要下雨了教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的要下雨了教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
要下雨了教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)，認識6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生認識到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文，指導學(xué)生讀好對話(huà)，特別是指導讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語(yǔ)理解字義，結合句子理解生詞的意思。
課前準備
1、生字生詞卡片、課件。
2、請學(xué)生了解能預測天氣變化的自然現象。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、指名讀題目：
“要下雨了”是什么意思呢?
(就是要快下雨了。馬上要下雨了。)
2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊?
動(dòng)動(dòng)腦筋看。
3、《要下雨了》這篇課文可能會(huì )講些什么?
(可能會(huì )講一些快要下雨的事�？赡軙�(huì )講下雨之前有些什么情況。)
二、初讀課文，認識生字
1、聽(tīng)課文錄音，注意良好聽(tīng)讀習慣的培養。
(我們先聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣的童話(huà)故事吧，坐端正，仔細看，認真聽(tīng)，看誰(shuí)的耳朵靈)
聽(tīng)了錄音你知道了些什么?要下雨了教學(xué)設計
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文：
注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，標出共有幾個(gè)自然段。
3、檢查讀書(shū)情況：
課文共有幾個(gè)自然段?
誰(shuí)勇敢的起來(lái)認這些生字朋友?
抽生認，正音，全班跟認，齊認。
我考考你們帶有這些字的詞語(yǔ)會(huì )認嗎?出示：
“山坡、割草、很悶、伸腰、大聲喊”等詞語(yǔ)。
�、拧≈该x。
�、啤￠_(kāi)火車(chē)讀。
�、恰〈騺y順序分組讀。
�、取↓R讀。
4、記憶生字：
學(xué)生交流記字的方法。
三、再讀課文，師生互議
1、學(xué)生自由讀課文：
要求讀正確、流利，想一想哪些地方不好讀，可以作個(gè)小記號，過(guò)會(huì )提出來(lái)。
2、你覺(jué)得哪些句子不好讀，提出來(lái)大家幫助你?
3、解決了有難度的句子，請你們四人小組一起大聲的，自信的讀一遍課文。
4、哪些同學(xué)想來(lái)展示你的朗讀本領(lǐng)?抽幾名同學(xué)來(lái)讀。
四、指導書(shū)寫(xiě)“嗎”“吧”等6個(gè)生字
1、出示帶生字的.句子，學(xué)生試讀：
�、拧∥覀円黄鹜姘�!
�、啤∧銓�(xiě)作業(yè)了嗎?
�、恰〗裉焯鞖夂芎�。要下雨了教學(xué)設計
小結：有了這些語(yǔ)氣助詞的幫助，我們才能把課文讀得那么美。
2、句子里的“吧”“嗎”“很”是本課的生字：
出示生字卡片，鞏固發(fā)音。
4、全班交流，掌握結構。
(只有“蟲(chóng)”是獨體字，另外5個(gè)字是左右結構)
5、教師范寫(xiě)，生描寫(xiě)，說(shuō)筆順。
6、展示學(xué)生寫(xiě)的字，評議。
要下雨了教學(xué)設計2
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)下雨吧！
2、那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。）
二、初讀課文，感知大意
1、請同學(xué)們認真地讀課文，在自然段前標上序號，注意讀準字音，讀通句子；同時(shí)，請學(xué)生思考課文先后出現了哪幾種小動(dòng)物？ 2.匯報交流：（板書(shū)：小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）3.學(xué)生自由讀，,說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？
三、趣味識字，寓教于樂(lè )
1、看到大家讀書(shū)這樣認真，下面我們一起認識一下這節課的生字（多媒體課件展示一張張生字卡片飛了出來(lái)，我們一起和它們打招呼。學(xué)生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）
2.認讀生字。
�。�1）出示帶拼音的生字詞。（自讀、指名讀、齊讀）（2）出示去掉拼音的生字詞。（開(kāi)火車(chē)讀）（3）出示生字（同桌互讀）前鼻音：悶、身、伸、群等。多音字：著(zhù)（忙著(zhù)、淋著(zhù)雨。）
3、采用多種形式認讀生字。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
4、同學(xué)們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會(huì )認識這些字。對吧？小朋友，這些生字咱們都會(huì )認了。下面請同學(xué)們到課文中讀讀它們吧，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（分自然段指名讀）
四、認知貫通；讀第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么呢？
2、提問(wèn)：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動(dòng)作用 標出來(lái)嗎？（彎、割、直、伸）。
3、提問(wèn)：小白兔為什么要直起身子不割草呢？
“天氣很悶”時(shí)會(huì )讓小白兔感到怎樣？（由于空氣潮濕感小白兔感到不舒服）
4、誰(shuí)愿意出來(lái)表演一下小白？
五、品讀；第二、三自然段
小白兔直起身子伸了伸腰，這時(shí)候他看了誰(shuí)呢？他們說(shuō)了什么？
1、自由朗讀2、3自然段。
2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見(jiàn)了誰(shuí)？（小白兔看見(jiàn)了燕子）。（貼燕子圖）
3、小白兔看見(jiàn)的燕子和平時(shí)一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過(guò)，平時(shí)的燕子飛得高，現在小白兔看到的燕子飛得很低。）
4、是呀，小白兔看見(jiàn)燕子飛得這么低，覺(jué)得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過(guò)，小白兔大聲喊——（學(xué)生齊讀）。
5、到底小燕子為什么飛得這么低呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小燕子是怎么回答小白兔的。（看課件）
再畫(huà)出小燕子說(shuō)的話(huà)。邊讀邊思考什么意思。
7、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀小燕子說(shuō)的話(huà)？課件出示小燕子說(shuō)的話(huà)，比賽讀、評價(jià)、齊讀。
8、板書(shū)：燕子低飛
9、分角色朗讀課文。
�。�1）同桌讀，一個(gè)當小白兔，一個(gè)當小燕子配上動(dòng)作練習朗讀（2）師生合作讀。
10、小結：讀讀——畫(huà)畫(huà)——想想——說(shuō)說(shuō)——表演讀（認真讀課文2、3段，抓住燕子說(shuō)的話(huà)邊讀邊想什么意思，找出燕子低飛的原因，最后分角色表演讀。
六、學(xué)習第四至六自然段。
1、小白兔聽(tīng)小燕子說(shuō)要下雨了，他相信嗎？你是怎么知道的'？
2、動(dòng)畫(huà)課件出示：是要下雨了嗎？
�。�1）自由學(xué)著(zhù)小白兔的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)句子。
�。�2）從小白兔的語(yǔ)氣看出他對小燕子的話(huà)怎么樣呢？（半信半疑）（3）老師指導學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、同學(xué)們呀，接下來(lái)小白兔又發(fā)現誰(shuí)呢？請四人小組根據剛才的學(xué)習方法和老師這些問(wèn)題，（老師指小黑板讀問(wèn)題）合作學(xué)習四到六段。
4、四人小組合作學(xué)習。
5、檢查交流學(xué)習情況。
�。�1）課件出示第二幅圖，指名說(shuō)小白兔看見(jiàn)了誰(shuí)？（貼小魚(yú)圖）（2）小白兔看到小魚(yú)都游到水面上來(lái)了，他“跑過(guò)去問(wèn)”看得出小白兔怎么樣呢？（看到小魚(yú)跟平時(shí)不一樣，小白兔覺(jué)得很奇怪，急切地想知道為什么。）指導讀出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�3）小魚(yú)為什么都游到水面上來(lái)呢？看課件，聽(tīng)聽(tīng)小魚(yú)是怎么說(shuō)的。（4）小魚(yú)游到水面上來(lái)的原因你們畫(huà)出來(lái)了嗎？指名讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)。再請愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。
�。�5）板書(shū)：透透氣
�。�6）請同學(xué)們分別站起來(lái)讀4、5、6段。
�。�7）讀過(guò)這三段，你們有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑）（8）同桌之間配動(dòng)作朗讀對話(huà)。
�。�9）請三位同學(xué)出來(lái)表演讀，一個(gè)當旁白，兩個(gè)同學(xué)分別帶上小白兔和小魚(yú)的頭飾表演讀。
七、小組合作學(xué)習課文第七段。
同學(xué)們，小白兔聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)相信嗎？后來(lái)小白兔又發(fā)現什么呢？請同學(xué)們根據以上的學(xué)習方法，四人小組合作學(xué)習第七段。
1、四人小組合作學(xué)習。
2、匯報：你讀懂了什么？
�。�1）小白兔聽(tīng)到小魚(yú)的話(huà)相信嗎？你是怎么知道的？指名讀一讀。
�。�2）對，小白兔連忙挎起籃子往家里跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）
�。�3）你還知道了什么？（螞蟻正在搬家）
�。�4）引導學(xué)生用“……正……呢！”進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)訓練。
�。�5）天快要下雨了，那么螞蟻為什么要搬家呢？用“因為……所以”說(shuō)說(shuō)。（引導學(xué)生說(shuō)出因為下雨時(shí)，雨水向低處流，流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不著(zhù)的地方。）
�。�6）質(zhì)疑：這一段你還有什么不明白的地方嗎？
3、品讀第七段。
�。�1）請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。（2）全班齊讀。
八、總結課文。
1、學(xué)習了課文，你知道了什么？用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（老師指板書(shū)，學(xué)生說(shuō)）
2、同學(xué)們呀，你們喜歡小白兔嗎？
4、小燕子、小魚(yú)還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有沒(méi)有真的下起來(lái)呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
九、練習
略
要下雨了教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析：《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動(dòng)物的不同表現，以及產(chǎn)生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語(yǔ)文課程標準》中提出的低年級學(xué)習要求，“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的'感受和想法，并樂(lè )于與人交流”。在教學(xué)時(shí)采用圖文對照法組織閱讀活動(dòng)，從圖入手，先引導學(xué)生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學(xué)文。學(xué)文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發(fā)展并提高觀(guān)察的深刻性和思維的邏輯性。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字和會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生認識到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀課文，指導學(xué)生讀好對話(huà)，特別是指導讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。
2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語(yǔ)理解字義，結合句子理解生詞的意思。
課前準備：
1.多媒體課件、生字生詞卡片。
2.請學(xué)生了解能預測天氣變化的自然現象。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，談話(huà)揭題
1.同學(xué)們，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前，天氣會(huì )怎樣?我們會(huì )有什么感覺(jué)?
2.下雨之前，小動(dòng)物又會(huì )有什么變化呢?這堂課，我們就來(lái)學(xué)習14.要下雨了。
二、充分自讀，整體感知
1.聽(tīng)課文錄音，注意良好聽(tīng)讀習慣的培養。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子�？纯次闹邢群蟪霈F了哪些小動(dòng)物，做上記號。
3.同學(xué)們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動(dòng)物(教師板書(shū);小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻)學(xué)習生字“兔”，引導學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。
三、由扶到放，學(xué)習課文
1.指導學(xué)習一至三段。
(1)指名讀第一段。學(xué)習生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。(2)練習朗讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。
(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊--(學(xué)生讀)。
(4)引導學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)“大聲喊”和句尾問(wèn)號。
(5)先指名讀第三段，然后逐句以問(wèn)引讀：
�、俳處熤傅谝痪鋯�(wèn)：燕子邊飛邊說(shuō)——
�、诳諝庠趺礃幽�--(學(xué)生接讀第二句)蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。
�、勰切⊙嘧语w不高是什么原因呢?學(xué)生讀最后一句，教師板書(shū)：捉蟲(chóng)子，學(xué)習生字“捉”，練習朗讀句子。
(6)朗讀第三段。
2.半扶半放，學(xué)習四至六段。
(1)小白兔聽(tīng)了燕子的話(huà)，半信半疑，書(shū)上這句問(wèn)句該怎么讀呢?出示“是要下雨了嗎?”請學(xué)生讀。
(2)小白兔又看到什么?聽(tīng)到什么?先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。
(3)檢查、交流學(xué)習情況：
�、傩◆~(yú)游到水面上來(lái)的原因是什么?(板書(shū)：透透氣)
�、谥该毩暦纸巧首x四到六段。
看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話(huà)，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。
3.放手學(xué)習七到九段
1)小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面，又聽(tīng)了他們說(shuō)的話(huà)，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊)
2)他又看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?他怎么做了?自然學(xué)習七至九段，通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題。
3)學(xué)生匯報朗讀，教師相機指導學(xué)習生字詞，指導朗讀。(板書(shū)：搬東西)
“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的?聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內容來(lái)理解。
四、練習分角色朗讀全文
1.學(xué)生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。
2.指名分角色朗讀。
3.集體朗讀全文。
五、擴展練習
請同學(xué)們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象�？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流。
板書(shū)設計：14.要下雨了
小燕子低飛
小魚(yú)游出水面
螞蟻搬東西
要下雨了教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識“坡”“割”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎”“吧”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解燕子低飛與下雨的關(guān)系。
一、課題。
1、播放下雨前電閃雷鳴的視頻。
說(shuō)說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。
說(shuō)說(shuō)接下來(lái)可能會(huì )怎么樣？
2、今天我們就要來(lái)學(xué)一篇新的課文，出示課題《要下雨了》，比較要下雨了和下雨了的不同。
3、過(guò)渡：在下雨之前，大自然是會(huì )傳遞給我們一些信息的，那么今天的課文將會(huì )傳遞給我們一些什么樣的信息呢？我們一起去看一看課文吧。
二、課文，整體感知。
1、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文講到了哪些小動(dòng)物？主要講了誰(shuí)？
師范讀課文交流
2、學(xué)生自讀課文。
提出要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平時(shí)不一樣的情況？
生自讀課文。
3、檢查詞語(yǔ)。出示帶拼音的詞語(yǔ)。自讀——小老師帶讀——齊讀
去掉拼音——開(kāi)小火車(chē)——男女賽讀
交流小白兔在下雨前看到了什么？
板書(shū)：燕子飛得很低
小魚(yú)都游到水面上來(lái)了
螞蟻搬家
4、過(guò)渡：今天怎么大家都和平常不太一樣��？
生：因為今天要下雨了。
師：哦，原來(lái)今天要下雨了呀！那到底有沒(méi)有下呀？
生：下了。
師：從哪里看出來(lái)下雨了？
出示課文最后一段，指名讀，齊讀。
5、哦，原來(lái)是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一樣，那這究竟又是怎么回事呢？讓我們回到下雨前再去看一看。
三、學(xué)習課文1—3段。
1、出示課文第一幅圖。
說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么。
2、課文的哪幾個(gè)自然段講了這幅圖？
3、找出1——3段讀一讀。指名讀1——3段。
4、自讀第一段，說(shuō)說(shuō)從第一段中讀懂了什么？理解“悶”。
5、小白兔直起身子時(shí)看到了什么？小燕子和平時(shí)有什么不同？
是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？指導朗讀。
燕子又是怎么回答小白兔的'呢？指導朗讀。
師生、男女生分角色朗讀。理解“潮濕”
6、小朋友，現在你知道燕子為什么飛得這么低了嗎？
用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、指導寫(xiě)字。
出示“嗎”“吧”。觀(guān)察相同點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)的時(shí)候要注意的地方。
教師范寫(xiě)，同時(shí)學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生練寫(xiě)。
要下雨了教學(xué)設計5
教材分析：
本課是一篇有趣的科普童話(huà)。課文通過(guò)“燕子低飛、魚(yú)游水面、螞蟻搬家”三種現象，介紹了下雨前燕子、小魚(yú)、螞蟻這些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及發(fā)生這些現象的原因。課文共9個(gè)自然段，篇幅較長(cháng)，但層次清晰。學(xué)生可以圖文對照讀故事，在朗讀中了解下雨前動(dòng)物們的一些活動(dòng)現象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、探索自然的興趣。
教學(xué)目標：
1.正確認讀“直、呀”等13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語(yǔ)“彎著(zhù)腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。
2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話(huà)中問(wèn)句與感嘆句，并聯(lián)系生活嘗試運用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.聯(lián)系生活或圖片理解詞語(yǔ) ，如“坡、伸腰、潮濕”等。
2.讀好對話(huà)中的問(wèn)句和感嘆句，體會(huì )二者的不同并聯(lián)系生活嘗試運用。
教學(xué)片斷（一）聯(lián)系生活或圖片理解詞語(yǔ)
一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。
1.出示句子，讀句子：
天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
2.觀(guān)察課文插圖，結合圖片的`天氣和兔子的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)什么是“陰沉沉的”？“腰”在哪里？怎么做“伸腰”的動(dòng)作？
�。ㄌ焐蠜](méi)有陽(yáng)光，有很多烏云）(學(xué)生指出圖片中腰的位置，并做動(dòng)作“彎腰”和“伸腰”兩個(gè)動(dòng)作，理解“伸”的意思。)
3.出示山坡圖片，引導學(xué)生觀(guān)察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結合“上坡”“下坡”進(jìn)行讀詞。
4.學(xué)生讀小白兔和燕子的對話(huà)，指導朗讀，讀好句子。
二、理解“潮濕”
1．老師出示“潮濕”一詞。引導發(fā)現都是“三點(diǎn)水旁”。
2.再說(shuō)說(shuō)生活中潮濕天氣的具體現象有哪些，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思。（空氣濕度大、地面濕滑、室外物體表面有水珠，室內部分家具上有水珠等）
3.說(shuō)一說(shuō)，聯(lián)系生活，哪些地方容易“潮濕”？（洗手間、池水邊、廚房等。）
【設計意圖】在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)聯(lián)系生活、圖片，幫助學(xué)生理解“潮濕、伸腰”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )情感；同時(shí)積累詞語(yǔ)，拓展運用，學(xué)以致用。
教學(xué)片斷（二）讀好對話(huà)中的問(wèn)句與感嘆句
1.以?xún)蓚�(gè)標點(diǎn)符號為導入點(diǎn)，介紹問(wèn)哈和感嘆號的使用方法以及帶來(lái)的語(yǔ)言效果。
2.讀好問(wèn)句
引導學(xué)生體會(huì )讀問(wèn)句的技巧：
�。�1）要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)調，要有高低起伏。
�。�2）詞與詞之間要注意做好停頓。
�。�3）表示疑問(wèn)的地方要讀重音，如“為什么”“怎么”等。
老師范讀：以課文《要下雨了》中的問(wèn)句為例，學(xué)生認真聽(tīng)并模仿讀出問(wèn)句的疑問(wèn)語(yǔ)氣。
學(xué)生練習，聯(lián)系生活，以五個(gè)問(wèn)句進(jìn)行練習，學(xué)生嘗試讀好問(wèn)句。
3.讀好感嘆句
介紹感嘆句的作用，學(xué)生體會(huì )感嘆句的作用。
引導學(xué)生理解讀好感嘆句的技巧（先體會(huì )句子所表達的情感）。
以課文《要下雨了》中的句子為例，引導學(xué)生先體會(huì )句子所表達的情感，再聽(tīng)老師范讀，最后嘗試自己模仿來(lái)讀好感嘆句。
�。�1）我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢�。ㄗx出捉蟲(chóng)子的著(zhù)急之情）
�。�2）媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)掠炅耍。ㄗx出要下雨的興奮之情）
�。�3）你瞧，夏夜多美呀�。ㄗx出對夏夜的贊美之情）
4.讀好問(wèn)句和感嘆句
小結讀好問(wèn)句和感嘆句的要點(diǎn)。
以?xún)山M練習引導學(xué)生嘗試自己把握好讀問(wèn)句和感嘆句的技巧來(lái)讀好句子。
小練習
第一組：
�。�1）我們一起去爬山吧！
�。�2）我們一起去爬山好嗎？
第二組：
�。�3）阿姨做的飯真好吃��！
�。�4）阿姨做的飯好吃嗎
【設計意圖】介紹問(wèn)句和感嘆句的不同，讓學(xué)生體會(huì )到讀感嘆句和問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，指導學(xué)生讀好問(wèn)句和感嘆句，并通過(guò)生活中的問(wèn)句和感嘆句進(jìn)行練習，鞏固新知。
教學(xué)片斷（三）學(xué)寫(xiě)句子：誰(shuí)（怎樣地）（在什么地方）干什么
1.比較句子
�。�1） 小白兔割草。（師問(wèn)：小白兔在干什么？）
�。�2） 小白兔在山坡上割草。（師問(wèn)：小白兔在哪割草？）
�。�3） 小白兔彎著(zhù)腰在山坡上割草。（師問(wèn)：小白兔怎么樣在山坡上割草？）
引導學(xué)生體會(huì )，一個(gè)完整的句子是：誰(shuí)干什么。一個(gè)完整具體的句子要寫(xiě)出：誰(shuí)（怎樣地）（在什么地方）干什么。
2.學(xué)生讀好長(cháng)句：小白兔彎著(zhù)腰在山坡上割草。
3.學(xué)寫(xiě)句子，嘗試把句子寫(xiě)具體生動(dòng)。
我看書(shū)。（師問(wèn)：我干什么？）
我在房間看書(shū)。（師問(wèn)：我在哪看書(shū)？）
我認真地在房間看書(shū)。（師問(wèn)：我怎樣地在房間看書(shū)？）
學(xué)生小組練習，嘗試自己說(shuō)句子。全班分享，互評。
【設計意圖】一個(gè)具體的長(cháng)句子進(jìn)行分解，分成三步進(jìn)行修飾，引導學(xué)生認識具體生動(dòng)的句子。同時(shí)，也從扶到放，引導學(xué)生有意識去思考怎么把一個(gè)簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)得具體生動(dòng)，從而記住格式：誰(shuí)（怎樣地）（在什么地方）干什么。
要下雨了教學(xué)設計6
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，讓學(xué)生知道下雨前會(huì )出現燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬家這三種自然現象，并初步知道產(chǎn)生這些現象的原因，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教材分析：
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動(dòng)物的不同表現，以及產(chǎn)生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語(yǔ)文課程標準》中提出的低年級學(xué)習要求“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流”。在教學(xué)時(shí)采用圖文對照法組織讀活動(dòng)，從圖入手，先引導學(xué)生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學(xué)文。學(xué)文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發(fā)展并提高觀(guān)察的深刻性和思維的邏輯性。
學(xué)情分析：
本課教學(xué)的對象是小學(xué)一年級學(xué)生，學(xué)生對要下雨了的自然現象曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，但他們可能從未把這些自然現象與下雨前的征兆結合起來(lái)，但是介于這里的學(xué)生大多是城鄉結合，因此對“燕子低飛，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬家”等自然現象有一定的認識和了解，所以對文本故事的理解上不存在太大的問(wèn)題。
走進(jìn)童話(huà)故事，讀好角色間的對話(huà)是這個(gè)階段訓練的一個(gè)重點(diǎn)，一年級學(xué)生在分角色對話(huà)上，還存在一些問(wèn)題。他們雖然能夠找準不同動(dòng)物的語(yǔ)言，可對文本重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子理解不到位，就讀不好角色對話(huà)。因此在教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生去理解詞語(yǔ)句子，在理解后有層次有梯度的去開(kāi)展朗讀訓練。本堂課，我將采用以點(diǎn)帶面的教學(xué)形式，去引導學(xué)生關(guān)注文本，深層理解文本，然后有感情的.去朗讀故事。
一年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，因此，在教學(xué)環(huán)節設計中，我加入了形象直觀(guān)生動(dòng)的課件，注意到了每個(gè)環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)的銜接;在板書(shū)設計上，我采用貼圖片的形式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習課文內容，了解下雨前的自然現象。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解一些動(dòng)物下雨前活動(dòng)現象產(chǎn)生的原因。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題：
1、板書(shū)課題：下雨了。
讓學(xué)生讀：下雨了。
2、板書(shū)：“要”用紅筆寫(xiě)。
讓學(xué)生讀：要下雨了。
3、提問(wèn)比較：“要下雨了”和：“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，還沒(méi)有下，“要”是將要、快要的意思�！跋掠炅恕笔钦f(shuō)雨已經(jīng)下起來(lái)了。）
二、啟發(fā)激趣。
下雨前大自然給我們傳來(lái)一些信息，仔細觀(guān)察一下，我們會(huì )看到一些有趣的自然現象。下雨前會(huì )出現什么自然現象呢？你們想不想知道？
1、學(xué)習第1段：自己輕聲讀第一自然段，讀后你知道了什么？
2、提問(wèn)：小白兔為什么支起身子不割草了呢？
“天氣很悶”時(shí)會(huì )讓人感到怎樣？（由于空氣潮濕感到不舒服）
3、請一名同學(xué)讀第一段，一名同學(xué)帶上小白兔的頭飾做動(dòng)作。
4、在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)正相反的動(dòng)作，你們看出來(lái)了嗎？在書(shū)上用“——”畫(huà)下來(lái)。
�。◤�、直）
5、正確流利的朗讀第一段。
三、學(xué)習第2、3段：
1、小白兔直起身子時(shí)，看到什么？出示第一幅圖。
2、燕子和平時(shí)一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來(lái)的？（燕子平時(shí)飛得高，而現在飛得低）。
3、燕子為什么要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？指名讀這段，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，燕子說(shuō)了幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？
4、哪句話(huà)與燕子低飛有關(guān)系呢？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。
你能用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)燕子為什么低飛嗎？
出示句型：因為 所以 。
讓學(xué)生練習說(shuō)一說(shuō)。
5、分角色朗讀課文。
�、偻劳瑢W(xué)，一個(gè)當燕子，一個(gè)當小白兔練習朗讀。
�、谡堃唤M對讀。
�、劢處熤笇В�
小白兔看到了小燕子說(shuō)了些什么？它是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的這些話(huà)呢？（大聲喊）想想應該怎樣讀呢？應讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，自己試試。
教師范讀，學(xué)生練讀。
小燕子是怎么回來(lái)的呢？指名讀。小燕子飛不高的原因是什么？（燕子低飛是為了捉蟲(chóng)子）自己試著(zhù)讀讀最后一句話(huà)。
�、軒熒浜�，分角色朗讀這一段。
教師讀旁白，男生當小白兔、女生當燕子。
三、總結學(xué)法：
1、抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，認真讀課文2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫(huà)下來(lái)，抓住燕子說(shuō)的話(huà)邊讀邊想什么意思。
3、燕子說(shuō)的哪句話(huà)與燕子低飛有關(guān)系。
讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說(shuō)一說(shuō)。
4、分角色朗讀課文2、3段。
四、小組討論學(xué)習4、5、6段。
五、學(xué)習4、5、6段。
1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？
2、出示句子：是要下雨了嗎？
�、僮寣W(xué)生出聲讀讀這句話(huà)。
�、谡f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（小白兔對燕子說(shuō)的話(huà)半信半疑。）
�、劢處熤笇W(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、出示第二幅圖，看到小魚(yú)都游到水面上來(lái)了，小白兔說(shuō)了什么話(huà)？這些話(huà)該怎么讀呢？“跑過(guò)去問(wèn)”說(shuō)明了什么？（小魚(yú)的行為跟平時(shí)不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導朗讀這句話(huà)，速度稍快些，讀出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
4、小魚(yú)是怎么說(shuō)的呢？指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)燕子說(shuō)了幾句話(huà)，每句話(huà)是什么意思？
5、哪句話(huà)與小魚(yú)游出水面有關(guān)，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)小魚(yú)為什么游出水面？
出示句型：因為_(kāi)__________所以___________。
�。�1）分小組讀課文4、5、6段。
�。�2）分角色讀課文。
�。�3）教師指導讀。
6、你能說(shuō)說(shuō)小魚(yú)游到水面的原因嗎？
�。ㄐ◆~(yú)生活在水里，平時(shí)水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚(yú)在水里覺(jué)得很悶，所以小魚(yú)要到水面上透透氣。）
讀小白兔的問(wèn)話(huà)應讀出急切、語(yǔ)氣親切。當讀到第三句話(huà)時(shí)，要讀出對小白兔的關(guān)心。
�。�4）分角色學(xué)生練習讀，練后指名讀。
六、學(xué)習第7自然段。
1、導語(yǔ)：（小白兔聽(tīng)到小魚(yú)的話(huà)有疑問(wèn)嗎？）指名讀一讀。
2、這時(shí)小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？
�。ㄉ盒“淄眠B忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）
3、螞蟻在干什么呢？為什么要往高處搬呢？
出示第三幅圖。
4、指名讀第七段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？
七、學(xué)習8、9自然段。
1、出示第四幅圖，聽(tīng)了螞蟻的話(huà)，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什么？（教師引讀）
2、正在這時(shí)候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，到此為止就下起來(lái)了。這雨下得怎么樣呢？齊讀第9自然段。教師指導讀“大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”要加強語(yǔ)氣來(lái)讀。
3、教師重點(diǎn)指導第8自然段，語(yǔ)速稍快，特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
八、學(xué)習本課生字：
悶、低、為
九、分角色朗讀全文，學(xué)生帶著(zhù)頭飾可以進(jìn)行表演。
十、總結全文
1、學(xué)了這篇課文，你知道要下雨了會(huì )出現什么自然現象嗎？用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、除了書(shū)上的這三種自然現象，你還知道有哪些下雨前的自然現象。
3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問(wèn)別人，還可以到書(shū)中去尋找答案，老師希望你們學(xué)到更多的知識。
十一、鞏固練習
1、學(xué)生在生字本上寫(xiě)生字，在田格本上寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成課后練習3。
十二、板書(shū)：
教學(xué)反思:
《要下雨了》是一篇科學(xué)常識類(lèi)的故事課文，如何把課文的故事特點(diǎn)和文本內容，讓學(xué)生既得到語(yǔ)文知知識能力的訓練，又能了解相關(guān)的科學(xué)知識，激發(fā)他們探究自然的興趣，真正實(shí)現“言義兼得”呢?經(jīng)過(guò)對文本的深度解讀和對本班學(xué)生學(xué)情的把，在這篇課文的教學(xué)中，采用了語(yǔ)言訓練為主，科學(xué)知識為輔的教學(xué)策路。
在課堂教學(xué)中，始終把文本作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認識漢字、理解詞語(yǔ)、進(jìn)行語(yǔ)氣詞運用的訓練，并引導學(xué)生練習分角色朗讀課文，調動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以提高學(xué)生的朗讀水平。此外，這是一篇故事類(lèi)課文，根據課文的特點(diǎn)，我還有意識的向學(xué)生初步了按照事情發(fā)晨順序把故事主要容的閱讀方法，訓練讓學(xué)生用自己的，借助板書(shū)等概括故事的主要內容，以提高學(xué)生的閱讀能力。而對于本篇課文涉及到的相關(guān)科學(xué)知識的了解，我做了淡化處理，主要讓學(xué)生在自主讀文的基礎上能進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并適當出示図片和補充了相關(guān)知識，或普讓有興趣的學(xué)生課外去拓展，以此激發(fā)學(xué)生對神奇大自然的究興趣。畢竟我們這是語(yǔ)文課，主要以掌語(yǔ)文基礎知識，訓練語(yǔ)文能力為主。這樣的教學(xué)，是真正稱(chēng)得上是回歸語(yǔ)文教學(xué)的本位，用課文教語(yǔ)文，而不是被課文內容所制，把語(yǔ)文課上成科學(xué)課。
要下雨了教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能正確理解句子的意思，理解每個(gè)自然段的主要意思，理解課文內容。
2、讓學(xué)生知道燕子低飛、魚(yú)游上水面、螞蟻搬家是下雨前的自然現象，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然現象的興趣。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。會(huì )背誦課文，默寫(xiě)課文第一、二自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確理解句子意思和課文內容。
難點(diǎn)：了解和掌握下雨前的各種自然現象。
教學(xué)準備：
多媒體課件、動(dòng)物頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲闖關(guān)，激趣導入
導入：今天，老師要帶同學(xué)們到一個(gè)神秘的動(dòng)物王國，要想順利到達，得先闖過(guò)兩關(guān)：
第一關(guān)：讀下面的字并組詞：
直（）潮（）沾（）挎（）
第二關(guān)：“開(kāi)火車(chē)”用你喜歡的方式復習下面的詞語(yǔ)（讀一讀，說(shuō)一說(shuō)或演一演）：
螞蟻翅膀消息潮濕山坡悶
割草搬家捉蟲(chóng)彎著(zhù)腰透透氣挎著(zhù)籃子
設計意圖：
用游戲的方式，激發(fā)學(xué)生復習字詞的熱情，并尊重個(gè)體差異，因材施教
師：闖關(guān)成功，火車(chē)已經(jīng)到達動(dòng)物王國，那就讓我們一起去看看吧�。úシ艅�(dòng)畫(huà)片《要下雨了》）
在動(dòng)物王國里，我們都看到了誰(shuí)？（生答，師板書(shū)：小白兔，燕子，小魚(yú)，螞蟻）他們可真熱鬧，要下雨了，他們都慌慌張張的忙碌起來(lái)，他們都在忙什么呢？讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文。（板書(shū)課題：11要下雨了）
設計意圖：
媒體播放動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對故事內容的感性認識。
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們自由讀課文，思考問(wèn)題：要下雨了，燕子、小魚(yú)和螞蟻分別有什么變化？小白兔是怎么知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動(dòng)物們的對話(huà)。
設計意圖：
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個(gè)整體的了解和把握。
三、觀(guān)察圖畫(huà)，解讀文本
1、學(xué)習第一自然段
觀(guān)察圖：誰(shuí)在哪兒做什么？（小白兔彎著(zhù)腰在山坡上割草。）
天氣怎樣？（天氣很悶。）
小白兔怎么樣？（強調詞語(yǔ)“彎”和“直”。）
齊讀第一自然段，找生演示小白兔…
�。ㄟ^(guò)渡：這時(shí)候，小白兔遇到了誰(shuí)？）
2、精講第二自然段
小燕子從他頭上飛過(guò)。（齊讀，“他”是指誰(shuí)？）
看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很疑惑，他說(shuō)了什么？從文中找出小白兔的問(wèn)話(huà)，讀出“大聲喊”的語(yǔ)氣。
燕子為什么飛得這么低？看看燕子是怎么回答的？從文中找出語(yǔ)句讀一讀。
分角色朗讀小白兔和燕子的對話(huà)。
3、自學(xué)第三自然段
�。ㄟ^(guò)渡：燕子說(shuō)，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：
“是要下雨了嗎？”讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）
利用第二自然段的學(xué)習方法，讓學(xué)生分組合作，自學(xué)第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰(shuí)？小魚(yú)有什么變化？為什么？從文中找出小白兔和小魚(yú)的對話(huà)，同桌之間分角色讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。
設計意圖：
讓學(xué)生分組學(xué)習，合作探究，體現教師“由扶到放”的過(guò)程。
4、第四自然段
�。ㄟ^(guò)渡：聽(tīng)到小魚(yú)也說(shuō)要下雨了，小白兔有些相信了，于是
“小白兔連忙挎著(zhù)籃子往家跑�！睂氲谒淖匀欢�。）
在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰(shuí)把什么告訴誰(shuí)”的句式練習說(shuō)話(huà)。）猜一猜，他會(huì )怎么對螞蟻說(shuō)呢？螞蟻又是怎么說(shuō)的？從文中找出來(lái)讀一讀。分角色表演對話(huà)。
設計意圖：
文中小白兔的'話(huà)沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，本環(huán)節旨在充分發(fā)揮聾生的想象力，培養語(yǔ)言能力
5、第五、六自然段
�。ㄟ^(guò)渡：燕子、小魚(yú)和螞蟻都說(shuō)要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）
小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)掠炅�！�?/p>
指導學(xué)生朗讀并演示。
結果呢，下雨了嗎？
“忽然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來(lái)了！”強調重點(diǎn)詞語(yǔ)“真的”。
四、指導朗讀，感悟理解。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過(guò)齊讀、個(gè)別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，并從中體會(huì )小白兔的心理變化過(guò)程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎著(zhù)籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。設計理念：教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力。
五、角色扮演，深化體驗
讓學(xué)生帶著(zhù)頭飾分角色表演故事內容，加深對課文內容的理解。
設計意圖：
通過(guò)角色扮演，再現故事情景，充分發(fā)揮聾生愛(ài)表演的天賦，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
六、課堂小結，拓展知識
1、我知道，我會(huì )說(shuō)
要下雨了，天氣很（悶）。
要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。
要下雨了，水里很（悶），小魚(yú)游到（水面上）來(lái)透氣。
要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蟬……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了，……
2、 小結：
通過(guò)本課的學(xué)習，我們知道了燕子低飛、小魚(yú)游水面、螞蟻往高處搬家，這些都是下雨前的自然現象。下雨前還有哪些自然現象呢？
我們要向小白兔學(xué)習，多觀(guān)察，多思考，多發(fā)問(wèn)，大自然里還有很多奧秘等待我們去探索，去發(fā)現！
七、布置作業(yè)，延伸課堂
1、有表情地、流暢地朗讀課文。
2、把今天學(xué)到的知識回家告訴爸爸媽媽?zhuān)⑾蛩麄冊?xún)問(wèn)下雨前還有哪些自然現象。
要下雨了教學(xué)設計8
學(xué)情分析：
我班有十二名學(xué)生，在聽(tīng)力上，尤海、楊雪松、苗慧的聽(tīng)力較好，在90分貝以下，其他學(xué)生屬于重度耳聾。在學(xué)習上，尤海、葛夢(mèng)珍、朱信虹、門(mén)坤民、楊雪松、苗慧、紀想基礎較好，其他學(xué)生稍差一些，但總體差距不大。學(xué)生由于喪失聽(tīng)力，他們感受語(yǔ)言的能力不強，學(xué)生往往要借助圖片、手勢等手段幫助理解課文內容。因此，教師在充分指導的基礎上，借助多種手段（看、讀、劃、說(shuō)、演），讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，學(xué)會(huì )學(xué)習。
教學(xué)目標：
1、能正確理解句子的意思。理解每個(gè)自然段的意思，理解課文內容。
2．朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚(yú)、小螞蟻那里知道要下雨的，認識夏季下雨前的'一些自然現象，知道為什么會(huì )有這些現象。
3、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解小燕子、小魚(yú)、螞蟻與小白兔之間對話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
認識下雨前出現種種現象的原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入。
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第11課《要下雨了》，（板書(shū)課題）
二、初讀課文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）課文有幾個(gè)自然段？
�。�2）課文寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物？
�。◣熒涣鳎┌鍟�(shū)：小白兔、燕子、小魚(yú)、螞蟻。
二、細讀課文，理解感悟。
1、指名學(xué)生讀第一自然段。
思考：小白兔在做什么？要下雨了，小白兔有什么感受？
板書(shū)：天氣很悶。
教師指導：“悶”是什么意思？
�。ㄈ硕鄷r(shí)關(guān)緊窗子的感覺(jué)；浴池里的感覺(jué)）
小白兔看見(jiàn)了什么？
2、看第一幅圖，學(xué)習第二自然段。（教）
看：第一幅圖，想一想圖上都有誰(shuí)？他們在做什么？
教師指導：小白兔左手、右手拿的分別是什么？
燕子飛的是高還是低？
讀：學(xué)生朗讀第二自然段。
劃：描寫(xiě)小白兔和燕子對話(huà)的句子。
想：知道了什么？
�。◣熒涣鳎┌鍟�(shū)：燕子飛得很低
�。�1）說(shuō)出燕子低飛的原因。
�、僖掠炅�。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著(zhù)捉蟲(chóng)。
�。�2）晴天的時(shí)候，燕子有什么不同表現。（看課件）
�。�3）總結學(xué)法：看---讀---劃---想
2、第二幅圖，指導學(xué)生用學(xué)習第一幅圖的方法學(xué)習第三自然段。（扶）
�。�1）匯報交流
“是要下雨了嗎？”表現了小白兔怎樣的心理。
師重點(diǎn)指導小白兔和小魚(yú)的對話(huà)
�。�2）教師總結板書(shū)：小魚(yú)游到水面上來(lái)
�。�3）晴天的時(shí)候，小魚(yú)有什么不同表現。（看課件）
3、第三幅圖，學(xué)生用上述方法自學(xué)（放）
�。�1）“小白兔挎著(zhù)籃子往家跑”表現了小白兔怎樣的心理。
�。�2）教師總結板書(shū)：螞蟻往高處搬家
�。�3）晴天的時(shí)候，螞蟻有什么不同表現。（看課件）
4、第四幅圖
�。�1）看第四幅圖（2）讀第五、六自然段。
三、精讀全文，體會(huì )情感。
1、朗讀課文。
2、學(xué)生帶頭飾表演。
四、總結課文、拓展延伸
通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對話(huà)，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家以及天氣變悶這些現象預示即將下雨的。
你還知道哪些現象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過(guò)道。）
五、作業(yè)
觀(guān)察、搜集下雨前小動(dòng)物還有哪些表現。
要下雨了教學(xué)設計9
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
教養方面：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀與說(shuō)中感悟“……正……呢”的意思并會(huì )說(shuō)句子，能用“因為……所以”說(shuō)出三種自然現象的原因。
教育方面：
進(jìn)一步理解課文內容，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面，螞蟻搬家”這三種自然現象與下雨的關(guān)系以及產(chǎn)生的原因。
發(fā)展方面：
1、培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)學(xué)習課文內容，了解下雨前的自然現象。
3、 能用“……正……呢”，“因為……所以”說(shuō)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解下雨前一些小動(dòng)物的異常表現產(chǎn)生的原因。
教學(xué)方法、手段：
表演法、小組合作法、談話(huà)法、比賽法。
課前準備：
多媒體課件、頭飾及圖片
教學(xué)過(guò)程
設計意圖及說(shuō)明
一、 拔蘿卜游戲復習生字。
1、同學(xué)們，我們都知道小白兔最喜歡吃紅蘿卜了，這里有很多紅蘿卜，每個(gè)蘿卜上都有一個(gè)上節課我們學(xué)習的生字，小白兔必須要會(huì )讀生字才能拔到蘿卜，這就難倒小白兔了，小白兔不會(huì )讀，想請我們班的小朋友幫一幫他，你們愿意嗎？
2、指名出來(lái)拔蘿卜，你喜歡拔哪個(gè)就讀哪一個(gè)。
二、啟發(fā)談話(huà)引入新課
在同學(xué)們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝同學(xué)們，小白兔要帶大家去看一些有趣的現象，你們高興嗎？今天我們繼續學(xué)習16課《要下雨了》，看看小白兔觀(guān)察到了哪些自然現象？（貼小白兔圖）
三、精讀第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么呢？
2、提問(wèn)：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動(dòng)作用 標出來(lái)嗎？（彎、割、直、伸）。
3、提問(wèn)：小白兔為什么要直起身子不割草呢？
“天氣很悶”時(shí)會(huì )讓小白兔感到怎樣？（由于空氣潮濕感小白兔感到不舒服）
4、誰(shuí)愿意出來(lái)表演一下小白兔？
5、同桌之間互相做動(dòng)作練讀第一自然段。
四、品讀第二、三自然段
小白兔直起身子伸了伸腰，這時(shí)候他看了誰(shuí)呢？他們說(shuō)了什么？
1、自由朗讀2、3自然段。
2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見(jiàn)了誰(shuí)？（小白兔看見(jiàn)了燕子）。（貼燕子圖）
3、小白兔看見(jiàn)的燕子和平時(shí)一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過(guò)，平時(shí)的燕子飛得高，現在小白兔看到的燕子飛得很低。）
4、是呀，小白兔看見(jiàn)燕子飛得這么低，覺(jué)得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過(guò)，小白兔大聲喊——（學(xué)生齊讀）。
5、能像小白兔那樣大聲喊呢？誰(shuí)敢挑戰這位同學(xué)呢？（強調要讀出大聲喊和問(wèn)句的語(yǔ)氣。）
6、到底小燕子為什么飛得這么低呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小燕子是怎么回答小白兔的。（看課件）
再畫(huà)出小燕子說(shuō)的話(huà)。邊讀邊思考什么意思。
7、指名回答。
8、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀小燕子說(shuō)的話(huà)？課件出示小燕子說(shuō)的話(huà)，比賽讀、評價(jià)、齊讀。
9、同學(xué)們，蟲(chóng)子的翅膀比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了一個(gè)大鐵球一樣沉重，自然就飛不高了，那小燕子又為什么會(huì )飛得低呢？
你能用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子為什么低飛嗎？
課件出示：因為 所以 。
10、板書(shū)：燕子低飛
11、分角色朗讀課文。
�。�1）同桌讀，一個(gè)當小白兔，一個(gè)當小燕子配上動(dòng)作練習朗讀。
�。�2）請三位同學(xué)表演讀，一個(gè)讀旁白，兩個(gè)同學(xué)分別帶上小白兔和小燕子的頭飾表演讀。
�。�3）師生合作讀。
12、歸納學(xué)法：讀讀——畫(huà)畫(huà)——想想——說(shuō)說(shuō)——表演讀（認真讀課文2、3段，抓住燕子說(shuō)的話(huà)邊讀邊想什么意思，找出燕子低飛的原因畫(huà)下來(lái)，再用“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)，最后分角色表演讀。
五、半扶半放，學(xué)習四至六段。
1、小白兔聽(tīng)小燕子說(shuō)要下雨了，他相信嗎？你是怎么知道的？
2、動(dòng)畫(huà)課件出示：是要下雨了嗎？
�。�1） 自由學(xué)著(zhù)小白兔的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)句子。
�。�2） 從小白兔的語(yǔ)氣看出他對小燕子的話(huà)怎么樣呢？（半信半疑）
�。�3） 老師指導學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、同學(xué)們呀，接下來(lái)小白兔又發(fā)現誰(shuí)呢？請四人小組根據剛才的學(xué)習方法和老師這些問(wèn)題，（老師指小黑板讀問(wèn)題）合作學(xué)習四到六段。
4、四人小組合作學(xué)習。
5、檢查交流學(xué)習情況。
�。�1）課件出示第二幅圖，指名說(shuō)小白兔看見(jiàn)了誰(shuí)？（貼小魚(yú)圖）
�。�2）小白兔看到小魚(yú)都游到水面上來(lái)了，他“跑過(guò)去問(wèn)”看得出小白兔怎么樣呢？（看到小魚(yú)跟平時(shí)不一樣，小白兔覺(jué)得很奇怪，急切地想知道為什么。）指導讀出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�4） 小魚(yú)為什么都游到水面上來(lái)呢？看課件，聽(tīng)聽(tīng)小魚(yú)是怎么說(shuō)的。
�。�5） 換詞理解“往”。（可換成“朝”、“向”）
�。�6）小魚(yú)游到水面上來(lái)的'原因你們畫(huà)出來(lái)了嗎？指名讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)。再請愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。
�。�7）請同學(xué)們用“因為……所以”這個(gè)句式自由說(shuō)說(shuō)小魚(yú)為什么游到水面上來(lái)。（因為平時(shí)水里有足夠的空氣，但是快要下雨的時(shí)候水里空氣少了，小魚(yú)覺(jué)得在水里很悶，所以小魚(yú)要游到水面上透透氣。）
�。�8）板書(shū)：透透氣
�。�9）喜歡讀哪一段的同學(xué)分別站起來(lái)讀4、5、6段。
�。�10）讀過(guò)這三段，你們有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑）
�。�11）同桌之間配動(dòng)作朗讀對話(huà)。
�。�12）請三位同學(xué)出來(lái)表演讀，一個(gè)當旁白，兩個(gè)同學(xué)分別帶上小白兔和小魚(yú)的頭飾表演讀。
六、小組合作學(xué)習課文第七段。
同學(xué)們，小白兔聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)相信嗎？后來(lái)小白兔又發(fā)現什么呢？請同學(xué)們根據以上的學(xué)習方法，四人小組合作學(xué)習第七段。
1、四人小組合作學(xué)習。
2、匯報：你讀懂了什么？
�。�1） 小白兔聽(tīng)到小魚(yú)的話(huà)相信嗎？你是怎么知道的？指名讀一讀。
�。�2） 對，小白兔連忙挎起籃子往家里跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）
�。�3） 你還知道了什么？（螞蟻正在搬家）
�。�4） 引導學(xué)生用“……正……呢！”進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)訓練。
�。�5） 天快要下雨了，那么螞蟻為什么要搬家呢？用“因為……所以”說(shuō)說(shuō)。（引導學(xué)生說(shuō)出因為下雨時(shí)，雨水向低處流，流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不著(zhù)的地方。）
�。�6） 質(zhì)疑：這一段你還有什么不明白的地方嗎？
3、品讀第七段。
�。�1） 請愿意當小螞蟻的同學(xué)坐著(zhù)，愿意當小白兔的同學(xué)站起來(lái)，老師當旁白，配上動(dòng)作朗讀第七段。
�。�2） 請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。
�。�3） 全班齊讀。
七、總結一到七段課文內容。
1、學(xué)習了課文一到七段，你知道了什么？用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（老師指板書(shū)，學(xué)生說(shuō)）
2、同學(xué)們呀，你們喜歡小白兔嗎？為什么？
3、再請幾位同學(xué)帶頭飾分角色表演所學(xué)內容。（有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就放到下一節課。）
4、小燕子、小魚(yú)還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有沒(méi)有真的下起來(lái)呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
八、練習：（根據時(shí)間隨機應用）
1、因為（ ），所以燕子飛得很低。
�。�、因為要下雨了，（ ）所以（ ）。
�。�、因為（ ），所以（ ）。
�。�、（ ），正忙著(zhù)（ ）。
課前在小黑板上貼好小白兔圖以及紅蘿卜圖，每個(gè)蘿卜上都寫(xiě)有本課的生字。
既可起到復習的作用，也能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，做到寓教于樂(lè )。
學(xué)生把讀對的蘿卜放到小白兔的籃子里。
請兩位同學(xué)回答，他們可能說(shuō)“我知道了小白兔在山坡上割草�！�
請一位同學(xué)讀第一自然段，一名同學(xué)帶上小白兔的頭飾做動(dòng)作。
左邊的同學(xué)讀，右邊的同學(xué)做動(dòng)作，再換過(guò)來(lái)。
找兩到三位同學(xué)比賽讀，激起學(xué)生的讀書(shū)興趣。
通過(guò)課件，學(xué)生可以看到小白兔和小燕子的動(dòng)作，形象生動(dòng)，集中學(xué)生的注意力。
讓學(xué)生來(lái)評價(jià)學(xué)生讀得怎么樣。別人讀得好就學(xué)習，覺(jué)得自己讀得比別人好就讀給大家聽(tīng)，老師及時(shí)表?yè)P。
學(xué)生可以用自己的話(huà)，也可以按小燕子說(shuō)的話(huà)利用“因為……所以……”這種句式去說(shuō)。借助簡(jiǎn)圖讓學(xué)生說(shuō)�？諝獬睗� 蟲(chóng)子飛不高
燕子要捉蟲(chóng) 也就得低飛
讓學(xué)生進(jìn)入文中角色進(jìn)行朗讀，配上動(dòng)作，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)�；钴S課堂氣氛。
歸納學(xué)習第二、三自段的學(xué)習方法，讓學(xué)生利用學(xué)習方法，初步讓學(xué)生自學(xué)下面的內容。讓學(xué)生來(lái)當課堂的主人。
課件中的小白兔說(shuō)：“是要下雨了嗎？”學(xué)生可以聽(tīng)出小白兔的語(yǔ)氣并模仿。
小黑板出示問(wèn)題：
1、小白兔又發(fā)現了誰(shuí)？
2、小白兔看見(jiàn)小魚(yú)又覺(jué)得怎樣呢？
3、找出小魚(yú)游到水面上來(lái)的原因畫(huà)下來(lái)。
4、用“因為……所以”說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生根據剛才的學(xué)習方法，四人小組合作學(xué)習四到六段，在老師提出的問(wèn)題幫助下，有目的地學(xué)習，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習能解答老師的問(wèn)題，也就能達到學(xué)習的目標。
課件中顯示出“小白兔往前邊池子里一看”，讓學(xué)生換詞理解“往”字的意思。
體現學(xué)生學(xué)習自主性和自覺(jué)性，按照學(xué)生的意愿去做。不愿意讀的同學(xué)不必免強他去讀。
指導學(xué)生讀出小白兔急切而親切的語(yǔ)氣，讀小魚(yú)的話(huà)時(shí)要注要讀出對小白兔的關(guān)心。
學(xué)習第二、三段時(shí)老師帶著(zhù)學(xué)生學(xué)習，四、五、六段則是老師半扶半放地指導學(xué)生學(xué)習。到第七段時(shí)，學(xué)生應該掌握到學(xué)習的方法了，大膽地讓學(xué)生自己自由地去學(xué)習理解課文，也是對學(xué)生自學(xué)能力的培養。
讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，知道了什么，給學(xué)生發(fā)揮的機會(huì )。
小學(xué)生喜歡模仿別人說(shuō)句子，老師要及時(shí)表?yè)P那些說(shuō)得與眾不同的學(xué)生，鼓勵學(xué)生的求異思維。
學(xué)生在自學(xué)中也許會(huì )遇到問(wèn)題，通過(guò)別人的匯報幫助自己解答問(wèn)題，最后老師來(lái)質(zhì)疑，學(xué)生會(huì )大膽地提出來(lái)。
引導學(xué)生明白小白兔看到不明白的事情就問(wèn)別人，他們平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題也可以像小白兔一樣請教別人或到書(shū)中去找答案，這樣就會(huì )學(xué)到更多的知識。
因為本課時(shí)學(xué)習的是一到七段，小白兔碰到的小動(dòng)物都說(shuō)要下雨了，小白兔也相信了。但是學(xué)到這里雨還沒(méi)下起來(lái)，留給學(xué)生一個(gè)懸念，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)很感興趣地去學(xué)習下面的內容。
要下雨了教學(xué)設計10
《要下雨了》教學(xué)設計《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學(xué)習要求，能“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！�
這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導學(xué)生留心身邊事物，注重觀(guān)察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
兒童有與生俱來(lái)的探究需要，好奇心強，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，結合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重
自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂(lè )趣
《基礎教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無(wú)人教育’轉為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng )造能力的全面發(fā)展的人�！八�，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導學(xué)生
體悟、欣賞小魚(yú)的內心世界，抓住文章中的對話(huà)，展開(kāi)豐富的想象。
在確定了課文的教學(xué)目標后，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習為主，讓學(xué)生們在張揚個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng )造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。
一、導入課文
聽(tīng)雷雨聲。師：聽(tīng)到了什么？師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆
師：真不錯！轟隆隆是ABB式的詞語(yǔ)，你能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？樹(shù)上也有一個(gè)這樣的詞語(yǔ)，能找到嗎？
師：下雨前，除了打雷，天陰沉沉的，還有哪些現象呢？
師：小朋友說(shuō)的真不錯！那么大家知道這種現象預示著(zhù)什么？
生：要下雨了。（板書(shū)）下雨了（進(jìn)行比較）
�。ㄔ诮虒W(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習的過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細致傾聽(tīng)，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗，提煉豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀的學(xué)生，他們在瞬息萬(wàn)變的社會(huì )中成長(cháng)起來(lái)，網(wǎng)絡(luò )，媒體，社會(huì )、家庭都給了他們許多的學(xué)習機會(huì )，也就是說(shuō)他們現在的知識面很廣。他們在生活中，通過(guò)各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗或多或少地指導著(zhù)他們的.學(xué)習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗，開(kāi)拓學(xué)習的新領(lǐng)域。將語(yǔ)文放進(jìn)生活，語(yǔ)文學(xué)習的資源無(wú)處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面，應引導學(xué)生去發(fā)現，去探索，而不僅僅滿(mǎn)足于課本上的知識。）
二、感知文本
�。�、初讀課文，展開(kāi)教學(xué)：
標出自然段
a.聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考：故事里都有哪些小動(dòng)物？（學(xué)生在文中找）教師板書(shū)
b.輕聲到指名讀第一自然段思考：讀后你知道了什么？“伸”是單人旁，復習單人旁的字。伸出雙手，拍拍拍。伸長(cháng)脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一錘。干活累了，伸個(gè)懶腰。
c.在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)相反的動(dòng)作，你們看出來(lái)了嗎？在書(shū)上用“——”畫(huà)下來(lái)。（彎、直）
d.一人讀，一人表演。
2.學(xué)習對話(huà)環(huán)節
師：小白兔是通過(guò)誰(shuí)知道要下雨的？
師：小燕子、小魚(yú)、螞蟻下雨前有什么表現？
3.學(xué)習第二自然段
師：默讀第二自然段，找出小燕子和小白兔的對話(huà)，用“___”標出來(lái)。
大聲喊——你為什么飛的這么低呀？小白兔非常奇怪.(讀)
師：潮濕，觀(guān)察字，生活中哪些地方有潮濕的現象？
分角色讀。評價(jià)讀
師：因為要下雨了，所以燕子飛得很低。（板書(shū)低飛）
4.是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小白兔看到了什么？
生：他看見(jiàn)小魚(yú)在水面上游來(lái)游去。生：我看見(jiàn)小魚(yú)在吹泡泡。
師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時(shí)我們看見(jiàn)的有什么不一樣嗎？
生：小魚(yú)經(jīng)常在水底游的。生：是呀，平時(shí)水面是看不到小魚(yú)的！
師：是呀，所以小白兔覺(jué)得——
生：（齊答）奇怪。
教學(xué)“奇怪”。
師：那么小白兔想的？怎么問(wèn)？
生：真奇怪，今天小魚(yú)怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小魚(yú)怎么跑到水面上來(lái)？文中是怎么說(shuō)的呢？請默讀5、6自然段畫(huà)出小白兔和小魚(yú)的對話(huà)。教學(xué)“空”。
師：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內容。
師：你認為小白兔的話(huà)應該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）
師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚(yú)怎么回答小白兔呢？
師：你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？
生：我看見(jiàn)小魚(yú)在水里游來(lái)游去，好象在說(shuō)“哎呀，怎么這么悶呀！”
生：我覺(jué)得小魚(yú)在水里很悶。
師：你怎么知道的？生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說(shuō)：“悶死了，悶死了，我都透不過(guò)氣了！”
生：我也知道小魚(yú)在水里很悶，因為我知道小雨前水里的氧氣很少。
師：真了不起！是呀，小魚(yú)在水里垂頭——（生補）喪氣，無(wú)精——（生補）打采。那你再讀小魚(yú)的話(huà)，肯定會(huì )讀出不一樣的感覺(jué)，讀小魚(yú)的話(huà)。
教學(xué)“悶”。外面一扇門(mén)，里面一顆心被關(guān)在門(mén)里面，所以感覺(jué)很悶。那么你讀了這段話(huà)后，你指導“悶”的意思嗎？
因為要下雨，所以小魚(yú)游到水面。
5.那螞蟻呢？下雨前，螞蟻會(huì )做什么？找出螞蟻說(shuō)的話(huà)。（板書(shū)搬東西）
……正忙著(zhù)……說(shuō)話(huà)訓練
師：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一邊跑一邊喊——
三、總體回顧
師：（指著(zhù)板書(shū)）因為要下雨了，燕子——小魚(yú)——螞蟻——
分角色讀全文。
四、拓展
你還知道下雨前有哪些現象嗎？
蝴蝶躲在樹(shù)葉下，要下雨了。
烏龜背上出汗，要下雨了。
知了不叫，要下雨了。
蝴蝶低飛，要下雨了。
大自然的語(yǔ)言，真實(shí)妙不可言！只有留心觀(guān)察的人，才能發(fā)現其中的奧秘。
要下雨了教學(xué)設計11
【教學(xué)內容】
《要下雨了》第二課時(shí)。
【教學(xué)目標】
�。�、圖文結合理解理解詞句的意思，了解能預示要下雨了的大自然的現象，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
�。�、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
�。�、滲透朋友之間要互相關(guān)心的思想教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
下雨前燕子為什么飛得低？小魚(yú)為什么覺(jué)得水里悶？
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)閱讀合作學(xué)習理解、課文內容。
【教具準備】
�。�、“下雨了”要下雨了的兩種課件。
�。�、隨課文內容動(dòng)畫(huà)片課件。
�。�、小白兔、小魚(yú)、螞蟻、燕子的頭飾。
�。�、寫(xiě)有學(xué)習方法的投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣、揭示課題
�。�、“要下雨了”的課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么？
�。ǹ吹綖踉�、閃電，聽(tīng)到轟轟的雷聲）
出示“下雨了”的課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么？
�。ǹ吹诫婇W雷鳴，大雨瓢潑，聽(tīng)到嘩嘩的雨聲）
師提問(wèn)：看到了這兩幅畫(huà)面后你知道了什么？
生１：第一段畫(huà)面表現的是要下雨了的情景。
生２：第二段畫(huà)面表現的是已經(jīng)下雨了的情景。
師生共同比較：
“要下雨了”“下雨了”有什么區別？
板書(shū)課題：
要下雨了（齊讀課題）。
�。�、讀了課題：
你想知道什么？
生１：誰(shuí)知道要下雨了？
生２：它怎么知道要下雨了？
生３：真的要下雨了嗎？
�。�、看結合課文的動(dòng)畫(huà)片課件：
師問(wèn)：這個(gè)童話(huà)故事，告訴了我們一件什么事？
生答：（略）。
二、自主探索、合作交流，逐段學(xué)習課文的內容
�。�、學(xué)習第１～３自然段：
小聲讀第一自然段，你明白了什么？
生１：小白兔在山坡上割草。
生２：那天天氣很悶。
教師隨手簡(jiǎn)筆畫(huà)：
小白兔、山坡、小草。
質(zhì)疑：
“悶”是什么意思？
生１：呼吸不通暢。
生２：特別不舒服。
�。�、指名讀第二自然段：
師問(wèn)：讀了這段你知道了什么？
生１：小燕子從小白兔頭上飛過(guò)。
生２：小白兔問(wèn)小燕子為什么飛得這么低？
師問(wèn)：你怎么樣知道燕子飛得低呢？
生答：從二自然段第一句“小燕子從小白兔頭上飛過(guò)”這句知道。
指導學(xué)生讀好：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”
�。ù舐�、讀出“奇怪”的語(yǔ)氣）
�。�、學(xué)習第三自然段：
齊讀這段話(huà)。
分學(xué)習小組討論：
這段有幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？
下雨前，燕子為什么飛得低？
質(zhì)疑：
“潮濕”是什么意思？
�、艔淖值腵偏旁上分析（兩個(gè)字都帶有三點(diǎn)水）。
�、茝纳顚�(shí)際中體會(huì )潮濕的感覺(jué)。
�、菑恼n文內容聯(lián)系上下文理解“空氣很潮濕，蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠�！睆亩斫狻俺睗瘛钡囊馑际牵嚎諝饫锼趾芏�。
匯報、討論結果：
燕子低飛的原因。
再齊讀共同討論以上三個(gè)自然段的學(xué)習方法：
�。ㄍ队按虺觯�
整段朗讀，一句一句讀懂。
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再朗讀這段課文。
三、指導學(xué)生用這種學(xué)習方法，合作學(xué)習４～９自然段內容并質(zhì)疑解難
�。�、討論怎樣讀好“是要下雨了嗎？”這句話(huà)？《要下雨了》第二課時(shí)教學(xué)設計相關(guān)內容：《烏鴉喝水》教學(xué)雜談《四個(gè)太陽(yáng)》課堂教學(xué)實(shí)錄《比尾巴》教案《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)說(shuō)課設計鄧小平爺爺植樹(shù)教案《快樂(lè )的節日》教學(xué)實(shí)錄《要下雨了》教學(xué)設計《吃水不忘挖井人》第二課時(shí)教學(xué)設計查看更多>>小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
�。ńY合句子理解，反映小白兔聽(tīng)了燕子的話(huà)后半信半疑，正在思考，要輕輕地讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）
怎樣讀好“要下雨了，我們正忙著(zhù)搬東西呢！”
�。�、理解“連忙”一詞的意思：
�。〒Q詞練習：趕忙、馬上、立即……）
動(dòng)作感覺(jué)“悶”（想象人在水底憋氣的感覺(jué)）
動(dòng)作示范理解“挎”的意思。
�。�、質(zhì)疑：
下雨前魚(yú)為什么覺(jué)得水里悶得很？
�、抛寣W(xué)生從自己讀過(guò)的課外知識幫助解疑。
�、平處熜〗Y：
快要下雨的時(shí)候，氣壓很低，能溶進(jìn)水里供魚(yú)呼吸的氧氣少了，而且天氣晴朗時(shí)，溶在水里的氧氣也漸漸地跑出水面，魚(yú)在水里感到氧氣不足就浮到水面，有的甚至會(huì )跳出水面。人們知道了魚(yú)的這種習性，就根據這種情形總結出了一句諺語(yǔ)，這就是“魚(yú)跳水，有雨來(lái)�！�
�。�、分角色表演：
想象小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，特別要讀出小魚(yú)關(guān)心小白兔的語(yǔ)氣。再戴上頭飾表演。
�。�、教師簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)：
�、拧靶◆~(yú)跳出池塘”的畫(huà)面。
板書(shū)：
小魚(yú)跳出水面。
�、啤靶∥浵伆峒摇钡漠�(huà)面。
板書(shū)：
小螞蟻搬家。
四、實(shí)踐創(chuàng )新，開(kāi)發(fā)潛力
�。�、說(shuō)說(shuō)你在生活實(shí)際觀(guān)察中觀(guān)察到下雨前還有哪些自然現象？
�。�、你在課外書(shū)籍的閱讀中知道下雨前還有哪些自然現象。以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，觀(guān)察大自然的興趣。
�。�、利用以上已有的知識，續編故事：
小白兔又走了一段路，看到小青蛙呱呱地叫得特別歡，好像在慶祝什么大喜事，小白兔問(wèn)“……”
【教學(xué)板書(shū)】
略
要下雨了教學(xué)設計12
教學(xué)目標
�。�、鞏固復習需認讀的生字，會(huì )寫(xiě)“往、得、很”三個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
�。�、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系
教學(xué)流程
一、鞏固復習
上節課我們與課文里的字寶寶認識了，現在啊，這些字寶寶都跑到詞語(yǔ)里去了，你們還能認出來(lái)嗎？
出示相關(guān)詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
二、談話(huà)引入
�。�、老師要問(wèn)個(gè)小問(wèn)題，昨天下雨了嗎？是什么時(shí)候下的？（板書(shū)：下雨了）
今天這節課我們繼續學(xué)習第１６課“要下雨了”（板書(shū)：要）
�。�、“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？
三、精讀課文
過(guò)渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那么，是誰(shuí)先把要下雨了的消息告訴小白兔的？（板書(shū)：消息）
�。�、哪只小燕子愿意把要下雨了的消息跟小白兔說(shuō)說(shuō)？
生讀句子，師出示句子：“要下雨了�？諝夂艹睗�，蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢！”
�、僭趺礃拥目諝獠攀浅睗竦目諝�？
�、谟泻芏嗨值目諝馐浅睗竦目諝�，水分很少的空氣就是干燥的空氣，干燥是潮濕的反義詞。
學(xué)生齊讀三遍：潮濕對干燥
�、垩嘧涌墒沁咃w邊說(shuō)呢，哪只小燕子能夠清楚、響亮地再跟小白兔說(shuō)說(shuō)。
指導朗讀
過(guò)渡：恩，小白兔終于聽(tīng)清楚了，可是小白兔相信了嗎？
�。�、你從哪兒看出小白兔還沒(méi)有完全相信？
句子：是要下雨了嗎？
指導朗讀，讀出自言自語(yǔ)、懷疑的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：聽(tīng)了小燕子的話(huà)，小白兔還不太相信呢！小魚(yú)們，快來(lái)在跟小白兔說(shuō)說(shuō)要下雨的消息吧！
�。�、句子：“要下雨了。水里悶得很，我們到水面上來(lái)透透氣。小白兔你快回家吧，小心淋著(zhù)雨�！�
�、偻竿笟忸�(lèi)型的說(shuō)詞練習。
�、谛◆~(yú)為什么要到水面上來(lái)透透氣呢？平常小魚(yú)都舒服的待在水里，今天怎么就悶得很呢？
用上因為……所以……說(shuō)話(huà)練習。
咱們一起對小白兔說(shuō)說(shuō)要下雨的消息，一定要讓小白兔相信才行啊，要不然它會(huì )被淋雨的。
齊讀小魚(yú)的話(huà)。
�。�、聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)，我們的'小白兔終于相信了。課文中哪句話(huà)可以看出小白兔相信了？
句子：小白兔連忙挎起籃子往家跑。
�、傩“淄弥酪掠炅藭�(huì )怎樣？哪些詞寫(xiě)出了小白兔很著(zhù)急？
�。ㄟB忙、跑）
�、谥笇в弥�(zhù)急的語(yǔ)氣朗讀。
�。�、知道要下雨了，我們的小白兔在往家跑的路上也不忘告訴螞蟻們。螞蟻們知道這個(gè)消息嗎？
過(guò)渡：是啊，正是因為下雨了，所以螞蟻們正忙著(zhù)搬東西呢！免得被雨水給沖走了。
讀螞蟻的句子。
螞蟻們正忙著(zhù)搬東西，我們的淘氣正急著(zhù)做作業(yè)，你們正干什么呢？
句式練習：螞蟻們正忙著(zhù)搬東西呢！
淘氣正急著(zhù)做作業(yè)呢！
——正—————呢！
�。�、連螞蟻都說(shuō)要下雨了，小白兔就更著(zhù)急了，所以小白兔——
引讀第七自然段。
燕子、小魚(yú)、螞蟻都說(shuō)對了，不一會(huì )兒，大雨真得下起來(lái)了——
引讀最后一段。
三、拓展延伸
多幸運的小白兔啊，有那么多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然就被大雨淋濕了。在我們的自然界中，還有哪些動(dòng)物朋友會(huì )告訴我們“要下雨了”的消息呢？
�、偕囌f(shuō)
�、诔鍪荆貉嘧拥惋w捉蟲(chóng)子，魚(yú)兒探頭透透氣，
螞蟻忙著(zhù)搬東西，蛇兒出洞喘喘氣，
蚯蚓出土伸伸腰，蛤蟆上岸呱呱叫。
大雨小雨就來(lái)啦，大人小孩快跑��！
�、圩x，配動(dòng)作讀
四、指導書(shū)寫(xiě)
往、得、很
五、背誦練習
選擇自己喜歡的部分背一背。
要下雨了教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
對話(huà)教學(xué)片段設計
1.通過(guò)關(guān)注偏旁、聯(lián)系生活，理解“潮濕”。
2.在對話(huà)中直接提取信息，了解下雨前燕子低飛的現象及其原因。 3.在故事情境中通過(guò)分角色朗讀，讀好對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)故事情境，初讀對話(huà)請學(xué)生做做小白兔，讀一讀。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”
1.指名學(xué)生試讀后，教師帶上動(dòng)作范讀。
2.觀(guān)察課文插圖，比較老師和同學(xué)誰(shuí)更像那只小白兔。
3.看插圖，觀(guān)察小白兔動(dòng)作，讀好“大聲說(shuō)”“呀”，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。 4.引導全體學(xué)生進(jìn)入故事情境，朗讀小白兔的話(huà)。
二、學(xué)習“潮濕”出示詞語(yǔ)“潮濕”。
1.讀準“潮濕”，注意翹舌音的朗讀。
2.關(guān)注偏旁，思考：兩個(gè)字都是三點(diǎn)水，說(shuō)明什么?小結：三點(diǎn)水的字大多數和水有關(guān)�？諝夂艹睗�，就是說(shuō)空氣里有很多小水珠呢!
3.聯(lián)系生活，深入理解“潮濕”。
(1)引導學(xué)生聯(lián)系生活想一想：陰雨天的時(shí)候哪些地方看到了小水珠?(隨機出現相關(guān)圖片：瓷磚上冒“汗”、車(chē)玻璃上寫(xiě)字、地板濕滑等)
(2)小結現象：出現小水珠的.原因就是——出示詞條“空氣很潮濕”。
(3)放回句子，再讀一讀。燕子邊飛邊說(shuō)：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢!”
4.給詞條排序，明白燕子低飛的原因。
(1)將句子分成幾個(gè)短句，分別貼在黑板上。要下雨了燕子飛不高蟲(chóng)子翅膀沾了小水珠空氣很潮濕忙著(zhù)捉蟲(chóng)子
(2)給句子排排隊，并說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。(同桌合作排序，互相說(shuō)說(shuō)理由——請學(xué)生到到黑板前演示排序，說(shuō)理由。)
5.創(chuàng )設交際情景，師生對話(huà)引導學(xué)生用“因為…所以…”說(shuō)說(shuō)燕子低飛的原因。
6.分角色朗讀小白兔和小燕子的對話(huà)。
設計意圖：
從“潮濕”的字音、字形、到字義層層深入展開(kāi)教學(xué)，旨在引導學(xué)生關(guān)注偏旁，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)。同時(shí)也為學(xué)生了解了空氣、水珠、蟲(chóng)子翅膀和小燕子低飛之間的關(guān)系作了鋪墊。
(1)同桌練讀。
(2)指名表演讀。
評價(jià)：給優(yōu)秀的小組佩戴頭飾表演。
7.回顧交流：
下雨前燕子在干什么呢?——板貼【燕子低飛】
要下雨了教學(xué)設計14
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，認識7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生認識到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文，指導學(xué)生讀好對話(huà)，特別是指導讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語(yǔ)理解字義，結合句子理解生詞的意思。
【課前準備】
1、生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖或投影片。
3、朗讀課文的錄音帶。
4、抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。
5。請學(xué)生了解能預測天氣變化的自然現象。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，談話(huà)揭題
1、同學(xué)們，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前，天氣會(huì )怎樣？我們會(huì )有什么感覺(jué)？
2、下雨之前，小動(dòng)物又會(huì )有什么變化呢？這堂課，我們就來(lái)學(xué)習《要下雨了》。
二、充分自讀，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，注意良好聽(tīng)讀習慣的培養。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文：
注意讀準字音，讀通句子�？纯次闹邢群蟪霈F了哪些小動(dòng)物，做上記號。
3、同學(xué)們匯報交流：
課文先后出現了哪幾種小動(dòng)物（教師板書(shū);小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）學(xué)習生字兔，引導學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住兔的字形。
三、由扶到放，學(xué)習課文
1、指導學(xué)習一至三段：
�、� 指名讀第一段：
學(xué)習生字彎、直，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。
�、� 練習朗讀第一段：
可邊讀邊做動(dòng)作。
�、� 教師引讀第二段：
小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊（學(xué)生讀）。
�、� 引導學(xué)生看第一幅掛圖：
小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)大聲喊和句尾問(wèn)號。
�、� 先指名讀第三段，然后逐句以問(wèn)引讀：
�、� 教師指第一句問(wèn)：
燕子邊飛邊說(shuō)──
�、� 空氣怎么樣呢──（學(xué)生接讀第二句）蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的'紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
再讀第二句。
�、� 那小燕子飛不高是什么原因呢？學(xué)生讀最后一句，教師板書(shū)：
蟲(chóng)子，學(xué)習生字捉，練習朗讀句子。
�、� 朗讀第三段。
2、半扶半放，學(xué)習四至六段：
�、� 小白兔聽(tīng)了燕子的話(huà)，半信半疑，書(shū)上這句問(wèn)句該怎么讀呢？出示是要下雨了嗎？請學(xué)生讀。
�、� 小白兔又看到什么？聽(tīng)到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。
�、� 檢查、交流學(xué)習情況：
�、� 換詞理解往。
�。ǹ蓳Q朝、向）
�、� 小魚(yú)游到水面上來(lái)的原因是什么？
�。ò鍟�(shū)：透透氣）
�、� 指名練習分角色朗讀四到六段：
看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話(huà)，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
3、放手學(xué)習七到九段：
�、� 小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面，又聽(tīng)了他們說(shuō)的話(huà)，邊忙挎起籃子往家跑，這里的連忙可以換成什么詞？
�。⒖�、馬上、趕緊）
�、� 他又看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？他怎么做了？自然學(xué)習七至九段，通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題。
�、� 學(xué)生匯報朗讀：
教師相機指導學(xué)習生字詞，指導朗讀。
�。ò鍟�(shū)：搬東西）
消息一詞可結合課文內容理解：
小兔把什么消息告訴了螞蟻？
小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內容來(lái)理解。
四、練習分角色朗讀全文
1、學(xué)生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。
2、指名分角色朗讀。
第二課時(shí)
一、復習
1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片（包括要求認識的字）。
2、集體朗讀全文。
二、指導識字、寫(xiě)字
1、啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣識記某個(gè)生字的：
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字：
兔、低：不要漏寫(xiě)最后一筆點(diǎn)。
往：左邊是雙立人，不要寫(xiě)成單立人。
彎：上半部不要寫(xiě)成亦。
得：右邊筆畫(huà)多上下要寫(xiě)緊湊。
2、完成課后練習2：
先觀(guān)察生這筆畫(huà)在田字格里的位置，再描紅、臨寫(xiě)。
3、用彎、直、低、捉、消、息進(jìn)行擴詞練習，鼓勵學(xué)生積累詞匯。
三、詞句訓練
1、學(xué)生先自己口頭試著(zhù)練習3里的詞語(yǔ)組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。
2、讓學(xué)生書(shū)面完成練習3。
3、讀課后練習的句子：
通過(guò)朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì )到這三個(gè)句子表達的意思一句比一句具體。
四、擴展練習
請同學(xué)們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象�？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流。
【板書(shū)設計】
16、要下雨了
小燕子、 低飛
小魚(yú) 、游出水面、 要下雨了
螞蟻 、搬東西
要下雨了教學(xué)設計15
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1、教師首先以誦讀兒歌激趣導入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣�！睆倪@些自然現象中，你們知道了什么？
�。c(diǎn)評：采用兒歌的形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向學(xué)生滲透認識自然現象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2、師述：要下雨了，動(dòng)物王國里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來(lái)。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進(jìn)有趣的動(dòng)物王國里去看看吧！
用媒體播放動(dòng)畫(huà)片和課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。
�。c(diǎn)評：把握兒童的心理，吸引、調動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。）
3、師提問(wèn)：你在動(dòng)物王國里看到了哪些動(dòng)物？學(xué)生發(fā)言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來(lái)了，可愛(ài)的小白兔跑來(lái)了，勤勞勇敢的小螞蟻也來(lái)和大家一起學(xué)習了……
�。c(diǎn)評：從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。）
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認識的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準字音。
�。c(diǎn)評：看過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)了精彩的故事，學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準字音的要求，體現了識字和閱讀的整合。）
三、由扶到放，認讀生字
1、媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字詞，學(xué)生認讀，教師及時(shí)糾正讀不準的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認讀。
3、媒體出示單個(gè)生字（去掉詞語(yǔ)環(huán)境，增加認讀難度），學(xué)生認讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認讀。
�。c(diǎn)評：這一環(huán)節由扶到放，符合認知規律，意在反復強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字型與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認讀興趣濃厚。）
四、感情朗讀，體會(huì )感悟
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng )設情境，指導學(xué)生邊朗讀邊感悟。
在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí)，教師出示小白兔圖片，說(shuō)：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛(ài)的呀，你們怎么讀得一點(diǎn)也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來(lái)嗎？”在學(xué)生讀小魚(yú)跟小白兔的.對話(huà)時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚(yú)和小白兔是好朋友，小魚(yú)非常關(guān)心朋友，擔心朋友淋著(zhù)雨，你們能讀出小魚(yú)對朋友的關(guān)心嗎？”
在評價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過(guò)創(chuàng )設的故事情境來(lái)進(jìn)行。如，在學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著(zhù)動(dòng)物圖片，說(shuō)：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了�！薄澳阕x得太棒了，小魚(yú)非常喜歡你�！�
�。c(diǎn)評：這一環(huán)節的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)生的。積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng )設的情境里面，為后面的學(xué)習奠定了良好的基礎。
更重要的是：學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了課文的思想內容。尤其是對文中的情感因素有著(zhù)各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內容的過(guò)程。）
五、角色朗讀，深化體驗
1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。
2、請學(xué)生上臺分角色演讀課文。
�。c(diǎn)評：在這一環(huán)節的教學(xué)當中，出現了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí)，出現了一個(gè)角色多人爭演，而有的角色卻無(wú)人問(wèn)津的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。教師這時(shí)并沒(méi)有責怪學(xué)生，也沒(méi)有包辦分配角色，而是充滿(mǎn)愛(ài)心地說(shuō)：“看，小螞蟻沒(méi)人理睬，都傷心地哭了。你們說(shuō)，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然地意識到了自己的不是，角色分配問(wèn)題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機智地駕馭了課堂，又潤物細無(wú)聲地向學(xué)生滲透了協(xié)作精神的教育，體現了教師在教學(xué)中的機智和對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的關(guān)注。）
六、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維
1、師提問(wèn)：這節課里，你學(xué)到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？
�。c(diǎn)評：不失時(shí)機地總結和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。）
2、師小結：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著(zhù)知識和智慧的寶藏，只要你留心觀(guān)察，用心思考，你們會(huì )有更精彩的發(fā)現！
�。c(diǎn)評：是總結，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識到不是僅從書(shū)本上可以學(xué)習，生活是更大的課堂。）
�。ǹ傇u：黃老師教學(xué)的獨到之處在于：1、緊緊把握課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點(diǎn)；2、將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎上，與學(xué)生真誠地做心與心的交流對話(huà)；3、以一顆童心將自己的教學(xué)機智與創(chuàng )設教學(xué)情境有機地結合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）
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