《情暖人間》群文閱讀教學(xué)設計

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《情暖人間》群文閱讀教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學(xué)設計

　　本組教材是以真情為專(zhuān)題安排教學(xué)內容的。小說(shuō)《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈�！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通的群眾，特別是殘疾青年的美好心靈�！段ㄒ坏穆�(tīng)眾》表現了德高望重的老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成才的美德�！队眯撵`去傾聽(tīng)》展現了一位普通的問(wèn)訊處的工作人員，用心靈去傾聽(tīng)，給人們帶來(lái)快樂(lè )與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲人間真情。而《同步閱讀》安排的幾篇文章也都是從不同角度贊揚了人間的真情。單元整合、群文閱讀教學(xué)設計旨在讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，能體會(huì )真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠心、動(dòng)真情、樂(lè )意用自己的愛(ài)心去幫助別人的風(fēng)尚。

　　教學(xué)內容：

　　人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第三單元課文：《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽(tīng)眾》《用心靈去傾聽(tīng)》。

　　人教版《同步閱讀》教材：《大冒險》《教師節的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。

　　分享孩子同步閱讀的學(xué)習內容，學(xué)習方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　群文略讀記錄表。

　　教學(xué)具體環(huán)節

　　一、導入談話(huà)：

　　孩子們，人間處處有真情。真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖我們那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮我們人生的道路……今天，讓我們一起用畫(huà)知識樹(shù)的方法一起來(lái)感悟這足以溫暖我們每個(gè)人心靈的人間真情。（出示課件知識樹(shù)和樹(shù)干里的“情暖人間”幾個(gè)字）相信孩子們會(huì )用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹(shù)長(cháng)出茂盛的枝葉，結出豐碩的果實(shí)。

　　二、主題回顧

　　在第三單元的四個(gè)真情故事中，什么樣的情感溫暖了你的心？

　　1.《窮人》：樂(lè )于助人；《別餓壞了那匹馬》：善解人意；

　　2.《唯一的聽(tīng)眾》：鼓勵成長(cháng)；《用心靈去傾聽(tīng)》：用心傾聽(tīng)。

　　三、閱讀概覽

　　1．（過(guò)渡）：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以真情為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了四篇《大冒險》《教師節的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認真的閱讀，并且填寫(xiě)了《群文略讀記錄表》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì )是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。

　　2．剛才老師看了看，同學(xué)們填寫(xiě)得都很認真，說(shuō)明讀書(shū)很用心，下面我們就來(lái)匯報一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動(dòng)了我們？

　　《大冒險》──信守承諾

　　《教師節的康乃馨》──尊師愛(ài)生

　　《媽媽哭泣的那一天》──母子情深

　　《爸爸的新鞋》──相親相愛(ài)

　　3．孩子們讀書(shū)都非常的認真，也很仔細，我們再來(lái)看看這顆知識樹(shù)，從這顆感動(dòng)的樹(shù)上，我們看到了“樂(lè )于助人、善解人意、鼓勵成長(cháng)、用心傾聽(tīng)、信守承諾、尊師愛(ài)生、母子情深、相親相愛(ài)都是人間真情。

　　片段分享與精彩賞析：

　　4．在這些感人的文章中，一定有些段落或句子打動(dòng)了你的心？請你找出來(lái)先給大家讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？我們一起來(lái)分享分享，在你讀之前，你應該邀請大家把書(shū)翻到哪篇文章的哪個(gè)地方，要把它說(shuō)清楚。

　　教學(xué)預設：

　　《大冒險》：

　　“聽(tīng)小豆豆的語(yǔ)氣，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔心地看了看腳手架，又看了看滿(mǎn)頭大汗的小豆豆。這時(shí)候，泰明的身上也被汗水濕透了，他抬起頭來(lái)看了看大樹(shù)。然后下定決心，抬腿向第一級邁去�！�

　　聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看見(jiàn)了什么？

　　你愿意再來(lái)讀一讀，和大家分享分享嗎？

　　但是泰明已經(jīng)非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力著(zhù)�！�

　�。�1）質(zhì)疑：孩子們聽(tīng)了他的交流，有什么問(wèn)題？

　�。�2）交流：泰明為什么會(huì )這樣信任小豆豆？

　　《教師節的康乃馨》：

　　“中年婦女和小男孩拎著(zhù)花籃走了。這一籃康乃鑫，對于女教師恐怕是她一生中收到的最好的禮物了。對于我，也是一生中插得最好的花籃，因為它在我的心靈中已鑄成一籃真善美的花！”

　　質(zhì)疑：女教師收到的花是誰(shuí)送給她的？這個(gè)小男孩什么地方打動(dòng)了你？

　�。ㄓ懻摚┦裁礃拥幕ú攀钦嫔泼赖幕�？

　　《媽媽哭泣的那一天》：

　　“此時(shí)此刻，我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感，她永遠是我的母親，然而，她同時(shí)還是一個(gè)人。一個(gè)與我一樣會(huì )有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的苦楚，就像當我在她的懷抱里尋求慰藉時(shí)，她一定曾千百次地感受過(guò)我的苦悶一樣�！薄坝捎诳匆�(jiàn)她一時(shí)的軟弱，我不僅學(xué)會(huì )了尊重她的堅強，而且，自身的一些潛在的力量也被激發(fā)和挖掘出來(lái)�！�

　　感情朗讀

　　質(zhì)疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？

　　討論：這篇文章是否讓你學(xué)會(huì )了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對母親？

　　《爸爸的新鞋》

　　探究點(diǎn)：我為什么沒(méi)有買(mǎi)鞋而給爸爸買(mǎi)了雙新鞋？

　�。ㄒ龑�學(xué)生發(fā)現，特別是故事中對爸爸鞋的細節描寫(xiě)以及“我”前后的思想變化，讓學(xué)生在品讀中感悟和體會(huì )）

　　5．孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們再一次為故事中的人而感動(dòng)著(zhù)，被這人間樸實(shí)純真的真情溫暖著(zhù)。

　　四、主題拓展

　　1．今天我們復習了這個(gè)單元學(xué)習的內容，重點(diǎn)分享了同步閱讀上的四篇文章，通過(guò)畫(huà)知識樹(shù)的方法把情暖人間這個(gè)主題呈現了出來(lái)，瞧，知識樹(shù)現在已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了，而其實(shí)真情無(wú)處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見(jiàn)、聽(tīng)到或者是自己親身經(jīng)歷了怎樣的真情故事，把它分享給我們？（《愛(ài)的奉獻》音樂(lè )循環(huán)播放，直至課堂結束）

　　2．學(xué)生講述真情故事

　　3．聽(tīng)了大家講的故事，我們能感到一個(gè)個(gè)鮮活的人物正向我們走來(lái)。是啊，在我們的生活中，真情無(wú)處不在，我們無(wú)時(shí)不刻不徜徉在真情的海洋里，相信通過(guò)今天這堂課的學(xué)習，孩子們一定對真情有了更深的體會(huì )，請孩子們用“真情是什么？真情是──”來(lái)寫(xiě)一句你感觸最深的話(huà)。（學(xué)生交流時(shí)教師根據學(xué)生精彩的回答相機板書(shū)，把學(xué)生的回答組合成一首小詩(shī)）

　　──師生齊讀詩(shī)，課堂在深情的朗讀中結束。

　　真情是什么？

　　真情是……

　　真情是什么？

　　真情是……

　　真情是什么？

　　真情是……

　　真情是什么？

　　真情是……

　　板書(shū)設計：

　　真情

　　真情在身邊

　　用愛(ài)去回報

　　真情暖人間

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