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版十二冊《追隨夢(mèng)想》教學(xué)設計一等獎
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的版十二冊《追隨夢(mèng)想》教學(xué)設計一等獎，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
版十二冊《追隨夢(mèng)想》教學(xué)設計一等獎1
一、語(yǔ)言積累，常規訓練。
1.手語(yǔ)游戲。
看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開(kāi)始上課了嗎?請用手語(yǔ)回答。我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧，誰(shuí)是勇敢的孩子，為我們展示一下手影的神奇?(打出空白投影片，學(xué)生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁
2.成語(yǔ)競賽。
男女生分組搶說(shuō)含有手字的成語(yǔ)，不能重復。最后老師出示部分手字成語(yǔ)字幕。
手疾眼快愛(ài)不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤手空拳
大打出手丹青妙手大手大腳額手稱(chēng)慶翻手為云，覆手為雨拱手讓人拱手聽(tīng)命
高抬貴手高下其手高下在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲
拳不離手，曲不離口棋逢對手棋逢敵手棋高一著(zhù)，親如手足
【設計意圖】語(yǔ)文學(xué)習是十分快樂(lè )的事情，這快樂(lè )當然不排除語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生特別喜愛(ài)的游戲相結合，結合課文內容，課前二分鐘大家一起玩玩手語(yǔ)和手影，興奮點(diǎn)一下子被激活。為以下的學(xué)習做了積極的心理孕伏。
成語(yǔ)是漢語(yǔ)的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語(yǔ)，能夠以趣促言，增加學(xué)生的語(yǔ)言?xún)洹?/p>
二、熟讀課文，整體感知。
1.小組互相檢查讀書(shū)情況，同時(shí)給出評價(jià)等級。
讀書(shū)的要求是正確：不添字，不漏字，不錯字;流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復，不打奔兒。
【設計意圖】良好的朗讀習慣的養成就是在每課書(shū)的朗讀實(shí)踐中逐漸形成的。學(xué)生的語(yǔ)感也與良好的朗讀習慣有直接關(guān)系。而就文本解讀這個(gè)角度，反復朗讀，可以其義自見(jiàn)。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養奠基的訓練。
2.概括課文主要內容，理清脈絡(luò )。
學(xué)生用不同的語(yǔ)言進(jìn)行概括要求用先接著(zhù)最后等表示連接作用的詞語(yǔ)概括找出分別對應文章的自然段。
【設計意圖】自己概括課文主要內容，是學(xué)生閱讀能力最基礎的一項。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內容，可以兼顧理清文章脈絡(luò )，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習寫(xiě)作。
三、了解手指特點(diǎn)，感悟蘊含的道理。
1.自由讀文，歸納作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)?把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。
2.交流讀書(shū)所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。
手指名稱(chēng)
他的樣子
他的性格
大拇指
體型矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單。
肯吃苦
食指
直直落落的曲線(xiàn)
機敏
中指
相貌堂皇，曲線(xiàn)優(yōu)美。
出工不出力
無(wú)名指和小指
體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)。
附庸
【設計意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學(xué)生對課文內容的把握更加清晰。事實(shí)上，只有學(xué)生首先理解了文本要表達的內容，才能夠準確深刻地體會(huì )其內在作者要傳達出來(lái)的情感與思想。
3.交流過(guò)程中的隨機朗讀及其它訓練。
N1.大拇指�？铣钥嗟男愿裢ㄟ^(guò)例如拉胡琴水要噴出來(lái)血要流出來(lái)重東西翻倒去這個(gè)排比句采用朗讀的`形式，一是充分體會(huì )大拇指的性格，二是表達內心的贊美。
在感情朗讀的基礎上展開(kāi)談話(huà)，我們可以用哪些詞語(yǔ)贊美可敬的大拇指呢?學(xué)生自由用成語(yǔ)或者詞語(yǔ)表達：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻在真誠贊美的基礎上，再次進(jìn)行感情朗讀，升華認識。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節是把朗讀作為了一個(gè)支點(diǎn)，拉動(dòng)對語(yǔ)文形式的感性認識，從而滋養寫(xiě)作;拉動(dòng)語(yǔ)言的積累，從而提升語(yǔ)感;拉動(dòng)思維的深入，從而受到人文的熏陶。
N2.食指。他的性格學(xué)生歸納起來(lái)有難度，因此要給學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間，耐心等待學(xué)生自己發(fā)現和總結。學(xué)生讀書(shū)的答案可能有：從事的工作復雜，經(jīng)常從事冒險和受傷的工作。還有他很機敏。此時(shí)老師請學(xué)生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結論。
【設計意圖】要把撥亂反正的學(xué)習過(guò)程還給學(xué)生，相信學(xué)生只要認真讀書(shū)，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，而且會(huì )有自己個(gè)性化的不曾預約的精彩。因此。在此時(shí)學(xué)生思維受阻時(shí)，老師要耐心等待，給予學(xué)生積極的肯定，絕對不能越俎代皰。
了解的食指的性格，你想怎么表達心中的喜愛(ài)、敬佩之情呢?學(xué)生可能選擇通過(guò)朗讀的方式，可能選擇用詞語(yǔ)或者句子直抒胸臆：不怕?tīng)奚�、不畏艱險、機敏能干老師都要尊重并且積極評價(jià)。
【設計意圖】學(xué)生有選擇的權利，老師課堂就是要讓學(xué)生選自己所愛(ài)，展自己所長(cháng)。用各具個(gè)性的方式參與語(yǔ)文學(xué)習。
N3.中指。引導學(xué)生以養尊處優(yōu)一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇擁呵護下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有兩個(gè)保鏢，做事因為身體工出工不出力。因此大拇指是幸福的、優(yōu)越的、高傲的這就叫做養尊處優(yōu)。
朗讀的時(shí)候感悟作者語(yǔ)言的幽默詼諧，進(jìn)一步感受養尊處優(yōu)。
【設計意圖】詞語(yǔ)的理解與體會(huì )是語(yǔ)文學(xué)習的一項基本任務(wù)，如何充分挖掘詞語(yǔ)教學(xué)的功能，使語(yǔ)言訓練更加由點(diǎn)及面，取得實(shí)效。
N4.無(wú)名指和小指。以這兩根手指做事只能依賴(lài)于其它手指，自己獨立做事只能是微不足道的小事，進(jìn)而理解附庸。
【設計意圖】舍得做詳略處理是語(yǔ)文教學(xué)必須的選擇，如果面面俱到，結果只會(huì )蜻蜓點(diǎn)水。尤其是略讀課文，更不能眉毛胡子一把抓。
四、自由朗讀結尾段，向同學(xué)提出自己的學(xué)習提示。
1.篇章結構上：總結全文，點(diǎn)明主旨。
2.理解中心句手指的全體，同人群的全體一樣，用不同的語(yǔ)文表達自己體會(huì )到的深刻道理并完成板書(shū)。
3.提出疑問(wèn)：作者說(shuō)以上手指姿態(tài)與性格，有如上的差異，并無(wú)愛(ài)憎在其中。真的在其中沒(méi)有作者的愛(ài)憎嗎?再讀課文，談自己的認識。
作者偏愛(ài)大拇指、食指，對中指和無(wú)名指和小指有所貶抑。
學(xué)生交流自己對這五根手指所長(cháng)所短的看法。比如中指也不全是投機取巧的，比如寫(xiě)字他要死力頂住筆管;做針線(xiàn)活由他戴頂針，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用電腦錄入文字的時(shí)候，每根手指都有自己負責的區域，誰(shuí)也不例外。比如霍金用一個(gè)手指敲擊電腦成為科學(xué)巨人
【設計意圖】如果學(xué)生提不出疑問(wèn)，老師可以參與其中提出問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深入。這也是學(xué)生辯證地思考問(wèn)題，看待世界的價(jià)值取向的確立。同時(shí)是本組學(xué)習重點(diǎn)之一聯(lián)系生活實(shí)際談感受的集中訓練。
4.結合課文漫畫(huà)插圖，在每根手指上用心寫(xiě)上他們的性格特點(diǎn)。
五、閱讀鏈接。
1.配樂(lè )朗讀課后小詩(shī)《手》
2.推薦閱讀豐子愷的資料。
【設計意圖】語(yǔ)文學(xué)習不能囿于課本的小天地，一定要開(kāi)放學(xué)生的視野，巧妙鏈接。以上有豐子愷的事、文和畫(huà)，便于學(xué)生知人認世，全面了解作者和他的藝術(shù)成就，從而激起閱讀其人其作的興趣，而且能夠埋下做人目標的種子。這就是大語(yǔ)文的魅力所在。
版十二冊《追隨夢(mèng)想》教學(xué)設計一等獎2
一.、教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2．結合課文內容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
3．通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )彭德懷與戰士同甘共苦的精神。
4．分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )彭德懷與戰士同甘共苦的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：結合課文內容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
四、教具準備
文字投影
悲傷的音樂(lè )
大黑騾子的圖片
五、教學(xué)時(shí)間
二教時(shí)
第一教時(shí)
一、談話(huà)導人課題
1．今天我們學(xué)習的是紅軍長(cháng)征途中發(fā)生的事。板書(shū)課題：14彭德懷的大黑騾子)
2、簡(jiǎn)介彭德懷。
3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
�、僮x準字音，認清生字字形，讀順每句話(huà)。
�、诋�(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�、鬯伎冀翌}時(shí)所提出的問(wèn)題。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
(2)理解部分詞語(yǔ)
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1，學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中的生字后，指名板演。
2．引導評價(jià)，適當范寫(xiě)。
3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導。
五、感知全文
1、認真讀全文
2、思考：這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事？
六、作業(yè)
1．朗瀆課文。
2．抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這篇課文主要寫(xiě)了什么？（講彭德懷忍痛命令殺掉大黑騾子的經(jīng)過(guò)。）彭德懷對他的大黑騾子怎樣？對戰士又是怎樣的呢？請同學(xué)們認真讀2-20小節，畫(huà)出有關(guān)的句子
二、組織交流
�。ㄒ唬┡淼聭褠�(ài)他的大黑騾子
文字投影1：有時(shí)彭德懷撫摸著(zhù)大黑騾子念叨著(zhù)：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上�！闭f(shuō)著(zhù)，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著(zhù)它吃完。
1、你能不能談?wù)勀愕睦斫?/p>
2、很好，你能抓住關(guān)鍵的詞理解，你還有沒(méi)有補充
3、其余的同學(xué)能不能也像他這樣談?wù)勀愕睦斫?/p>
2、你覺(jué)得這是一種什么樣的愛(ài)？（疼愛(ài)，就像愛(ài)自己的孩子一樣），能讀出這種疼愛(ài)之情嗎
過(guò)渡：愛(ài)有很多種，彭德懷對大黑騾子是疼愛(ài)，是關(guān)愛(ài)的，其余的同學(xué)你認為彭德懷對大黑騾子是怎樣的愛(ài)呢？
�。ǘ┏鍪疚淖滞队�2：彭德懷深情地望著(zhù)拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員們說(shuō)……
1、你也來(lái)談?wù)勀愕睦斫�？在什么情況下深情地看著(zhù)大黑騾子？深情包含的是怎樣的情？（疼愛(ài)、不舍、傷心、留戀）
2、理解“平靜”。彭德懷深情的眼神里寫(xiě)滿(mǎn)的都是對大黑騾子的不舍��！平靜的外表下該是怎樣的心情��？（掩飾的都是那份忍痛割?lèi)?ài)的傷��！舍不得戰士忍饑挨餓）
3、從這句話(huà)里還能體會(huì )到什么？（愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰士）
4、原來(lái)彭德懷殺大騾子是為了戰士的生命，為了戰士走出草地啊，當時(shí)草地上是怎樣的情況？
引說(shuō)：看到戰士們因饑餓昏倒在地，首先想到了什么？草地上斷了糧食，有沒(méi)有了野菜，只有殺了大騾子才能……可見(jiàn)得當時(shí)的情況怎樣？
過(guò)渡：可見(jiàn)彭德懷不但愛(ài)著(zhù)大黑騾子，更愛(ài)戰士呀！這種愛(ài)滲透在文中的字里行間，同學(xué)們好好找找，還會(huì )有很多發(fā)現
�。ㄈ┏鍪疚淖滞队埃号淼聭雅闹�(zhù)老飼養員的肩膀說(shuō)……
1、想到的是干什么？（和戰士同甘共苦、想到的是給戰士們填肚子，走出草地，想到的是戰士們的生命，還想到讓大黑騾子立最后一次功）最后一次功是什么？曾經(jīng)為革命立了哪些功？
長(cháng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著(zhù)糧食，就是馱器材，戰士生病了，它馱著(zhù)傷員一步步朝前走；過(guò)大江時(shí)，是它一次次將不會(huì )游泳的戰士運過(guò)江；過(guò)雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰士從死亡的邊緣拉了回來(lái)。
2.想想：這時(shí)的彭德懷拍著(zhù)老飼養員的肩膀會(huì )怎么說(shuō)？學(xué)生練讀
過(guò)渡：這才是一個(gè)鐵骨錚錚的軍人應有的剛毅果斷
在這緊要的關(guān)頭，必須有這樣堅定的態(tài)度。彭德懷能和大家同甘共苦，這是一個(gè)軍人的風(fēng)采，在這風(fēng)采的背后，我們看到了一個(gè)愛(ài)著(zhù)心愛(ài)的大騾子，更愛(ài)戰士的偉大靈魂，看看這種愛(ài)還從哪里能看出？
繼續討論：
1、原本還表面平靜的彭得懷為什么不耐煩？有哪些人在勸他？大家都深?lèi)?ài)著(zhù)大騾子，在這不耐煩的背后彭得懷的內心深處藏著(zhù)多少的痛啊，可沒(méi)有人知道他這樣的痛，這樣的'不舍
引說(shuō)：命令下了，彭得懷痛苦地背過(guò)臉去，而槍聲---10分鐘---，20分鐘----這分分秒秒里凝聚的都是人們對大黑騾子的不舍��！可是槍聲依然沒(méi)有響起，此時(shí)此刻的彭德懷再也忍不住了，他變得怎樣？哪里看出？
2、怒吼什么意思，此時(shí)此刻的彭得懷為什么怒吼呢？
3、過(guò)渡：等了這么長(cháng)時(shí)間也沒(méi)有人動(dòng)手，想到因饑餓而昏倒的戰士，彭得懷又一次憤怒地下了命令，大家痛苦地閉上了眼睛，槍聲終于響了，大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開(kāi)彭德懷，離開(kāi)了紅軍戰士們，此時(shí)此刻，彭德懷該是怎樣的心情��？心如刀絞的彭得懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽，這時(shí)彭總司令會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？
出示課件練說(shuō)：（音樂(lè )）槍聲響了，大家難過(guò)地摘下軍帽，彭德懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……（學(xué)生練說(shuō)，教師引述：這樣一個(gè)鐵骨錚錚的軍人竟然有如此的柔情，怎能不讓人感動(dòng)呢？）
過(guò)渡：晚上，草地篝火旁多了些生機，那是大黑騾子用生命的代價(jià)換來(lái)的呀，這時(shí)的司令面對著(zhù)警衛員捧來(lái)的肉湯，他是怎么做的呢？
1、讀到了這里你想到了什么？（難過(guò)到了極致，已經(jīng)控制不住了）
2、同學(xué)們在生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的事情嗎？
3、（這樣的發(fā)火說(shuō)明愛(ài)得深，愛(ài)得真切，為失去自己心愛(ài)的東西而難受到極點(diǎn)）誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)這樣的心情讀這句話(huà)
四、學(xué)習21小節
過(guò)渡：槍聲永遠帶走了大黑騾子，它永遠消失在了大家的視線(xiàn)里，漫漫征途再也見(jiàn)不到它的身影
1、引讀
2、談感受。自己讀一讀這段話(huà)，看看你讀懂了什么？
學(xué)生各自談感受，從哪里看到戰士們有這樣的精神？你覺(jué)得這句話(huà)該怎樣讀
，你知道他們?yōu)槭裁从羞@樣的精神嗎？
過(guò)渡：這時(shí)候我們似乎看到了戰士們在茫茫的草地上勇往直前的身影，似乎聽(tīng)到了那鏗鏘有力的聲音，出示“聲無(wú)御寒衣，肚內饑。暈倒了，爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地�！�
小結：戰士們從彭德懷司令那里獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，奮勇向前，最終取得了革命的勝利。這節課上，我們和彭將軍一起著(zhù)急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛(ài)，把對戰士帶深深地埋在心底，這愛(ài)是偉大的，這愛(ài)是感人至深的，希望同學(xué)們把這個(gè)故事牢牢地記在心中。長(cháng)征途中像這樣故事還有很多，課后請同學(xué)們上網(wǎng)或查資料搜集這樣的長(cháng)征故事
版十二冊《追隨夢(mèng)想》教學(xué)設計一等獎3
一、口語(yǔ)交際
1.導入
經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉情里面。這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，我們就來(lái)一次大比拼──動(dòng)情你我他，你來(lái)我也來(lái)。設置的獎項與注意事項如下：
a、以組為單位，齊心協(xié)力來(lái)比拼。
b、單項記分，計算總分。
c、每組參賽項目不少于兩個(gè)，每個(gè)項目參與人數不少與四人。
d、圍繞“濃濃鄉情”表演，形式不限。
e、按照序號表演節目，每組先表演一個(gè)，再等第二次輪回。
f、評分標準以掌聲與淚水做唯一參照。
(提示：形式可以是古詩(shī)誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫(huà)情思，可以是匠心獨運寫(xiě)情思等等)
[說(shuō)明：在之前，就發(fā)動(dòng)學(xué)生課下進(jìn)行資料搜集與節目彩排，以組為單位獨立進(jìn)行]
2.準備
組長(cháng)抽簽決定順序，組員同時(shí)準備，時(shí)間不過(guò)三分鐘。
3.演出
要求：認真演出，認真觀(guān)看，認真評選
二、習作、回顧與拓展
1.回顧口語(yǔ)交際
上節課，我們通過(guò)“動(dòng)情你我他，你來(lái)我也來(lái)”的活動(dòng)，紛紛抒發(fā)了自己的濃濃家鄉情。你們是否想過(guò)長(cháng)大后的家鄉會(huì )是什么樣?
2.提出習作要求
a、以“以二十年后回故鄉”寫(xiě)題目，展開(kāi)想象，來(lái)完成一篇作文�？梢詡戎匾环矫鎭�(lái)寫(xiě)，比如側重變化寫(xiě)，可以寫(xiě)房屋道路變化，可以寫(xiě)家鄉伙伴的變化;比如側重場(chǎng)面描寫(xiě)，可以寫(xiě)與好朋友久別重逢的場(chǎng)面;可以寫(xiě)回家的.歷程;還可以家鄉的某處景觀(guān)……大膽想象，不拘形式。
b、注意借鑒本單元課文的寫(xiě)作方法，抓住一個(gè)人、事、物來(lái)完成文章。(回顧內容)
c、先自行閱讀“日積月累”中的古詩(shī)，再在大體講述的基礎上嘗試適當地加以運用。
3.交流
a、自行思考，確定大致的寫(xiě)作思路
b、同桌交流。借鑒經(jīng)驗。
c、自由閱讀文后“趣味語(yǔ)文”中的《“推敲”的來(lái)歷》，體會(huì )語(yǔ)言文字運用的奧妙，將體會(huì )內化為習作的行動(dòng)中
4.動(dòng)筆
5.講評
a、原則
抓住學(xué)生的獨特視角進(jìn)行積極評價(jià);
抓住學(xué)生的非凡而合理的想象進(jìn)行評價(jià);
抓住學(xué)生的準確語(yǔ)句進(jìn)行積極評價(jià);
抓住學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步進(jìn)行評價(jià)。
b、形式
同桌交流;
組內交流;
全班交流
6.展示：
分兩種類(lèi)型展示：優(yōu)秀習作展示;進(jìn)步習作展示
版十二冊《追隨夢(mèng)想》教學(xué)設計一等獎4
教材簡(jiǎn)析
畢升，一個(gè)書(shū)坊里普通的印刷工，他卻有一個(gè)夢(mèng)想：用便捷的印刷術(shù)取代傳統的笨拙的雕版印刷術(shù)。為了這個(gè)夢(mèng)想，他不斷地思索，不斷地實(shí)踐，在一次偶然的提醒后，通過(guò)努力，實(shí)現了自己的夢(mèng)想，發(fā)明了活字印刷術(shù)一個(gè)造福于世界文化的偉大發(fā)明。
讀完這篇課文，我們要在腦海里牢記：夢(mèng)想的實(shí)現在于實(shí)踐，在于執著(zhù)的追求。
全文共有8段，第1～6段告訴我們畢升發(fā)明活字印刷術(shù)那一波三折的過(guò)程：若有所思困擾吃不下飯，睡不著(zhù)覺(jué)機械沉思好多次冥思苦想念念不忘自言自語(yǔ)這些詞語(yǔ)揭示了艱苦而又執著(zhù)的探索過(guò)程。
這一部分作者的表達方式新穎，巧妙運用插敘，第1段先把讀者的目光引到畢升若有所思的人物形象上，第2段告訴讀者畢升的身份和思索的原因;第3段再次把讀者的目光引到畢升深思的眼睛里，然后在第4段告訴我們畢升已經(jīng)歷過(guò)的種種嘗試，文章行文自然流暢，讀來(lái)可信。
第7～8段告訴我們畢升的活字印刷術(shù)成功后的好處以及對世界文化的巨大貢獻。
全文以樸實(shí)的語(yǔ)言把畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程娓娓道來(lái)，讓我們如同回到畢升的身邊，和他一起分享活字印刷術(shù)的甘苦。
本課教學(xué)重點(diǎn)是從畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程中體會(huì )他的執著(zhù)精神。
教學(xué)目標
1.利用已有的識字方法，自主學(xué)習本課生字，并能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。聯(lián)系上下文和自己已有的積累，理解生字詞的意思。
2.理解課文主要內容，體會(huì )畢升的執著(zhù)和活字印刷術(shù)的深遠影響，聯(lián)系上下文，體會(huì )句子在文章中的表達效果，感受作者的表達方法。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美詞佳句。
教學(xué)準備
教師：搜集有關(guān)畢升的資料。
學(xué)生：搜集有關(guān)中國古代四大發(fā)明的資料和相關(guān)的故事。
建議本課用1～2課時(shí)。
解讀與提示
引導學(xué)生從一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著(zhù)，好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫的描寫(xiě)中產(chǎn)生好奇：這個(gè)人在想什么?他為什么會(huì )這樣?
第2段緊承第1段，提供了以下信息：
�、女吷纳矸�;
�、七@一段時(shí)間困擾畢升的問(wèn)題;
�、堑癜嬗∷⑿g(shù)的弊端。引導學(xué)生思考第2句話(huà)照應的是第1段的哪一句?
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，如：機械提醒和默默地。機械表明畢升因為想得入神而走得不自然;提醒是表明畢升因為陷入思考而忘了換衣服;默默地則表明畢升仍然沒(méi)從沉思中醒來(lái)。
此段介紹了畢升以前的失敗。讓學(xué)生了解畢升失敗的原因即可。
冥思苦想：深沉地思索。
從念念不忘和自言自語(yǔ)可以看出畢升一門(mén)心思用在了怎樣解決單字不吸水的難題上。
此段講畢升在妻子的提示下找到了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這一段，是文章唯一的一次人物對話(huà)，雖然只有3句，卻恰到好處地表現了人物的身份和心理。畢升的第1句話(huà)是既帶思索又有煩惱，第2句是恍然大悟后的興奮狂喜，而妻子的.話(huà)是不經(jīng)意的隨口之言。讓學(xué)生從讀中體會(huì )人物的情感。
豁然：開(kāi)闊、通達。
這一段是活字印刷術(shù)的制作過(guò)程，讓學(xué)生把這一段與前面第4段的實(shí)驗對照起來(lái)閱讀，就會(huì )發(fā)現因材料不同而形成的巨大差異。
畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)比以往的印刷省工省時(shí)，推動(dòng)了印刷術(shù)的發(fā)展。
最后一段寫(xiě)了活字印刷術(shù)對世界文化作出的貢獻。
識字與寫(xiě)字教學(xué)：本課的生字中，要特別注意械和冥的書(shū)寫(xiě)，械字提醒學(xué)生別少一撇;冥字提醒學(xué)生別在冖上多寫(xiě)一點(diǎn)。
課后1題：要引導學(xué)生從以下幾點(diǎn)思考：
�、俚癜嬗∷⒌谋锥�。
�、诨钭钟∷⒌膬�(yōu)勢。
課后2題：
�、沤z毫沒(méi)有感覺(jué)寫(xiě)出了畢升思索的專(zhuān)心致志。
�、埔稽c(diǎn)兒也沒(méi)有聽(tīng)到妻子的呼喚，寫(xiě)出了畢升得到啟發(fā)時(shí)的忘形情景。
課后3題的6個(gè)詞語(yǔ)，橫著(zhù)看，若有所思冥思苦想念念不忘自言自語(yǔ)茅塞頓開(kāi)豁然開(kāi)朗向我們展示了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)所經(jīng)歷的思索過(guò)程。學(xué)生可從中感受到畢升解決問(wèn)題的執著(zhù)與頓悟。除帶點(diǎn)的詞語(yǔ)外，也可鼓勵學(xué)生用其他詞語(yǔ)造句。