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有關(guān)閱讀的教學(xué)設計
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的有關(guān)閱讀的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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主題：《母愛(ài)無(wú)形》
組文：《慈母情深》《秋天的懷念》 《母親的蒲公英》《血色母愛(ài)》 執教教師：陳世凱
單位：金沙縣第二小學(xué) 時(shí)間：20xx年11月25日
課題：母愛(ài)無(wú)形
教學(xué)目標：
1.通過(guò)快速默讀、瀏覽、跳讀、品讀交流與分享等方式感受不同的母愛(ài)表達形式；
2.通過(guò)群文閱讀訓練培養學(xué)生閱讀能力，提高閱讀效率；
3.學(xué)習通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表達感情的方法。
教學(xué)準備：1.群文組合；2.教學(xué)PPT。
學(xué)情分析：
五年級部分學(xué)生已經(jīng)養成了課外閱讀的好習慣，具備一定的快速閱讀能力，能抓住文章的重點(diǎn)句段體會(huì )文章表達的'感情。本堂課的教學(xué)旨在培養學(xué)生多文本對比閱讀的意識，通過(guò)綜合對比感受母愛(ài)的各種形式，體會(huì )母愛(ài)可能平淡無(wú)奇，可能動(dòng)人心魄；可能平靜如水，可能洶涌澎湃的特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情境，導入主題
1. 出示溫馨的一家人圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受創(chuàng )設情境。
2. 以“父愛(ài)如山，母愛(ài)似水”引入課題。板書(shū)課題。
二．范文引路，指導學(xué)法
1. 指名說(shuō)說(shuō)課文《慈母情深》主要講了一件什么事情；
2. 分享自己最受感動(dòng)的句段，談?wù)勛掷镄虚g中母愛(ài)表現在哪里？教師相機板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)：母愛(ài)是（ ）。
3. 小結：課文通過(guò)任對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)表達感情。
三．明確要求，分組閱讀
1.根據之前的學(xué)習方法出示閱讀要求，指名讀，明確；
2.學(xué)生分組閱讀，教師深入進(jìn)行個(gè)別輔導，了解學(xué)情，及時(shí)調控。
四．交流分享，感受母愛(ài)無(wú)形
1.指名分享讀書(shū)收獲：
�。�1）主要講了什么事情？
�。�2）哪些句段最令我感動(dòng)，為什么？
�。�3）作者怎樣表現這種母愛(ài)的？
2. 總結：母愛(ài)本無(wú)形，也許平凡的讓人不察覺(jué)，也許偉大的感動(dòng)天地。它就流淌在字里行間，在媽媽的舉手投足之間。需要我們好好去品味，去感受。
五．詩(shī)歌欣賞 推薦閱讀
1.欣賞《游子吟》 流行歌曲《時(shí)間都去哪兒了》
2.推薦閱讀
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教學(xué)目標：
1、了解、熟悉運用“知人論世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品讀詩(shī)詞。
2、在比較閱讀中，明確同一位作家在不同時(shí)期，不同境遇下的作品風(fēng)格的異同。感受一代才女李清照的生活經(jīng)歷和心路歷程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對李清照詩(shī)詞的品讀、對比，探究其不同時(shí)期的創(chuàng )作風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀準備
1、“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開(kāi)一只（枝）女兒花�！边@是著(zhù)名詩(shī)人臧克家為李清照紀念堂題寫(xiě)的對聯(lián)，高度評價(jià)一代才女，讓我們走進(jìn)李清照的詞作。
2、讀李清照簡(jiǎn)介，為解讀詞作做準備。
李清照簡(jiǎn)介：
李清照（1084~約1155）號易安居士，南宋杰出女文學(xué)家，山東濟南人，婉約詞宗。生于北宋元豐七年，山東章丘，逝于臨安，享年七十一歲。歷史上與濟南歷城人辛棄疾并稱(chēng)“濟南二安”。其父李格非，北宋齊州歷城縣人，齊魯著(zhù)名學(xué)者、散文家。母王氏，知書(shū)善文。夫趙明誠，為吏部侍郎趙挺之之子，金石考據家。李清照早年生活優(yōu)裕，工書(shū)能文，通曉音律�；楹笈c趙明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的整理，編寫(xiě)了《金石錄》。中原淪陷后，與丈夫南流，過(guò)著(zhù)顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。幼承家學(xué)，早有才名。
仆謂婉約以易安為宗，豪放惟幼安（辛棄疾）稱(chēng)首。
——王士禎
男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱(chēng)詞家三李。
——沈去矜
清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無(wú)多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣�！端膸焯嵋�
3、品讀提示：
�、怕�(lián)系詞人的生活境遇來(lái)品讀。
�、谱プ≡~中直接抒情的句子來(lái)品讀。
�、亲プ≡~中選擇的意象來(lái)品讀。
二、比較閱讀《點(diǎn)絳唇》、《如夢(mèng)令》、《醉花陰》。
1、根據以上推斷，嘗試品讀《一剪梅》，分析它與前面三首哪首比較接近。
2、推測所閱讀的'三首詞所創(chuàng )作的大概時(shí)期并尋找理由。
3、思考：以上作品創(chuàng )作風(fēng)格上的個(gè)性與共性。
三、比較閱讀《點(diǎn)絳唇》、《武陵春》、《聲聲慢》。
1．找出《點(diǎn)絳唇》與后兩首詞最大的不同。
2．思考分析不同的原因是什么？
四、小結
以上結論是不是一成不變的？延伸閱讀《漁家傲·記夢(mèng)》，還可以讀出什么不同的東西？
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展示課型：群文閱讀課 單元主題：父母的愛(ài) 議題：如何通過(guò)生活瑣事的對比寫(xiě)法突出母愛(ài)。 一、導入：（2分鐘）
同學(xué)們，關(guān)于母愛(ài)是個(gè)永恒的話(huà)題，她是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》�？催@三篇文章怎樣表現母愛(ài)的。 二、讀文（18分鐘） （一）讀《慈母情深》 1.簡(jiǎn)介梁曉聲。
2.自主默讀文本，用雙色筆標注。你讀出一個(gè)（）的`母親。 （1）通過(guò)哪些事例表現母愛(ài)的？ （2）表現母愛(ài)的關(guān)鍵句子，簡(jiǎn)單批注。 （3）解讀我被母愛(ài)感動(dòng)的關(guān)鍵詞（鼻子一酸） 3.閱讀展示
�。�1）背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
�。�2）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
4.遷移訓練
……我的母親�！业哪赣H�！业哪赣H。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。 （二）讀《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》
讀懂母愛(ài)的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和
畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》，你又讀出一個(gè)（）的母親。 （1）通過(guò)哪些事例表現母愛(ài)的？ （2）表現母愛(ài)的關(guān)鍵句子，簡(jiǎn)單批注。（3）解讀我被母愛(ài)感動(dòng)的關(guān)鍵詞 （三）列表格，梳理三篇文章異同。
1、相同點(diǎn)：幾篇文章都通過(guò)生活中的平凡事例表達母愛(ài)。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
三、總結（0.5分鐘）
山，沒(méi)有母親的愛(ài)高；海，沒(méi)有母親的愛(ài)深；天，沒(méi)有母親的愛(ài)廣闊；地，沒(méi)有母親的愛(ài)包容；太陽(yáng)，沒(méi)有母親的愛(ài)溫暖；云朵，沒(méi)有母親的愛(ài)潔白；花朵，沒(méi)有母親的愛(ài)燦爛。讓我們從現在開(kāi)始，做一個(gè)懂得母愛(ài)的人吧！ 四、推薦閱讀：（0.5分鐘）
1、散文：《尋夢(mèng)》、《兒時(shí)的事》——季羨林 2、詩(shī)集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學(xué)生習作 板書(shū)設計：
群文閱讀：平凡、偉大的母愛(ài)
《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子，媽媽為什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛(ài)
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教材分析：
本組教材以感受大自然為主題，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操，引導學(xué)生體會(huì )作者仔細觀(guān)察、展開(kāi)豐富想象表達感受的方法；品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀、練筆等形式積累語(yǔ)言。 設計理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以知識樹(shù)為主線(xiàn)，實(shí)現教學(xué)內容、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習內容，學(xué)習方法上相互滲透，有機整合。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。
2.分享同步閱讀的學(xué)習內容，交流學(xué)習方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生群文閱讀,養成閱讀習慣。
教學(xué)內容：
1.人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第一單元：
《山中訪(fǎng)友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》《索溪峪的“野”》
2.小學(xué)語(yǔ)文第十一冊同步閱讀教材：
《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》《和樹(shù)談心》《落葉》《密西西比河風(fēng)光》 教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入談話(huà)
出示插圖，引出主題──感受自然。
同學(xué)們，在上周的學(xué)習中，老師帶領(lǐng)大家投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，感受了它無(wú)窮的魅力。今天，我們用畫(huà)知識樹(shù)的方法一起再次走進(jìn)這個(gè)美麗的世界。（出示課件）這是知識樹(shù)，也是一棵大自然之樹(shù)，相信通過(guò)我們精彩的閱讀展示，會(huì )讓這棵樹(shù)枝繁葉茂，碩果累累！
二、回顧舊知，引入主題。
師：同學(xué)們，我們一起回顧一下我們學(xué)過(guò)的這組課文插圖。（出示課件：本單元四篇文章插圖）從這四篇課文中，你感受到了什么？（學(xué)生自由回答）
生：《山中訪(fǎng)友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風(fēng)鳥(niǎo)兒都是我們的朋友，走進(jìn)山中，我們會(huì )感到無(wú)比的親切、舒服，就像去拜訪(fǎng)一位久違的老朋友，特別親密。
師：是啊，大自然就如我們親密無(wú)間的朋友。（板書(shū)：親密無(wú)間。）
生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場(chǎng)山雨音樂(lè )會(huì )，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無(wú)窮。
師：說(shuō)得真好！山雨的確是韻味無(wú)窮。（板書(shū)：韻味無(wú)窮） 生：我走進(jìn)了草蟲(chóng)的村落，這里真是一個(gè)神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。
師：這真是一個(gè)別樣的情趣盎然的世界�。ò鍟�(shū)：情趣盎然） 生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺(jué)，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個(gè)世外桃源。
師：是啊，來(lái)到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書(shū)：野性十足）
三、進(jìn)入群文閱讀,片斷分享與精彩賞析.
1.《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》
�。�1）學(xué)生自由讀第一篇《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》。想一想：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)語(yǔ)是世間最美的語(yǔ)言？”
�。�2）學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
�。�3）生分享精彩片段，談自己的感受：
�、�. 我太向往鄉村生活了！你看，鄉下到處是樹(shù)，到處是鳥(niǎo)，黃鸝、布谷鳥(niǎo)、云雀、……聚集在一起舉辦著(zhù)“音樂(lè )會(huì )”，真熱鬧！
師：那就讓我們一起來(lái)欣賞音樂(lè )會(huì )的盛況吧�。ㄖ笇Ю首x，表現場(chǎng)面的熱鬧和鳥(niǎo)兒的歡暢。）（板書(shū)，悠然動(dòng)聽(tīng)）
�、�. 讀了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹(shù)被砍了，清脆如洗的鳥(niǎo)聲成了記憶里的一個(gè)遙遠的夢(mèng)，只能偶爾看見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒驚恐地從城市的上空飛過(guò)�！睆摹绑@恐”這個(gè)詞語(yǔ)中我體會(huì )到了什么？（鳥(niǎo)兒的孤單、無(wú)助和害怕。）城市的環(huán)境遭到了破壞，鳥(niǎo)兒們失去了美好的家園，真讓人痛心��！
�。�4）發(fā)揮想象。
師：孩子，你真會(huì )讀書(shū)！從“驚恐”二字能設身處地體會(huì )到鳥(niǎo)兒的心情，感悟到鳥(niǎo)兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐？ 生交流，預設：
�、�.梧桐樹(shù)被砍了，鳥(niǎo)兒們無(wú)家可歸了。
�、�.城市里高樓林立，車(chē)水馬龍，鳥(niǎo)兒很害怕。
�、�.有些人要捕鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒的生命經(jīng)常會(huì )受到威脅。
……
�。�5）讀一讀 ：請同學(xué)們讀讀第三自然段，讀出鳥(niǎo)兒們前后不同的境遇和心情來(lái)。（開(kāi)始的歡快熱鬧，后來(lái)的.害怕悲傷。）
�。�6）說(shuō)一說(shuō)。
如果你是其中一只鳥(niǎo)兒，你會(huì )對人們說(shuō)些什么呢？
展開(kāi)想象，交流──
我多么懷念在鄉村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮…… 人類(lèi)呀，我們希望能與你們和平共處……
我們只要有一處小小的棲身之地就滿(mǎn)足了……
師小結：是呀，我們多么希望無(wú)論在鄉村或城市，都能看到鳥(niǎo)兒展翅飛翔，都能聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歡唱，因為──鳥(niǎo)語(yǔ)是世間最美的語(yǔ)言！
2.《和樹(shù)談心》
�。�1）想一想：我們真的能和樹(shù)談心嗎？文中的人物是怎么和樹(shù)談心的？（學(xué)生交流）
�。�2）學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：
師：孩子們，現在老師就是一棵樹(shù)，愿意傾聽(tīng)你們的心聲，你的快樂(lè )、煩惱、都可以向我訴說(shuō)，現在拿起你的筆，把你的悄悄話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
師總結：只要用心、用情，我們就能和樹(shù)談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。（板書(shū)：傾聽(tīng)交流）
3.《落葉》
�。�1）想一想：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點(diǎn)？
�。� 生交流）
�。�2）找出相關(guān)語(yǔ)句，并用筆畫(huà)一畫(huà)。
�。�3） 說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪一種？
�、�. 我喜歡北國“無(wú)邊落木蕭蕭下”的壯觀(guān)景象。開(kāi)始是金蝴蝶般的 幾片，緊接著(zhù)便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！
師:說(shuō)得真好！請男孩子用朗讀來(lái)給我們呈現這副金秋落葉圖吧！
�、谖蚁矚g萬(wàn)木爭榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹(shù)上飄然而下的情景。沒(méi)有悲戚，沒(méi)有寞落，化作玉露瓊漿，滋潤著(zhù)新葉的生長(cháng)，默默無(wú)聞卻又有情深意長(cháng)！
師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質(zhì)，真會(huì )讀書(shū)！那請女孩子用朗讀來(lái)贊美無(wú)私奉獻的落葉吧！
有關(guān)閱讀的教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、知識與技能：掌握小說(shuō)的三大要素、基本結構和部分寫(xiě)作技法，學(xué)會(huì )運用小說(shuō)的基本理論指導本單元小說(shuō)學(xué)習。
2、過(guò)程與方法：理論與實(shí)例相結合，演繹思維與歸納思維相結合，將理論與作品分析融于一體。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生愛(ài)讀小說(shuō)、會(huì )讀小說(shuō)的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
小說(shuō)的主要理論。
教學(xué)難點(diǎn)
小說(shuō)閱讀與鑒賞能力的培養。
教學(xué)方法
探究、講解、討論
教具準備
小說(shuō)的閱讀與鑒賞
一、小說(shuō)的三大要素
1、人物：原型法、雜取法
2、情節：開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結局—線(xiàn)索
3、環(huán)境：⑴自然環(huán)境；⑵社會(huì )環(huán)境
二、小說(shuō)的閱讀和鑒賞
1、閱讀和鑒賞的條件
�、派罱�(jīng)驗；⑵審美觀(guān)；⑶把握特點(diǎn)
2、閱讀和鑒賞的層次
�、艔恼Z(yǔ)言入手，把握整體形象
�、茖χ黝}進(jìn)行理性思考
�、瞧肺墩Z(yǔ)言、思想、結構等精妙之處
教學(xué)過(guò)程
互動(dòng)感悟
一、談話(huà)導入：
文學(xué)作品的四大樣式是什么？詩(shī)歌、散文、戲劇可能有人不喜歡讀，但是似乎很少有人不喜歡讀小說(shuō)，結合自己的感受試分析其中原因。
二、中國小說(shuō)發(fā)展脈絡(luò )
1、古代神話(huà)、傳說(shuō)（《山海經(jīng)》、《穆天子傳》）是志怪小說(shuō)的源頭→干寶《搜神記》
2、先秦散文（《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》等和歷史著(zhù)作（《左傳》、《戰國策》、《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》等）是志人小說(shuō)的基礎→劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》
3、唐傳奇（《柳毅傳》、《碾玉觀(guān)音》）→宋話(huà)本（明擬話(huà)本）→元明清長(cháng)篇小說(shuō)（章回體）、短篇小說(shuō)（擬話(huà)本、筆記體）
學(xué)生明確四大文學(xué)作品樣式，通過(guò)感性比較，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要特征。
教師介紹有關(guān)文學(xué)常識，聯(lián)系學(xué)生已有知識適當舉例，激發(fā)學(xué)生對小說(shuō)的探討欲望。
4、現代小說(shuō)和當代小說(shuō)
三、小說(shuō)的三大要素
1、人物
�、湃宋锏湫突姆椒�
�、僭头ǎ阂砸粋�(gè)最熟悉的原型為基礎，綜合與這個(gè)原型相近或相似的同類(lèi)人物的愛(ài)好、教養、性格、氣質(zhì)、境遇和心理等方面的共同特征，創(chuàng )造出個(gè)性和共性相統一的典型人物形象。
�、陔s取法：在深入地觀(guān)察、體驗、分析、研究社會(huì )生活中各階層、各行各業(yè)人物的言行和心理活動(dòng)的基礎上，高度概括某類(lèi)人的共同性格特征，將其濃縮到一個(gè)性格鮮明的人物身上，塑造出有思想深度的.人物形象。
�、迫宋锩鑼�(xiě)
�、僬婷鑼�(xiě)：肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理
心理描寫(xiě)：
A、心理描述
B、內心獨白
C、動(dòng)作暗示
D、環(huán)境烘托
E、生理感覺(jué)
F、語(yǔ)言體現
G、幻覺(jué)、夢(mèng)境
�、趥让婷鑼�(xiě)：借他人之口對對象進(jìn)行描寫(xiě)。
2、情節
�、沤Y構：
�、倩窘Y構：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局
�、谔厥饨Y構：倒敘等（如《祝�！罚�
�、凭�(xiàn)索：
�、俪Ｓ镁�(xiàn)索：人（《祝�！分械摹拔摇保�、物（《項鏈》中的“項鏈”）事件、時(shí)間
�、陔p線(xiàn)結構：如《藥》：明線(xiàn)“華家”，暗線(xiàn)“夏家”。
�、侵形鞣叫≌f(shuō)的情節差異：
�、僦校壕�(xiàn)性結構，強調故事性。
�、谖鳎簣F塊結構，注重場(chǎng)面描寫(xiě)。
�、惹楣澓图毠�
�、俣唐≌f(shuō)情節淡化（細節化）
�、诩訌妼π≌f(shuō)中細節描寫(xiě)作用的分析
3、環(huán)境
�、抛匀画h(huán)境：設置背景、烘托氣氛、反映心理……
�、粕鐣�(huì )環(huán)境：交待時(shí)代背景、揭示主題……
四、小說(shuō)的鑒賞
1、鑒賞的條件
�、乓欢ǖ纳罱�(jīng)驗——聯(lián)想、共鳴
�、普_的審美觀(guān)——寫(xiě)作目的、辯證分析
�、前盐招≌f(shuō)的特點(diǎn)
2、鑒賞的層次
�、艔恼Z(yǔ)言入手，把握小說(shuō)的整體形象。
教師講解小說(shuō)閱讀與鑒賞的有關(guān)知識，學(xué)生從課文《祝�！分袑ふ蚁嚓P(guān)內容作簡(jiǎn)要評析。
《祝�！分嘘P(guān)于祥林嫂的描寫(xiě)。
分析《祝�！返箶⒌臉酥竞妥饔�。
分析《祝�！烽_(kāi)頭2段環(huán)境描寫(xiě)的作用。
分析《祝�！分虚L(cháng)工和
例：魯四老爺：見(jiàn)面→書(shū)房→語(yǔ)言
語(yǔ)言：①“可惡！然而……”②“不早不晚，偏偏在這個(gè)時(shí)候，可見(jiàn)是個(gè)謬種！
�、茖π≌f(shuō)的主題進(jìn)行理性的思考。
�、菍热莺退囆g(shù)上的精妙之處進(jìn)行品味、鑒賞。
五、閱讀與鑒賞練習
運用小說(shuō)基本知識，鑒賞談歌的小說(shuō)《橋》。
六、對照板書(shū)總結小說(shuō)的基本知識、小說(shuō)的閱讀與鑒賞的方法。
“我”的對話(huà)，祥林嫂的語(yǔ)言。
作業(yè)布置
鞏固作業(yè)：
1、課后自學(xué)單元知識《現當代小說(shuō)鑒賞》。
2、運用所學(xué)知識閱讀小說(shuō)《祝�！�。
預習作業(yè)：自讀課文《祝�！�，標出不理解之處，準備課堂討論。
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