群文閱讀教學(xué)設計
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的群文閱讀教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
群文閱讀教學(xué)設計1
【設計理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì )課文內容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節和人物細節刻畫(huà)之間的重要關(guān)系，在不斷運用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
【學(xué)情分析】
四年級的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)速讀簡(jiǎn)單理解文章中角色的情緒，從語(yǔ)文學(xué)習來(lái)看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，也掌握一定的學(xué)習方法。
【選文分析】
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語(yǔ)文讀本（四年級下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假?lài)D》鄭春華
《成績(jì)單》【法】勒內.戈西尼《“大白兔”糖紙》殷健靈《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
【教學(xué)目標】
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的文章，來(lái)體會(huì )故事情節和人物刻畫(huà)的細節之間有重要的關(guān)系。
2、能夠抓住文章中的細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物內心的情感。
3、通過(guò)通讀文章，概括出表現人物情緒的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )故事情節和人物刻畫(huà)的細節之間有著(zhù)重要的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入,揭示議題
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1）生:故事中的人物或主角。生:電視劇中的人物。
師:書(shū)籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會(huì )感到快樂(lè )。生2：發(fā)生不好的事情就會(huì )感到悲傷。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，那看在同學(xué)們這么積極的回答老師問(wèn)題的份上我們做一個(gè)游戲好嗎？生：好
師：同學(xué)們想不想做游戲？生：想（伴有興奮的情緒體驗）師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動(dòng)的情緒體驗）
師：好了，我們的游戲結束了。（伴有驚訝、疑問(wèn)等情緒體驗）生:��！什么呀�。ò橛杏憛�、反感的'情緒體驗）師：游戲就是“我問(wèn)你答”呀！生：哎�。ò橛惺那榫w體驗）
師：好啦！其實(shí)是老師小小的調皮了一下，和同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗）
�。ɑ脽羝�2）
師：“演員我最大”游戲規則：老師說(shuō)出具體情境，同學(xué)們根據老師講述的情境做出相應的情緒反應。如：
情景一、中了五百萬(wàn)的大獎（哇哦�。。。。。�；情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫(xiě)今天考試的試卷（哎）；情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？？？？？？？）；情境四、今天沒(méi)有家庭作業(yè)（耶耶耶�。。。�
師：看來(lái)同學(xué)們都玩得非常的開(kāi)心，大家剛才在老師和你們開(kāi)的一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂(lè )、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？(幻燈片3）
生：明白了（學(xué)生親身體驗到情緒，通過(guò)玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）
本環(huán)節設計意圖：在師生互動(dòng)環(huán)節過(guò)程中，間接的引導學(xué)生體驗各種情緒的產(chǎn)生，能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過(guò)情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣性。
二、學(xué)習五篇文章
師：非常好，接下來(lái)進(jìn)入今天的群文閱讀天堂，一起來(lái)看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4）生：讀出角色的情緒
師：同學(xué)們請打開(kāi)群文閱讀課本第2頁(yè)，一起來(lái)看看本次群文閱讀主
6 題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習的方法，每一位同學(xué)負責一篇文章，最后綜合大家的意見(jiàn)，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導。本次速讀采用小組學(xué)習法）本環(huán)節設計意圖：意在培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，在合作中體驗團體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫(xiě)人物情緒的句子，在便條紙上寫(xiě)出描寫(xiě)人物情緒的詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們的速讀時(shí)間已經(jīng)結束了，我們一起來(lái)完成剛才提出的要求。還記得剛才的提出的要求嗎？生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時(shí)用筆勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)人物情緒的句子或詞語(yǔ)。師：真棒，今天這節課我們一起來(lái)看一看文章中對人物情緒的刻畫(huà)，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來(lái)描寫(xiě)人物的情緒的。當然這些刻畫(huà)包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請同學(xué)們找一找，回憶一下。解決一下幾個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一：（幻燈片7）
勾出的表現人物情緒反應的句子，并說(shuō)說(shuō)能夠形容此處人物情緒的詞語(yǔ)。
1、馬鳴加得意地說(shuō)：“本學(xué)生馬鳴加，明天起放寒假啦！”情緒分析：興奮、期待、愉快、高興、快樂(lè )、激動(dòng)………
2、下課鈴響了以后，我們都沒(méi)像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門(mén)，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰(shuí)也不說(shuō)話(huà)。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔心、不知所措、緊張………問(wèn)題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強烈的情緒是什么？用自己寫(xiě)下的詞語(yǔ)概括，并說(shuō)一說(shuō)故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動(dòng)、滿(mǎn)足（文三）；委屈（文五）………問(wèn)題三：（幻燈片9）
如果故事中的人物沒(méi)有那樣的情緒反應，他們會(huì )說(shuō)什么樣的話(huà)？會(huì )做什么樣的事？故事情節又會(huì )怎樣發(fā)展？如果你在同樣情況下，會(huì )不會(huì )有相同的情緒反應？你又會(huì )怎樣處理？
例如：文章二中科豆拿到成績(jì)單后他的情緒反應是（），如果他沒(méi)有（），他7 會(huì )說(shuō)（），又會(huì )做（）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會(huì )不會(huì )有相同的情緒反應？你又會(huì )怎樣處理？問(wèn)題四：（幻燈片10）
將剛才總結的所有詞語(yǔ)分成幾大類(lèi)，并說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)所表達情緒的共同點(diǎn)。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂(lè )、激動(dòng)、感動(dòng)、滿(mǎn)足怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望懼：害怕、擔心、不知所措、緊張問(wèn)題五：（幻燈片11）
群文閱讀教學(xué)設計2
【設計理念】
1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養學(xué)生歸納概括、運用實(shí)踐的閱讀能力。
2．以“知識樹(shù)”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習內容及方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認知結構。
【教學(xué)內容】
1.人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》
2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣(mài)刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會(huì )》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．引導學(xué)生感受中國古典名著(zhù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中國古典名著(zhù)的興趣；
2．感受故事情節的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，學(xué)習古典名著(zhù)中刻畫(huà)人物的方法。
3．分享同步閱讀中的體驗，促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。
【教具準備】
1．多媒體課件
2．閱讀瀏覽表
【教學(xué)步驟】
一、導入談話(huà)
1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）
2．師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著(zhù)時(shí)，在我們眼前，又會(huì )飛揚起那一個(gè)個(gè)，鮮活的面容。同學(xué)們，這節課，就讓我們繼續中國古典名著(zhù)之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個(gè)個(gè)熟悉的名字。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)音樂(lè )和教師的談話(huà)，把學(xué)生的注意引向本節課主題，營(yíng)造一個(gè)古色古香的氛圍）
二、主題回顧
1．課件出示人物圖片，學(xué)生說(shuō)出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節選自哪部名著(zhù)？
藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》武松-《景陽(yáng)岡》-《水滸傳》石猴-《猴王出世》-《西游記》
2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹(shù)內容。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節回顧課本知識，并以“知識樹(shù)”的形式進(jìn)行歸納概括。）
三、閱讀概覽（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）
1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內容。
同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章的題目，以及選自哪一部名著(zhù)。
2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內容。
五篇課文講述了五個(gè)引人入勝的故事，你最喜歡哪個(gè)故事？能簡(jiǎn)單地向同學(xué)做個(gè)介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。
題目作者選自名著(zhù)主要內容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問(wèn)題3．全班交流，師隨機完善知識樹(shù)。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節，初步整理課外閱讀材料，并了解學(xué)生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）
四、片斷分享（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗）
生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內容。師根據學(xué)生的匯報選取探究點(diǎn)，進(jìn)行深度及廣度上的拓展。
古典名著(zhù)之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。，現在讓我們繼續將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。
預設一：《火燒赤壁》
在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？其實(shí)，火燒赤壁之所以成功，還經(jīng)歷了“群英會(huì )蔣干中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書(shū)”、“龐統巧授連環(huán)計”、“七星壇諸葛祭風(fēng)”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語(yǔ)叫“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”就是說(shuō)的他們的苦肉計。小說(shuō)中有這樣的描寫(xiě)——“眾官扶起黃蓋，打得皮開(kāi)肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動(dòng)問(wèn)之人，無(wú)不下淚”。從這里，你看到了一個(gè)怎樣的黃蓋？
預設二：《汴京城楊志賣(mài)刀》
1．作者為什么花那么多筆墨寫(xiě)牛二呢？（寫(xiě)牛二是為了襯托楊志的英雄俠義） 22 2．作者怎樣寫(xiě)出了一個(gè)破落戶(hù)潑皮形象？⑴牛二的外貌——粗丑⑵牛二的綽號——沒(méi)毛大蟲(chóng)⑶牛二的語(yǔ)言——蠻不講理⑷牛二的行為——欺蠻霸道
對這樣一個(gè)破落戶(hù)潑皮，楊志先是一讓再讓?zhuān)詈笕虩o(wú)可忍，為民除害。由此，你看到一個(gè)怎樣的楊志？（英雄俠義）
預設三：〈齊天大圣〉
1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個(gè)稱(chēng)號？（說(shuō)明悟空神通廣大，敢于反抗權威。）
2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場(chǎng)打斗有什么不同？從這兩場(chǎng)打斗中我們看到了一個(gè)怎樣的悟空？（智勇雙全）
�。ㄔO計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節的內容，是建立在學(xué)生自主交流的基礎上的，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，要善于觀(guān)察分析學(xué)情，找到學(xué)生的疑難處入手，巧設探究點(diǎn)，切不可機械地按預設內容進(jìn)行。）
五、精彩賞析
剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著(zhù)人物。名著(zhù)的魅力除了塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，還有語(yǔ)言的精美、準確�，F在讓我們把目光聚焦在這一段語(yǔ)言文字上，看你能有什么收獲。
課件出示：歸坐細看時(shí)，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水，行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)。
1.哪一句寫(xiě)得最生動(dòng)？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的黛玉？做批注。
2.在語(yǔ)言的結構上，你發(fā)現曹雪芹用了哪些語(yǔ)言的密碼？
�。ㄗ髡哂昧吮扔�、對偶等修辭手法�！伴e靜時(shí)”對“行動(dòng)處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫(xiě)出了林黛玉的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美�！皨苫ā焙汀叭趿眲t寫(xiě)出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）
3.這樣的語(yǔ)言還有很多很多，找到這樣的描寫(xiě)，讀一讀，背一背。
�。ㄔO計說(shuō)明：對第三學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要關(guān)注文章寫(xiě)了什么，更要思考作者是怎么寫(xiě)的。引導孩子細細品味名著(zhù)中語(yǔ)言文字的魅力，能促進(jìn)孩子對書(shū)籍而不是電視劇的興趣）
六、主題拓展
�。ㄖ饕c生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著(zhù)；能引起學(xué)生對該組主題產(chǎn)生主動(dòng)的閱讀興趣的活動(dòng)設計等）。
1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長(cháng)江東逝水》，畫(huà)面展現幾部名著(zhù)中的`圖片。通過(guò)今天的學(xué)習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著(zhù)中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來(lái)欣賞一些圖片。
2．生制定名著(zhù)閱讀計劃。
同學(xué)們，每一個(gè)畫(huà)面背后，都有一個(gè)精彩的故事。閱讀名著(zhù)，能增益智慧，提升素養。今天，我們只是初步感受了中國古典名著(zhù)的博大精深和無(wú)窮魅力。你對哪部名著(zhù)感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內容？請寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀計劃吧。
3．結束語(yǔ)
青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。孩子們，這節課，只是中國古典名著(zhù)之旅的一個(gè)起點(diǎn)，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著(zhù)的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。
�。ㄔO計說(shuō)明：在恢宏的樂(lè )曲中結束課堂，給人余音繞梁的感覺(jué)。隨音樂(lè )出現的名著(zhù)圖片，能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著(zhù)的愿望。）
群文閱讀教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、了解說(shuō)明文的有關(guān)知識
2、用說(shuō)明文的知識解讀說(shuō)明文
3、能寫(xiě)作簡(jiǎn)單的說(shuō)明文
學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
用說(shuō)明文的知識解讀說(shuō)明文
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
用你所知道的表達方式提問(wèn)，引出說(shuō)明文這種文體。
二、講解說(shuō)明文的相關(guān)知識，包括說(shuō)明文的概念，說(shuō)明文的分類(lèi)、說(shuō)明對象，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法和說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)等。
三、快速瀏覽課文《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的`》《牧鵝散記》《大自然的語(yǔ)言》《長(cháng)河落日扁》，根據前面所講的有關(guān)說(shuō)明文的知識，解讀這幾篇文章。
1、這幾篇說(shuō)明文的類(lèi)別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說(shuō)明文外，其余三篇文章都是闡述事理的說(shuō)明文。
2、說(shuō)明對象
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》的說(shuō)明對象是聲音，《牧鵝散記》的說(shuō)明對象是鵝，《大自然的語(yǔ)言》的說(shuō)明對象是物候或物候現象，《長(cháng)河落日扁》的說(shuō)明對象是落日。
3、說(shuō)明順序
明確這幾篇文章的說(shuō)明順序
4、說(shuō)明方法
從這幾篇文章中分別運用了哪些說(shuō)明方法，并找出例句。
5、說(shuō)明文語(yǔ)言
這幾篇文章哪些句子體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，并找出例句，分析其作用。
四、課堂小結
五、作業(yè)（選作一題）
1、仿照《母鵝散記》寫(xiě)一篇介紹動(dòng)物生活習性的小短文。
2、仿照《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》前三段的寫(xiě)法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
教學(xué)后記：
由于初次進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生對這種教學(xué)方法不太習慣，所以上起來(lái)不是想象中的那么順利，學(xué)生學(xué)習起來(lái)效果也不是很好，今后還需加強這方面的訓練。
群文閱讀教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
課文：《北京的春節》、《臘八粥》、古詩(shī)《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》、《藏戲》
選文：古詩(shī)《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽(yáng)修，《社日詩(shī)》（唐）王駕
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生運用“勾畫(huà)關(guān)鍵詞句、寫(xiě)批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內容。
2、通過(guò)多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習詳略得當的寫(xiě)作方法。
3、引導學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì )各地各具特色的民風(fēng)民俗，感受其中所蘊含的中華傳統美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統風(fēng)俗，感受傳統美德。
教學(xué)準備
課件、拓展閱讀材料
教學(xué)方法
小組合作探究、讀寫(xiě)結合。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個(gè)地方有不一樣的風(fēng)俗習慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來(lái)了解不一樣的民風(fēng)民俗。
二、回顧舊知，了解風(fēng)俗
1、課文內容回顧
引語(yǔ)：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩(shī)，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨自勾畫(huà)、批注，然后和同桌討論后回答。）
�。ā侗本┑拇汗潯罚合矚庋笱�；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩(shī)《寒食》：開(kāi)心；古詩(shī)《迢迢牽牛星》：想念；古詩(shī)《十五夜望月》：思念家鄉。）
2、了解民風(fēng)民俗
引語(yǔ)：在這些文章和古詩(shī)中，都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗，你能具體說(shuō)一說(shuō)有哪些嗎？
�。ā侗本┑拇汗潯访枥L了春節，其中還寫(xiě)到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買(mǎi)雜拌兒買(mǎi)爆竹、臘月二十三過(guò)小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會(huì )、元宵節；《臘八粥》一文，則具體描寫(xiě)了熬臘八粥的過(guò)程；《古詩(shī)三首》描繪了人們在寒食節、七夕節和中秋節這一天中所表達的情感或所做的事情。）
三、選文閱讀
引語(yǔ)：“百里不同風(fēng)，千里不同俗�！辈煌牡貐^，不同的民族，不同的時(shí)空，都有著(zhù)自己各具特色的風(fēng)俗習慣。我們來(lái)看看這幾首古詩(shī)。
1、出示古詩(shī)，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽(yáng)修
去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩(shī)》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內容
引語(yǔ)：讀過(guò)這些古詩(shī)后，你知道詩(shī)中所描繪的傳統習俗嗎？
�。ā对铡罚捍汗澐疟�、貼新符；《元夕》：燈會(huì )；《社日詩(shī)》：在社日這一天9 人們把酒言歡，很歡樂(lè )。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩(shī)，熟讀成誦。
四、對比感受
引語(yǔ)：課內和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩(shī)，然后在小組內自由暢談自己的感受吧。（學(xué)生自己在組內談感受，后全班匯報）
1、《北京的春節》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節這一段時(shí)間里的風(fēng)俗習慣，著(zhù)力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫(xiě)），而其他的地方描繪得很簡(jiǎn)略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過(guò)程中親眼目睹了整個(gè)熬制臘八粥的詳細經(jīng)過(guò)，寫(xiě)得細膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫(xiě)），喝粥（略寫(xiě)）。
3、而這幾首古詩(shī)，每首古詩(shī)都描寫(xiě)了一種節日，不僅如此，詩(shī)中還寫(xiě)到了在節日里的風(fēng)俗習慣，濃濃的情感也從古詩(shī)中顯露出來(lái)，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對重點(diǎn)內容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫(xiě)，就能給人留下深刻的印象。我們在習作的時(shí)候，也應該試著(zhù)運用這樣的寫(xiě)法。
五、拓展延伸
引語(yǔ)：其實(shí)，很多的風(fēng)俗習慣，都有一段美麗而動(dòng)人的傳說(shuō)故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習慣的傳說(shuō)故事和組內同學(xué)分享分享吧。
1、組內分享傳說(shuō)故事，鞏固對傳統習俗的了解
2、派選代表，全班交流
�。ㄟ^(guò)年：相傳在遠古時(shí)候，我們的祖先曾遭受一種的野獸”年”的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時(shí)，還會(huì )闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和”年”斗爭了很多年后發(fā)現，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門(mén)上掛上紅桃木板，門(mén)口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，”年”闖進(jìn)村莊，見(jiàn)到家家有紅色和火光，聽(tīng)見(jiàn)震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來(lái)。后來(lái)，在這一天，家家戶(hù)戶(hù)都貼紅紙對聯(lián)，10 點(diǎn)燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來(lái)，就成了現在的”過(guò)年”。
元宵節：傳說(shuō)在很久以前，有一只神鳥(niǎo)困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類(lèi)。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無(wú)辜受難，就冒著(zhù)生命的危險，把這個(gè)消息告訴了人們。眾人聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息后，一個(gè)老人家想出個(gè)法子，他說(shuō)：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶(hù)人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺(jué)人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過(guò)一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶(hù)戶(hù)都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會(huì )來(lái)紀念這個(gè)日子。
七夕節是每年農歷的`七月七日。少女們比賽穿針引線(xiàn)來(lái)紀念織女。傳說(shuō)每年的農歷七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會(huì )。這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農歷九月九日是重陽(yáng)節。在這個(gè)節日里留傳下來(lái)的風(fēng)俗是踏青或登高。在漢朝，有一位叫費長(cháng)房的會(huì )捕怪的巫師。有一天，費長(cháng)房告訴他的弟子桓景，農歷九月九日人間會(huì )發(fā)生一場(chǎng)大災難，他會(huì )帶他去阻止災難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來(lái)了，它急忙趕往已人去樓空的村子�？吹饺藗兌家呀�(jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時(shí)起，農歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小練筆
引語(yǔ)：美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，讓我們對這些傳統習俗有了更深刻的了解，它們代表著(zhù)人們美好的愿望，蘊含著(zhù)中華民族的傳統美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著(zhù)今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫(xiě)法，把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習慣寫(xiě)一寫(xiě)吧。
1、學(xué)生自由構思，進(jìn)行練筆
2、組內分享交流
【群文閱讀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
群文閱讀教學(xué)設計01-04
小學(xué)群文閱讀教學(xué)設計01-10
群文閱讀教學(xué)設計（精選6篇）06-17
筍芽?jì)喝何拈喿x教學(xué)設計08-26
《情暖人間》群文閱讀教學(xué)設計01-15
謝麗霞群文閱讀教學(xué)設計12-11
群文閱讀教學(xué)隨筆07-09
群文閱讀教學(xué)課件03-31
群文閱讀教學(xué)反思07-04