小學(xué)群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設計20篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的小學(xué)群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、反復誦讀，讀出節奏和情感。
2、品味四首古詩(shī)詞意境，把握四首古詩(shī)詞主題。
3、識記四首古詩(shī)詞名句，背誦默寫(xiě)四首古詩(shī)詞。
閱讀材料：
古詩(shī)詞《春望》《十一月四日風(fēng)雨大作》《過(guò)零丁洋》《別云間》
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導入
1、創(chuàng )設情境：播放《地道戰》歌曲
明代顧炎武“天下興亡，匹夫有責”，愈是危難時(shí)期，這種以維護國家利益與安全為最高使命的愛(ài)國情感表達的就愈強烈、愈是令人感動(dòng)，激勵著(zhù)一代又一代炎黃子孫前仆后繼。今天我們學(xué)習的四首古詩(shī)詞就是我國歷史上流唱不衰的愛(ài)國主義音符！
2、多媒體展示每個(gè)作者的身世和寫(xiě)作的時(shí)代背景。
二、初讀詩(shī)歌
1、錄音范讀。
2、結合范讀，用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌，讀準字音，讀出節奏，讀出情感。
3、組內互評。
三、質(zhì)疑探讀
1、四首古詩(shī)詞具體表達了詩(shī)人怎樣的情感？分組討論。每組選一名代表發(fā)言，要找出依據。同學(xué)可以自由評價(jià)。老師可適時(shí)歸納點(diǎn)撥
《春望》通過(guò)一個(gè)“望”字，表達一個(gè)“憂(yōu)”字。（抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂(yōu)國思家的痛苦心情。）
《十一月四日風(fēng)雨大作》通過(guò)一個(gè)“思”字，表達一個(gè)“愿”字。（表達自己還愿意為祖國收復失地國家統一而現身的強烈愿望。）
《過(guò)零丁洋》通過(guò)一個(gè)“死”字，表達一個(gè)“忠”字！
《別云間》通過(guò)一個(gè)“淚”字，表達一個(gè)“決”字。（在濃郁的悲情中呈現出至死不屈的抗清斗志）
四、合作探究：
四首古詩(shī)詞之間有什么聯(lián)系？
1、四首古詩(shī)詞都是表達愛(ài)國情感的。
2、四首古詩(shī)詞表達的`愛(ài)國情感由淺入深，從對國家命運的“擔憂(yōu)”，到對時(shí)局腐朽的“憂(yōu)憤”；從日思夜想為國家統一而重返沙場(chǎng)的強烈“愿望”，到不受敵人威逼利誘而從容就義誓死明志。愛(ài)國情感逐步升華，愈來(lái)愈激昂。
五、傾訴心聲
學(xué)完四首古詩(shī)詞，有何感想
不論處于何朝何代，仁人志士的愛(ài)國情感是一脈相承的。
時(shí)代的不幸，是詩(shī)歌的大幸。時(shí)代的苦難，國家的衰敗，造就了文學(xué)藝術(shù)的繁榮昌盛。
因愛(ài)國，詩(shī)人和詩(shī)篇名垂青史。
六、識記名句
你認為四首古詩(shī)詞中最能體現詩(shī)人愛(ài)國深情的詞語(yǔ)或句子分別是什么？為什么？（言之有理即可）
七、小結
杜甫、陸游、文天祥、夏完淳，他們都是國家的脊梁，人民的驕傲。他們或以手中的一支纖纖弱管表達自己對國家前途命運的擔憂(yōu)，或借助夢(mèng)境傾述自己重返沙場(chǎng)殺敵報國的渴望，或以死明志證明自己對祖國赤膽忠心。讀了這些仁人志士的愛(ài)國詩(shī)詞，相信同學(xué)們的心中也涌動(dòng)著(zhù)一股澎湃的愛(ài)國激情。那么，作為學(xué)生，你打算為祖國做點(diǎn)啥呢？（播放背景音樂(lè )《我的中國心》）
八、作業(yè)：背誦默寫(xiě)四首詩(shī)。
課外收集整理愛(ài)國的詩(shī)詞名句、名人故事。
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【教學(xué)目標】
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的文章，來(lái)體會(huì )故事情節和人物刻畫(huà)的細節之間有重要的關(guān)系。
2、能夠抓住文章中的細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物內心的情感。
3、通過(guò)通讀文章，概括出表現人物情緒的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )故事情節和人物刻畫(huà)的細節之間有著(zhù)重要的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示議題
師:同學(xué)們，你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1）
生:故事中的人物或主角。
生:電視劇中的人物。
師:書(shū)籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會(huì )感到快樂(lè )。
生2：發(fā)生不好的事情就會(huì )感到悲傷。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，那看在同學(xué)們這么積極的回答老師問(wèn)題的份上我們做一個(gè)游戲好嗎？
生：好
師：同學(xué)們想不想做游戲？
生：想（伴有興奮的情緒體驗）
師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動(dòng)的情緒體驗）
師：好了，我們的游戲結束了。（伴有驚訝、疑問(wèn)等情緒體驗）
生:��！什么呀�。ò橛杏憛�、反感的情緒體驗）
師：游戲就是“我問(wèn)你答”呀！
生：哎�。ò橛惺那榫w體驗）
師：好啦！其實(shí)是老師小小的調皮了一下，和同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗）
�。ɑ脽羝�2）
師：“演員我最大”游戲規則：老師說(shuō)出具體情境，同學(xué)們根據老師講述的情境做出相應的情緒反應。如：
情景一、中了五百萬(wàn)的大獎（哇哦�。�；
情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫(xiě)今天考試的試卷（哎）；
情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？）；
情境四、今天沒(méi)有家庭作業(yè)（耶耶耶！=）
師：看來(lái)同學(xué)們都玩得非常的開(kāi)心，大家剛才在老師和你們開(kāi)的'一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂(lè )、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？(幻燈片3）
生：明白了（學(xué)生親身體驗到情緒，通過(guò)玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）
本環(huán)節設計意圖：在師生互動(dòng)環(huán)節過(guò)程中，間接的引導學(xué)生體驗各種情緒的產(chǎn)生，能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過(guò)情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣性。
二、學(xué)習五篇文章
師：非常好，接下來(lái)進(jìn)入今天的群文閱讀天堂，一起來(lái)看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4）
生：讀出角色的情緒
師：同學(xué)們請打開(kāi)群文閱讀課本第2頁(yè)，一起來(lái)看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習的方法，每一位同學(xué)負責一篇文章，最后綜合大家的意見(jiàn)，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導。本次速讀采用小組學(xué)習法）本環(huán)節設計意圖：意在培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，在合作中體驗團體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫(xiě)人物情緒的句子，在便條紙上寫(xiě)出描寫(xiě)人物情緒的詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們的速讀時(shí)間已經(jīng)結束了，我們一起來(lái)完成剛才提出的要求。還記得剛才的提出的要求嗎？
生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時(shí)用筆勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)人物情緒的句子或詞語(yǔ)。師：真棒，今天這節課我們一起來(lái)看一看文章中對人物情緒的刻畫(huà)，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來(lái)描寫(xiě)人物的情緒的。當然這些刻畫(huà)包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請同學(xué)們找一找，回憶一下。
解決一下幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：（幻燈片7）
勾出的表現人物情緒反應的句子，并說(shuō)說(shuō)能夠形容此處人物情緒的詞語(yǔ)。
1、馬鳴加得意地說(shuō)：“本學(xué)生馬鳴加，明天起放寒假啦！”情緒分析：興奮、期待、愉快、高興、快樂(lè )、激動(dòng)………
2、下課鈴響了以后，我們都沒(méi)像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門(mén)，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰(shuí)也不說(shuō)話(huà)。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔心、不知所措、緊張………問(wèn)題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強烈的情緒是什么？用自己寫(xiě)下的詞語(yǔ)概括，并說(shuō)一說(shuō)故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動(dòng)、滿(mǎn)足（文三）；委屈（文五）………問(wèn)題三：（幻燈片9）
如果故事中的人物沒(méi)有那樣的情緒反應，他們會(huì )說(shuō)什么樣的話(huà)？會(huì )做什么樣的事？故事情節又會(huì )怎樣發(fā)展？如果你在同樣情況下，會(huì )不會(huì )有相同的情緒反應？你又會(huì )怎樣處理？
例如：文章二中科豆拿到成績(jì)單后他的情緒反應是（），如果他沒(méi)有（），他會(huì )說(shuō)（），又會(huì )做（）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會(huì )不會(huì )有相同的情緒反應？你又會(huì )怎樣處理？問(wèn)題四：（幻燈片10）
將剛才總結的所有詞語(yǔ)分成幾大類(lèi)，并說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)所表達情緒的共同點(diǎn)。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂(lè )、激動(dòng)、感動(dòng)、滿(mǎn)足怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望懼：害怕、擔心、不知所措、緊張問(wèn)題五：（幻燈片11）
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教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生運用“勾畫(huà)關(guān)鍵詞句、寫(xiě)批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內容。
2、通過(guò)多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習詳略得當的寫(xiě)作方法。
3、引導學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì )各地各具特色的民風(fēng)民俗，感受其中所蘊含的中華傳統美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統風(fēng)俗，感受傳統美德。
教學(xué)準備
課件、拓展閱讀材料
教學(xué)方法
小組合作探究、讀寫(xiě)結合。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個(gè)地方有不一樣的風(fēng)俗習慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來(lái)了解不一樣的民風(fēng)民俗。
二、回顧舊知，了解風(fēng)俗
1、課文內容回顧
引語(yǔ)：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩(shī)，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨自勾畫(huà)、批注，然后和同桌討論后回答。）
�。ā侗本┑拇汗潯罚合矚庋笱�；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩(shī)《寒食》：開(kāi)心；古詩(shī)《迢迢牽牛星》：想念；古詩(shī)《十五夜望月》：思念家鄉。）
2、了解民風(fēng)民俗
引語(yǔ)：在這些文章和古詩(shī)中，都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗，你能具體說(shuō)一說(shuō)有哪些嗎？
�。ā侗本┑拇汗潯访枥L了春節，其中還寫(xiě)到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買(mǎi)雜拌兒買(mǎi)爆竹、臘月二十三過(guò)小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會(huì )、元宵節；《臘八粥》一文，則具體描寫(xiě)了熬臘八粥的過(guò)程；《古詩(shī)三首》描繪了人們在寒食節、七夕節和中秋節這一天中所表達的情感或所做的事情。）
三、選文閱讀
引語(yǔ)：“百里不同風(fēng)，千里不同俗�！辈煌牡貐^，不同的民族，不同的時(shí)空，都有著(zhù)自己各具特色的風(fēng)俗習慣。我們來(lái)看看這幾首古詩(shī)。
1、出示古詩(shī)，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽(yáng)修
去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩(shī)》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內容
引語(yǔ)：讀過(guò)這些古詩(shī)后，你知道詩(shī)中所描繪的傳統習俗嗎？
�。ā对铡罚捍汗澐疟�、貼新符；《元夕》：燈會(huì )；《社日詩(shī)》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂(lè )。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩(shī)，熟讀成誦。
四、對比感受
引語(yǔ)：課內和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的'印象。大家對比一下這些文章和古詩(shī)，然后在小組內自由暢談自己的感受吧。（學(xué)生自己在組內談感受，后全班匯報）
1、《北京的`春節》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節這一段時(shí)間里的風(fēng)俗習慣，著(zhù)力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫(xiě)），而其他的地方描繪得很簡(jiǎn)略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過(guò)程中親眼目睹了整個(gè)熬制臘八粥的詳細經(jīng)過(guò)，寫(xiě)得細膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫(xiě)），喝粥（略寫(xiě)）。
3、而這幾首古詩(shī)，每首古詩(shī)都描寫(xiě)了一種節日，不僅如此，詩(shī)中還寫(xiě)到了在節日里的風(fēng)俗習慣，濃濃的情感也從古詩(shī)中顯露出來(lái)，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對重點(diǎn)內容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫(xiě)，就能給人留下深刻的印象。我們在習作的時(shí)候，也應該試著(zhù)運用這樣的寫(xiě)法。
五、拓展延伸
引語(yǔ)：其實(shí)，很多的風(fēng)俗習慣，都有一段美麗而動(dòng)人的傳說(shuō)故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習慣的傳說(shuō)故事和組內同學(xué)分享分享吧。
1、組內分享傳說(shuō)故事，鞏固對傳統習俗的了解
2、派選代表，全班交流
�。ㄟ^(guò)年：相傳在遠古時(shí)候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時(shí)，還會(huì )闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭了很多年后發(fā)現，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門(mén)上掛上紅桃木板，門(mén)口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闖進(jìn)村莊，見(jiàn)到家家有紅色和火光，聽(tīng)見(jiàn)震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來(lái)。后來(lái)，在這一天，家家戶(hù)戶(hù)都貼紅紙對聯(lián)，點(diǎn)燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來(lái)，就成了現在的"過(guò)年"。
元宵節：傳說(shuō)在很久以前，有一只神鳥(niǎo)困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類(lèi)。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無(wú)辜受難，就冒著(zhù)生命的危險，把這個(gè)消息告訴了人們。眾人聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息后，一個(gè)老人家想出個(gè)法子，他說(shuō)：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶(hù)人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺(jué)人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過(guò)一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶(hù)戶(hù)都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會(huì )來(lái)紀念這個(gè)日子。
七夕節是每年農歷的七月七日。少女們比賽穿針引線(xiàn)來(lái)紀念織女。傳說(shuō)每年的農歷七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會(huì )。這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農歷九月九日是重陽(yáng)節。在這個(gè)節日里留傳下來(lái)的風(fēng)俗是踏青或登高。在漢朝，有一位叫費長(cháng)房的會(huì )捕怪的巫師。有一天，費長(cháng)房告訴他的弟子桓景，農歷九月九日人間會(huì )發(fā)生一場(chǎng)大災難，他會(huì )帶他去阻止災難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來(lái)了，它急忙趕往已人去樓空的村子�？吹饺藗兌家呀�(jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時(shí)起，農歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小練筆
引語(yǔ)：美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，讓我們對這些傳統習俗有了更深刻的了解，它們代表著(zhù)人們美好的愿望，蘊含著(zhù)中華民族的傳統美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著(zhù)今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫(xiě)法，把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習慣寫(xiě)一寫(xiě)吧。
1、學(xué)生自由構思，進(jìn)行練筆
2、組內分享交流
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學(xué)習目標：
1、了解說(shuō)明文的有關(guān)知識
2、用說(shuō)明文的知識解讀說(shuō)明文
3、能寫(xiě)作簡(jiǎn)單的說(shuō)明文
學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
用說(shuō)明文的知識解讀說(shuō)明文
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
用你所知道的表達方式提問(wèn)，引出說(shuō)明文這種文體。
二、講解說(shuō)明文的相關(guān)知識，包括說(shuō)明文的概念，說(shuō)明文的分類(lèi)、說(shuō)明對象，說(shuō)
明順序，說(shuō)明方法和說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)等。
三、快速瀏覽課文《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的'》《牧鵝散記》《大自然的語(yǔ)言》《長(cháng)河落日扁》，根據前面所講的有關(guān)說(shuō)明文的知識，解讀這幾篇文章。
1、這幾篇說(shuō)明文的類(lèi)別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說(shuō)明文外，其余三篇文章都是闡述事理的說(shuō)明文。
2、說(shuō)明對象
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》的說(shuō)明對象是聲音，《牧鵝散記》的說(shuō)明對象是鵝，《大自然的語(yǔ)言》的說(shuō)明對象是物候或物候現象，《長(cháng)河落日扁》的說(shuō)明對象是落日。
3、說(shuō)明順序
明確這幾篇文章的說(shuō)明順序
4、說(shuō)明方法
從這幾篇文章中分別運用了哪些說(shuō)明方法，并找出例句。
5、說(shuō)明文語(yǔ)言
這幾篇文章哪些句子體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，并找出例句，分析其作用。
四、課堂小結
五、作業(yè)（選作一題）
1、仿照《母鵝散記》寫(xiě)一篇介紹動(dòng)物生活習性的小短文。
2、仿照《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》前三段的寫(xiě)法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
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學(xué)習目標：
1、知識與技能目標
�。�1）閱讀《我們愛(ài)祖國》，認識“我、國、子、朵、坡”五個(gè)字。
�。�2）學(xué)習韻母O，掌握其字形，讀音及寫(xiě)法，會(huì )讀帶四聲的O。
�。�3）繼續學(xué)習四聲
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）充分利用書(shū)中圖畫(huà)、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
�。�2）在反復誦讀的過(guò)程中認識生字，記憶字母。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )自主的學(xué)習活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì )。培養良好的寫(xiě)字習慣。培養小朋友對祖國的.熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習單韻母“O”，認識字形，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握O的發(fā)音，學(xué)會(huì )O的四聲及讀出帶調韻母的音。
教學(xué)準備：
帶O及四個(gè)聲調的字母卡片生字卡片，畫(huà)有四線(xiàn)格的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習，導入新課出示拼音卡，認讀a和它的四聲。
二、識字
1、看圖：有哪些動(dòng)物
師：它們都喜歡什么？我們學(xué)完兒歌就知道了。
2、（出示《我們愛(ài)祖國》兒歌），讀熟兒歌。
�。�1）讓學(xué)生利用學(xué)前的識字基礎試讀。
�。�2）把自己認識的字畫(huà)出來(lái)，指名讀一讀。
�。�3）會(huì )讀的同學(xué)領(lǐng)讀。
�。�4）自己練讀
�。�5）指名讀
3、在會(huì )讀兒歌的基礎上，認識五個(gè)字
�。�1）在兒歌中認字
�。�2）認詞語(yǔ)
�。�3）讀生字卡
�。�4）生字寶寶找家（游戲）
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教學(xué)目標：
1.了解、熟悉運用“知人論世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品讀詩(shī)詞。
2.在比較閱讀中，明確同一位作家在不同時(shí)期，不同境遇下的作品風(fēng)格的異同。感受一代才女李清照的生活經(jīng)歷和心路歷程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對李清照詩(shī)詞的品讀、對比，探究其不同時(shí)期的創(chuàng )作風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀準備
1.“ 大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開(kāi)一只（枝）女兒花�！边@是著(zhù)名詩(shī)人臧克家為李清照紀念堂題寫(xiě)的.對聯(lián)，高度評價(jià)一代才女，讓我們走進(jìn)李清照的詞作。
2.讀李清照簡(jiǎn)介，為解讀詞作做準備。
李清照簡(jiǎn)介：
李清照（1084~約1155）號易安居士，南宋杰出女文學(xué)家，山東濟南人，婉約詞宗。生于北宋元豐七年，山東章丘，逝于臨安，享年七十一歲。歷史上與濟南歷城人辛棄疾并稱(chēng)“濟南二安”。其父李格非，北宋齊州歷城縣人，齊魯著(zhù)名學(xué)者、散文家。母王氏，知書(shū)善文。夫趙明誠，為吏部侍郎趙挺之之子，金石考據家。李清照早年生活優(yōu)裕，工書(shū)能文，通曉音律�；楹笈c趙明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的整理，編寫(xiě)了《金石錄》。中原淪陷后，與丈夫南流，過(guò)著(zhù)顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。幼承家學(xué)，早有才名。
仆謂婉約以易安為宗，豪放惟幼安（辛棄疾）稱(chēng)首。
——王士禎
男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱(chēng)詞家三李。
——沈去矜
清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無(wú)多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣。
3.品讀提示：
�、怕�(lián)系詞人的生活境遇來(lái)品讀。
�、谱プ≡~中直接抒情的句子來(lái)品讀。
�、亲プ≡~中選擇的意象來(lái)品讀。
二、比較閱讀《點(diǎn)絳唇》、《如夢(mèng)令》、《醉花陰》。
2.根據以上推斷，嘗試品讀《一剪梅》，分析它與前面三首哪首比較接近。
1.推測所閱讀的三首詞所創(chuàng )作的大概時(shí)期并尋找理由。
3.思考：以上作品創(chuàng )作風(fēng)格上的個(gè)性與共性。
三、比較閱讀《點(diǎn)絳唇》、《武陵春》、《聲聲慢》。
1.找出《點(diǎn)絳唇》與后兩首詞最大的不同。
2.思考分析不同的原因是什么？
四、小結
以上結論是不是一成不變的？
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教學(xué)重點(diǎn)：
1.在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。
2.分享同步閱讀的學(xué)習內容，交流學(xué)習方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生群文閱讀，養成閱讀習慣。
教學(xué)內容：
1.人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第一單元：
《山中訪(fǎng)友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》《索溪峪的“野”》
2.小學(xué)語(yǔ)文第十一冊同步閱讀教材：
《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》《和樹(shù)談心》《落葉》《密西西比河風(fēng)光》 教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入談話(huà)
出示插圖，引出主題──感受自然。
同學(xué)們，在上周的學(xué)習中，老師帶領(lǐng)大家投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，感受了它無(wú)窮的魅力。今天，我們用畫(huà)知識樹(shù)的方法一起再次走進(jìn)這個(gè)美麗的世界。（出示課件）這是知識樹(shù)，也是一棵大自然之樹(shù)，相信通過(guò)我們精彩的閱讀展示，會(huì )讓這棵樹(shù)枝繁葉茂，碩果累累！
二、回顧舊知，引入主題。
師：同學(xué)們，我們一起回顧一下我們學(xué)過(guò)的這組課文插圖。（出示課件：本單元四篇文章插圖）從這四篇課文中，你感受到了什么？（學(xué)生自由回答）
生：《山中訪(fǎng)友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風(fēng)鳥(niǎo)兒都是我們的朋友，走進(jìn)山中，我們會(huì )感到無(wú)比的親切、舒服，就像去拜訪(fǎng)一位久違的老朋友，特別親密。
師：是啊，大自然就如我們親密無(wú)間的朋友。（板書(shū)：親密無(wú)間。）
生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場(chǎng)山雨音樂(lè )會(huì )，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無(wú)窮。
師：說(shuō)得真好！山雨的確是韻味無(wú)窮。（板書(shū)：韻味無(wú)窮） 生：我走進(jìn)了草蟲(chóng)的村落，這里真是一個(gè)神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。
師：這真是一個(gè)別樣的情趣盎然的世界�。ò鍟�(shū)：情趣盎然） 生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺(jué)，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個(gè)世外桃源。
師：是啊，來(lái)到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書(shū)：野性十足）
三、進(jìn)入群文閱讀，片斷分享與精彩賞析.
1.《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》
�。�1）學(xué)生自由讀第一篇《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》。想一想：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)語(yǔ)是世間最美的語(yǔ)言？”
�。�2）學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
�。�3）生分享精彩片段，談自己的感受：
�、�. 我太向往鄉村生活了！你看，鄉下到處是樹(shù)，到處是鳥(niǎo)，黃鸝、布谷鳥(niǎo)、云雀、……聚集在一起舉辦著(zhù)“音樂(lè )會(huì )”，真熱鬧！
師：那就讓我們一起來(lái)欣賞音樂(lè )會(huì )的盛況吧�。ㄖ笇Ю首x，表現場(chǎng)面的熱鬧和鳥(niǎo)兒的歡暢。）（板書(shū)，悠然動(dòng)聽(tīng)）
�、�. 讀了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹(shù)被砍了，清脆如洗的鳥(niǎo)聲成了記憶里的一個(gè)遙遠的夢(mèng)，只能偶爾看見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒驚恐地從城市的上空飛過(guò)�！睆摹绑@恐”這個(gè)詞語(yǔ)中我體會(huì )到了什么？（鳥(niǎo)兒的孤單、無(wú)助和害怕。）城市的環(huán)境遭到了破壞，鳥(niǎo)兒們失去了美好的家園，真讓人痛心��！
�。�4）發(fā)揮想象。
師：孩子，你真會(huì )讀書(shū)！從“驚恐”二字能設身處地體會(huì )到鳥(niǎo)兒的心情，感悟到鳥(niǎo)兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐？ 生交流，預設：
�、�.梧桐樹(shù)被砍了，鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸了。
�、�.城市里高樓林立，車(chē)水馬龍，鳥(niǎo)兒很害怕。
�、�.有些人要捕鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒的生命經(jīng)常會(huì )受到威脅。
……
�。�5）讀一讀 ：請同學(xué)們讀讀第三自然段，讀出鳥(niǎo)兒們前后不同的境遇和心情來(lái)。（開(kāi)始的歡快熱鬧，后來(lái)的害怕悲傷。）
�。�6）說(shuō)一說(shuō)。
如果你是其中一只鳥(niǎo)兒，你會(huì )對人們說(shuō)些什么呢？
展開(kāi)想象，交流──
我多么懷念在鄉村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮…… 人類(lèi)呀，我們希望能與你們和平共處……
我們只要有一處小小的棲身之地就滿(mǎn)足了……
師小結：是呀，我們多么希望無(wú)論在鄉村或城市，都能看到鳥(niǎo)兒展翅飛翔，都能聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歡唱，因為──鳥(niǎo)語(yǔ)是世間最美的.語(yǔ)言！
2.《和樹(shù)談心》
�。�1）想一想：我們真的能和樹(shù)談心嗎？文中的人物是怎么和樹(shù)談心的？（學(xué)生交流）
�。�2）學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：
師：孩子們，現在老師就是一棵樹(shù)，愿意傾聽(tīng)你們的心聲，你的快樂(lè )、煩惱、都可以向我訴說(shuō)，現在拿起你的筆，把你的悄悄話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
師總結：只要用心、用情，我們就能和樹(shù)談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。（板書(shū)：傾聽(tīng)交流）
3.《落葉》
�。�1）想一想：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點(diǎn)？
�。� 生交流）
�。�2）找出相關(guān)語(yǔ)句，并用筆畫(huà)一畫(huà)。
�。�3） 說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪一種？
�、傥蚁矚g北國“無(wú)邊落木蕭蕭下”的壯觀(guān)景象。開(kāi)始是金蝴蝶般的 幾片，緊接著(zhù)便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！
師:說(shuō)得真好！請男孩子用朗讀來(lái)給我們呈現這副金秋落葉圖吧！
�、谖蚁矚g萬(wàn)木爭榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹(shù)上飄然而下的情景。沒(méi)有悲戚，沒(méi)有寞落，化作玉露瓊漿，滋潤著(zhù)新葉的生長(cháng)，默默無(wú)聞卻又有情深意長(cháng)！
師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質(zhì)，真會(huì )讀書(shū)！那請女孩子用朗讀來(lái)贊美無(wú)私奉獻的落葉吧！
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教學(xué)目標：
1.通過(guò)快速默讀、瀏覽、跳讀、品讀交流與分享等方式感受不同的母愛(ài)表達形式；
2.通過(guò)群文閱讀訓練培養學(xué)生閱讀能力，提高閱讀效率；
3.學(xué)習通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表達感情的方法。
教學(xué)準備：
1.群文組合；
2.教學(xué)PPT。
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng )設情境，導入主題
1. 出示溫馨的一家人圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受創(chuàng )設情境。
2. 以“父愛(ài)如山，母愛(ài)似水”引入課題。板書(shū)課題。
二.范文引路，指導學(xué)法
1. 指名說(shuō)說(shuō)課文《慈母情深》主要講了一件什么事情；
2. 分享自己最受感動(dòng)的'句段，談?wù)勛掷镄虚g中母愛(ài)表現在哪里？教師相機板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)：母愛(ài)是（ ）。
3. 小結：課文通過(guò)任對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)表達感情。
三.明確要求，分組閱讀
1.根據之前的學(xué)習方法出示閱讀要求，指名讀，明確；
2.學(xué)生分組閱讀，教師深入進(jìn)行個(gè)別輔導，了解學(xué)情，及時(shí)調控。
四.交流分享，感受母愛(ài)無(wú)形
1.指名分享讀書(shū)收獲：
�。�1）主要講了什么事情？
�。�2）哪些句段最令我感動(dòng)，為什么？
�。�3）作者怎樣表現這種母愛(ài)的？
2. 總結：母愛(ài)本無(wú)形，也許平凡的讓人不察覺(jué)，也許偉大的感動(dòng)天地。它就流淌在字里行間，在媽媽的舉手投足之間。需要我們好好去品味，去感受。
五.詩(shī)歌欣賞 推薦閱讀
1.欣賞《游子吟》 流行歌曲《時(shí)間都去哪兒了》
2.推薦閱讀
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【教學(xué)內容】
1、人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元課文：《稱(chēng)贊》、《藍色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》
2、課外閱讀文章《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲(chóng)找朋友》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對“朋友”有更深的認識和了解，樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
2、通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生分析身邊的朋友，自查自己與人相處時(shí)的行為，培養學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力。
【教具準備】
1、多媒體課件（ppt附后）
2、閱讀材料單
【教學(xué)步驟】
一、導入談話(huà)
同學(xué)們，大家好！今天能來(lái)給你們上課，我非常高興。先來(lái)自我介紹一下，我叫李楊，你們可以叫我——李老師�，F在，你們已經(jīng)認識了我，而我也知道你們是二年級班的孩子。那就讓我們從這節課開(kāi)始成為朋友，好嗎？
朋友——一個(gè)讓人感到溫暖的詞語(yǔ)。生活中，處處都離不開(kāi)
朋友，困難時(shí)，離不開(kāi)幫助我們的朋友；悲傷時(shí)，離不開(kāi)安慰我們的朋友；高興時(shí)，離不開(kāi)與我同樂(lè )的朋友??這節課，就讓我們以“朋友”為話(huà)題，走進(jìn)課文，體會(huì )什么是“朋友”，該怎樣與朋友相處？
【設計理念：通過(guò)談話(huà)揭示本節課的主題，營(yíng)造讀書(shū)交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣�！�
二、主題回顧
1、在我們課本的第五單元，也寫(xiě)了關(guān)于朋友的故事，他們是誰(shuí)呢？我先來(lái)考考大家。（ppt展示）。
對，他們分別是：小刺猬——小獾、李麗——林園園、松鼠
——小熊，他們出自第五單元的課文《稱(chēng)贊》、《藍色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》。
同學(xué)們說(shuō)得真準確，看來(lái)課文學(xué)得很認真。那我們現在就來(lái)回憶一下這三篇課文的主要內容，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)概括它們的主題。
2、生根據課文自由回答。
3、根據生的回答情況，引導生概括課文的主題。
《稱(chēng)贊》──真心贊美；
《藍色的樹(shù)葉》──互幫互助；
《紙船和風(fēng)箏》──寬容諒解
同學(xué)們理解得很好，通過(guò)這幾篇課文，我們知道了，什么才是真正的朋友，學(xué)生練習用這樣的句式說(shuō)話(huà)： 《稱(chēng)贊》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該會(huì )真心地贊美對方； 《藍色的樹(shù)葉》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該互幫互助； 《紙船和風(fēng)箏》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該學(xué)會(huì )寬容諒解對方。
【設計理念：本環(huán)節旨在通過(guò)回憶課文內容的`方式，幫助學(xué)生快速提煉出共同的主題，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )總結、概括�！�
三、課外閱讀
生活中，我們身邊都不缺少朋友，一個(gè)、兩個(gè)??甚至更多個(gè)，但誰(shuí)是我們真正的朋友呢？學(xué)了這些課文，我想同學(xué)們一定已經(jīng)有了一把衡量好朋友的“尺子”，現在，就讓我們帶著(zhù)這把“尺子”一起再來(lái)找尋真正的朋友。
1、打開(kāi)資料，閱讀資料里的故事，要讀通順，理解故事主要內容。
2、邊讀邊按照“閱讀指南”上的方法進(jìn)行批注或勾畫(huà)。（ppt）
3、交流匯報：（練習用下面的句式回答：）
我從《》這個(gè)故事中體會(huì )到了真正的朋友應該 。
小學(xué)群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設計 10
【設計理念】
1.以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養學(xué)生歸納概括、運用實(shí)踐的閱讀能力。
2.以“知識樹(shù)”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習內容及方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認知結構。
【教學(xué)內容】
1.人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》
2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣(mài)刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會(huì )》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導學(xué)生感受中國古典名著(zhù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中國古典名著(zhù)的興趣；
2.感受故事情節的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，學(xué)習古典名著(zhù)中刻畫(huà)人物的方法。
3.分享同步閱讀中的體驗，促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。
【教具準備】
1.多媒體課件
2.閱讀瀏覽表
【教學(xué)步驟】
一、導入談話(huà)
1.播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）
2.師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著(zhù)時(shí)，在我們眼前，又會(huì )飛揚起那一個(gè)個(gè)，鮮活的面容。同學(xué)們，這節課，就讓我們繼續中國古典名著(zhù)之旅，在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個(gè)個(gè)熟悉的名字。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)音樂(lè )和教師的談話(huà)，把學(xué)生的注意引向本節課主題，營(yíng)造一個(gè)古色古香的氛圍）
二、主題回顧
1.課件出示人物圖片，學(xué)生說(shuō)出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節選自哪部名著(zhù)？
藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》 諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》 武松-《景陽(yáng)岡》-《水滸傳》 石猴-《猴王出世》-《西游記》
2.哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹(shù)內容。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節回顧課本知識，并以“知識樹(shù)”的形式進(jìn)行歸納概括。）
三、閱讀概覽（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）
1.交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內容。
同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章的題目，以及選自哪一部名著(zhù)。
2.小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內容。
五篇課文講述了五個(gè)引人入勝的故事，你最喜歡哪個(gè)故事？能簡(jiǎn)單地向同學(xué)做個(gè)介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。
題目作者選自名著(zhù)主要內容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問(wèn)題
3.全班交流，師隨機完善知識樹(shù)。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節，初步整理課外閱讀材料，并了解學(xué)生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）
四、片斷分享（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗）
生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內容。師根據學(xué)生的匯報選取探究點(diǎn)，進(jìn)行深度及廣度上的拓展。
古典名著(zhù)之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵�，F在讓我們繼續將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。
預設一：《火燒赤壁》
在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實(shí)，火燒赤壁之所以成功，還經(jīng)歷了“群英會(huì )蔣干中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書(shū)”、“龐統巧授連環(huán)計”、“七星壇諸葛祭風(fēng)”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語(yǔ)叫“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”就是說(shuō)的他們的苦肉計。小說(shuō)中有這樣的描寫(xiě)——“眾官扶起黃蓋，打得皮開(kāi)肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動(dòng)問(wèn)之人，無(wú)不下淚”。從這里，你看到了一個(gè)怎樣的黃蓋？
預設二：《汴京城楊志賣(mài)刀》
1.作者為什么花那么多筆墨寫(xiě)牛二呢？（寫(xiě)牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）
2.作者怎樣寫(xiě)出了一個(gè)破落戶(hù)潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號——沒(méi)毛大蟲(chóng) ⑶牛二的語(yǔ)言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道
對這樣一個(gè)破落戶(hù)潑皮，楊志先是一讓再讓?zhuān)詈笕虩o(wú)可忍，為民除害。由此，你看到一個(gè)怎樣的楊志？（英雄俠義）
預設三：〈齊天大圣〉
1.“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個(gè)稱(chēng)號？ （說(shuō)明悟空神通廣大，敢于反抗權威。）
2.孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場(chǎng)打斗有什么不同？從這兩場(chǎng)打斗中我們看到了一個(gè)怎樣的悟空？（智勇雙全）
�。ㄔO計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節的內容，是建立在學(xué)生自主交流的基礎上的，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，要善于觀(guān)察分析學(xué)情，找到學(xué)生的疑難處入手，巧設探究點(diǎn)，切不可機械地按預設內容進(jìn)行。）
五、精彩賞析
剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著(zhù)人物。名著(zhù)的魅力除了塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，還有語(yǔ)言的精美、準確�，F在讓我們把目光聚焦在這一段語(yǔ)言文字上，看你能有什么收獲。
課件出示：歸坐細看時(shí)，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水，行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)。
1.哪一句寫(xiě)得最生動(dòng)？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的黛玉？做批注。 2.在語(yǔ)言的結構上，你發(fā)現曹雪芹用了哪些語(yǔ)言的密碼？
�。ㄗ髡哂昧吮扔�、對偶等修辭手法�！伴e靜時(shí)”對“行動(dòng)處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫(xiě)出了林黛玉的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美�！皨苫ā焙汀叭趿眲t寫(xiě)出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）
3.這樣的語(yǔ)言還有很多很多，找到這樣的描寫(xiě)，讀一讀，背一背。
�。ㄔO計說(shuō)明：對第三學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要關(guān)注文章寫(xiě)了什么，更要思考作者是怎么寫(xiě)的。引導孩子細細品味名著(zhù)中語(yǔ)言文字的魅力，能促進(jìn)孩子對書(shū)籍而不是電視劇的興趣）
六、主題拓展
�。ㄖ饕c生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著(zhù)；能引起學(xué)生對該組主題產(chǎn)生主動(dòng)的閱讀興趣的活動(dòng)設計等）。
1.播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長(cháng)江東逝水》，畫(huà)面展現幾部名著(zhù)中的`圖片。 通過(guò)今天的學(xué)習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著(zhù)中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來(lái)欣賞一些圖片。
2.生制定名著(zhù)閱讀計劃。
同學(xué)們，每一個(gè)畫(huà)面背后，都有一個(gè)精彩的故事。閱讀名著(zhù)，能增益智慧，提升素養。今天，我們只是初步感受了中國古典名著(zhù)的博大精深和無(wú)窮魅力。你對哪部名著(zhù)感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內容？請寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀計劃吧。
3.結束語(yǔ)
青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。孩子們，這節課，只是中國古典名著(zhù)之旅的一個(gè)起點(diǎn)，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著(zhù)的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。
�。ㄔO計說(shuō)明：在恢宏的樂(lè )曲中結束課堂，給人余音繞梁的感覺(jué)。隨音樂(lè )出現的名著(zhù)圖片，能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著(zhù)的愿望。）
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【教學(xué)目標】
1、借助注釋理解詞句，了解《楊氏之子》《徐孺子賞月》《口中狗竇》的主要內容。
2、運用品味語(yǔ)言、比較異同等閱讀策略，體會(huì )文章中語(yǔ)言的精妙。
3、拓展閱讀材料，了解文言文的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)閱讀文言文，感受語(yǔ)言的魅力。
2.在交流朗讀中熏陶情感，發(fā)展思維，進(jìn)一步學(xué)習文言文的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受文言文語(yǔ)言的精練，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、引導談話(huà)：
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多古文佳句，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？剛才你們說(shuō)的古文佳句用的語(yǔ)言是古人的，用這樣的語(yǔ)言寫(xiě)的.文章叫古文，也可以叫做文言文。
二、學(xué)習《楊氏之子》
�。ㄒ唬�、初讀課文，讀通課文
1.《楊氏之子》出自哪呢？請一位同學(xué)給大家介紹一下。
2.自由地讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.指名學(xué)生嘗試著(zhù)讀一讀。
4.根據注釋理解詞語(yǔ)
5.“禽”是什么意思？
“禽”指鳥(niǎo)。這一句中，“家”和“禽”是兩個(gè)詞語(yǔ)，“禽”字前面要停頓，才能讓人聽(tīng)明白。（課件出示：兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！保�
6.反復練讀，理解課文內容。
�。ǘ�、抓人物，感知大意
1.再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來(lái)。
2.出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”這些詞，再讀讀這些詞語(yǔ)，又有什么發(fā)現？
3.第三句，沒(méi)有人物，為設果，到底誰(shuí)為誰(shuí)擺上水果？ （出示填空：（ ）為（ ）設果）
�。ㄈ�、品對話(huà)，感悟聰慧
1.師生一起讀文。
師：第一句總起，后四句用一個(gè)小故事具體寫(xiě)。
2.從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速瀏覽課文，找一找，畫(huà)下來(lái)。（生邊讀邊圈畫(huà)）
3.交流匯報。
4.師生總結學(xué)習文言文的方法，文言文的特點(diǎn)。
三、閱讀《徐孺子賞月》《口中狗竇》 學(xué)習要求：
1、借助注釋?zhuān)?lián)系上下文，讀懂短文，用自己的話(huà)說(shuō)出文章大意。
2、完成下列表格。 閱讀篇目 《徐孺子賞月》 《口中狗竇》 精妙的語(yǔ)句 寫(xiě)出喜歡句子的意思
四、課外延伸
1.課后搜集廣告詞、歇后語(yǔ)、相聲、笑話(huà)等，下一周我們開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，體會(huì )語(yǔ)言的精妙。
2.借《世說(shuō)新語(yǔ)》讀一讀，這本書(shū)里有原文、注釋、譯文，相信你能讀懂，也會(huì )喜歡。
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【設計理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以知識樹(shù)為線(xiàn)，實(shí)現教學(xué)內容，教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習內容、學(xué)習方法上相互滲透，有機整合。
【教學(xué)內容】
1.人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》。
2.《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.在童話(huà)描寫(xiě)的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2.分享孩子同步閱讀的學(xué)習內容、學(xué)習方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎。
【教具準備】多媒體課件
【教學(xué)步驟】
一、導入談話(huà)
1.同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一組圖片，你們還認識他們嗎？
2.師：看來(lái)大家都非常喜歡童話(huà)故事，它那動(dòng)人的故事情節、優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現在，讓我們一起走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，去感受童話(huà)的魅力吧！板書(shū)題目
二、主題回顧
1、 同學(xué)們，從第三組的課文中，你分別感受到了什么？ 《巨人的花園》分享快樂(lè )；《幸福是什么》；勞動(dòng)創(chuàng )造； 《去年的樹(shù)》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗生活；
2、學(xué)了這些課文，我們對童話(huà)有所了解，那么什么是童話(huà)，它有哪些特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)看看。（出示課件）
三、學(xué)習童話(huà)《大林和小林》
1、（出示課件）過(guò)渡：同學(xué)們都知道，張天翼是我國著(zhù)名的童話(huà)作家，他寫(xiě)過(guò)許多童話(huà)故事，下面我們就一起來(lái)學(xué)習張天翼寫(xiě)的一篇童話(huà)故事《大林和小林》（板書(shū)題目）
2、（出示課件） 請同學(xué)們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？，3分鐘后我們來(lái)交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內容，同桌討論：
�。�1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？
�。�2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？
�。�3）、你喜歡大林還是小林？為什么？
�。�4）、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？
聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì )遇到各種困難，這個(gè)童話(huà)給了你什么啟示？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀
我的感悟：
我要學(xué)習小林，做一個(gè)勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋想辦法解決。
過(guò)渡 ：同學(xué)們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個(gè)勇敢、勤勞的孩子，下面的這個(gè)故事小山雀學(xué)本領(lǐng)，又會(huì )給我們帶來(lái)什么啟示呢？現在，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
四、（出示課件）學(xué)習童話(huà)《小山雀學(xué)本領(lǐng)》
1、請大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》，邊讀邊想：
�。�1）文章寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）你有什么啟示？
2、指名說(shuō)
3、師小結
無(wú)論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、詩(shī)朗誦 《神奇的世界》
過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)童話(huà)，和主人公一同體驗神奇、分享快樂(lè )，它讓我們夢(mèng)想成真！它把我們 帶進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的.神奇的世界。（出示課件）《神奇的世界》
六、作業(yè)
1、好書(shū)推薦：張天翼的《禿禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫(xiě)一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。
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【設計理念】
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì )課文內容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
【教學(xué)內容】
1.人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2.《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )不同作者的表達方法，感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬。
2.在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對動(dòng)物的認識。
【教學(xué)步驟】
一、導入談話(huà)
1.同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一組圖片，你們還認識它們嗎？
2.師：看來(lái)大家都非常喜歡動(dòng)物，動(dòng)物的可愛(ài)與調皮常常能讓我們心情愉悅，現在，讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物世界，再次感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬。板書(shū)題目
二、主題回顧
1、 同學(xué)們，從第四組的課文中，你都了解了動(dòng)物的哪些特點(diǎn)？《白鵝》高傲；《白公鵝》派頭十足；《貓》古怪、可愛(ài)； 《母雞》慈愛(ài)；
三、交流閱讀記錄卡
1、（出示課件）過(guò)渡：這節課我們用畫(huà)知識樹(shù)的方法，進(jìn)一步認識更多作家筆下的動(dòng)物。昨天老師要求同學(xué)們重點(diǎn)閱讀了三篇并填寫(xiě)好《同步閱讀卡片》，請同學(xué)拿出記錄卡，我們一起來(lái)交流大家的閱讀情況，看看大家對這些動(dòng)物的認識是怎樣的.？
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈愛(ài)
《鸕鶿》：守紀
《天鵝》：美麗
四、片段分享與精彩賞析
過(guò)渡：每個(gè)人的閱讀感受是不一樣的，下面就讓我們一起來(lái)交流一下，你最喜歡哪些句子？為什么？
1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
提示：可以從修辭方法上來(lái)回答。
回答句式：我喜歡____，因為它使用 ____修辭方法，寫(xiě)出了____.
2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀
五、主題拓展
1、你最喜歡什么動(dòng)物，它都具有什么特點(diǎn)呢？
回答句式：我喜歡____，因為它____.（指名說(shuō)）
2、師小結
動(dòng)物是如此的可愛(ài)、美麗、慈愛(ài)，希望我們大家都能增強愛(ài)護動(dòng)物的責任意識，讓我們的世界處處充滿(mǎn)愛(ài)。
六、好書(shū)推薦：
1、《再被狐貍騙一次》
2、《鳥(niǎo)奴》
七、作業(yè)
設計兩條保護動(dòng)物的宣傳標語(yǔ)。
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教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、多篇紙質(zhì)打印的童話(huà)故事。
3、學(xué)生《閱讀記錄表》。
教學(xué)目標：
1.復習人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》童話(huà)故事內容及通話(huà)特點(diǎn)。
2.指導閱讀人教版同步閱讀教材《鹿樹(shù)》、《最棒的還是我自己》、《小青石》童話(huà)故事，了解童話(huà)內容以及所表達的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一組圖片（出示課件本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說(shuō)出這篇文章的題目？
2、這些童話(huà)故事告訴了我們什么道理？你發(fā)現這些故事的共同特點(diǎn)了嗎？（學(xué)生回答童話(huà)所表達的道理，并歸納童話(huà)的特點(diǎn)。）
3、童話(huà)這么有趣，你能寫(xiě)一篇童話(huà)嗎？（教師歸納：只要賦予你身邊的事物生命、思想并展開(kāi)幻想，你也能寫(xiě)出有趣的童話(huà)。）
4、我們用“從課題進(jìn)入”的方法來(lái)再一次走進(jìn)童話(huà)。（出示課件童話(huà)故事題目）相信通過(guò)同學(xué)們的閱讀和交流，會(huì )進(jìn)一步了解和喜愛(ài)童話(huà)！
設計意圖：
通過(guò)復習人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》、《小木偶的故事》童話(huà)故事內容及童話(huà)特點(diǎn)和寫(xiě)作要求，激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)興趣。
二、師生共讀閱讀童話(huà)
�。ㄒ唬�、從童話(huà)故事的題目，你以為這些童話(huà)可能寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)的故事，告訴我們什么道理？（學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)。）
設計意圖：
“課題進(jìn)入法”可以從各個(gè)方面調動(dòng)思維想象能力，學(xué)生充分利用所掌握的童話(huà)特點(diǎn)、童話(huà)寫(xiě)作方法，針對課題進(jìn)行幻想童話(huà)故事內容。如果學(xué)生所幻想的童話(huà)故事和要閱讀的童話(huà)故事相同，則閱讀就達到了要求。反之學(xué)生又多掌握一個(gè)童話(huà)故事。
�。ǘ�、教師下發(fā)閱讀材料、學(xué)生《閱讀記錄表》，強調閱讀注意事項，提出要求。
1、了解童話(huà)故事內容，對比和自己之前想象的童話(huà)故事是否相同。
2、讀了這些童話(huà)故事，你想說(shuō)什么，有哪些收獲？
3、學(xué)生閱讀，并填寫(xiě)《閱讀記錄表》。
�。ㄈ�、檢查學(xué)生閱讀情況
1、現在請大家和同桌相互交流一下，看看你們的'閱讀體會(huì )是不是一樣的。
2、教師收集三篇《閱讀記錄表》投影到屏幕上，學(xué)生自由發(fā)表和這幾位同學(xué)不同的見(jiàn)解。
3、這幾篇童話(huà)里你最喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)主要內容？（生交流，師引導）。
《鹿樹(shù)》──溫馨關(guān)愛(ài)（一只奔跑的鹿，為什么會(huì )變成一棵會(huì )跑會(huì )跳會(huì )唱歌的樹(shù)呢？）──美好的向往。
《最棒的還是我自己》──充滿(mǎn)自信（從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經(jīng)歷中，你想說(shuō)什么？）──擬人化描寫(xiě)。
《小青石》——服務(wù)他人（兩塊被山水沖到岸灘的小石頭，有著(zhù)不同的理想，他們各自的理想是什么呢？后來(lái)，小青石的理想有什么變化？）——樹(shù)立理想。
設計意圖
學(xué)生利用教師在教學(xué)中教給的閱讀方法和學(xué)生《閱讀記錄表》要求，閱讀童話(huà)。使學(xué)生在學(xué)習內容、學(xué)習方法上相互滲透，有機整合。
�。ㄋ模�、片斷分享、精彩賞析
孩子們，讀了這三篇童話(huà)，老師相信肯定有一些地方打動(dòng)了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？（提個(gè)小小的要求，在匯報之前，請你先說(shuō)，說(shuō)是哪篇文章的什么地方。）
1、《最棒的還是我自己》
“最棒的還是我自己，”小木偶對自己說(shuō)，“因為我不怕摔，不怕曬，我還能游泳�！贬槍@句話(huà)你想說(shuō)什么？
2、《小青石》
“一年又一年，不知過(guò)了多少年，不知有多少萬(wàn)人踏過(guò)這塊小青石。有時(shí)候是布鞋在它上面跳過(guò)，有時(shí)候是草鞋在它上面跑過(guò)，有時(shí)候是皮鞋在它上面走過(guò)，有時(shí)候是赤腳在它上面踩過(guò)。小青石看見(jiàn)了許多許多人的腳，它覺(jué)得非�？鞓�(lè )�！彼鼮槭裁从X(jué)得非�？鞓�(lè )？
3、《鹿樹(shù)》
�。�1）、樹(shù)根說(shuō)：“鹿小弟，我原一是一棵樹(shù)。樹(shù)被伐走了，只剩下根留在這里�？墒�，樹(shù)給一只小鳥(niǎo)許過(guò)愿，答應它明年春天一了，鹿樹(shù)上做窩下蛋孵娃娃�？墒�，樹(shù)沒(méi)有了……”樹(shù)根非常傷心，他天天為了小鳥(niǎo)擔心，擔心什么呢？自己，（補白）
�。�2）、一只奔跑的鹿為什么會(huì )變成一棵會(huì )跑會(huì )跳會(huì )唱歌的樹(shù)？（引導學(xué)生探究，鹿的美好愿望，美好的心靈）
設計意圖
體會(huì )意義，加深印象
�。ㄎ澹�、學(xué)生總結所得，學(xué)生推薦童話(huà)。
小學(xué)群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設計 15
【設計理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，實(shí)現教學(xué)內容，教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習內容、學(xué)習方法上相互滲透，有機整合。
【教學(xué)內容】
1.人教部編版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元課文《盤(pán)古開(kāi)天地》、《精衛填�！�、《普羅米修斯》、《女?huà)z補天》。
2.同步群文閱讀《后羿射日》、《神筆馬良》、《女?huà)z造人》
【教學(xué)目標】
1. 了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，感受神話(huà)的神奇，古人豐富的想象力。
2. 通過(guò)自主學(xué)習，小組合作等方式，學(xué)習神話(huà)故事，概括故事內容。
3. 引導學(xué)生閱讀神話(huà)故事掌握不同的閱讀方法。增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.在神話(huà)描寫(xiě)的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2.理解神話(huà)內容，感受神話(huà)故事的神奇，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)多種形式引導學(xué)生感受古人豐富的想象力。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)步驟】
一、導入談話(huà)
1.師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一組圖片，你們還認識他們嗎?
2.師:看來(lái)大家都非常喜歡神話(huà)故事，它那動(dòng)人的故事情節、優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現在，讓我們一起走進(jìn)神奇的神話(huà)世界，去感受神話(huà)的魅力吧!
板書(shū)題目 神奇的神話(huà)世界
二、主題回顧
1、 同學(xué)們，從第四組的`課文中，你分別感受到了什么? 《盤(pán)古開(kāi)天地》無(wú)私奉獻、勇于開(kāi)拓、堅持不懈、頂天立地《精衛填�！穲詮姴磺�、鍥而不舍《普羅米修斯》勇敢、極富同情心、堅持正義、不畏強權《女?huà)z補天》勇敢、善良、甘于奉獻。
2、學(xué)了這些課文，我們對神話(huà)有所了解，那么什么是神話(huà)，它有哪些特點(diǎn)呢?(出示課件)
神話(huà)是古代勞動(dòng)人民對所接觸的自然現象、社會(huì )現象，不能正確的解釋而通過(guò)想象創(chuàng )造出來(lái)的故事。故事充滿(mǎn)奇妙的想象和幻想，非常有趣，人物形象大多具有超人的能力。
三、學(xué)習粗讀，了解大體內容
今天這節課，我們將深入學(xué)習更多的神話(huà)故事，一起去認識那些故事里的神仙英雄！
�。ㄒ唬⿴熃榻B粗淺閱讀法
1.今天，老師給大家帶來(lái)了三篇神話(huà)故事，假如讓你在幾分鐘內讀完它們，你覺(jué)得難不難？（很難）那你會(huì )用什么方法來(lái)讀呢？（讀好的片段、或讀好的一兩篇……）
同學(xué)們都有自己的見(jiàn)解，很不錯！老師這里有一些快速有效的方法，可以幫助我們解決這個(gè)難題。一起來(lái)看看（PPT展示粗讀）
2. 什么是粗讀呢？（板書(shū)粗讀）（指名回答）（這位同學(xué)有自己的想法，很不錯�。�
師介紹粗讀：所謂粗讀，是指用極快的速度閱讀一篇文章，對文章內容有大致的了解。
我們可以采用以下方法來(lái)粗略地閱讀一篇文章（PPT展示粗讀的方法）：在有限時(shí)間內、不逗留、不倒退、用“指針”（指名回答：這些方法都是什么意思呢？） 在有限時(shí)間內：很短時(shí)間
不逗留：不停留，一直往下讀
不倒退：不倒回去讀
用“指針”：用手指指著(zhù)文字，帶動(dòng)眼睛來(lái)讀
�。ǘ┥\用粗淺閱讀法，在規定時(shí)間內自讀神話(huà)故事：《后羿射日》、《神筆馬良》、《女?huà)z造人》。
這些方法你們都學(xué)會(huì )了嗎？（學(xué)會(huì )了�。┠抢蠋熆梢獊�(lái)考考大家了！現在請同學(xué)們用最快的時(shí)間讀完這三個(gè)故事（PPT出示《神筆馬良》《女?huà)z造人》 《后羿射日》），注意，用上老師說(shuō)的這些方法，開(kāi)始。（師巡視，指導）
�。ㄈ┳x書(shū)檢測
文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事? 《后羿射日》：十個(gè)太陽(yáng)一起出現在人間，農作物枯死，水源干枯，后羿為了天下的百姓，就射下了9個(gè)，最后只剩下一個(gè)太陽(yáng)。
《神筆馬良》：馬良酷愛(ài)畫(huà)畫(huà)，得到神筆后，幫助百姓以及如何懲治官員。
《女?huà)z造人》：女?huà)z之前用泥土創(chuàng )造人類(lèi)，后來(lái)用藤條揮灑的辦法更快的創(chuàng )造了人類(lèi)，還讓人們自己繁衍后代
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)粗讀，我們大致了解了這幾篇神話(huà)的情節。通過(guò)粗讀，我們認識了故事中人物，他們分別是誰(shuí)呀？（生答：后羿、馬良、女?huà)z）他們最大的特點(diǎn)是什么呢？（引導：神奇）
四、運用精讀，感悟神話(huà)特點(diǎn)
�。ㄒ唬┬〗M合作：精讀一篇神話(huà)故事，找出故事中人物的神奇之處，練讀并感悟神奇。
要想感受這些神話(huà)的神奇，感受這些神人的神奇，我們就不能只是簡(jiǎn)單粗略地讀，而是要細細地品讀。因此，老師要教給大家第二種讀書(shū)方法——精讀（PPT出示精讀）。
什么是精讀呢？（板書(shū)精讀）（指名回答）精讀，就是與粗讀相反的讀書(shū)方法。它指的是深入鉆研文章的內容，以求對文章內容有全面透徹的理解。
現在，請大家選擇其中的一篇進(jìn)行精讀，細細地品讀故事中人物的神奇之處。
�。ǘ﹨R報交流，感悟神奇
1.《后羿射日》
�。�1）為什么射日？
“大地被太陽(yáng)烤的發(fā)了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了，人們只好躲進(jìn)山洞，一步也不敢邁出來(lái)�！薄笆畟�(gè)太陽(yáng)在天空中走來(lái)走去，地上的森林、房屋烤得快要著(zhù)了火�！焙篝嗍翘焐系囊晃挥率�，他看到人們在烈日下苦苦煎熬，非常難過(guò)。
師過(guò)渡：無(wú)論我們怎么勸，太陽(yáng)們仍舊在空中得意的玩耍著(zhù)，就連人們的首領(lǐng)堯懇求太陽(yáng)們離開(kāi)，對于頑劣的太陽(yáng)們也是無(wú)濟于事的。這時(shí)候，英雄后羿出現了，他看到人們在烈日下苦苦煎熬非常難過(guò)。一心想把太陽(yáng)們射下來(lái)。
�。�2）、你從“難過(guò)”一詞體會(huì )出了什么？（后羿關(guān)心百姓、一心為民除害、心地善良、）
�。�3）、他是怎么射日的？
如：“立刻”，說(shuō)明后羿射日的急切心情和射箭速度之快�！� “應聲、又快又準、一個(gè)個(gè)”突出表現后羿射箭技術(shù)高超。
師：“嗖——嗖——”，轉眼間，九個(gè)太陽(yáng)被射下，為了讓太陽(yáng)繼續給人間帶來(lái)光明和溫暖，堯阻止了后羿射掉最后一個(gè)太陽(yáng)，這樣，大地恢復了正常。
�。�4）大地恢復了正常是什么樣子？
�。ㄓ懈呔纳椒�，洶涌的河流，茂密的森林，鮮艷的花草…….”）
�。�5）后羿是一個(gè)怎樣的形象？
關(guān)心百姓 一心為民除害
心地善良 箭術(shù)高超。
2.《神筆馬良》
�。�1）.馬良用神筆畫(huà)了什么？ 為什么要畫(huà)？ 一只公雞 得到筆，高興 一頭耕牛 幫助老農拉犁 一扇門(mén) 和窮人逃走 一匹快馬 騎馬跑遠 水車(chē) 幫助人們灌溉 大海，金山，大船，風(fēng) 懲罰大官
�。�2）馬良怎樣用神筆懲罰大官的？
馬良假裝給大官畫(huà)畫(huà)，先畫(huà)（大海），然后畫(huà)（金山），接著(zhù)畫(huà)（大船），最后畫(huà)（風(fēng)），用妙計懲罰了貪婪的大官。
�。�3）從馬良所做的這些事可以看出他是一個(gè)什么樣的人？
善良正直 不為強權 樂(lè )于助人
3.《女?huà)z造人》：
�。�1）女?huà)z為什么要造人？
�。�2）女?huà)z用什么造人？黃泥
�。�3）女?huà)z是怎樣造人的？先用黃泥揉成團造人
�。�4）怎樣造更多的人？用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點(diǎn)就成了人
�。�5）怎樣才能使他們繼續生存下去呢？
把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來(lái)，叫他們自己去創(chuàng )造后代。
�。�6）女?huà)z是怎樣的一個(gè)形象呢？我們要學(xué)習她什么精神？
是一個(gè)勤勞、智慧、仁愛(ài)、偉大的女神形象，要學(xué)習她敢于創(chuàng )新，勇于探索的精神。
五、拓展閱讀，課堂總結
同學(xué)們，這節課，我們通過(guò)粗讀與精讀兩種讀書(shū)方法，欣賞了三篇神奇的神話(huà)故事，認識了具有超能力的神人。其實(shí)，在中國，神話(huà)故事的歷史十分悠久，每一個(gè)故事都有著(zhù)獨一無(wú)二的神話(huà)人物。
在這里，老師向大家推薦幾本神話(huà)故事書(shū)（PPT出示：中國神話(huà)故事、古代神話(huà)故事、希臘神話(huà)故事），它們可以滿(mǎn)足你對神話(huà)故事的無(wú)窮幻想，希望同學(xué)多看神話(huà)、多讀神話(huà)，相信你一定可以感受到神話(huà)的美麗與神奇！下課！
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教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生的多文本閱讀能力，提高閱讀理解和文本解析能力。
2、培養學(xué)生的思辨和判斷能力，讓他們能夠從多個(gè)文本中獲取信息，進(jìn)行分析比較和綜合判斷。
3、培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，提高他們在小組合作中的溝通和協(xié)作能力。
教學(xué)內容：
1、多文本理解：通過(guò)閱讀文本，學(xué)生可以獲取不同的信息，了解不同的觀(guān)點(diǎn)，并能夠從多個(gè)文本中進(jìn)行比較和綜合判斷。
2、多文本分析：學(xué)生可以通過(guò)對多個(gè)文本進(jìn)行比較和分析，找出相同之處和不同之處，進(jìn)而深入理解文本的含義和目的。
教學(xué)步驟：
步驟一：導入
1、和學(xué)生討論什么是多文本閱讀，為什么我們需要學(xué)會(huì )多文本閱讀。
2、引入本課的話(huà)題，比如“動(dòng)物保護”，告訴學(xué)生我們將通過(guò)閱讀不同的文本來(lái)了解關(guān)于動(dòng)物保護的不同觀(guān)點(diǎn)和方法。
步驟二：展示和討論文本
1、準備3—4個(gè)關(guān)于動(dòng)物保護的文本（可以是文章、圖片、視頻、報紙等），展示給學(xué)生。
2、學(xué)生分組閱讀文本，討論文本中的觀(guān)點(diǎn)和信息。
3、每個(gè)小組選擇一個(gè)代表，向全班展示他們所選文本的主要觀(guān)點(diǎn)和信息。
4、全班討論并比較不同文本之間的觀(guān)點(diǎn)和信息，找出他們的共同之處和不同之處。
步驟三：整理和分析文本
1、學(xué)生分組整理和分析各個(gè)文本的觀(guān)點(diǎn)和信息。
2、每個(gè)小組選擇一個(gè)代表，向全班展示他們的分析結果。
3、全班討論并比較各個(gè)小組的分析結果，找出各個(gè)文本的共同之處和不同之處。
步驟四：綜合判斷和表達
1、學(xué)生進(jìn)行小組討論，綜合各個(gè)文本的觀(guān)點(diǎn)和信息，做出自己的判斷。
2、每個(gè)小組選擇一個(gè)代表，向全班展示他們的'判斷和理由。
3、全班討論并比較各個(gè)小組的判斷和理由，最終形成一個(gè)共識。
步驟五：展示和評價(jià)
1、學(xué)生可以通過(guò)展示和演講的形式，向全校師生展示他們在多文本閱讀中的收獲和體會(huì )。
2、教師對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，并給予肯定和鼓勵。
教學(xué)評價(jià)：
1、教師觀(guān)察學(xué)生在小組討論和全班討論中的表現，評估他們的合作學(xué)習能力和思辨能力。
2、學(xué)生展示和演講的內容、表達能力和思路的合理性可以作為評價(jià)的依據。
3、學(xué)生對多個(gè)文本的分析和綜合判斷能力可以通過(guò)書(shū)面作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。
教學(xué)延伸：
1、學(xué)生可以通過(guò)繼續閱讀多個(gè)文本，比較和綜合不同觀(guān)點(diǎn)和信息的方式，來(lái)提高他們的多文本閱讀能力。
2、學(xué)生可以利用多個(gè)文本的信息，進(jìn)行寫(xiě)作、口頭表達等活動(dòng)，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言表達能力。
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一、教學(xué)目標：
掌握古詩(shī)詞自學(xué)理解的六步法，融會(huì )貫通自學(xué)古詩(shī)詞；用四步法引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )古詩(shī)詞的意境，感受詩(shī)之韻。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )意境，感受詩(shī)韻。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ�、）初探古詩(shī)詞學(xué)習步驟。
古詩(shī)詞的學(xué)習是可以總結方法和步驟的，這樣更有利學(xué)生自學(xué)理解。上課伊始，教者和學(xué)生一起歸納小結。讀詩(shī)題�？吹焦旁�(shī)題目先讀一讀。
知作者。然后了解一下作者是誰(shuí)，并說(shuō)一說(shuō)。讀古詩(shī)。從整體入手，讀通古詩(shī)。
解詩(shī)詞、釋詩(shī)意。結合閱讀書(shū)下的注釋?zhuān)圩﹃P(guān)鍵字詞的理解，達到對詩(shī)句的理解，再相互交流，達成共識。
悟感情。在理解古詩(shī)達意的基礎上，再去剖析詩(shī)人作詩(shī)的目的，即要表達的思想感情。這一步是難點(diǎn)，下面作重點(diǎn)指導。再讀古詩(shī)。感受韻味，深化認識，并達到記憶背誦的目的。（點(diǎn)評：板書(shū)這六個(gè)步驟，并在四五兩步下加著(zhù)重號，使學(xué)生明確這兩步分別是古詩(shī)詞學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。））入境悟情，感受詩(shī)韻。
談話(huà)：我們進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習，并不僅僅為了應付考試，更重要的是感悟意境，進(jìn)入真正意義上的鑒賞境界，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，拓展思維空間，發(fā)展想象能力，豐富自己的精神世界，為自己的一生服務(wù)。
1、學(xué)會(huì )想象，體味詩(shī)情。（板書(shū)）
�。�1）談話(huà)：古詩(shī)的特點(diǎn)是簡(jiǎn)明扼要，作者有時(shí)會(huì )故意留有空白，而讓讀者根據自己的審美情趣和生活積累去填補這些空白。我們要善于借助這些“空白”，去獲得獨特的審美感受。（2）舉例：[辛棄疾的《清平樂(lè )
村居》] 出示：“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！� 引導學(xué)生想象，這對老年夫婦在聊些什么？
�。c(diǎn)評：讓學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，再現了一個(gè)豐富生動(dòng)的生活畫(huà)面，體會(huì )兩位老人安適恬淡的心境，感悟作者對鄉村田園生活的的熱愛(ài)。）（3）再舉例：[《詠柳》] 出示：“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。
啟發(fā)學(xué)生想象，“春風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，作者為什么把它比作剪刀呢？是誰(shuí)在握著(zhù)這把剪刀呢？”
�。▽W(xué)生的想象激活了，詩(shī)的情韻徐徐展開(kāi)，讓人思接千載。）
2、推敲詩(shī)眼，感悟詩(shī)魂。（板書(shū)）
�。�1）談話(huà)：古詩(shī)詞中“詩(shī)眼”是通向古詩(shī)詞意境的橋梁。因此，我們要善于抓住“詩(shī)眼”，讓文字動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，這樣，其他一般的詞語(yǔ)就迎刃而解了。
�。�2）舉例[《泊船瓜洲》] 出示：“春風(fēng)又綠江南岸”，教師引導：詩(shī)人反復斟酌，舍棄了“來(lái)”、“過(guò)”、“到”、“入”、“滿(mǎn)”，而用“綠”字。通過(guò)這個(gè)“綠”，你感受到了什么？
�。c(diǎn)評： 教學(xué)中，引導學(xué)生把玩這個(gè)字，使學(xué)生感受一片綠色錦繡激起詩(shī)人重返政壇的美好愿望。）（3）再舉例[《早發(fā)白帝城》] 出示：“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，教師引導：詩(shī)人李白是在流放至白帝城被赦召回時(shí)寫(xiě)的，輕舟順水而下，一日千里，一個(gè)“輕”字，可以表現出他當時(shí)什么心情？（點(diǎn)評：一個(gè)字把詩(shī)人輕松愉快的心情表現得淋漓盡致。這些關(guān)鍵的字詞，表面看學(xué)生似乎懂了，其實(shí)不然，正需要我們在課堂教學(xué)和學(xué)生一道駐足欣賞，發(fā)現文字背后的東西——詩(shī)魂。）
3、了解詩(shī)人，走近詩(shī)心。（板書(shū)）
�。�1）談話(huà)：古詩(shī)的意境，反映著(zhù)作者的情感和思想。如果聯(lián)系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近詩(shī)人，更好地體會(huì )詩(shī)境。
�。�2）舉例[柳宗元的《江雪》]：
出示：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！� 教師：短短的二十個(gè)字，營(yíng)造了一個(gè)獨特的極品意境，引人深思。如果我們深入地了解詩(shī)人創(chuàng )作的背景，就會(huì )受到不小的啟迪。教師補充：通篇表現了柳宗元被貶后的孤獨心情。白雪皚皚，鳥(niǎo)雀無(wú)影，闃無(wú)人跡，烘托了孤舟寒江、孑孓獨釣的意境。詩(shī)人生活在“安史之亂”的中唐，此時(shí)他被貶為永州司馬，遠離朝綱�？琳陀诨�，重賦比蛇毒，連大地都剝削光了，還能“釣”什么？江中本無(wú)積雪，也不可能“釣”，“無(wú)”中生“有”，是藝術(shù)創(chuàng )作的最高境界。這樣就揭示出詩(shī)人在“永貞革新”失敗被貶謫后的不屈精神和悲憤心情。
�。c(diǎn)評：當然，我們面對的是小學(xué)生，教學(xué)要把握好“度”，做到深入淺出，化難為易。）
4、音畫(huà)合壁，再現詩(shī)境。（板書(shū)）
�。�1）談話(huà)：音樂(lè )與古詩(shī)詞自古就有著(zhù)不解之緣。詩(shī)配樂(lè )也能幫我們走進(jìn)詩(shī)歌的.意境。
�。�2）舉例[學(xué)習《靜夜思》]
�。�3）多媒體出示月夜清冷的畫(huà)面，同時(shí)播放古箏或琵琶演奏的曲子，教師吟頌古詩(shī)。
�。�4）教師：這時(shí)你們的眼前看到了這樣的畫(huà)面？
�。c(diǎn)評：很快把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)明月當空，詩(shī)人倚窗思家的環(huán)境中在古詩(shī)詞教學(xué)中，恰當運用電教手段，音畫(huà)合璧，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也能充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的多種感官作用，對理解古詩(shī)內容，體會(huì )作者思想感情有著(zhù)很大的幫助。）
�。�5）教師：當然，我們也可以通過(guò)觀(guān)察書(shū)上的插圖，來(lái)入情入境。
�。�6）舉例[〈〈望洞庭〉〉]請學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面。
�。�7）在這張月夜圖中，你看到了什么？感受到了什么？（點(diǎn)評：這樣，使詩(shī)與畫(huà)統一，既是吟詩(shī)，又是讀畫(huà)，同樣可以去提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生感悟詩(shī)之“韻”。）
�。ㄈ┛偨Y學(xué)習。
通過(guò)今天的學(xué)習，我們掌握了古詩(shī)學(xué)習的基本步驟，更重要的是知道了感悟詩(shī)境，可以通過(guò)展開(kāi)想象，扣住詩(shī)眼，了解詩(shī)人，入情入境等方法進(jìn)行。收獲真大！
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教學(xué)目標：
1、了解同學(xué)所讀書(shū)籍，促進(jìn)學(xué)生間的讀物交流。
2、能有條理地敘述所讀書(shū)中的部分內容，并將積累的好詞句進(jìn)行展示，訓練學(xué)生口頭表達的能力。
3、通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生感受到讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)讀書(shū)的興趣，擴大學(xué)生的知識面。
4、進(jìn)一步通過(guò)閱讀豐富語(yǔ)言積累，鞏固閱讀方法，提高課外閱讀的能力，培養讀書(shū)做筆記的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有條例地敘述書(shū)中內容及積累的優(yōu)美詞句，幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
課前準備：
教學(xué)課件，課外讀物。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)場(chǎng)白
同學(xué)們，我們每周一期的課外閱讀匯報課又和大家如期見(jiàn)面了，也又到了我們盡情展示課外讀書(shū)成果的時(shí)候了。下面，就讓我們再次走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去感受文學(xué)作品的無(wú)盡情思。讓我們再次徜徉在文學(xué)作品的長(cháng)河中，再次感受博大精深的.中華文化。
我宣布，土左民中附小六年級4班課外閱讀成果匯報課現在開(kāi)始！
首先讓我們再次朗讀《勸學(xué)詩(shī)》。課外閱讀匯報課教學(xué)設計
再來(lái)了解一下匯報要求（結合展臺出示，人朗讀。）
下面，就把你在什么時(shí)候讀了什么書(shū)，有何收獲來(lái)匯報給同學(xué)們吧！
二、匯報環(huán)節（按照匯報內容進(jìn)行分類(lèi)）
�。ㄒ唬┕旁�(shī)朗誦（另加古詩(shī)品析：為什么要積累這首詩(shī)。）
�。ǘ┖脮�(shū)推薦（重點(diǎn)匯報推薦書(shū)籍的內容，從而激發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣。）
�。ㄈ┖迷~句積累展示（將匯報內容進(jìn)行展臺展示，領(lǐng)讀。并用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)造句。）
�。ㄋ模┟斯适拢ü膭蠲撾x讀書(shū)筆記進(jìn)行介紹。）
�。ㄎ澹┓e累的其他方內容。
三、教師總結
四、主持人宣布活動(dòng)結束
今天還沒(méi)來(lái)得及匯報的同學(xué)，請做好充分準備，讓我們期待下次閱讀匯報課的到來(lái)。
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教學(xué)目標：
1.引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開(kāi)豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強化言語(yǔ)表達，豐厚繪本內容。
2.在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛(ài)與被愛(ài)，懂得感恩。
3.培養學(xué)生邊讀邊思的閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.通過(guò)討論，發(fā)現《愛(ài)心樹(shù)》帶給我們的啟示，并從中領(lǐng)悟繪本的無(wú)窮魅力。
2.學(xué)習看圖畫(huà)書(shū)的方法，激發(fā)孩子們濃厚的讀書(shū)興趣。
教學(xué)流程
一、談話(huà)導入
1、學(xué)生交流讀過(guò)的書(shū)
師：老師知道，大家都是愛(ài)讀書(shū)的孩子，你都讀過(guò)什么書(shū)，能給大家介紹介紹嗎？(指名說(shuō))
2、師：今天老師給大家帶來(lái)了一本好看的.繪本書(shū)，不論是大人還是孩子，都非常喜歡讀。它就是《愛(ài)心樹(shù)》。我們一起寫(xiě)一寫(xiě)它的名字。(板書(shū)課題)
二、賞讀封面
(課件出示)
1.請先看這本書(shū)的封面，你讀到了哪些信息？
(1)書(shū)的作者
(2)猜一猜這本書(shū)寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
(3)小男孩在干什么？(接樹(shù)上掉下來(lái)的。蘋(píng)果)
2.學(xué)生交流。
3.過(guò)渡：其實(shí)，這棵大樹(shù)給予男孩的遠遠不止一個(gè)蘋(píng)果，那么她還給予小男孩什么呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
三、閱讀繪本
(一)讀讀說(shuō)說(shuō)，感受的大樹(shù)與小男孩相親相愛(ài)的快樂(lè )
1.課件【第一頁(yè)】：從前有一棵大樹(shù)……
引導想象：這是一棵什么樣的大樹(shù)？
2.【第二頁(yè)】有一天，她喜歡上了一個(gè)小男孩。
問(wèn)：你能從圖中找到小男孩嗎？(請一生上臺指出)
問(wèn)：看著(zhù)這只小腳丫，想一想這會(huì )是一個(gè)怎樣的小男孩？(頑皮、可愛(ài)……)
3.瞧，小男孩來(lái)了！他每天會(huì )和樹(shù)什么呢？學(xué)生想象說(shuō)。
(1)他每天都會(huì )跑到樹(shù)下。讓我們來(lái)猜猜他跑到樹(shù)下會(huì )干些什么？
(2)生邊讀邊做動(dòng)作，師出示畫(huà)面：【第四——第九頁(yè)】
4、悄悄地，小男孩愛(ài)上了這棵大樹(shù)【第十一頁(yè)】非常非常愛(ài)它�！镜谑�(yè)】孩子們，你們知道為什么小男孩非常愛(ài)那棵大樹(shù)嗎？仔細地觀(guān)察一下圖畫(huà)，找一找小男孩用什么方式來(lái)表達對大樹(shù)的愛(ài)？
6、那大
2、學(xué)生自由默讀，小組完成連線(xiàn)題。
小男孩的要求 大樹(shù)給小男孩的
錢(qián) 樹(shù)枝
房子 樹(shù)根
船 蘋(píng)果
休息 樹(shù)干
師：老師當男孩，你們當大樹(shù)，我們來(lái)讀一讀它們的對話(huà)。(師生對話(huà)，同時(shí)指導朗讀大樹(shù)的話(huà)，體會(huì )男孩沒(méi)來(lái)時(shí)大樹(shù)的孤獨及無(wú)私奉獻自己時(shí)的快樂(lè )。)
4.選擇四次給予中的印象最深刻的一次，同桌分角色讀，體會(huì )人物心情。
5.師小結：大樹(shù)從枝繁葉茂陪伴小男孩兒成長(cháng)到最后它只剩下一個(gè)光禿禿的樹(shù)墩，它幾乎把自己的一切都給了這個(gè)男孩，只要他快樂(lè )， 只源于一個(gè)字，那就是——愛(ài)。所以我們把它叫做——愛(ài)心樹(shù)。
6、交流：生活中誰(shuí)還像這棵大樹(shù)？對，是媽媽、爸爸、老師。媽媽是最無(wú)私的，最像這棵大樹(shù)，默默無(wú)聞地給予我們關(guān)心與愛(ài)護，讓我們快樂(lè )地成長(cháng)，不過(guò)在我們被愛(ài)的同時(shí)，別忘了去愛(ài)我們的媽媽和所有關(guān)愛(ài)我們的人！
六、自由閱讀交流。
1.交流自己喜歡的繪本(讀自己喜歡的句子，也可以同桌或小組合作分角色讀。)
2.交換閱讀。
七、教師小結：
看到大家這么喜歡讀這些精美的繪本，老師真高興！相信大家都和這些書(shū)成了好朋友。美好的一天從閱讀開(kāi)始，那就讓我們養成讀書(shū)的好習慣，每天享受書(shū)帶給我們的快樂(lè )與智慧！
小學(xué)群文閱讀優(yōu)秀的教學(xué)設計 20
教材分析：
本課是一篇寓言故事，主要內容是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面
前感到慚愧，挑水式卻告訴它說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世上每件東西，每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用�！耙宦坊ㄏ恪笔翘羲ぬ羲畷r(shí)利用“破損的水罐”漏水的特點(diǎn)形成的美好景象。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
【過(guò)程與方法】
初讀感知，學(xué)會(huì )通過(guò)有感情的朗讀課文，品味課文中有哲理的話(huà)，并在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生熟悉如何分角色朗讀。
【情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)，】
通過(guò)了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，感悟課文中蘊含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂故事理清脈絡(luò )。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解挑水工與破水罐的兩次對話(huà)，明白一個(gè)深刻的做人的道理。
教法：
揭示課題，理清脈絡(luò )，體驗感情。
學(xué)法：
從讀題目開(kāi)始，在閱讀課文的過(guò)程中，把文章講述的故事和題目緊密聯(lián)系起來(lái)，透過(guò)題目這只“眼睛”，來(lái)更好地理清文章脈絡(luò )。
教學(xué)準備：
教師：制作課件，選擇配樂(lè )朗誦的音樂(lè )。
學(xué)生：搜集自己讀過(guò)的、印象比較深刻的寓言，并做好筆記。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，初讀感知
1、讀課題。
2、談預習感受。說(shuō)說(shuō)你看了課題會(huì )想到一些什么（文章主要是寫(xiě)花嗎？）
3、說(shuō)文章的主要內容，出示選擇題，供學(xué)生選擇。
4、放聲自由朗讀課文。
要求：端正書(shū)本，字字入目，句句入心，爭取把課文讀流利。
二、細讀精思，讀中感悟。
1、指名讀課題。
指導讀好“一路、香”。
花多嗎？從哪個(gè)詞看出？“一路”花香嗎？從哪個(gè)詞看出？“香”
再讀、跟讀、帶大家讀。
2、讀第一句。引導感悟：挑水工的工作辛苦。
3、讀第二、三、四句。
糾正“目的地”的讀音；體會(huì )兩只水罐的不同之處：樣子不同，心情也一定不同。 “慚愧”是什么意思？近義詞是什么？
指導朗讀，讀出兩只水罐的不同。
4、讀破水罐第一次說(shuō)的話(huà)，體會(huì )它的愧疚不安。
5、讀挑水工第一次說(shuō)的話(huà)，體會(huì )他的用心良苦
6、讀破水罐第二次說(shuō)的話(huà)，體會(huì )水罐深深自責的心理
思考：
�。�1）、美好的景象是什么樣子？
�。�2）、“它”指誰(shuí)？
�。�3）、“一絲”能不能去掉？為什么？
�。�4）、這兒用上“仍然、又、再一次”說(shuō)明什么？
7、讀挑水工第二次說(shuō)的話(huà)，體會(huì )挑水工的善解人意和聰明之處。
理解反問(wèn)句的含義：難道你沒(méi)有注意嗎？
你應該注意到了：
�。�1）如果沒(méi)有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？
�。�2）如果沒(méi)有你，主人就不能每天欣賞到美麗的花朵了。
三、想象體會(huì )，研讀寓意
1、你認為文中的三個(gè)角色各自有什么閃光點(diǎn)？
完好的水罐：總能把水滿(mǎn)滿(mǎn)地運到主人的家，為自己的成就驕傲
挑水工：聰明、善良，在破水罐經(jīng)過(guò)的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌花兒，創(chuàng )造了一路花香的奇跡。他善于發(fā)現美，創(chuàng )造美。
破水罐：善良，能為他人著(zhù)想。
2、從兩只水罐身上得到的啟示：世上每一件東西每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄。
3、從挑水工的做法中學(xué)到的道理：只要恰到好處地利用物或人本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮其應有的作用和價(jià)值。
4、總結寓意、道理：
世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要太過(guò)自卑，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮自己的作用，做一個(gè)有用的人
四、拓展延伸，訓練說(shuō)話(huà)
1、出示名人名言：
人總是容易看到人家的短處，看到自己的長(cháng)處。應該反過(guò)來(lái)，多看人家的`長(cháng)處，多看自己的短處。這樣不僅能使自己進(jìn)步，也能幫助別人進(jìn)步。――周恩來(lái)
人皆唯其長(cháng)處所用，不問(wèn)其短。善學(xué)者，假人之長(cháng)以補其短。
――《呂氏春秋。孟夏紀》
2、學(xué)了這篇課文，你想對他們三個(gè)人分別說(shuō)些什么呢？
板書(shū)設計：
一路花香
慚愧快樂(lè )傷心欣慰
每個(gè)人都有自身的價(jià)值
《一路花香》教后反思：讓學(xué)生在對話(huà)情境中感悟
《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創(chuàng )設拾級而上的坡度。坡度的基點(diǎn)是符合學(xué)生生活經(jīng)驗和認知水平的教學(xué)情景，包括談話(huà)、對話(huà)主題的選擇和氣氛的創(chuàng )造。在精讀課文對話(huà)時(shí)，請學(xué)生自行分組合作訓練分角色朗讀，讓學(xué)生對讀書(shū)情況的自評，同時(shí)又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實(shí)，真切，真誠，有感而發(fā)真情流露。
《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，精讀課文角色的對話(huà)，最后在基于整體的基礎上品讀挑水工的最后一段話(huà)，體會(huì )暗含著(zhù)的道理。在讀書(shū)中感悟，伴著(zhù)這感悟，書(shū)也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。
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