長(cháng)夜難眠，孤燈聽(tīng)雨，詩(shī)人正是借寫(xiě)蕭瑟之景，抒離索之情。三、四句寫(xiě)想象中夫妻二人共居長(cháng)安，共話(huà)巴山夜雨時(shí)自己孤凄的生活，既是空間的變化，又有時(shí)間的推移，寫(xiě)出了人的悲歡離合。3、該詩(shī)三個(gè)層面分析（1）、語(yǔ)言層面分析詩(shī)有很強的直覺(jué)性。詩(shī)歌語(yǔ)言高度概括、凝練，極富意蘊，它常常違背一般的語(yǔ)法規范，比一般的文學(xué)語(yǔ)言具有更強的陌生感，詩(shī)行間常留下許多空白，顯示出很強的跳躍性。正是這種跳躍性，才容納了詩(shī)歌更豐富的意象，從而在非常有限的篇幅里，構筑出使人耳目一新的詩(shī)歌意蘊。這種語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)的形成，多半依靠具象詞與抽象詞的巧妙嵌合，即有意將抽象詞與具象詞搭配，構成一種既具體又模糊的虛實(shí)相交的境界，從而給讀者提供追尋詩(shī)人個(gè)體感受的信息�！兑褂昙谋薄肪腕w現了這個(gè)特點(diǎn)。這首詩(shī)僅用28個(gè)字，把自己仕途不得志、有家歸不得的抑郁之情表現出了，極富想象力。
《夜雨寄北》教學(xué)設計 3
教學(xué)目的：
一、引導學(xué)生理解這首詩(shī)的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學(xué)，在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
教學(xué)內容及步驟：
一、導入。
中國被稱(chēng)為詩(shī)的國度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著(zhù)名的'詩(shī)人，其中就有被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來(lái)學(xué)習李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
李商隱（813—858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，他的詩(shī)現存的有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年——855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書(shū)記（相當于現在的秘書(shū)）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長(cháng)安的友人（妻子）的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。友人（妻子）情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評析。
這個(gè)步驟意在引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)中所蘊含的情感，為深入學(xué)習此詩(shī)做好鋪墊。
�。ㄒx出詩(shī)中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）
三、在評析的基礎上，引導學(xué)生再讀，教師范讀。接下來(lái)進(jìn)行分析詩(shī)歌。
1、翻譯全詩(shī)。
2、分析詩(shī)歌。
問(wèn)：讀完詩(shī)歌，你的眼前出現了幾個(gè)形象？
�。ǘ䝼�(gè)。從“君問(wèn)歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人�，F傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩(shī)是寫(xiě)給長(cháng)安友人的。所以是親人或友人在問(wèn)詢(xún)李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見(jiàn)。）
《夜雨寄北》教學(xué)設計 4
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情朗讀古詩(shī)，把握作者的思鄉之情，想像古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。
教學(xué)目標
�。�1）教會(huì )學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
�。�2）理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情朗讀古詩(shī)，把握作者的思鄉之情，想像古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。。
�。�3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
一、揭題
我們剛剛學(xué)了李商隱的《無(wú)題》，今天再來(lái)學(xué)習他的一首《夜雨寄北》。
誰(shuí)能給大家介紹一下李商隱呢？
二、解題：這首詩(shī)大約是他身處巴蜀，收到妻子來(lái)信后所作，寄給妻子，故稱(chēng)“寄北”，寄給住在北方的妻子。
三、品味感悟
1、思考：君問(wèn)歸期未有期—————句中是誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)？
妻子問(wèn)什么？我是怎么回答的？
你問(wèn)我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒(méi)個(gè)準兒�。。ㄟ@樣一問(wèn)一答，足見(jiàn)夫妻之間的感情是多么真摯。）
“巴山夜雨漲秋池”—————讀了這句，我們眼前仿佛出現了——————（夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿(mǎn)秋池。）
是啊，這羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，漲滿(mǎn)秋池，彌漫于巴山的夜空。
誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表達這種情感？
自由讀，指名讀，齊讀。
2�！昂萎敗斌w現主人公一種怎樣的心情？
體現主人公當時(shí)急切回家見(jiàn)妻的.心情，突出今夜的心境之郁悶，孤寂和內心的相思之苦。
讓我們帶著(zhù)詩(shī)人對妻子的思念，懷著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。
范讀，生畫(huà)節奏讀，分組讀，齊讀，背誦。
補充：
翻譯一下，那就是：“你問(wèn)我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒(méi)個(gè)準兒��！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫(xiě)了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿(mǎn)秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現；作者并沒(méi)有說(shuō)什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開(kāi)去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”的愿望。
其構思之奇，真有點(diǎn)出人意外。然而設身處地，又覺(jué)得情真意切，字字如從肺腑中自然流出�！昂萎敗保ê螘r(shí)能夠）這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問(wèn)歸期未有期”的現實(shí)中迸發(fā)出來(lái)的；“共剪……”、“卻話(huà)……”，乃是由當前苦況所激發(fā)的對于未來(lái)歡樂(lè )的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時(shí)思歸之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨聽(tīng)巴山夜雨”而無(wú)人共語(yǔ)，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢(xún)問(wèn)歸期的信，而歸期無(wú)準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見(jiàn)的。作者卻跨越這一切去寫(xiě)未來(lái)，盼望在重聚的歡樂(lè )中追話(huà)今夜的一切。于是，未來(lái)的樂(lè )，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜話(huà)的材料，增添了重聚時(shí)的樂(lè )。四句詩(shī)，明白如話(huà)，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮！
板書(shū)設計
1、君問(wèn)歸期未有期—————句中是誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)？
2、“何當”體現主人公一種怎樣的心情？
《夜雨寄北》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識；有節奏地誦讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌意蘊。
2、理解詩(shī)句的含義，體會(huì )所創(chuàng )造的意境；品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙，正確理解、認識朋友間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1.
教學(xué)難點(diǎn)：目標2.
教學(xué)方法：朗讀，研討。
課型：新授課。
課時(shí)數：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
中國被稱(chēng)為詩(shī)的國度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著(zhù)名的詩(shī)人，其中就有被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來(lái)學(xué)習李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
二、整體感知課文內容：
1、“夜雨”指秋天夜里下的雨�！凹谋薄奔醇慕o北方的友人，“北”是指長(cháng)安，因在蜀地之北，故稱(chēng)；一作“內”，即內人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊涵著(zhù)離情別緒的綿綿意境。
2、李商隱（約813—858），字義山，號玉溪生，唐代詩(shī)人。曾任縣尉、秘書(shū)郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。其詩(shī)揭露和批判當時(shí)藩鎮割據、宦官當權和上層統治集團的腐朽糜爛。所作“詠史”詩(shī)多托古以斥時(shí)政，“無(wú)題”詩(shī)也常有所寄寓。擅長(cháng)律、絕，富于文采構思精密，情致婉曲，具有獨特風(fēng)格。與杜牧合稱(chēng)為“小李杜”。有《李義山詩(shī)集》傳世。
3、李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
4、教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
三、感受品味：
1、“君問(wèn)歸期未有期”——您問(wèn)我的歸期，但我的歸期沒(méi)有定。
品評：一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉折，一問(wèn)一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、“巴山夜雨漲秋池”——現在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見(jiàn)秋天的`池水往上漲。
品評：寫(xiě)眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿(mǎn)的秋池�！皾q”字，既寫(xiě)出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現詩(shī)人愁思之綿綿深重。
3、“何當共剪西窗燭”——什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(cháng)談。
品評：何當：什么時(shí)候。剪燭：形容深夜秉燭長(cháng)談。此句設想日后重逢的時(shí)候。
4、“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”——再來(lái)敘說(shuō)起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
品評：卻話(huà)：回敘。此句向“君”追話(huà)今夜“我”思“君”而不得歸的情景�！鞍蜕揭褂辍敝爻�，令人的思緒在現實(shí)與想象中徘徊。
四、合作探究：
1、“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”二句有什么意蘊？
明確：獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢(xún)問(wèn)歸期的信，而歸期無(wú)準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見(jiàn)的。作者卻跨越這一切去寫(xiě)未來(lái)，盼望在重聚的歡樂(lè )中追話(huà)今夜的一切。于是，未來(lái)的樂(lè )，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜談的材料，增添了重聚時(shí)的快樂(lè )。四句詩(shī)，明白如話(huà)，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮！
2、這首詩(shī)表達了作者什么情感？
明確：這首詩(shī)通過(guò)歸期的問(wèn)詢(xún)和回答，抒發(fā)詩(shī)人羈旅他鄉對妻子思念的深情。詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成了回環(huán)往復、纏綿曲折的意思。
五、教師小結：
這首詩(shī)從空間上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往復對照；從時(shí)間上看，今宵——他日——今宵，回環(huán)對比，虛實(shí)相生，情景交融，構成奇詭的意境。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
七、板書(shū)設計：
夜雨寄北
問(wèn)歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；
何當共剪，卻話(huà)夜雨——盼望早歸。
————羈旅之愁，思歸之苦。
《夜雨寄北》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)中描述的情景。
2、通過(guò)詩(shī)句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩(shī)人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀，并背誦默寫(xiě)。
4、用復述、改寫(xiě)、表演等方式把對詩(shī)意的`理解表達出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在讀懂詩(shī)句的基礎上，感受詩(shī)中的美好意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)
一、引入學(xué)習《夜雨寄北》
二、初讀理解詩(shī)歌的意思。
1、借助工具書(shū)自讀理解，在空白處寫(xiě)下自己的收獲和疑問(wèn)。
2、小組討論：在小組內交流，你讀懂了什么，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來(lái)。
3、全班交流。交流后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
三、品讀詩(shī)歌。
1、誰(shuí)愿意讀讀？讀后評議，你覺(jué)得怎么樣？你也讀讀。
2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。
3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來(lái)比一比。
四、深讀感悟。
輕輕的讀這首詩(shī)，在心中體會(huì )一下詩(shī)人當時(shí)在想什么？詩(shī)中的哪些詞使你有了這種感覺(jué)？
五、小結學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。
六、分組匯報自學(xué)情況。
七、對比體會(huì )兩首詩(shī)的情感。
八、課外延展。
選一首詩(shī)，自己賞析，把賞析的情況在班內展示。
《夜雨寄北》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
知識目標
掌握為什么要剪“西窗燭”。
能力目標
背誦全文，并擴寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字。
情感目標
體會(huì )作者的思念之情，培養欣賞詩(shī)歌的情感體驗
教學(xué)重難點(diǎn)：
設身當時(shí)的情境，感悟作者的情感。
教學(xué)準備：
黑板，教科書(shū)，多媒體教室。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
欣賞一段背景音樂(lè )《相思》引入情境。
二、作者簡(jiǎn)介
李商隱（813？——858）字義山，懷州河內人。詩(shī)與杜牧齊名，有“小李杜”之稱(chēng)，有《李義山詩(shī)集》。
三、朗讀
結合注釋?zhuān)焖俚臑g覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。
四、重點(diǎn)串講，深入情境，領(lǐng)會(huì )作者的境地
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
�、侔蜕剑涸诮袼拇ㄊ∧辖h北。
�、诠掺逦鞔盃T：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。
�、蹍s話(huà)：重頭談起。
這首詩(shī)所寄何許人，有友人和妻子兩說(shuō)。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過(guò)巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩(shī)中所表現出熱烈的思念和纏綿的情感來(lái)看，似乎寄給妻子更為貼切。
開(kāi)首點(diǎn)題，“君問(wèn)歸期未有期”，讓人感到這是一首對話(huà)體的詩(shī)。詩(shī)前省去一大段內容，可以猜測，此前詩(shī)人已收到妻子的來(lái)信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩(shī)人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現。首句流露出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩(shī)人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩(shī)人用這個(gè)寄人離思的景物來(lái)表了他對妻子的無(wú)限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿(mǎn)了水，詩(shī)人獨自在屋內倚床凝思。想著(zhù)此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著(zhù)自己的.孤獨。
三、四句“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，這是對未來(lái)團聚時(shí)的幸福想象。心中滿(mǎn)腹的寂寞思念，只有寄托在將來(lái)。那時(shí)詩(shī)人返回故鄉，同妻子在西屋的窗下竊竊私語(yǔ)，情深意長(cháng)，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩(shī)既描寫(xiě)了今日身處巴山傾聽(tīng)秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂(lè )。此時(shí)的痛苦，與將來(lái)的喜悅交織一起，時(shí)空變換，此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切�！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F，令人回腸蕩氣�！昂萎敗本o扣“未有期”，有力地表現了作者思歸的急切心情。
五、有感情的朗讀全文
六、總結全文并背誦這首詩(shī)
七、布置作業(yè)
將本詩(shī)改寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字，字數不限，沒(méi)背會(huì )的同學(xué)下來(lái)將詩(shī)背熟！下節課交作業(yè)。
八、課后小結
《夜雨寄北》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、參看注釋?zhuān)私庠?shī)句意思，大致理解詩(shī)文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟詩(shī)人當時(shí)的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩(shī)文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)想像詩(shī)句描繪的景象，感受雨夜里詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、寫(xiě)夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。
2、對比寫(xiě)法的巧妙運用。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、引入
1、指名背《憶山東兄弟》，說(shuō)說(shuō)它表達了怎樣的思想感情。
2、今天，再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)思念家鄉親人的唐詩(shī)，看看在表達上有什么不同。
二、讀題
�。ㄕn前板書(shū)全詩(shī)）
1、詩(shī)題怎么理解？看注釋?zhuān)伎�，講通題意。（點(diǎn)擊注釋?zhuān)?/p>
2、補充背景：這首詩(shī)是李商隱在一個(gè)雨夜寫(xiě)給他妻子的一封信。當時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府（今四川三臺縣）做幕僚，妻子卻在北方的長(cháng)安居住，兩地分居，長(cháng)期不能相聚。
三、讀通詩(shī)文，感知詩(shī)意
1、在那個(gè)雨夜，詩(shī)人李商隱在信中給妻子講了些什么呢？先聽(tīng)老師來(lái)讀讀。
2、同學(xué)們學(xué)著(zhù)讀上兩三遍，把詩(shī)讀通順，讀出節奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說(shuō)了些什么呢？表達了個(gè)什么意思？請看看注釋?zhuān)瑺幦∽约号靼住?/p>
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
�。�1）理解第一句有難處嗎？——梳通大意。并補充：你知道當時(shí)詩(shī)人與家人分別多久了嗎？（一年多了。）
�。�2）理解第二有問(wèn)題嗎？（隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什么特點(diǎn)？）梳通后提示：這雨是哪里的.雨，哪個(gè)季節的雨？
�。�3）再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著(zhù)什么？“話(huà)”這里當“聊天”、“傾聽(tīng)”講。話(huà)什么？（詩(shī)人的感受，心情，對家人的思念。）——梳通句意。
6、再讀這首詩(shī)，看詩(shī)人在詩(shī)中表達了什么感情，你是從哪里讀出來(lái)的？（思念家人——第一句；盼望團聚——第三、四句）
四、順情扣疑，導入深究
那么，詩(shī)人的思念有多濃，盼望有多深呢？這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢？讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩(shī)人內心，去深入品讀。
1、先來(lái)感受一下這場(chǎng)夜雨。誰(shuí)來(lái)讀一下寫(xiě)夜雨的句子。
2、閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，聽(tīng)到了怎樣的聲音？
3、這樣的夜雨會(huì )帶給游子怎樣的感受？誰(shuí)有過(guò)雨夜里獨處的經(jīng)歷？感受如何？獨在異鄉無(wú)人陪伴的李商隱當時(shí)在哪里？心情會(huì )如何？——讀出感受。
4、詩(shī)人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽(tīng)到這么豐富的聲音，體會(huì )到他內心的感情的？——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了！
五、抓住細節，體悟詩(shī)情
1、在這個(gè)孤寂的雨夜，詩(shī)人望著(zhù)夜雨，在沉思些什么呢？哪些詩(shī)句是詩(shī)人的所想？
2、扣“問(wèn)”：
�。�1）（讀第一句）誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)？妻子在哪里問(wèn)？（在詩(shī)人的想象里）
�。�2）當詩(shī)人想到妻子在一次又一次急切地詢(xún)問(wèn)自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，詩(shī)人心中會(huì )涌起怎樣的情緒？（焦急、愁苦、悲凄、怨恨……）——配樂(lè )讀詩(shī)——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達出來(lái)的？——畫(huà)“問(wèn)歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來(lái)的！這是一個(gè)什么手法？（對比），這樣一對比，讓人感到這現實(shí)是怎樣的呀？（殘酷）
3、品讀幻想團聚的細節
�。�1）再讀后兩句。這兩句寫(xiě)的是什么情景？（想像與妻子團聚的情景）
�。�2）你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？
�。�3）你仿佛聽(tīng)到詩(shī)人在話(huà)什么？（小練筆）
�。�4）情境匯報：
A、在跳躍的火焰中，詩(shī)人一邊剪著(zhù)燭花，一邊深情地對妻子說(shuō)：……
B、詩(shī)人握著(zhù)妻子的手，感慨地說(shuō)：與你在一塊的日子多溫馨��！可那個(gè)雨夜……
�。�5）在詩(shī)人幻想團聚的夜晚，詩(shī)人話(huà)點(diǎn)別的什么不行嗎？為何偏要“話(huà)巴山夜雨時(shí)”？（它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣）。
4、配樂(lè )讀整首詩(shī)，問(wèn)：在這雨夜寫(xiě)下的寄出的是一腔什么情緒？
六、比照互讀，感悟寫(xiě)法
1、人同此心，心同此理，遠在他鄉與親人分離的游子都會(huì )產(chǎn)生濃濃的思鄉之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻�！僮x《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同？
�。ㄍ憾歼x取了典型的時(shí)刻來(lái)寫(xiě)，都用了對比的手法，都通過(guò)寫(xiě)所想來(lái)抒情。異：《夜》詩(shī)選取了更典型的細節，且表達更含蓄。）
《夜雨寄北》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、熟讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌。
2、體會(huì )詩(shī)歌的音韻之美，回環(huán)之美。
3、體會(huì )詩(shī)人的感情。
4、重難點(diǎn)：（1）體會(huì )詩(shī)歌的音韻之美，回環(huán)之美。
�。�2）體會(huì )詩(shī)人的感情。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、了解作者：
李商隱（813~858），字義山，號玉溪生、樊南生，懷州河內（現河南省沁陽(yáng)縣）人，唐代詩(shī)人。與杜牧合稱(chēng)為“小李杜”。有《李義山詩(shī)集》傳世。
2、分析理解題目：這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人王氏。而現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。
3、師有感情地范讀此詩(shī)，注意停頓節奏。
夜雨寄北
李商隱
君問(wèn)/歸期/未有期，巴山/夜雨/漲秋池。
何當/共剪/西窗燭，卻話(huà)/巴山/夜雨時(shí)。
4、生多種形式朗讀朗讀此詩(shī)。生速記此詩(shī)，并讓生展示背誦。
5、自此解釋?zhuān)?/p>
�。�1）君：對對方的尊稱(chēng)，于現代漢語(yǔ)中的“您”。
�。�2）歸期：指回家的日期。
�。�3）巴山：指大巴山，在陜西南部和四川東北交界處。這里泛指巴蜀一帶。
�。�4）秋池：秋天的池塘。
�。�5）何當：什么時(shí)候。
�。�6）共：副詞，用在謂語(yǔ)前，表示動(dòng)作行為是由兩個(gè)或幾個(gè)施事者共同發(fā)生的�？勺g為“一起”。
�。�7）剪西窗燭：剪燭，剪去燃焦的燭芯，使燈光明亮。這里形容深夜秉燭長(cháng)談。（“西窗話(huà)雨”“西窗剪燭”用作成語(yǔ)，所指也不限于夫婦，有時(shí)也用以寫(xiě)朋友間的思念之情。）
6、逐句解釋?zhuān)?/p>
“君問(wèn)歸期未有期”
一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉折，一問(wèn)一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的.愁苦躍然紙上。
“巴山夜雨漲秋池”
寫(xiě)眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿(mǎn)的秋池。
“漲”字，既寫(xiě)出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現詩(shī)人愁思之綿綿深重。
“何當共剪西窗燭”
何當：什么時(shí)候。剪燭：形容深夜秉燭長(cháng)談。此句設想日后重逢的時(shí)候。
“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”
向“君”追話(huà)今夜“我”思“君”而不得歸的情景�！鞍蜕揭褂辍敝爻�，令人的思緒在現實(shí)與想象中徘徊。
7、詩(shī)歌主旨：此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切�！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F，令人回腸蕩氣�！昂萎敗本o扣“未有期”，有力地表現了作者思歸的急切心情。
8、小結：這首詩(shī)通過(guò)歸期的問(wèn)詢(xún)和回答，抒發(fā)詩(shī)人羈旅他鄉對友人思念的深情。詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成了回環(huán)往復、纏綿曲折的意思。
9、生再次朗讀此詩(shī)。
10、課堂練習
《夜雨寄北》教學(xué)設計 10
一、抓住詩(shī)眼，導入新課
1、 都說(shuō)漢字是世界上最古老、最奇妙的文字，一個(gè)字就是一幅畫(huà)�？蠢蠋煂�(xiě)“雨”,注意看這四點(diǎn)，你的腦海中想到了什么？(相機：一個(gè)雨字，讓我們產(chǎn)生了這么多聯(lián)想)
2、 今天，我們來(lái)學(xué)習李商隱的《夜雨寄北》，看看：這首詩(shī)中的雨又是怎樣的一場(chǎng)雨呢?
二、初讀詩(shī)句，整體感知
1、 請大家打開(kāi)課本，讀一讀這首詩(shī)。自由讀，反復讀，一直讀到順口為止。
2、 誰(shuí)想讀一讀？(相機:詩(shī)要慢慢讀才有味道，誰(shuí)再試一試)
3、 老師和大家合作，我讀前面的，你們讀后面的。題目一起來(lái)，可以嗎？師生合作讀，讀出節奏。
4、 讀詩(shī)不僅要讀得順口、讀出節奏，更要讀出感覺(jué)，讀出情緒來(lái)。那怎樣才能讀出感覺(jué)，讀出情緒來(lái)呢？（生：弄懂詩(shī)句的意思）
5、 下面就請同學(xué)們默讀詩(shī)句，借助大屏幕上的注釋?zhuān)俾?lián)系書(shū)上插圖，了解一下詩(shī)句的大致意思。
6、 同位同學(xué)你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)。
7、 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句大致的意思。
三、文本補讀，品悟詩(shī)情
1、從詩(shī)中，你感受到這是一場(chǎng)怎樣的夜雨，用你知道的詞語(yǔ)形容一下。
相機：（傾盆大雨）你是從詩(shī)中的哪個(gè)地方體會(huì )到的?這句中最能表現雨大的是 --（漲）
帶著(zhù)你的.理解讀一讀這句。聽(tīng)出來(lái)了，是傾盆大雨。
你感受到這是一場(chǎng)怎樣的夜雨？（瓢潑大雨）試著(zhù)讀出你的理解（滂沱大雨）請讀出你的感受
2、 同學(xué)們，聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗想一想：秋夜，這樣一場(chǎng)傾盆大雨落下來(lái)，詩(shī)人站在窗口，會(huì )看到什么？
相機：（大大小小的池塘都積滿(mǎn)了雨水）那池塘邊的樹(shù)木會(huì )怎樣？（落葉滿(mǎn)地）這情景讓人感到——（冷、寒意）
3、 這樣一個(gè)下著(zhù)傾盆大雨的冷冷的秋夜，詩(shī)人在哪兒？（巴山）
4、 巴山就是現在的四川一帶，這一帶在古代被稱(chēng)為“巴山蜀地”，想知道李商隱生活的時(shí)代，那兒的情況嗎？
5、 請看大屏幕，自由讀一讀，記住那句話(huà)：自由讀，反復讀，一直讀到順口為止。再看看注釋。
6、 讀了這段文字，你們知道了什么？
相機：（蜀道難，難于上青天）能具體描述一下嗎？可以用自己的話(huà)也可以用詩(shī)中的句子。
�。杹�(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙）由此可見(jiàn)，李商隱生活的時(shí)代，巴山蜀地交通不便。
還有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，也可以讀一讀（連峰去天不盈尺……）這可見(jiàn)，李商隱生活的時(shí)代，巴山蜀地路途險惡。所以，——(君問(wèn)歸期未有期)
7、 你體會(huì )到這句包含著(zhù)什么情緒？（無(wú)奈）請讀出你的感受（苦悶）請讀出你的理解。
8、 詩(shī)人的親人在哪兒？（北方長(cháng)安）
9、 同學(xué)們，巴山到長(cháng)安，那可是山高水遠，路途艱險呀！唉！遇上這樣一個(gè)冷冷的秋夜，又碰上這樣一場(chǎng)大雨，詩(shī)人的心情會(huì )怎樣？
相機：因為苦悶，他會(huì )覺(jué)得這雨——（特別大）
因為苦悶，他會(huì )覺(jué)得這雨——（特別冷）誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？我們一起來(lái)。
10、 此刻，詩(shī)人會(huì )想些什么？
11、 詩(shī)中的哪些語(yǔ)句，讓你產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想？
12、 是啊，詩(shī)人想念親人，親人又何嘗不想念千里之外的詩(shī)人呢？
13、 請看大屏幕，這兒有兩首詞，請大家自由讀一讀，還是那句話(huà)：反復讀，一直讀到順口為止。想一想：這兩首詞都表達了什么情緒？
14、 溫庭筠是李商隱的好朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀他的《憶江南》
相機：梳洗罷，獨倚望江樓，干嘛？（盼親人回來(lái)）這時(shí)，江上駛來(lái)一帆，是親人回來(lái)了嗎？（不是）望呀望呀，過(guò)盡十帆，是親人回來(lái)了嗎？望呀望呀，過(guò)盡百帆（皆不是）望呀望呀，過(guò)盡千帆（皆不是），只看見(jiàn)（斜暉脈脈水悠悠）。這樣從早盼到（太陽(yáng)落山），每天如此，每月如此，每年如此。真是令人（腸斷白蘋(píng)洲）這就叫柔腸寸斷(板書(shū))
師生共同：長(cháng)安的親人如此，遠在巴山的詩(shī)人也是一樣。
15、 白天如此思念也就算了，那晚上呢？請一位同學(xué)讀一讀，你們想聽(tīng)誰(shuí)讀？（聽(tīng)你的朗讀真是享受）
16、 這首詞中給你們印象最深刻的句子是（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
17、 “此情”是什么“情”？（思念之情）“無(wú)計可消除”，從這兩首詞中你知道分開(kāi)兩地的人兒想了哪些辦法來(lái)排解這種思念呢？
相機：(獨上蘭舟、望月……)可望著(zhù)望著(zhù)，看到大雁又想起了(親人)讓人忍不住輕輕吟道：（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
�。í氁型瓨恰┙朴�，望著(zhù)望著(zhù)，（又想起了親人）于是，情不自禁地悠悠吟道：（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
綿綿細雨的春天，（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
赤日炎炎的夏季，（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
落葉飄零的秋天，（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
白雪紛飛的冬季，（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
18、 這是怎樣的思念？（刻骨銘心……）
19、 “一種相思，兩處閑愁”一樣的相思纏繞在分開(kāi)兩地的人兒心頭。同學(xué)們，請想一想：一千多年前，巴山的那個(gè)秋夜，漲滿(mǎn)秋池的僅僅是滂沱大雨，還有什么呢？（思念）漲滿(mǎn)了詩(shī)人的心湖。
20、 那漫天飄飛的僅僅是秋雨嗎？還是（思念）
那滿(mǎn)天飛灑的僅僅是雨嗎？還是（眼淚）相思的眼淚（板書(shū)）
21、 這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不留在我們的口邊呢？（齊讀）
這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不刻在我們的記憶里呢？
這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不烙在我們的心靈深處呢？
22、 如果有一天，使人能與親人團聚，他會(huì )和親人說(shuō)起什么呢？
四、 總結、升華
1、 同學(xué)們，雨總會(huì )停的，可是，思念能停止嗎？
2、 請看李商隱的名句，讓我們深情齊讀（春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干）
3、 此刻，我覺(jué)得一千年前巴山的那場(chǎng)夜雨正穿越時(shí)空，飄灑在你我的心中……同學(xué)們，讓我們再次深情朗讀！
五、 作業(yè)（拓展閱讀）
讀：杜甫《春夜喜雨》、
韓愈《 早春呈水部張十八員外》
陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》這三首詩(shī)中的雨又是怎樣的雨？
思：這三首詩(shī)中的雨又是怎樣的雨？
《夜雨寄北》教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標：1.感受詩(shī)歌強烈的畫(huà)面2.體會(huì )詩(shī)人對妻子深切的思念和欲歸不能的惆悵和孤寂3.體會(huì )詩(shī)中虛實(shí)結合和反復手法運用的妙處。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標2和3
三、教學(xué)方法：情景導入法、誦讀法、引導法
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
�。ㄒ魳�(lè )《琵琶語(yǔ)》）愛(ài)情是世上最美的情感花朵。在中國的詩(shī)壇上，有這樣一位才華橫溢的詩(shī)人，他少有文名，抱負遠大，受到當時(shí)權貴的賞識，26歲時(shí)，他與一位節度使的女兒相愛(ài)成婚，從此開(kāi)始了一段至死不渝的愛(ài)情佳話(huà)。但是由于政治原因，他不得不遠赴離家千里之遙的四川邊境任職，過(guò)著(zhù)身不由己寄人籬下的幕府生活。這位出身于富貴家庭的女兒，多年來(lái)一直盡心照料家庭，丈夫常年宦游在外，夫妻聚少離多，只好鴻雁傳書(shū)，傾吐相思。一個(gè)秋雨綿綿的黃昏，他又收到了妻子的來(lái)信，詩(shī)人急切地打開(kāi)信，一行娟秀的工楷映入眼簾：行行重行行，與君生別離，相去萬(wàn)余里，各在天一涯。道路阻且長(cháng)，會(huì )面安可知？一陣秋風(fēng)吹來(lái)，詩(shī)人望著(zhù)眼前搖曳不定的燭火，眼前的景漸漸模糊，無(wú)盡的惆悵化作兩行清淚，打濕了手中的信，他顫巍巍提起手中仿佛千斤重的筆，寫(xiě)下了這首千古絕唱：
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
這位詩(shī)人是誰(shuí)呀？（學(xué)生回答李商隱。）
師：是的，那么今天就讓我們一起來(lái)走近李商隱，走近他的生活，一起來(lái)欣賞這位大唐奇才留給我們的千古絕唱——《夜雨寄北》（板書(shū)課題、作者）
�。ǘ└兄�(shī)中畫(huà)
1.學(xué)生自由讀詩(shī)歌，多讀幾遍，先出聲讀，再默默讀，讀的時(shí)候要發(fā)揮想象，爭取讀出自己的感覺(jué)和味道來(lái)。
2.借助書(shū)上和大屏幕上的注釋?zhuān)斫庠?shī)歌的意思；帶著(zhù)自己對詩(shī)歌的感覺(jué)，想象詩(shī)里的畫(huà)面并用生動(dòng)的語(yǔ)言把它描繪下來(lái)。
屏顯：剪燭花，又稱(chēng)剪燭芯，簡(jiǎn)稱(chēng)剪燭，意同剪燭西窗，后以剪燭引申為促膝夜談之典，取其盼望相聚，秉燭夜語(yǔ)之意。
明確：好的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。理解好詩(shī)歌的內涵是讀好本詩(shī)的前提。能夠帶著(zhù)自己的理解去描摹詩(shī)歌的畫(huà)面，形象的語(yǔ)言描述可以形成一種感染的氛圍，就能夠從感性層面把握詩(shī)歌的意境，明確詩(shī)歌的感情基調。
�。ㄈ┟枘‘�(huà)中人。
3.對照插圖和詩(shī)的內容，看看插圖中表現了什么景、物和人，他在干什么？發(fā)揮想象，寫(xiě)出來(lái)，并體會(huì )一下詩(shī)人此時(shí)的心理，試著(zhù)讀出那種感覺(jué)。
明確：巴山夜雨時(shí)，詩(shī)人倚窗獨坐，秋雨綿綿無(wú)絕期，詩(shī)人長(cháng)久佇立凝望那漲滿(mǎn)溢出的秋水出神，綿綿的愁思正如這窗外的秋雨，溢滿(mǎn)心間，溢滿(mǎn)眼眶。
4.課文中的插圖能涵蓋全詩(shī)嗎？如果讓你在這一幅畫(huà)里表現詩(shī)歌的所有內容，你還會(huì )畫(huà)什么呢？說(shuō)說(shuō)你這樣的話(huà)的理由。
明確：會(huì )在詩(shī)人的頭頂再畫(huà)幾幅畫(huà)：他和他的妻子正在西窗下秉燭夜談；共剪燭花；談?wù)撍诎蜕揭褂隄q秋池的夜晚在遠方對她的思念。
因為這些畫(huà)面是詩(shī)人的想象。一個(gè)是眼前的實(shí)景，一個(gè)是想象的畫(huà)面�！昂萎敗币脖憩F了這是想象的。
�。ㄋ模┵p析意象，品味語(yǔ)言
資料助讀：
一、王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”，“以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩”。
二、韋應物在《滁州西澗》中寫(xiě)到春天的.雨，“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”；李煜在《相見(jiàn)歡》里寫(xiě)到暮春的雨，“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”；李易安在《聲聲慢》里寫(xiě)過(guò)秋天的雨，“滿(mǎn)地黃花堆積”，“梧桐更兼細雨”；林黛玉也在秋霖瀟瀟的夜晚，看著(zhù)那燭淚滾滾，聽(tīng)著(zhù)那雨滴竹梢，愁緒化作“連宵脈脈復颼颼，燈前似伴離人泣”。
三、李商隱24歲時(shí)登進(jìn)士及第，曾任過(guò)幾任小官，后因卷入“牛李黨爭”的政治旋渦而備受排擠，困頓不得志。38歲受邀前往西南邊陲的梓州幕府任職，過(guò)著(zhù)寄人籬下的生活。李商隱一生處在政治的夾縫中抑郁寡歡，45歲時(shí)病死在鄭州。
5.思考：李商隱為什么要選取“巴山夜雨”這個(gè)意象？詩(shī)人僅僅是在寫(xiě)漲滿(mǎn)秋池的夜雨嗎？
明確：詩(shī)中的雨給人一種凄涼蕭瑟的感覺(jué)，“夜雨秋池”這樣的圖畫(huà)、景觀(guān)之外，有一雙眼睛在看，看著(zhù)夜雨漲滿(mǎn)了秋天的池塘。這里應該有一個(gè)漲的過(guò)程，那么是詩(shī)人眼看著(zhù)它漲得越來(lái)越滿(mǎn)的吧？這一雙眼睛是長(cháng)久不動(dòng)的吧？是無(wú)言的吧？是無(wú)奈的吧？這凄涼的巴山和綿綿的秋雨阻隔了兩個(gè)相愛(ài)的人，這長(cháng)久地凝望讓人更能感覺(jué)到詩(shī)人心中的那份孤寂，那份思念，那種無(wú)奈，那種惆悵。
6.你還在哪里看到了詩(shī)人？這個(gè)詩(shī)人和上面的詩(shī)人有什么不同？詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)呢？
明確：后兩句。從“共剪”“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”看出來(lái)。這個(gè)詩(shī)人是想象場(chǎng)景中的詩(shī)人。詩(shī)人從眼前之景跳躍到未來(lái)之景，憧憬著(zhù)和他的妻子在西窗下秉燭夜談，共剪燭花，此時(shí)的他們仿佛有說(shuō)不完的話(huà)，彼此傾吐著(zhù)相思之情。這樣寫(xiě)既是安慰自己的妻子，又以相見(jiàn)的歡樂(lè )場(chǎng)景來(lái)反襯今夜的孤寂、無(wú)奈、惆悵和思念，虛實(shí)結合，更顯得纏綿悱惻，哀婉動(dòng)人。
7.絕句里重復用詞是大忌諱，可是這首《夜雨寄北》后世對它的評價(jià)卻很高，結合詩(shī)的內容和情感，說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確：這是反復的修辭。起到了加強語(yǔ)氣，強調感情的作用。兩個(gè)“期”，一寫(xiě)出了妻子盼望的急切，詢(xún)問(wèn)歸期，第二個(gè)“期”回答歸期無(wú)定，欲與下文中的想象歡聚形成反差，更具藝術(shù)張力。兩個(gè)“巴山夜雨”，一實(shí)一虛，把個(gè)思念寫(xiě)的蕩氣回腸。
�。ㄎ澹┩卣固嵘�，有味誦讀。
令人心痛的是，自古紅顏多薄命。李商隱在收到這封信的時(shí)候，他的妻子王氏已經(jīng)離開(kāi)了人世，陰陽(yáng)兩隔，李商隱卻還不知，在秋雨綿綿的夜晚他或許還會(huì )在信中寫(xiě)道：“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝。相去日已遠，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復道，努力加餐飯�！蓖跏纤篮�，李商隱每逢七夕必有一詩(shī)，懷念當時(shí)歡愛(ài)，直到四十五歲去世。愛(ài)情，這朵世上最美麗的情感之花，刺傷了他，也滋養了他；敗壞了他，又成全了他！在一個(gè)寒冷的冬天，一代詩(shī)人將要走到生命的盡頭；他的耳旁響起了幽幽的錦瑟之曲，往事如煙一般在心底漫開(kāi)，又提筆寫(xiě)下了《錦瑟》，以表達對她妻子的深切懷念！請大家帶著(zhù)這種深切的思念再來(lái)朗誦《夜雨寄北》和《錦瑟》。
《錦瑟》
錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。
此情可待成追憶？只是當時(shí)已惘然。
學(xué)生配樂(lè )誦讀，下課。
《夜雨寄北》教學(xué)設計 12
一、導入新課
在一千年前的一個(gè)秋雨綿綿的天氣里，一位詩(shī)人收到他遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，于是詩(shī)人倚窗觀(guān)雨景，吟成了這首傳唱的古詩(shī)。它就是今天我們要來(lái)學(xué)習的——唐代詩(shī)人李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
二、了解作者
李商隱（813—858）：字義山，號玉谿生，是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他是“虛負凌云萬(wàn)丈才，一生襟抱未曾開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。
三、解詩(shī)題
這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人王氏。而現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。
四、研讀課文、理解詩(shī)歌主旨
1、讓學(xué)生結合課下注釋理解詩(shī)歌內容，口譯詩(shī)歌內容
字詞：巴山——泛指巴蜀之地卻話(huà)——重提、再說(shuō)
2、結合內容理解詩(shī)歌主旨
你問(wèn)我何時(shí)歸來(lái)，我也不知道自己的歸期。眼下這夜色中的.巴山，秋雨綿綿，池塘里秋水已滿(mǎn)。什么時(shí)候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來(lái)敘說(shuō)今天的巴山夜雨呢？表達了作者對家中妻小的思念之情。
五、當堂落實(shí)基礎
1、李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱(chēng)，而本詩(shī)的作者______和杜牧則有______之稱(chēng)。
2、解釋下列詩(shī)句中加下畫(huà)線(xiàn)的字的意思。
�、俸萎敼布粑鞔盃T[何當]：________________________
�、趨s話(huà)巴山夜雨時(shí)[卻]：_________；[話(huà)]：__________
3、《夜雨寄北》詩(shī)中寫(xiě)思歸而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：______
____________________；寫(xiě)出了對未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是：
_______________，_________________。
六、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
《夜雨寄北》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、整體感知作品的思想感情。
3、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì )字里行間蘊涵的情味。
4、細心品味膾炙人口的千古名句。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
一、導入新課、明確方法
我們用導讀的方法學(xué)習了XXXX這首詞，由此可總結出鑒賞詩(shī)、詞、曲的一般方法。這節課我們就用這個(gè)方法試著(zhù)來(lái)仿讀李商隱的《夜雨寄北》。
二、粗讀課文，了解背景。
�。ㄒ唬�、知人論世
李商隱（813—858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，他的詩(shī)現存的有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
�。ǘ�、析詩(shī)題
這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人�，F傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩(shī)是寫(xiě)給長(cháng)安友人的；但以詩(shī)之內容，按“寄內”來(lái)解讀，似乎更確切。
1、讓學(xué)生了解作者及創(chuàng )作背景，有助于理解詩(shī)文內容，可引導學(xué)生閱讀“課文提示”有關(guān)資料。
2、學(xué)生自讀課文，然后仿照“導讀”中的思維訓練題的思路格式，結合本文教學(xué)目標（用幻燈投影），去自行設計有價(jià)值的疑難問(wèn)題。
3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫(xiě)在紙上，與此同時(shí)，教師要及時(shí)巡視，把握各小組提問(wèn)的方向，不至于漫無(wú)邊際，并鼓勵、輔導滯后的'學(xué)生大膽提問(wèn)。
三、研讀課文、析疑辨疑。
1、學(xué)生提出問(wèn)題后，教師及時(shí)收集匯總，概括歸類(lèi)。
2、篩選學(xué)生的問(wèn)題時(shí)應積極發(fā)現學(xué)生思想的閃光點(diǎn)并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓練題，及時(shí)表?yè)P積極提問(wèn)和善于體提問(wèn)的小組。
以下為教師課前暫擬的思維訓練題，這只作個(gè)準備，要根據學(xué)生提問(wèn)的實(shí)際情況修改。
思維訓練：
�。�1）、文學(xué)常識填空：
李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱(chēng)，而本詩(shī)的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱(chēng)。
�。�2）、解釋下列詩(shī)句中加下畫(huà)線(xiàn)的字的意思。
�、俸萎敼布粑鞔盃T[何當]：________________________
�、趨s話(huà)巴山夜雨時(shí)[卻]：_________；[話(huà)]：__________
�。�3）、用“/”畫(huà)出古詩(shī)的朗讀節拍。
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
�。�4）、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（）
A．“君問(wèn)歸期未有期”所含情感是無(wú)法盡快與好友相見(jiàn)的無(wú)奈。
B．“巴山夜雨漲秋池”是說(shuō)自己處境的孤寂凄冷。
C．“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。
D．詩(shī)中最后兩句是實(shí)寫(xiě)自己的經(jīng)歷。
�。�5）、《夜雨寄北》詩(shī)中寫(xiě)思歸而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：__________________________；寫(xiě)出了對未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是：_______________，_________________。
�。�6）、詩(shī)人想像什么時(shí)候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩(shī)表達了詩(shī)人一種怎樣的心情？
3、老師組織學(xué)生思考，討論思維訓練題。
4、四人小組匯報討論結果，各小組亦可選派1~2個(gè)代表發(fā)言。
[參考答案]：（1）、李商隱；（2）、①何時(shí)能夠②再回敘；
�。�3）、（略）；（4）、D；（5）、君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。（6）、表達了詩(shī)人渴望和妻子團聚的心情。
四、反饋檢測、對比遷移。
1、比較閱讀韋應物《寒食寄京師諸弟》一詩(shī)，回答問(wèn)題
寒食寄京師諸弟
雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨坐聽(tīng)。
把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。
1）、試用“/”在原詩(shī)中畫(huà)出本詩(shī)的朗讀節拍。
2）、詩(shī)題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫(xiě)景，那么，作者在詩(shī)中寫(xiě)了哪些景？作用是什么？
3）、本詩(shī)與《夜雨寄北》都借助“雨”這一特定的自然景物，表現了一個(gè)共同的主題，這一主題是：_________________________。
4）、本詩(shī)在構思和立意以及表現手法上與《夜雨寄北》一詩(shī)有何不同？
2、學(xué)生小結本節課的學(xué)習內容。
《夜雨寄北》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標
1、理解詩(shī)歌內容有感情地誦讀詩(shī)歌。
2、品味詩(shī)歌意境，理解融情于景手法對表達情感的作用。
3、體會(huì )詩(shī)人表達情感的溫婉細膩。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，品味詩(shī)歌情感。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人表達情感的溫婉細膩。
教學(xué)過(guò)程：
1、激趣導入：由李商隱的詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”導入本節課的學(xué)習。
2、了解作者及寫(xiě)作背景
師用投影并提問(wèn)的方式和學(xué)生一起了解作者李商隱，并介紹本詩(shī)的`寫(xiě)作背景。
4、師生誦讀，讀出節奏，讀出情感。
5、生結合注解理解詩(shī)意。
6、結合詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞，品味詩(shī)歌表達情感的溫婉細膩，及詩(shī)歌回環(huán)往復之美。
7、課堂小結
8、誦讀由本詩(shī)撰寫(xiě)的現代詩(shī)歌《夜雨寄北》
9、課后練習：用現代漢語(yǔ)學(xué)習情景交融的手法為李商隱寫(xiě)一封寄給妻子的回信。（500字左右）
《夜雨寄北》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1.熟讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌；
2.品讀詩(shī)歌的節奏美、韻律美、回環(huán)美；
3.體會(huì )詩(shī)人思念親友的真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品讀詩(shī)歌的節奏美、韻律美、回環(huán)美；
2.體會(huì )詩(shī)人思念親友的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的回環(huán)之美。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入
在唐代詩(shī)歌領(lǐng)域，有三位詩(shī)人并稱(chēng)為“三李”。他們分別是李白、李賀、李商隱。今天我就來(lái)學(xué)習李商隱的一首小詩(shī)《夜雨寄北》。
二、朗讀詩(shī)歌
1、齊讀詩(shī)歌，認清字音字形。2.再讀詩(shī)歌，畫(huà)出節奏，標出韻腳。（指名上黑板給小詩(shī)劃分節奏）3.齊讀詩(shī)歌，感受詩(shī)的節奏美、韻律美。
三、整體感知
這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的？從哪個(gè)詞可以直接看出來(lái)？（學(xué)生齊答）明確：這首詩(shī)是寫(xiě)給北方的親友的，從“寄北”一詞可以看出。
四、品析詩(shī)歌
1、仔細觀(guān)察這首詩(shī)，從字面來(lái)看，這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？（學(xué)生仔細觀(guān)察，獨立思考，指名發(fā)言。）明確：這首詩(shī)有幾處用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。2.具體品析兩個(gè)“期”（1）“君問(wèn)歸期未有期”中兩個(gè)“期”有何不同？（學(xué)生思考并發(fā)言。）明確：第一個(gè)“期”是指“歸期”，是親友對詩(shī)人的期盼。第二個(gè)“期”是詩(shī)人“未有期”，沒(méi)有回去的期限，暗含惆悵失落之意。詩(shī)一開(kāi)始，就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的`失望，兩相對立。悲愴沉痛，籠罩全篇。（2）指導朗讀這句詩(shī)。①指名朗讀“君問(wèn)歸期未有期”；②請學(xué)生點(diǎn)評；③再指名朗讀；④老師范讀；⑤請一學(xué)生模仿朗讀；⑥全班齊讀。
3、具體品析三個(gè)“夜雨”（1）標題中的“夜雨”（學(xué)生發(fā)言）明確：點(diǎn)名具體的時(shí)間和天氣。（2）“巴山夜雨漲秋池”中的“夜雨”①這句詩(shī)中除了“夜雨”外，還提到了哪幾個(gè)意象？（指名回答。）明確：巴山、秋池�！鞍蜕健秉c(diǎn)明詩(shī)人所在的具體地點(diǎn)，“秋”字點(diǎn)明季節。②請根據這三個(gè)意象想象一幅“夜雨”的畫(huà)面，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生在稿紙上寫(xiě)，接著(zhù)小組交流，選出組內優(yōu)秀的練筆，拿出來(lái)全班展示。）③“巴山夜雨漲秋池”中哪個(gè)字最為形象？明確：“漲”字。④“漲”這個(gè)字除了表示雨大、秋池水多之外，還包含了作者哪些情感？（生思考發(fā)言。）老師補充寫(xiě)作背景資料：李商隱（813—858），字義山，號玉谿（溪）生。19歲因文才深得牛黨要員令狐楚的賞識，引為幕府巡官。25歲進(jìn)士及第。26歲受聘于李黨王茂元幕府，辟為書(shū)記。王愛(ài)其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。此后，李商隱便在牛李兩黨爭斗的夾縫中求生存，輾轉于各藩鎮之間當幕僚，窘迫不得志，后潦倒終生，46歲便憂(yōu)郁而死�！兑褂昙谋薄穼�(xiě)于848年。明確：“漲”包含了作者這樣的情感：對自己一生不得志的郁悶，對親友的無(wú)比思念。這里又用比喻，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩(shī)人難以解脫的痛苦。⑤指導朗讀“巴山夜雨漲秋池”。（指名朗讀；請學(xué)生點(diǎn)評；再指名朗讀；老師范讀；請一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）（3）“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”中的“夜雨”①“巴山夜雨漲秋池”是寫(xiě)眼前的景還是想象中的景？（眼前的）那么“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”中的“巴山夜雨”還是眼前的景嗎？（不是，是想象中的。）②這句詩(shī)其實(shí)是和上一句“何當共剪西窗燭”構成一幅畫(huà)面，誰(shuí)能理解這兩句的意思？（自由發(fā)言）示例：什么時(shí)候我才能回到家鄉，在西窗下我們一邊剪燭一邊談心，那時(shí)我再對你說(shuō)說(shuō)，今晚在巴山作客聽(tīng)著(zhù)綿綿夜雨，我是多么寂寞，多么想念你�。榉奖阃瑢W(xué)們理解，老師可舉例：過(guò)幾天是端午節了，我們現在還在學(xué)校上課，可能就會(huì )想到端午放假時(shí)要回老家看看親友。此時(shí)你是想念他們的。等到端午節時(shí)，我們回到親友身邊，并告訴他們：“前幾天，我在學(xué)校想你的�！保蹚臅r(shí)間上來(lái)看，作者先說(shuō)“現在”，再說(shuō)“未來(lái)”，在未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻還提到了“現在”；從空間上來(lái)看，作者先說(shuō)“巴山”，再說(shuō)“家鄉”，等回到家鄉時(shí)，又提起了“巴山”。這在寫(xiě)法上叫什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）明確：這就叫“回環(huán)”。時(shí)空上的回環(huán)。④指導朗讀“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”。（自由朗讀；自愿試讀；請學(xué)生點(diǎn)評；再指名朗讀；老師范讀；請一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）
五、拓展閱讀
試比較這首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，它們在寫(xiě)法上有何異同？（《月夜》：今夜鄜（fū）州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。香霧云鬟(huán)濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌(huǎng)，雙照淚痕干。）學(xué)生自由朗讀《月夜》并思考問(wèn)題。指名發(fā)言。明確：①相同之處：都有借寫(xiě)對方思念自己來(lái)表達自己思念對方的情感；都運用了回環(huán)的表現手法。②不同之處：杜甫的《月夜》僅僅是空間上的回環(huán)，而李商隱的《夜雨寄北》是時(shí)間和空間上的回環(huán)。
六、齊讀《夜雨寄北》，小結課堂內容。
【《夜雨寄北》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《夜雨寄北》教學(xué)設計06-09
《夜雨寄北》教學(xué)設計01-25
夜雨寄北教學(xué)設計優(yōu)秀11-25
《夜雨寄北》教學(xué)設計【經(jīng)典15篇】12-12
夜雨寄北原文06-03
夜雨寄北經(jīng)典散文07-19
夜雨寄北板書(shū)11-30
夜雨寄北原文05-13
李商隱《夜雨寄北》01-23