群文閱讀的教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的群文閱讀的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
群文閱讀的教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】
人教版實(shí)驗教材五年級下冊第三單元第9課。
【設計理念】
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從五年級下冊起，共安排了4篇文言文：《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》。四篇文言文皆篇幅短小，可稱(chēng)“小古文”。從教材編排意圖來(lái)看，為初中文言文學(xué)習奠定初步基礎，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習文言文的啟蒙之門(mén)。
“認識清楚了，一切努力才有目標、有方向，不至于盲目地胡攪一陣�！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）小學(xué)“小古文”教學(xué)，應遵循其“小”的特點(diǎn)，啟蒙的階段目標，把握三個(gè)一點(diǎn)：“激發(fā)一點(diǎn)興趣”“讀出一點(diǎn)韻味”“揣摩一點(diǎn)語(yǔ)言”。
一、激發(fā)一點(diǎn)興趣
第一，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣�！稐钍现印氛n前交流，我從生活入手，老師認識一位飽讀詩(shī)書(shū)的老先生，他特別有意思，向別人介紹我的時(shí)候，說(shuō)我是“劉氏之女”，知道什么意思嗎？學(xué)生聯(lián)系生活明白是“姓劉人家的女兒”意在營(yíng)造學(xué)古文的語(yǔ)境。
第二，降低難度，激發(fā)興趣�！半y讀”“難懂”造就了學(xué)生對文言文的畏懼。我們不妨降低難度，學(xué)生不會(huì )讀，教師范讀、帶讀、教讀。學(xué)生不理解，教師可以鋪設臺階。
第三，拓展閱讀，激發(fā)興趣�！稐钍现印窂摹妒勒f(shuō)新語(yǔ)》導入，拓充《徐孺子賞月》《口中狗竇》的故事，讓學(xué)生了解像《楊氏之子》這樣的故事在《世說(shuō)新語(yǔ)》中有兩千多個(gè)，里面有原文、有注釋、也有譯文，激發(fā)學(xué)生閱讀小古文的興趣。
二、讀出一點(diǎn)韻味
對于剛接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)“讀”的指導要“實(shí)”，要求要適度�！稐钍现印返淖x分四個(gè)層次：音、斷、意、情。 三、揣摩一點(diǎn)語(yǔ)言
“文言共生”是語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)，教學(xué)中當警惕“廢于清議”或“死于章句”的偏頗現象。如《楊氏之子》中“禽”的演變，“惠”的通假用法，“孔君平”、“孔”、“夫子”等同一個(gè)人的不同稱(chēng)謂，誰(shuí)為誰(shuí)設果的省略??只有把語(yǔ)言文字的教學(xué)放在文字文化的大背景下，教學(xué)才能扎實(shí)而不枯燥，淺白而不淺薄。
【教學(xué)目標】
1、借助注釋理解詞句，了解《楊氏之子》《徐孺子賞月》《口中狗竇》的.主要內容。
2、運用品味語(yǔ)言、比較異同等閱讀策略，體會(huì )文章中語(yǔ)言的精妙。
3、拓展閱讀材料，了解文言文的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)閱讀文言文，感受語(yǔ)言的魅力。
2.在交流朗讀中熏陶情感，發(fā)展思維，進(jìn)一步學(xué)習文言文的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受文言文語(yǔ)言的精練，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、引導談話(huà)：
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多古文佳句，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？剛才你們說(shuō)的古文佳句用的語(yǔ)言是古人的，用這樣的語(yǔ)言寫(xiě)的文章叫古文，也可以叫做文言文。
二、學(xué)習《楊氏之子》 （一）、初讀課文，讀通課文
1.《楊氏之子》出自哪呢？請一位同學(xué)給大家介紹一下。 2.自由地讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.指名學(xué)生嘗試著(zhù)讀一讀。 4.根據注釋理解詞語(yǔ) 5.“禽”是什么意思？
“禽”指鳥(niǎo)。這一句中，“家”和“禽”是兩個(gè)詞語(yǔ)，“禽”字前面要停頓，才能讓人聽(tīng)明白。（課件出示：兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！保�
6.反復練讀，理解課文內容。
�。ǘ�、抓人物，感知大意
1.再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來(lái)。
2.出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”這些詞，再讀讀這些詞語(yǔ)，又有什么發(fā)現？
3.第三句，沒(méi)有人物，為設果，到底誰(shuí)為誰(shuí)擺上水果？ （出示填空：（ ）為（ ）設果） （三）、品對話(huà)，感悟聰慧 1.師生一起讀文。
師：第一句總起，后四句用一個(gè)小故事具體寫(xiě)。
2.從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速瀏覽課文，找一找，畫(huà)下來(lái)。（生邊讀邊圈畫(huà)） 3.交流匯報。
4.師生總結學(xué)習文言文的方法，文言文的特點(diǎn)。 三、閱讀《徐孺子賞月》《口中狗竇》 學(xué)習要求：
1、借助注釋?zhuān)?lián)系上下文，讀懂短文，用自己的話(huà)說(shuō)出文章大意。
2、完成下列表格。 閱讀篇目 《徐孺子賞月》 《口中狗竇》 精妙的語(yǔ)句 寫(xiě)出喜歡句子的意思
四、課外延伸
1.課后搜集廣告詞、歇后語(yǔ)、相聲、笑話(huà)等，下一周我們開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，體會(huì )語(yǔ)言的精妙。
2.借《世說(shuō)新語(yǔ)》讀一讀，這本書(shū)里有原文、注釋、譯文，相信你能讀懂，也會(huì )喜歡。
【板書(shū)設計】
小古文 語(yǔ)言的精妙
《楊氏之子》 風(fēng)趣幽默 《徐孺子賞月》 偷梁換柱 《口中狗竇》 擊中要害
群文閱讀的教學(xué)設計2
“閱讀教學(xué)除了單篇精講之外，還有哪些教學(xué)形態(tài)？”“單篇精讀不是閱讀教學(xué)唯一的課程形態(tài)，要積極開(kāi)拓新的閱讀教學(xué)形態(tài)�！痹谧x這篇文章前，我從沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，一直在苛求如何把單篇精讀教學(xué)打磨精致。所謂“單篇精讀”類(lèi)閱讀教學(xué)，是指圍繞一篇選文進(jìn)行精講細讀，反復琢磨，充分開(kāi)掘選文的識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等全息性的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。他雖然有有利的一面：教學(xué)內容選擇個(gè)性化，重視教材的文本研讀，高度藝術(shù)化的教學(xué)設計，綜合展示語(yǔ)文綜合素養，積淀了行之有效的精讀教學(xué)方法，長(cháng)于培養語(yǔ)感能力等等，但有很大的局限性：
�。�1）閱讀教學(xué)技術(shù)化傾向、肥胖癥 。
�。�2）遮蔽學(xué)生真實(shí)的閱讀情形。
�。�3）不利于培養學(xué)生全面的閱讀素養(尤其是高級閱讀能力）。
�。�4）無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生精神世界的需求。導致現在的學(xué)生得了三種�。贺氀ㄈ鄙僬媲楹图で椋�、缺鈣（缺乏遠大的理想和頑強意志）、腦膜炎（跟著(zhù)感覺(jué)走，懶于理性思考）。得病的重要原因就是不讀書(shū)��！
“群文閱讀”就是在課堂教學(xué)的單位時(shí)間內，呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個(gè)議題展開(kāi)的探究性閱讀教學(xué)。理想的閱讀課程體系應該包括多種閱讀形態(tài)：?jiǎn)纹?(課文)閱讀 、群文閱讀、整本書(shū)閱讀……“群文閱讀”的顯著(zhù)特征是：同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。群文閱讀教學(xué)具有很強的實(shí)踐價(jià)值：1.讓師生回歸生活世界的“閱讀”狀態(tài)。2.改變閱讀教學(xué)的痼疾。單位時(shí)間內，“群文閱讀”盡可能多的讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀。3.發(fā)揮閱讀策略指導的優(yōu)勢�！叭何拈喿x”可以依憑“多文本”優(yōu)勢，充分發(fā)揮實(shí)用閱讀策略 ：“速讀”、“比較”、“統整”…4 “群文”更容易促進(jìn)學(xué)生的自由探究。
而現在，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀 ，為考試而教閱讀。在傳統課堂閱讀中，閱讀者的閱讀行為又過(guò)多地受到教師的干預與評價(jià)，缺乏獨立地位。
實(shí)施群文閱讀的“先做減法后做加法”也值得深思。把教育的目標放得更長(cháng)遠些。教育改革不要以增加師生的負擔為代價(jià)。減什么？減去繁瑣的課文分析；減去課堂上大量的'無(wú)謂的朗讀；減去枯燥無(wú)益的語(yǔ)文作業(yè)；減去似是而非的語(yǔ)文知識；減去對課文人文內涵的過(guò)度挖掘……加什么？加入不同角度切入的群文（一篇課文帶出群文、自助策劃群文閱讀課程）加入真實(shí)生活中的閱讀策略，加入更加靈活有效的教學(xué)活動(dòng)……需要減去的東西恰恰是我們竭力追求的，需要加入的恰恰是我們忽視的��！
群文閱讀要求“一節課里讀一群文章”，這意味著(zhù)：教師不能講太多話(huà)，不能提太多問(wèn)題，要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習閱讀。教師對課堂結構的藝術(shù)性不能有太多苛求，起承轉合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起……過(guò)于精致細膩、轉換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時(shí)間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間。 教師不可能這么深、這么細、這么透地講析文章。微言大義、字斟句酌、咀來(lái)嚼去……這是內容分析式閱讀的典型特征。這是老師閱讀感受完全取代孩子的閱讀感受。老師不能夠做的事不正是我們目前所熱衷的大力推崇的么？“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”是否也該換成“有一千個(gè)讀者，也只有一個(gè)哈姆雷特”了？
群文閱讀還要求，教師不能按部就班地從字詞的學(xué)習開(kāi)始，經(jīng)由句式、篇章結構、內容探討進(jìn)行教學(xué)”；“群文閱讀”的教學(xué)目標一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì )放棄。教師不能將“朗讀”或“有感情地朗讀”無(wú)限放大，必須根據讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀 、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試生活化閱讀。
群文閱讀的出現，以其靈動(dòng)性賦予了普通一線(xiàn) 教師“編者”的身份 ，讓其擁有了“選擇”的自由與責任。因此，“群文閱讀”更是對語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著(zhù)教師要去讀更多的文章，因為只有精神豐盈的教師，才能引導學(xué)生朝向“豐盈”的精神。為此，就需要我們語(yǔ)文教師要不斷豐富閱讀積累！做一個(gè)愛(ài)閱讀的人！轉變閱讀觀(guān)念，改變閱讀方法，明確閱讀目的！“群文閱讀”教學(xué)，讓學(xué)生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質(zhì)疑、去發(fā)現，真正達到提升發(fā)展學(xué)生閱讀能力的效果！群文閱讀教學(xué)勢在必行!
群文閱讀的教學(xué)設計3
【設計理念】
1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養學(xué)生歸納概括、運用實(shí)踐的閱讀能力。
2．以“知識樹(shù)”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習內容及方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認知結構。
【教學(xué)內容】
1.人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》
2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣(mài)刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會(huì )》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．引導學(xué)生感受中國古典名著(zhù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中國古典名著(zhù)的興趣；
2．感受故事情節的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，學(xué)習古典名著(zhù)中刻畫(huà)人物的方法。
3．分享同步閱讀中的體驗，促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。
【教具準備】
1．多媒體課件
2．閱讀瀏覽表
【教學(xué)步驟】
一、導入談話(huà)
1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）
2．師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著(zhù)時(shí)，在我們眼前，又會(huì )飛揚起那一個(gè)個(gè)，鮮活的面容。同學(xué)們，這節課，就讓我們繼續中國古典名著(zhù)之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個(gè)個(gè)熟悉的名字。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)音樂(lè )和教師的談話(huà)，把學(xué)生的注意引向本節課主題，營(yíng)造一個(gè)古色古香的氛圍）
二、主題回顧
1．課件出示人物圖片，學(xué)生說(shuō)出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節選自哪部名著(zhù)？
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藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》 諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》 武松-《景陽(yáng)岡》-《水滸傳》 石猴-《猴王出世》-《西游記》
2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹(shù)內容。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節回顧課本知識，并以“知識樹(shù)”的形式進(jìn)行歸納概括。）
三、閱讀概覽（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）
1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內容。
同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章的題目，以及選自哪一部名著(zhù)。
2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內容。
五篇課文講述了五個(gè)引人入勝的故事，你最喜歡哪個(gè)故事？能簡(jiǎn)單地向同學(xué)做個(gè)介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。
題目作者選自名著(zhù)主要內容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問(wèn)題 3．全班交流，師隨機完善知識樹(shù)。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節，初步整理課外閱讀材料，并了解學(xué)生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）
四、片斷分享（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗）
生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內容。師根據學(xué)生的匯報選取探究點(diǎn)，進(jìn)行深度及廣度上的拓展。
古典名著(zhù)之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。，現在讓我們繼續將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。
預設一：《火燒赤壁》
在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實(shí)，火燒赤壁之所以成功，還經(jīng)歷了“群英會(huì )蔣干中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書(shū)”、“龐統巧授連環(huán)計”、“七星壇諸葛祭風(fēng)”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語(yǔ)叫“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”就是說(shuō)的他們的苦肉計。小說(shuō)中有這樣的描寫(xiě)——“眾官扶起黃蓋，打得皮開(kāi)肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動(dòng)問(wèn)之人，無(wú)不下淚”。從這里，你看到了一個(gè)怎樣的黃蓋？
預設二：《汴京城楊志賣(mài)刀》
1．作者為什么花那么多筆墨寫(xiě)牛二呢？（寫(xiě)牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）
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2．作者怎樣寫(xiě)出了一個(gè)破落戶(hù)潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號——沒(méi)毛大蟲(chóng) ⑶牛二的語(yǔ)言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道
對這樣一個(gè)破落戶(hù)潑皮，楊志先是一讓再讓?zhuān)詈笕虩o(wú)可忍，為民除害。由此，你看到一個(gè)怎樣的楊志？（英雄俠義）
預設三：〈齊天大圣〉
1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個(gè)稱(chēng)號？ （說(shuō)明悟空神通廣大，敢于反抗權威。）
2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場(chǎng)打斗有什么不同？從這兩場(chǎng)打斗中我們看到了一個(gè)怎樣的悟空？（智勇雙全）
�。ㄔO計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節的內容，是建立在學(xué)生自主交流的基礎上的，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，要善于觀(guān)察分析學(xué)情，找到學(xué)生的疑難處入手，巧設探究點(diǎn)，切不可機械地按預設內容進(jìn)行。）
五、精彩賞析
剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著(zhù)人物。名著(zhù)的魅力除了塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，還有語(yǔ)言的精美、準確�，F在讓我們把目光聚焦在這一段語(yǔ)言文字上，看你能有什么收獲。
課件出示：歸坐細看時(shí)，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水，行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)。
1.哪一句寫(xiě)得最生動(dòng)？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的黛玉？做批注。 2.在語(yǔ)言的結構上，你發(fā)現曹雪芹用了哪些語(yǔ)言的密碼？
�。ㄗ髡哂昧吮扔�、對偶等修辭手法�！伴e靜時(shí)”對“行動(dòng)處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫(xiě)出了林黛玉的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美�！皨苫ā焙汀叭趿眲t寫(xiě)出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）
3.這樣的'語(yǔ)言還有很多很多，找到這樣的描寫(xiě)，讀一讀，背一背。
�。ㄔO計說(shuō)明：對第三學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要關(guān)注文章寫(xiě)了什么，更要思考作者是怎么寫(xiě)的。引導孩子細細品味名著(zhù)中語(yǔ)言文字的魅力，能促進(jìn)孩子對書(shū)籍而不是電視劇的興趣）
六、主題拓展
�。ㄖ饕c生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著(zhù)；能引起學(xué)生對該組主題產(chǎn)生主動(dòng)的閱讀興趣的活動(dòng)設計等）。
1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長(cháng)江東逝水》，畫(huà)面展現幾部名著(zhù)中的圖片。 通過(guò)今天的學(xué)習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著(zhù)中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來(lái)欣賞一些圖片。
2．生制定名著(zhù)閱讀計劃。
同學(xué)們，每一個(gè)畫(huà)面背后，都有一個(gè)精彩的故事。閱讀名著(zhù)，能增益智慧，提升素養。今天，我們只是初步感受了中國古典名著(zhù)的博大精深和無(wú)窮魅力。你對哪部名著(zhù)感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內容？請寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀計劃吧。
3．結束語(yǔ)
青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。孩子們，這節課，只是中國古典名著(zhù)之旅的一個(gè)起點(diǎn)，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著(zhù)的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。
�。ㄔO計說(shuō)明：在恢宏的樂(lè )曲中結束課堂，給人余音繞梁的感覺(jué)。隨音樂(lè )出現的名著(zhù)圖片，能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著(zhù)的愿望。）
群文閱讀的教學(xué)設計4
一、研讀目標
（一）知識與技能目標
1、學(xué)習用較快的速度閱讀課文。
2、把握文章的主要內容。
（二）過(guò)程與方法目標
1、培養學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的能力。
2、培養學(xué)生的合作意識和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、透過(guò)文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛(ài)護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2、透過(guò)文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護野生動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
二、研讀準備
教師：教學(xué)PPT文本
學(xué)生：文具盒水彩筆
三、研讀活動(dòng)
（一）歌曲導入（獨唱《一個(gè)真實(shí)的'故事》，教師由歌曲過(guò)度到教學(xué)中。）
（二）學(xué)習《金色的腳印》
1、我會(huì )想我會(huì )讀
PPT出示“思考問(wèn)題”
�。�1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現出他們之間的愛(ài)？
2、交流分享
�。�1）抽生回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)）
�。�2）你從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到愛(ài)的？（抽生回答，PPT出示精彩語(yǔ)段，引導學(xué)生有感情地朗讀。）
3、小結：（凸顯主題“愛(ài)，讓靈性綻放”）
（三）學(xué)習選文
1、我會(huì )讀 （PPT出示“閱讀要求”） 【范學(xué)一篇選文】
�。�1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現出他們之間的愛(ài)？
2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內交流自己的閱讀收獲。
3、我會(huì )做 做一份“讀書(shū)卡” 或者“閱讀海報”。
4、回報展示選學(xué)成果。
5、在展示中，小組成員補充閱讀中的勾畫(huà)的能體現“愛(ài)”的語(yǔ)段。（全班視情況朗讀）
�。�6、交換自己感興趣的文章。 待定）
四、課堂小結
1、背景音樂(lè )情感升華。
2、PPT推薦課外閱讀篇目。
2、課結束分享對聯(lián)。
群文閱讀的教學(xué)設計5
1．閱讀《別讓任何人偷走你的夢(mèng)》
2．閱讀《十個(gè)成功勵志小故事》
1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢(mèng)想，調整心態(tài)，走向成功。
2．認識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
一、談話(huà)導入：
1．誰(shuí)知道我們國家現任的主席是誰(shuí)？他提出了一個(gè)什么愿景？我們先來(lái)讀一則關(guān)于“夢(mèng)想“的小故事。
二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢(mèng)》
1．自由閱讀。思考：文中主人公是誰(shuí)？他有一個(gè)什么夢(mèng)想？老師怎樣評價(jià)？最終結果呢？
2．讀完這篇短文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
3．小結：堅持＋奮斗 夢(mèng)想成真！
閱讀《十個(gè)成功勵志小故事》
1．要求：閱讀《十個(gè)成功勵志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動(dòng)自己心靈的幾個(gè)小故事再次細細品味，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。 提要求：交流前，說(shuō)清楚自己喜歡的是第幾個(gè)小故事，題目是什么，再說(shuō)喜歡或觸動(dòng)心靈的理由。
2．交流《相信自己是一只雄鷹》 感受1：磨練召喚成功的力量。
引導：環(huán)境對人的影響，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”
《五枚金幣》 感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。
引導：鼓勵的重要，成功需要信心去戰勝困難、挫折
《掃陽(yáng)光》感受3：把封閉的心門(mén)敞開(kāi)，成功的陽(yáng)光就能驅散失敗的陰暗。
引導：想起艾青的《太陽(yáng)的話(huà)》“打開(kāi)你們的窗子吧，打開(kāi)你們的板門(mén)吧，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水撒滿(mǎn)你們心的空間�！�
《一只蜘蛛和三個(gè)人》感受4：有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺(jué)成功的力量。
引導：同一事物，不同的人不同的心態(tài)觀(guān)察的結果也迥然不同：第1人：失��；第2人：變通；第3人：堅強
四、——閱讀勵志書(shū)籍《小故事大道理》
小結：不同的故事，不同的道理，“一花一世界，一沙一天堂�！毙」适�，往往能折射出大道理，發(fā)現人性的光輝、生命的意義以及生活的'樂(lè )趣。希望今天的閱讀能讓同學(xué)們有所啟發(fā)，多閱讀，在閱讀中提升閱讀興趣，得到閱讀快樂(lè )。
同樣十句立志名言送給大家：
人生只有走出來(lái)的美麗，沒(méi)有等出來(lái)的輝煌。
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程！ 生活不是等待風(fēng)暴過(guò)去，而是學(xué)會(huì )在雨中翩翩起舞。 快樂(lè )不是因為得到的多而是因為計較的少！
人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。 我走得很慢！但我從不后退�。�！ 人生最大的失敗，就是放棄。
想要逃避總有借口，想要成功總有方法！不為失敗找借口，要為成功找出路！
命運如同手中的掌紋，無(wú)論多曲折，終掌握在自己手中。 你若有一個(gè)不屈的靈魂，腳下，便會(huì )有一片堅實(shí)的土地
群文閱讀的教學(xué)設計6
一、導入談話(huà) 激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，當我看到你們時(shí)我想起了我兒子的成長(cháng)記錄，每晚睡前一個(gè)故事必讀，從可愛(ài)的天線(xiàn)寶寶到樂(lè )觀(guān)的丑小鴨再到讓人捧腹大笑的皇帝的新裝。每一個(gè)故事翻來(lái)覆去地講，我煩他厭，于是我
就自編，他聽(tīng)得入迷尤其把他名字加進(jìn)故事中。我想你們的童話(huà)里一定有不少精彩的故事，今天我們就一起再次走進(jìn)童話(huà)感受童話(huà)的魅力。
2、出示童話(huà)題目
丑小鴨 （板書(shū)）
會(huì )打鳴的打老虎
陶罐與鐵罐
花羽毛的小松雞
讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）
3、師：課前，大家肯定擋不住童話(huà)的誘惑，下面就讓我們到文中理解他們，并且感悟童話(huà)帶給我們的道理。
二、走進(jìn)童話(huà) 感悟道理
1、我們先來(lái)學(xué)習《丑小鴨》
�。�1）出示學(xué)習目標：A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什么？C:故事的結局是喜還是憂(yōu)？故事對我們有什么教育？
�。�2）默讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中最令人感動(dòng)的句子。（生默讀課文，提示：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）
�。�3）出示（丑小鴨以前的生活環(huán)境）體會(huì )丑小鴨的可憐。
(4)親愛(ài)的同學(xué)們丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活會(huì )怎樣？。（難受不自由 束縛）
�。�5）后來(lái)被趕出了家門(mén)，流浪在外，丑小鴨是依然很快樂(lè )。
�。�6）學(xué)生反饋：（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什么？C:故事的結局是喜還是憂(yōu)？D:故事對我們有什么教育？）根據反饋
板書(shū)：
2、讓我們回顧一下《丑小鴨》這篇童話(huà)的特點(diǎn)：
擬人化描寫(xiě)
想象豐富
有一定的教育意義（敘述，生說(shuō)師板書(shū)）
三、同樣的.方法學(xué)校其他三篇童話(huà)，走出童話(huà) ， 總結方法
1、讓我們抓住童話(huà)的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習剩下的三篇文章。出示閱讀提示。
�。ˋ:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什么？C:故事的結局是喜還是憂(yōu)？D:故事對我們有什么教育？）
2、簡(jiǎn)單匯報：略
3、進(jìn)行總結，板書(shū)： 童話(huà)
想象豐富 擬人化
宇宙萬(wàn)物
結局以喜告終 具有一定的教育意義
四、總結收獲 提出希望
今天我們一起走進(jìn)了美妙的童話(huà)世界，感受了童話(huà)的魅力。這些童話(huà)一部分來(lái)自民間流傳的，一部分是作家創(chuàng )作的，熱愛(ài)寫(xiě)作的我們也會(huì )寫(xiě)出更多更美的童話(huà)，我們期待著(zhù)……
五、掌握童話(huà)特點(diǎn)，進(jìn)行練筆。
六、展示、評議學(xué)生作品。
群文閱讀的教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】（第5課時(shí)）
1.通過(guò)文本群讀，對比認識“奴性人物”身上不同的“套子”。
2.通過(guò)對比聯(lián)讀，認識人物辛酸經(jīng)歷背后的社會(huì )問(wèn)題及悲劇性結局的內在原因，并體會(huì )作者包含的情感。
【學(xué)習過(guò)程】
�。ㄒ唬┣榫霸佻F—“演員請就位”“講述者”
演員請就位：
劇目：《孔乙己》、《祝�！�、《裝在套子里的人》
�。ǜ鶕暗膶W(xué)習，自由結組排演課本劇，角逐課堂現場(chǎng)表演機會(huì )）
講述者：
篇目：《孔乙己》、《祝�！�、《套中人》
�。ǜ鶕皩W(xué)習，自由參加，要求以第一人稱(chēng)完成故事講述，角逐展示機會(huì )）
�。ǘ⿲Ρ乳喿x：不同的“套子”
對比三個(gè)人物，我們不難發(fā)現他們竟都被包裹在層層套子之中，最終被套子束縛、被社會(huì )所吞噬。
小組活動(dòng)：分小組探討三人身上不同的“套子”。
1.孔乙己的套子
2.祥林嫂的套子
3.別里科夫的套子
（三）共性探討：同樣的奴性
百科詞條：基于生存欲望，根據個(gè)人認知力在現實(shí)中的有限理性選擇，完全服從。它是暴力恐嚇、利益誘惑和思想禁錮的產(chǎn)物。
心理學(xué)：一種內化為自身主動(dòng)性、自覺(jué)性的意識與行為，表現為對被給予的，對自身有消極意義的事物的無(wú)原則的接受性。
小組活動(dòng)：分小組探討三人都有或多或少的反抗，為何將其三人界定為“奴性人物”？
（四）思維
跟進(jìn)任務(wù)：課題的現實(shí)性意義（第六課時(shí)：思辨性寫(xiě)作）
寫(xiě)作：學(xué)習了《裝在套子里的人》專(zhuān)題之后,我們看清了別里科夫等三人身上的“套子”，了解了他們把自己裝在套子里,最終還是走向死亡的結局。有同學(xué)認為現實(shí)社會(huì )中到處都是“套子”，自己也是奴性人物。對此，你有什么看法？
請以“套子”為話(huà)題,寫(xiě)一篇不少于800字的.議論文。
孔乙己
魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個(gè)曲尺形的大柜臺，柜里面預備著(zhù)熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢(qián)，買(mǎi)一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著(zhù)，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買(mǎi)一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買(mǎi)一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫⑴，大抵沒(méi)有這樣闊綽⑵。只有穿長(cháng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
我從十二歲起，便在鎮口的咸亨酒店里當伙計，掌柜說(shuō)，樣子太傻，怕侍候不了長(cháng)衫主顧，就在外面做點(diǎn)事罷。外面的短衣主顧，雖然容易說(shuō)話(huà)，但嘮嘮叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著(zhù)黃酒從壇子里舀出，看過(guò)壺子底里有水沒(méi)有，又親看將壺子放在熱水里，然后放心：在這嚴重監督下，羼⑶水也很為難。所以過(guò)了幾天，掌柜又說(shuō)我干不了這事。幸虧薦頭⑷的情面大，辭退不得，便改為專(zhuān)管溫酒的一種無(wú)聊職務(wù)了。
我從此便整天的站在柜臺里，專(zhuān)管我的職務(wù)。雖然沒(méi)有什么失職，但總覺(jué)得有些單調，有些無(wú)聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣⑸，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。
孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗。他對人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也⑹，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己⑺”這半懂不懂的話(huà)里，替他取下一個(gè)綽號，叫作孔乙己�？滓壹阂坏降�，所有喝酒的人便都看著(zhù)他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩懦鼍盼拇箦X(qián)。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著(zhù)打�！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話(huà)，什么“君子固窮⑻”，什么“者乎”之類(lèi)，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內外充滿(mǎn)了快活的空氣。
聽(tīng)人家背地里談?wù)�，孔乙己原�?lái)也讀過(guò)書(shū)，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)⑼，又不會(huì )營(yíng)生⑽；于是愈過(guò)愈窮，弄到將要討飯了。幸而寫(xiě)得一筆好字，便替人家鈔⑾鈔書(shū)，換一碗飯吃�？上钟幸粯訅钠�，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書(shū)籍紙張筆硯，一齊失蹤。如是幾次，叫他抄書(shū)的人也沒(méi)有了�？滓壹簺](méi)有法，便免不了偶然做些偷竊的事。但他在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠；雖然間或沒(méi)有現錢(qián)，暫時(shí)記在粉板上，但不出一月，定然還清，從粉板上拭去了孔乙己的名字。
孔乙己喝過(guò)半碗酒，漲紅的臉色漸漸復了原，旁人便又問(wèn)道，“孔乙己，你當真認識字么？”孔乙己看著(zhù)問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著(zhù)說(shuō)道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà)；這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)：店內外充滿(mǎn)了快活的空氣。
在這些時(shí)候，我可以附和著(zhù)笑，掌柜是決不責備的。而且掌柜見(jiàn)了孔乙己，也每每這樣問(wèn)他，引人發(fā)笑�？滓壹鹤约褐啦荒芎退麄冋勌�，便只好向孩子說(shuō)話(huà)。有一回對我說(shuō)道，“你讀過(guò)書(shū)么？”我略略點(diǎn)一點(diǎn)頭。他說(shuō)，“讀過(guò)書(shū)，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎樣寫(xiě)的？”我想，討飯一樣的人，也配考我么？便回過(guò)臉去，不再理會(huì )�？滓壹旱攘嗽S久，很懇切的說(shuō)道，“不能寫(xiě)罷？……我教給你，記著(zhù)！這些字應該記著(zhù)。將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫(xiě)賬要用�！蔽野迪胛液驼乒竦牡燃夁�很遠呢，而且我們掌柜也從不將茴香豆上賬；又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道，“誰(shuí)要你教，不是草頭底下一個(gè)來(lái)回的回字么？”孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(cháng)指甲敲著(zhù)柜臺，點(diǎn)頭說(shuō)，“對呀對呀！……回字有四樣寫(xiě)法⑿，你知道么？”我愈不耐煩了，努著(zhù)嘴走遠�？滓壹簞傆弥讣渍毫司�，想在柜上寫(xiě)字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。
有幾回，鄰居孩子聽(tīng)得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著(zhù)碟子�？滓壹褐�(zhù)了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，“不多了，我已經(jīng)不多了�！敝逼鹕碛挚匆豢炊�，自己搖頭說(shuō)，“不多不多！多乎哉？不多也⒀�！庇谑沁@一群孩子都在笑聲里走散了。
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。
有一天，大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢的結賬，取下粉板，忽然說(shuō)，“孔乙己長(cháng)久沒(méi)有來(lái)了。還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”我才也覺(jué)得他的確長(cháng)久沒(méi)有來(lái)了。一個(gè)喝酒的人說(shuō)道，“他怎么會(huì )來(lái)？……他打折了腿了�！闭乒裾f(shuō)，“哦！”“他總仍舊是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”“后來(lái)怎么樣？”“怎么樣？先寫(xiě)服辯⒁，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿�！薄昂髞�(lái)呢？”“后來(lái)打折了腿了�！薄按蛘哿嗽鯓幽�？”“怎樣？……誰(shuí)曉得？許是死了�！闭乒褚膊辉賳�(wèn)，仍然慢慢的算他的賬。
中秋之后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著(zhù)火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著(zhù)。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音，“溫一碗酒�！边@聲音雖然極低，卻很耳熟�？磿r(shí)又全沒(méi)有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門(mén)檻坐著(zhù)。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著(zhù)兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛��；見(jiàn)了我，又說(shuō)道，“溫一碗酒�！闭乒褚采斐鲱^去，一面說(shuō)，“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現錢(qián)，酒要好�！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯�，笑著(zhù)對他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì )打斷腿？”孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門(mén)檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿(mǎn)手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì )，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著(zhù)用這手慢慢走去了。
自此以后，又長(cháng)久沒(méi)有看見(jiàn)孔乙己。到了年關(guān)⒂，掌柜取下粉板說(shuō)，“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”到第二年的端午，又說(shuō)“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”到中秋可是沒(méi)有說(shuō)，再到年關(guān)也沒(méi)有看見(jiàn)他。
我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。[2]
一九一九年三月
群文閱讀的教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，分清課文的主次。
3、從丑菊身上得到啟發(fā)，學(xué)習正確地看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們認識丑菊嗎？知道它和一般的菊花有什么區別嗎？
2、揭示課題：今天我們學(xué)習《丑菊》這篇文章，看看作者眼中的丑菊是怎樣的？
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、指名讀讀自己喜歡的段落。
3、談?wù)劤踝x感受。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）“有不少東西往往名實(shí)并不完全相符”什么意思？
�。�2）為什么說(shuō)“名可以丑，但實(shí)必定要美”？
三、細讀課文，探究解疑
1、自讀感悟。
2、組內研討，教師巡視指導。
3、班上匯報交流。
�。╨）感悟丑菊的外形美。
�、倮斫饷鑼�(xiě)丑菊外形的語(yǔ)句
�、邳c(diǎn)擊課件，電視屏幕上顯示丑菊美麗的樣子。
�、鄹星槔首x這一自然段，要懷著(zhù)對丑菊的喜愛(ài)之情來(lái)讀。
�。�2）感悟丑菊開(kāi)花時(shí)的特點(diǎn)美。
�、倮斫庥嘘P(guān)語(yǔ)句。
�、邳c(diǎn)擊課件，通過(guò)多媒體演示丑菊開(kāi)花時(shí)的靜態(tài)之美。
�、鄹星槔首x第3自然段。
�。�3）感悟結尾句的含義。
�、僬勔徽剬@句的理解。
名：指姓名或外表。
實(shí)：指事物的本質(zhì)或內在的特性。
“名可以丑，但實(shí)必定要美”，這句既是對丑菊的評價(jià)，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內在的品質(zhì)必定要美，不要華而不實(shí)。
�、诼�(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬@句話(huà)的理解，說(shuō)說(shuō)你受的啟發(fā)。
�、鄹星槔首x這一自然段。
四、總結
1、指名有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系《落花生》一文，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上，你從這篇課文學(xué)到了什么？
五、延伸拓展（任選一項完成）
1、學(xué)了本課后，你有何感受，寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄌ崾荆簭闹R上、思想上、寫(xiě)法上等方面談。）
2、課下觀(guān)察一種植物，看看從它身上能得到什么啟示，寫(xiě)成一篇習作。
丑菊群文閱讀教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，了解作者眼中的丑菊，體會(huì )作者對丑菊的情感及作者所要通過(guò)丑菊告訴我們的道理。
2、繼續學(xué)習借物喻理的寫(xiě)作方法。
3、朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習課文，了解作者眼中的丑菊，體會(huì )作者對丑菊的情感及作者所要通過(guò)丑菊告訴我們的`道理。
2、繼續學(xué)習借物喻理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)菊花？它美不美？你能用一兩句話(huà)來(lái)描述它的美？
2、可是有人偏偏說(shuō)它不美，還叫它丑菊，他是什么樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習文章《丑菊》。
二、初讀課文，劃出文中描寫(xiě)丑菊外形的語(yǔ)句。
1、自由讀文，通讀全文。
2、劃出文中描寫(xiě)丑菊外形的語(yǔ)句反復讀一讀，體會(huì )它的美。
出示相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)作者是如何描寫(xiě)丑菊的？
�。ㄇ叭涫菑撵o態(tài)方面來(lái)描寫(xiě)花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時(shí)間順序來(lái)觀(guān)察的。
后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。）
3、反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛(ài)。
三、再讀課文，體會(huì )作者對丑菊的情感。
1、分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語(yǔ)句讀一讀，想想應該怎樣讀出作者的感情。
2、小組匯報朗讀，教師相機知道朗讀。
3、齊讀課文，讀準字音，讀出感情。
四、再讀課文，明確作者喻的理。
1、劃出文章中能點(diǎn)明中心的句子。
2、談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
板書(shū)：丑菊
名字丑實(shí)不丑
可以不可以
人？
做一個(gè)心靈美的人
3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勚車(chē)娜撕褪�，說(shuō)說(shuō)你從中受到的啟發(fā)。
五、聯(lián)系《落花生》，體會(huì )本文的寫(xiě)作方法。
篇目?jì)热蓓椖柯浠ㄉ缶?/p>
課文思路
描寫(xiě)對象
寫(xiě)作特點(diǎn)
六、小結
學(xué)習了課文，我們知道丑菊非但不丑，而且非常美麗可愛(ài)。還知道了人世間，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑，但實(shí)一定要美。希望大家做一個(gè)心靈美的人。
七、課堂練習
1、比較組詞
2、按一定順序模仿第二段寫(xiě)一種植物。
八、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、找一找，你周?chē)邢窕ㄉ缶找粯拥娜藛�？請把他的事例�?xiě)下來(lái)。
群文閱讀的教學(xué)設計9
【設計理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì )課文內容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節和人物細節刻畫(huà)之間的重要關(guān)系，在不斷運用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力。
【學(xué)情分析】
四年級的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)速讀簡(jiǎn)單理解文章中角色的情緒，從語(yǔ)文學(xué)習來(lái)看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，也掌握一定的學(xué)習方法。
【選文分析】
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語(yǔ)文讀本（四年級下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假?lài)D》鄭春華
《成績(jì)單》【法】勒內.戈西尼 《“大白兔”糖紙》殷健靈 《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
【教學(xué)目標】
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的文章，來(lái)體會(huì )故事情節和人物刻畫(huà)的細節之間有重要的關(guān)系。 2、能夠抓住文章中的細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物內心的情感。 3、通過(guò)通讀文章，概括出表現人物情緒的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )故事情節和人物刻畫(huà)的細節之間有著(zhù)重要的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入,揭示議題
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1） 生:故事中的人物或主角。 生:電視劇中的人物。
師:書(shū)籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會(huì )感到快樂(lè )。 生2：發(fā)生不好的事情就會(huì )感到悲傷。
師：同學(xué)們說(shuō)的'非常好，那看在同學(xué)們這么積極的回答老師問(wèn)題的份上我們做一個(gè)游戲好嗎？ 生：好
師：同學(xué)們想不想做游戲？ 生：想（伴有興奮的情緒體驗） 師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動(dòng)的情緒體驗）
師：好了，我們的游戲結束了。（伴有驚訝、疑問(wèn)等情緒體驗） 生:��！什么呀�。ò橛杏憛�、反感的情緒體驗） 師：游戲就是“我問(wèn)你答”呀！ 生：哎�。ò橛惺那榫w體驗）
師：好啦！其實(shí)是老師小小的調皮了一下，和同學(xué)們開(kāi)了一個(gè)玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗）
�。ɑ脽羝�2）
師：“演員我最大”游戲規則：老師說(shuō)出具體情境，同學(xué)們根據老師講述的情境做出相應的情緒反應。 如：
情景一、中了五百萬(wàn)的大獎（哇哦�。。。。。�； 情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫(xiě)今天考試的試卷（哎）； 情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？？？？？？？）； 情境四、今天沒(méi)有家庭作業(yè)（耶耶耶�。。。�
師：看來(lái)同學(xué)們都玩得非常的開(kāi)心，大家剛才在老師和你們開(kāi)的一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂(lè )、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？ (幻燈片3）
生：明白了（學(xué)生親身體驗到情緒，通過(guò)玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）
本環(huán)節設計意圖：在師生互動(dòng)環(huán)節過(guò)程中，間接的引導學(xué)生體驗各種情緒的產(chǎn)生，能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過(guò)情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣性。 二、學(xué)習五篇文章
師：非常好，接下來(lái)進(jìn)入今天的群文閱讀天堂，一起來(lái)看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4） 生：讀出角色的情緒
師：同學(xué)們請打開(kāi)群文閱讀課本第2頁(yè)，一起來(lái)看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習的方法，每一位同學(xué)負責一篇文章，最后綜合大家的意見(jiàn)，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導。本次速讀采用小組學(xué)習法） 本環(huán)節設計意圖：意在培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，在合作中體驗團體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫(xiě)人物情緒的句子，在便條紙上寫(xiě)出描寫(xiě)人物情緒的詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們的速讀時(shí)間已經(jīng)結束了，我們一起來(lái)完成剛才提出的要求。 還記得剛才的提出的要求嗎？ 生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時(shí)用筆勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)人物情緒的句子或詞語(yǔ)。 師：真棒，今天這節課我們一起來(lái)看一看文章中對人物情緒的刻畫(huà)，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來(lái)描寫(xiě)人物的情緒的。當然這些刻畫(huà)包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請同學(xué)們找一找，回憶一下。 解決一下幾個(gè)問(wèn)題： 問(wèn)題一：（幻燈片7）
勾出的表現人物情緒反應的句子，并說(shuō)說(shuō)能夠形容此處人物情緒的詞語(yǔ)。
1、馬鳴加得意地說(shuō)：“本學(xué)生馬鳴加，明天起放寒假啦！” 情緒分析：興奮、期待、愉快、高興、快樂(lè )、激動(dòng)………
2、下課鈴響了以后，我們都沒(méi)像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門(mén)，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰(shuí)也不說(shuō)話(huà)。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔心、不知所措、緊張……… 問(wèn)題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強烈的情緒是什么？用自己寫(xiě)下的詞語(yǔ)概括，并說(shuō)一說(shuō)故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動(dòng)、滿(mǎn)足（文三）；委屈（文五）……… 問(wèn)題三：（幻燈片9）
如果故事中的人物沒(méi)有那樣的情緒反應，他們會(huì )說(shuō)什么樣的話(huà)？會(huì )做什么樣的事？故事情節又會(huì )怎樣發(fā)展？如果你在同樣情況下，會(huì )不會(huì )有相同的情緒反應？你又會(huì )怎樣處理？
例如：文章二中科豆拿到成績(jì)單后他的情緒反應是（ ），如果他沒(méi)有（ ），他會(huì )說(shuō)（ ），又會(huì )做（ ）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會(huì )不會(huì )有相同的情緒反應？你又會(huì )怎樣處理？ 問(wèn)題四：（幻燈片10）
將剛才總結的所有詞語(yǔ)分成幾大類(lèi)，并說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)所表達情緒的共同點(diǎn)。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂(lè )、激動(dòng)、感動(dòng)、滿(mǎn)足 怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望 懼：害怕、擔心、不知所措、緊張 問(wèn)題五：（幻燈片11）
群文閱讀的教學(xué)設計10
一、情境導入。
小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學(xué)習最認真的小朋友，大家可要加油啊!
我聽(tīng)好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰(shuí)最聰明?現在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個(gè)忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來(lái)，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎?(放課件：藍貓和淘氣吵架)
在這么多小朋友的勸說(shuō)下，我們看看他們怎么做?(課件：藍貓和淘氣和好了)
小朋友，你們真能干!現在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開(kāi)心啊!有個(gè)韻母就發(fā)挨在一起的挨這個(gè)音。我們現在就一起認識它好嗎?
小朋友先看黑板(貼上單韻母a和i)
單韻母的本領(lǐng)可大了，兩個(gè)韻母可以組成一個(gè)新的韻母，我們叫它復韻母。(移動(dòng)i緊挨著(zhù)a的右邊)這節課我們來(lái)學(xué)習三個(gè)復韻母aieiui。(板書(shū))
二、互動(dòng)學(xué)習
(一)學(xué)習復韻母ai。
1、教師范讀ai。教發(fā)音方法。(領(lǐng)讀跟讀自由讀指名讀)
2、小朋友們想一想，我們日常生活中還有哪些字發(fā)ai的音?
3、剛才，小朋友們學(xué)得非常認真，ai娃娃特別高興，就請來(lái)他的好朋友和大家一起學(xué)習，你們看它們是誰(shuí)?(課件：拼音娃娃dtnl)
4、ai和他的好朋友見(jiàn)面，會(huì )怎樣打招呼呢?和你的好朋友一塊想一想，說(shuō)一說(shuō)。(同桌試拼音節指名拼讀齊拼音節男女對口令)
(二)學(xué)習復韻母ei
1、小朋友，你們知道他是誰(shuí)嗎?(課件：大力水手)大力水手力氣非常大，他經(jīng)常幫助別人，你們有誰(shuí)愿意當一當大力水手?那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰(shuí)贏(yíng)了，誰(shuí)就是大力水手!你們想參加嗎?(扳手腕比賽)
2、剛才聽(tīng)到小朋友憋足了勁，拉長(cháng)聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)復韻母ei的音。(出示ei)
3、練習發(fā)ei的音。(指名讀師正音齊讀)
4、請小朋友看圖，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖來(lái)記住復韻母ei的音和形?
5、誰(shuí)能根據四聲發(fā)音的方法，讀出ei的四聲。(出示ei的四聲。自由讀指名讀當小老師讀)
6、ei娃娃看見(jiàn)你們這么聰明，就打電話(huà)來(lái)把他的好朋友找來(lái)了，你們看。(課件：bpmf)。ei見(jiàn)到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎?(同桌試拼音節指明領(lǐng)讀師生對口令)
(三)學(xué)習復韻母ui
1、小朋友，老師想問(wèn)一問(wèn)，你們都會(huì )打電話(huà)嗎?老師想和你們做一個(gè)打電話(huà)的游戲，你們愿意嗎?我來(lái)當媽媽?zhuān)銈儊?lái)當孩子。師：孩子們，你們今天學(xué)了幾個(gè)復韻母?生：兩個(gè)，ai和ei。師：不對呀，媽媽聽(tīng)說(shuō)你們要學(xué)三個(gè)復韻母呢，快放下電話(huà)問(wèn)問(wèn)老師去吧!師：對，我們今天還要學(xué)一個(gè)復韻母，可是你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了，就是喂。(出示ui)喂是ui的第二聲。(師領(lǐng)讀跟讀自由讀指名讀)
2、現在你們誰(shuí)能說(shuō)一句，里面有ui這個(gè)音的話(huà)?(隨機出示ui的四聲。自由練讀齊讀指名讀)
3、你們可真棒!ui娃娃高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來(lái)了，你們看它們是誰(shuí)?(課件：zhchshr)小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見(jiàn)面時(shí)會(huì )說(shuō)些什么?(同桌試拼四個(gè)小組各拼一個(gè)指名拼讀兩大組對口令)
4、小朋友快打電話(huà)告訴媽媽?zhuān)覀冞@節課學(xué)了三個(gè)復韻母aieiui。(師生打電話(huà))
三、拓展鞏固
1、你聽(tīng)我說(shuō)。(學(xué)生迅速找出老師所讀復韻母的卡片)
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友們，這節課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認真學(xué)習的好朋友，老師真高興!老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來(lái)約聰明，越來(lái)越愛(ài)學(xué)習，會(huì )學(xué)習!這節課我們就上到這吧!
本課設計的特點(diǎn)是：教者采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象藍貓和淘氣引入學(xué)習情境，以游戲和聯(lián)系生活方式教會(huì )學(xué)生aieiui的發(fā)音。如找朋友扳手腕打電話(huà)對口令。學(xué)生學(xué)得輕松自然。教師對學(xué)生的發(fā)音訓練有層次、有過(guò)程、有針對，訓練的形式也多樣，面向了全體，體現了合作。
群文閱讀優(yōu)秀教學(xué)設計·2
溫暖人心的信念
——敘事作品中卒章顯志之味
開(kāi)課時(shí)間：20xx-12-15
開(kāi)課地點(diǎn)：適中中學(xué)
開(kāi)課人：龍巖九中廖玉燕
一、教學(xué)目標
(一)引導學(xué)生運用“勾畫(huà)關(guān)鍵詞句、寫(xiě)批注、交流”等方法閱讀文章。
(二)通過(guò)多文本的閱讀和分享，提升學(xué)生的整體感知、提取和整合信息的能力。
(三)通過(guò)文本間的連接，使學(xué)生理解和運用以文解文的閱讀方法。
(四)引導學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì )敘事作品中篇末點(diǎn)題的作用，并學(xué)會(huì )樹(shù)立正確的理想信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)通過(guò)文本間的連接，使學(xué)生理解和運用以文解文的閱讀方法。
(二)引導學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì )敘事作品中篇末點(diǎn)題的作用，并學(xué)會(huì )樹(shù)立正確的理想信念。
三、教學(xué)準備
課件、拓展閱讀材料。
四、教學(xué)方法
小組合作探究、讀寫(xiě)結合。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
我們每個(gè)人的身上都有這樣一種神奇的力量：你對它的需求越多，它對你的回應就會(huì )越強烈。而它，就是信念。今天這節課就讓我們一起通過(guò)閱讀幾篇文章來(lái)尋找自己的信念，牢牢地抓住它，讓它伴隨我們的成長(cháng)。
(二)回顧舊知，初識信念
1.用勾畫(huà)關(guān)鍵詞、寫(xiě)批注的方法閱讀《走一步，再走一步》和《山路彎彎》。
教師提問(wèn)：文章中“我”的信念是什么?這種信念你是從文中的哪句話(huà)讀出來(lái)的?你有跟他們一樣的想法或經(jīng)歷嗎?
2.交流分享你類(lèi)似文中主人公的想法和經(jīng)歷。
(三)延伸閱讀，理解信念
1.閱讀《桃花心木》和《感激一杯溫開(kāi)水》。
2.前后桌分享交流從這兩篇文章中你明白了生活中的哪些道理，你是從文中哪里體會(huì )到的，找出這句話(huà)來(lái)讀一讀。
(四)比較文本，思考在敘事類(lèi)文章中篇末點(diǎn)題的.作用。
篇目
議論句舉例
議論句出現的位置
表達作用
《走一步，再走一步》
《山路彎彎》
《桃花心木》
《感激一杯溫開(kāi)水》
(五)寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)
請學(xué)習文中卒章顯志的寫(xiě)法，給特定的事件補充議論的句子。
(六)總結全文
(七)布置作業(yè)
1.試從平淡的小事中挖掘出一些有意義的東西，用卒章顯志的手法寫(xiě)一篇短文。
2.推薦閱讀林海音《城南舊事》，進(jìn)一步體會(huì )敘事作品中議論的作用。
板書(shū)設計：
分解困難
信念分段前進(jìn)寫(xiě)法：卒章顯志
獨立自主
傳遞溫暖
群文閱讀優(yōu)秀教學(xué)設計·3
一、字之源
【字源演變】
“師”，會(huì )意字，本義為“軍隊”。駐軍多在小山上，所以，甲骨文、金文左邊從垖(“duī”，同“堆”，意為小土山);右邊從帀(“zā”，同“匝”，意為眾多、環(huán)繞)。本義：古代軍隊編制中的一級。后來(lái)“師”引申為“傳道受業(yè)解惑”的人，即老師。
古代軍隊編制：五人為伍，五伍為兩，四兩為卒，五卒為旅，五旅為師。一師多少人呢?(一師為二千五百人)
【成語(yǔ)鏈接】
良師諍友：良，好;諍，敢于直言。很好的老師，能夠直言相勸的朋友。
負笈從師：一個(gè)人學(xué)問(wèn)已經(jīng)很深了，還去拜師的意思。啟示：一個(gè)人從小就要立志苦學(xué)，學(xué)習要不怕困難。語(yǔ)出唐王勃《山亭興序》：“負笈從師，二千余里�！�
為人師表：師表，榜樣、表率。在人品學(xué)問(wèn)方面做別人學(xué)習的榜樣。
二、句之美
1.三人行，必有我師焉;擇其善者而從之，其不善者而改之�！墩撜Z(yǔ)》
見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也。這是古圣先賢留給我們的大智慧。
品讀這句話(huà)表現出孔子自覺(jué)修養、虛心拜師學(xué)習的精神。它包含了兩個(gè)方面：一方面，擇其善者而從之，見(jiàn)人之善就學(xué)，是虛心好學(xué)的精神;另一方面，其不善者而改之，見(jiàn)人之不善就引以為戒，反省自己，是自覺(jué)修養的精神。
2.古之學(xué)者必嚴其師，師嚴然后道尊�！獨W陽(yáng)修
品讀自古治學(xué)的人必須首先尊重他的老師;老師有了尊嚴，儒家之道自然就有了尊嚴。這句話(huà)，從大的方面入手說(shuō)明尊師的重要性，是歐陽(yáng)修在當時(shí)封建社會(huì )條件下向社會(huì )發(fā)出的呼吁，其中的道理耐人尋味。
3.落其實(shí)者思其樹(shù)，飲其流者懷其源�！敝茆仔拧夺缯{曲》
庾信以生動(dòng)貼切的文學(xué)語(yǔ)言表達了至為深刻的思想文化內涵——感恩和返本。
品讀飲水思源，學(xué)成念師，我們每一個(gè)人都要感念自己的恩師，我們整個(gè)社會(huì )都應該養成尊師重教的風(fēng)氣。
群文閱讀的教學(xué)設計11
學(xué)習目標：
1、知識與技能目標
�。�1）、閱讀《我們愛(ài)祖國》，認識“我、國、子、朵、坡”五個(gè)字。
�。�2）、學(xué)習韻母O，掌握其字形，讀音及寫(xiě)法，會(huì )讀帶四聲的O。
�。�3）、繼續學(xué)習四聲
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）充分利用書(shū)中圖畫(huà)、掛圖、卡片、、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
�。�2）在反復誦讀的過(guò)程中認識生字，記憶字母。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )自主的學(xué)習活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì )。培養良好的`寫(xiě)字習慣。培養小朋友對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習單韻母“O ”,認識字形，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握O的發(fā)音，學(xué)會(huì )O的四聲及讀出帶調韻母的音。
教學(xué)準備：帶O及四個(gè)聲調的字母卡片生字卡片，畫(huà)有四線(xiàn)格的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習，導入新課 出示拼音卡，認讀a和它的四聲。
二、識字
1、看圖：有哪些動(dòng)物
師：它們都喜歡什么？我們學(xué)完兒歌就知道了。
2、（出示《我們愛(ài)祖國》兒歌），讀熟兒歌。
�。�1）讓學(xué)生利用學(xué)前的識字基礎試讀。
�。�2）把自己認識的字畫(huà)出來(lái)，指名讀一讀。
�。�3）會(huì )讀的同學(xué)領(lǐng)讀。
�。�4）自己練讀
�。�5）指名讀
3、在會(huì )讀兒歌的基礎上，認識五個(gè)字
�。�1）在兒歌中認字
�。�2）認詞語(yǔ)
�。�3）讀生字卡
�。�4）生字寶寶找家（游戲）
群文閱讀的教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1.引導學(xué)生運用誦讀、批讀、交流等方法，閱讀這五首古詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，并想象古代兒童活動(dòng)的畫(huà)面，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。
2.引導學(xué)生賞析每首詩(shī)選詞用語(yǔ)的妙處，感悟古詩(shī)是怎樣把兒童的各種情態(tài)表現出來(lái)的，并在群詩(shī)誦讀中積累這些歌詠童真的千古名篇 。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生運用誦讀、批讀、交流等方法，閱讀這五首古詩(shī)能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，并想象古代兒童活動(dòng)的畫(huà)面，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。
3、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生賞析每首詩(shī)選詞用語(yǔ)的妙處，感悟古詩(shī)是怎樣把兒童的各種情態(tài)表現出來(lái)的，并在群詩(shī)誦讀中積累這些歌詠童真的千古名篇 。
四、教學(xué)準備
課件
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�。
我們的生活豐富多彩，充滿(mǎn)快樂(lè )。
古時(shí)候，孩子們的生活又是怎樣的呢。他們會(huì )做什么事，愛(ài)玩什么游戲。
他們會(huì )有怎樣的樂(lè )趣呢。讓我們在群詩(shī)誦讀中積累佳句，在群詩(shī)閱讀中尋找答案。
�。ò鍟�(shū)議題：古詩(shī)中的兒童生活）
�。ǘ┕沧x一首，打開(kāi)思路。
1.咱們先來(lái)共讀第一首古詩(shī)。
課件出示：《桑茶坑道中》。
請同學(xué)們熟讀古詩(shī)，做到正確、流利。（強調“著(zhù)”的讀音）
2.借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。
2.請同學(xué)們默讀這首詩(shī)，思考：（課件出示）
這首詩(shī)最有趣的詩(shī)句是____________________。這首詩(shī)寫(xiě)古代的兒童在______（放牛），寫(xiě)出了兒童的______。（悠閑、自在……）你是從哪個(gè)字或詞感受到的。（眠正著(zhù)）為什么。你覺(jué)得這首詩(shī)還有哪些寫(xiě)法上的好處。（這首古詩(shī)前兩句寫(xiě)出了天氣由雨變晴，大地由濕變干，溪水由淺變滿(mǎn)，花草在風(fēng)中搖曳，大自然充滿(mǎn)了“動(dòng)”感；第三句寫(xiě)牧童在柳蔭下酣睡是“靜”，第四句一頭老牛在草地上吃草，吃一會(huì )兒又向前走一點(diǎn)，再吃一會(huì )兒，再走一點(diǎn)，越走越遠，是東。動(dòng)靜結合。）
3.人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。請你帶著(zhù)感情再讀這首詩(shī)，看看眼前出現了怎樣的畫(huà)面。
我們來(lái)看：播放視頻《桑茶坑道中》。（每出一句詩(shī)，引導學(xué)生有感情地讀出來(lái)）
4.小結：欣賞這首小詩(shī)，我們不僅醉心于江南原野自然景色的優(yōu)美，還深深領(lǐng)略到人和大自然的融洽和諧。在我們饒有興味地觀(guān)賞小牧童在柳蔭下酣然大睡，遠望他的牛吃草吃到柳林西邊的時(shí)候，不知不覺(jué)地，仿佛自己也置身畫(huà)面之中了。
5.請大家想著(zhù)畫(huà)面，再自由朗讀這首小詩(shī)。（抽1~2名生配樂(lè )朗誦）有沒(méi)有同學(xué)能把這首詩(shī)背下來(lái)，試一試。（指名背）
�。ㄈ┳宰x五首，邊讀邊批。
剛才我們了解了宋代兒童放牛的自在生活。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才我們閱讀《桑茶坑道中》的方法。
讀詩(shī) ? 釋義 討論 想象 誦讀
�。ㄓ腥ぴ�(shī)句，兒童的活動(dòng)、特點(diǎn)，選詞用語(yǔ)、寫(xiě)法的妙處、好處）
下面我們運用這種方法，再來(lái)學(xué)習五首詩(shī)，看看唐代、宋代、清代的兒童還有什么樣的有趣生活。
1.自由讀：把這五首古詩(shī)朗讀一遍。
2.分組學(xué)習：小組長(cháng)選擇一首自己組要學(xué)的詩(shī)，保證每首詩(shī)都有小組學(xué)。
方法提示：
�。�1）小組成員一起讀一讀這首詩(shī)。
�。�2）借助注釋?zhuān)f(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�3）討論：這首詩(shī)最有趣的詩(shī)句是____________________。
這首詩(shī)是寫(xiě)古代的兒童在______，寫(xiě)出了兒童的______。你們是從哪個(gè)字或詞感受到的，為什么。
這首詩(shī)在寫(xiě)法上還有什么好處。
�。�4）讀著(zhù)這首詩(shī)讓你想到了一個(gè)怎樣的古代兒童的'活動(dòng)畫(huà)面。
�。�5）誦讀。
�。ㄋ模﹨R報交流，彼此分享。
1.學(xué)生匯報，教師相機點(diǎn)評或指導朗讀并板書(shū)。
古詩(shī)
兒童在干什么。
寫(xiě)出了兒童的什么。
《桑茶坑道中》
放牛
悠閑
《幼女詞》
拜月
天真
《觀(guān)游魚(yú)》
釣魚(yú)
可愛(ài)
《放風(fēng)箏》
放風(fēng)箏
調皮
《竹枝詞》
抖空竹、踢毽子
貪玩
《溪居即事》
迎客
熱情
《幼女詞》中的“才”“未知”寫(xiě)出了女兒的年紀小，不懂什么是巧與拙，只是在學(xué)樣子，表現了小女兒的滑稽、純真、可愛(ài)。
《觀(guān)游魚(yú)》運用對比的手法，寫(xiě)出了詩(shī)人和兒童對魚(yú)兒不同的態(tài)度。詩(shī)人喂食，盼它長(cháng)大，兒童垂釣，為圖己樂(lè )。這真是一種愛(ài)魚(yú)心各異，到底誰(shuí)才是真的愛(ài)魚(yú)呢。
《放風(fēng)箏》抓住一群小孩子手提線(xiàn)繩罵天公的動(dòng)作和語(yǔ)言，表現了這群孩子想放飛風(fēng)箏的著(zhù)急和敢罵天公的大膽的心理，“罵”是心急，也“罵”出了對風(fēng)箏的鐘愛(ài)。
詩(shī)人把天公擬人化了，也寫(xiě)出了孩子們的天真、可愛(ài)、貪玩。
《竹枝詞》印證了過(guò)去北京的一句諺語(yǔ)：“楊柳青，放空鐘；楊柳兒死，踢毽子。
”詩(shī)中的“鎮日”“聚如狂”“寒冬近”寫(xiě)出了孩子們玩得很瘋，一天從早玩到晚，一年從春玩到冬。
《溪居即事》中的“疑”“急”，寫(xiě)出了兒童的好奇、興奮、粗心、急切，表現了這個(gè)農村孩子的熱情好客、天真可愛(ài)。
2.剛才各組都匯報了自己組學(xué)習的詩(shī)，老師給你們兩分鐘時(shí)間，看看誰(shuí)能把自己組的那首詩(shī)背下來(lái)。
再看看誰(shuí)不但能背自己組學(xué)的詩(shī)，還能背別的組學(xué)的詩(shī)。練習背誦。
檢查：會(huì )背一首的舉手，指名背；會(huì )背兩首的舉手，指名背；有沒(méi)有人會(huì )背三首。
�。�6）梳理統整，比較異同，升華認識。
1.今天，在短短的一節課中，我們閱讀了六首描寫(xiě)兒童生活的妙趣橫生的古詩(shī)。
這些古詩(shī)有什么異同呢。
它們的相同之處是什么。（都是寫(xiě)兒童生活的，兒童活動(dòng)的場(chǎng)面都非常有情趣，都取材于生活小事，語(yǔ)言清新自然，情感真摯，兒童都是天真、可愛(ài)、貪玩、調皮的……）
不同之處呢。
�。▋和幕顒�(dòng)內容不一樣，豐富多彩；作者運用的表達方式不一樣，豐富多彩；作者生活的朝代不一樣……）
2.達成共識。
古詩(shī)中的兒童生活豐富多彩，充滿(mǎn)了趣味；作者的表達方式、選材的角度也豐富多彩。
再來(lái)看看現在我們還在玩哪些活動(dòng)。
�。ㄡ烎~(yú)、放風(fēng)箏、捉蝴蝶、捕蟬……）從唐朝到清朝再到今天，時(shí)間跨度一千多年，這些活動(dòng)都沒(méi)變。兒童貪玩、天真、可愛(ài)、調皮……這些特點(diǎn)變了嗎。
沒(méi)有。（板書(shū)：時(shí)代在變，兒童的特點(diǎn)不變）
�。�8）作業(yè)。
一邊讀古詩(shī)，一邊想象。一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面就會(huì )出現在你的眼前。有一位著(zhù)名的人物畫(huà)家，從小喜歡讀唐詩(shī)、宋詞，他花了六年時(shí)間把《唐詩(shī)三百首》 和《宋詞三百首》的每一首詩(shī)和詞都畫(huà)成了一幅畫(huà)，共畫(huà)了六百幅，生動(dòng)地再現了詩(shī)詞的意境。
這節課的作業(yè)是請同學(xué)們從讀本的六首詩(shī)中選一首自己最喜歡的，把讀這首詩(shī)想到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，或者把自己想象到的畫(huà)面用文字描繪出來(lái)，從而更深刻地理解古詩(shī)的意境。
�。�9）板書(shū)設計。
古詩(shī)中的兒童生活
古代兒童的生活豐富多彩、有趣
作者運用的表達方式，豐富多彩、有趣
時(shí)代在變，兒童的特點(diǎn)不變。
群文閱讀的教學(xué)設計13
一、教學(xué)指南
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1.閱讀與鑒賞：
概括人物的主要事跡，分析新聞通訊中的細節描寫(xiě)，理解人物精神意義。
利用思維導圖梳理文章結構，掌握評論的問(wèn)題特征，學(xué)習評論角度與方法，針對具體的時(shí)間或人物進(jìn)行評論。
2.表達與交流：
通過(guò)小組討論、組間交流、教師引導等環(huán)節，能夠依據現實(shí)情況合理挑選方案與設計，學(xué)會(huì )擬寫(xiě)工匠精神評選標準。
關(guān)注身邊或媒體中的普通勞動(dòng)者,小組合作設計人物通訊的問(wèn)題，擬寫(xiě)訪(fǎng)談提綱和調查問(wèn)卷，學(xué)會(huì )撰寫(xiě)勞動(dòng)人物的先進(jìn)事跡文章。
�。ǘ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析文本，概括人物特點(diǎn)了解人物通訊寫(xiě)作的一般特征。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一寫(xiě)人物通訊。
�。ㄈ┱n時(shí)安排
3課時(shí)
�。ㄋ模⿲W(xué)習建議
勞動(dòng)改造世界，勞動(dòng)創(chuàng )造文明。崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，是中華民族世代相傳的美德；無(wú)私奉獻，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng )造，是新時(shí)代青年應該樹(shù)立的勞動(dòng)觀(guān)念。通過(guò)專(zhuān)題研討等活動(dòng)，深入體會(huì )“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的思想，形成正確的勞動(dòng)觀(guān)念。學(xué)會(huì )分析通訊的報道角度，理解事實(shí)與觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神。
�。ㄎ澹┱n前研學(xué)
1.預習作業(yè)
通讀課文，對照課下注解，參考工具書(shū)，疏通課文的字詞。
閱讀并梳理文本情節，了解學(xué)習杰出世界級農業(yè)科學(xué)家袁隆平的創(chuàng )新精神和高尚品質(zhì)。閱讀其他人物通訊《哥德巴赫猜想》。
2.閱讀指導
學(xué)習一篇文章，主要從兩方面入手：
�。�1）寫(xiě)了什么？（讀懂）——實(shí)用類(lèi)文章重在信息的篩選、概括、歸納
�。�2）如何寫(xiě)的？（學(xué)寫(xiě)）——立意、選材、結構、手法、語(yǔ)言
�。�3）寫(xiě)作準備。學(xué)習人物通訊的一般寫(xiě)法
4.知識清單
課文中重點(diǎn)字詞的讀音和書(shū)寫(xiě)，一些詞語(yǔ)的解釋?zhuān)晃捏w知識；背景；人物介紹等。詳見(jiàn)附錄
�。┲R支架
1.訓練內容：篩選、整合信息的能力
2.活動(dòng)情境：
背景——學(xué)生對勞動(dòng)已有一定的認識
任務(wù)——閱讀與鑒賞表達與交流實(shí)踐活動(dòng)
分工——查找資料資源共享
3.人物通訊的文體特征、概念、分類(lèi)
4.袁隆平的生平事跡、主要貢獻
5.人物通訊的寫(xiě)作特點(diǎn)
二、過(guò)程設計
第1課時(shí)精讀文本，把握人物特征
中國農民說(shuō)，吃飯靠“兩平”，一靠鄧小平（責任制），二靠袁隆平（雜交稻）。西方世界稱(chēng)，雜交稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問(wèn)題，而且也被認為是解決下個(gè)世紀世界性饑餓問(wèn)題的法寶。國際上甚至把雜交稻當作中國繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽(yù)為“第二次綠色革命”。
是誰(shuí)帶來(lái)了這樣的巨變呢？就是袁隆平。今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于袁隆平的人物通訊。
活動(dòng)一、整體感知
1.標題寫(xiě)了什么。標題是文章的眼睛，通過(guò)全文總標題，大概猜測：文章會(huì )涉及到哪些內容？
稻菽——與農業(yè)、糧食有關(guān)
喜看——表明態(tài)度
副標——點(diǎn)名人物及其身份
【知識鏈接】
七律到韶山
毛澤東
別夢(mèng)依稀咒逝川，故園三十二年前。
紅旗卷起農奴戟，黑手高懸霸主鞭。
為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。
喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。
2.為什么是袁隆平？
�。�1）聯(lián)合國糧農組織日前公布的一份報告稱(chēng)，世界上36個(gè)國家和地區由于內戰或氣候惡劣等原因，面臨嚴重糧食短缺。在發(fā)展中國家，有1/5的人無(wú)法獲得足夠的糧食，全世界每年有600萬(wàn)學(xué)齡前兒童因饑餓而夭折。在解決糧食緊缺問(wèn)題的過(guò)程中科技進(jìn)步無(wú)疑發(fā)揮著(zhù)重要的作用。而我國率先培育成功的增產(chǎn)20%的超級水稻必將造福世界�！半s交水稻之父”的袁隆平也因此得到了世界的認可和尊敬。
�。�2）勞動(dòng)是我們永恒的話(huà)題，也是人類(lèi)有別于其他動(dòng)物的根本原因。
3.文章寫(xiě)了袁隆平的哪些典型事例？體現出袁隆平什么樣的品質(zhì)？在書(shū)上標劃事例，在每則事例旁邊空白處寫(xiě)出品質(zhì)。
注意速讀方法：關(guān)注文章整體結構、標題、首段（句）、尾段（句）、觀(guān)點(diǎn)評論局、反復出現的關(guān)鍵詞。
明確：
第一部分。
2001年春節后第二天，袁隆平領(lǐng)獎前仍在稻田里工作。體現了他熱愛(ài)并獻身于農業(yè)科研事業(yè)的精神。
1961年袁隆平發(fā)現了“天然雜交稻”的第一代，并反復分析、實(shí)踐。體現了他勇于實(shí)踐，敢于探索的精神。
第二部分。
196x年袁隆平找到了水稻雄性不育植株。體現了他解放思想，破除迷信，敢于創(chuàng )新的精神。
第三部分。
1992年袁隆平發(fā)表文章回應貶斥雜交稻的文章。體現了他堅持真理，實(shí)事求是的精神。
第四部分。
1986年以來(lái)，袁隆平提出并實(shí)現了雜交水稻育種的戰略設想，為我國糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻。體現了他矢志為中國和世界人民作貢獻的精神。
4.請嘗試把文章四個(gè)小標題改成相對統一的句式：
�。ā凹磝xxx是xxxx”）
曾記否，到中流擊水——（？）
創(chuàng )新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)——（創(chuàng )新是他的靈魂和本質(zhì)）
事實(shí)是科學(xué)家的空氣——（實(shí)事求是是他的立場(chǎng)和態(tài)度）
饑餓的威脅在退卻——（？）
明確：
曾記否，到中流擊水——（實(shí)踐是他發(fā)現真理的途徑）
創(chuàng )新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)——（創(chuàng )新是他的靈魂和本質(zhì)）
事實(shí)是科學(xué)家的空氣——（實(shí)事求是是他的立場(chǎng)和態(tài)度）
饑餓的威脅在退卻——（引領(lǐng)綠色革命是他的心愿）
活動(dòng)二、理解探究
1.探討：袁隆平在研究雜交水稻的過(guò)程中遇到了什么困難？
困難：權威論斷的否定：雜交無(wú)優(yōu)勢。有些人的嘲笑：對遺傳學(xué)的無(wú)知。有些學(xué)者認為：雜交制種無(wú)法應用于生產(chǎn)。
2.“事實(shí)是科學(xué)家的空氣”主要是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？這部分在選材上有什么特點(diǎn)？
這部分主要是圍繞“三不稻”這個(gè)情節來(lái)寫(xiě)的。
這部分在選材上的特點(diǎn)有兩個(gè)：一是有個(gè)性，突出了袁隆平對于雜交水稻的認知與眾不同；二是選材精，不龐雜。
3.作者為什么以“喜看稻菽千重浪”為題？請結合四個(gè)小標題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
�。�1）借用詩(shī)句，生動(dòng)形象，富有神韻和文采。
�。�2）題目重在描述研究的結果，四個(gè)小標題重在揭示“喜看”的原因。
�。�3）題目中的“喜看”含義豐富：既寫(xiě)出了袁隆平獲得最高科技獎的心情，也寫(xiě)出了作者及人們看到袁隆平作出巨大貢獻的喜悅和激動(dòng)。
�。�4）題目中的“稻菽”點(diǎn)明了袁隆平的研究對象。
�。�5）“千重浪”形象地描繪了水稻研究的廣闊遠景，鼓舞和振奮人心。
活動(dòng)三、特點(diǎn)分析
本文作為人物通訊，都具有哪些特點(diǎn)？
1.選取事例典型。圍繞主題，選取可以突出人物個(gè)性的事例，使人物生動(dòng)，個(gè)性豐滿(mǎn)，如立面前。
2.能用數字說(shuō)話(huà)。例：“十三年來(lái)，雜交水稻累計種植面積十二點(diǎn)五六億畝，增添糧食約一千億公斤，增收近三百億元。根據農業(yè)部統計，全國水稻平均畝產(chǎn)三百五十七公斤，而雜交水稻是四百四十一公斤，每畝增產(chǎn)八十四公斤�！�
“中國雜交水稻之花在世界各地結出豐碩之果，產(chǎn)量最高的比當地品種增產(chǎn)百分之五十，一般增產(chǎn)百分之二十到百分之三十�！�
——這幾組數字有力地說(shuō)明了雜交水稻的優(yōu)越性，從而突出了袁隆平的卓越貢獻。（真實(shí)性）
3.注重細節刻畫(huà)。
�。�1）“袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著(zhù)這片幾百畝大的試驗田，然后跨過(guò)水渠，邁步走進(jìn)田間。他蹲下身子翻看著(zhù)土壤�！狈治鰟澗�(xiàn)文字的表達效果。
一系列的動(dòng)詞突出了袁隆平工作之認真、細心以及他對科學(xué)的嚴謹和一絲不茍。這段文字描寫(xiě)了一位平凡的“農民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實(shí)踐。
�。�2）突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的`水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著(zhù)那可愛(ài)的稻穗，激動(dòng)得幾乎要喊出聲來(lái)”!
分析劃線(xiàn)句子的表達效果
動(dòng)作、神情與心理描寫(xiě)生動(dòng)地表現了袁隆平發(fā)現高產(chǎn)稻穗的驚喜之情
�。�3）他頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一棵雄花花藥不開(kāi)裂，性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。
分析劃線(xiàn)句子的表達效果
動(dòng)作細節充分表現了袁隆平尋找新品種的艱辛和發(fā)現新品種的欣喜。
第2課時(shí)比較閱讀，認識勞動(dòng)精神
比較《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》三篇人物通訊在寫(xiě)作上的異同。
按照學(xué)生自主意愿將其分成三組，分別以三篇通訊為研究對象，梳理文本，發(fā)現問(wèn)題。自己制作個(gè)人問(wèn)題卡片。然后同組交流，疑難問(wèn)題匯總制作成小組問(wèn)題卡片，投影進(jìn)行班級研討。
活動(dòng)一：抓住要點(diǎn)
——《心有一團火，溫暖眾人心》
1.這篇通訊寫(xiě)了什么內容，怎樣寫(xiě)的？
明確：先用特寫(xiě)鏡頭描繪張秉貴工作的場(chǎng)景，然后再通過(guò)典型事例介紹張秉貴全心全意為人民服務(wù)的態(tài)度。接著(zhù)，作者通過(guò)典型事例剖析張秉貴之所以能夠全心全意為人民服務(wù)的原因。最后講述張秉貴受到人們的愛(ài)戴和尊敬。不但有血有肉地塑造了人物的形象，又生動(dòng)真實(shí)地傳遞了勞動(dòng)者的勞動(dòng)精神。
2.張秉貴事跡感人，人物形象，是怎樣刻畫(huà)的人物？
參考：通過(guò)語(yǔ)言、細節、動(dòng)作等描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、日常生活中的張秉貴。通過(guò)人們的悄悄議論側面描寫(xiě)，還有細節描寫(xiě)：一個(gè)抱小孩的女顧客來(lái)買(mǎi)糖，張秉貴一系列的細心行為，豐富、多角度的描寫(xiě)，讓我們切身地感受到了溫暖眾人心的“一團火”精神。
——《“探界者”鐘楊》
1.鐘揚身上具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是運用什么手法來(lái)刻畫(huà)這個(gè)人物的？
熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，不追求物質(zhì)生活品質(zhì)，卻致力于種子事業(yè)和科普工作；具有忘我的犧牲精神，在惡劣的環(huán)境中，身體不適也不放松工作；理想崇高，有遠見(jiàn)，心懷祖國和人民；有責任，有擔當，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
作者在刻畫(huà)鐘揚時(shí)運用了正側面相結合的手法。
�、僬婵坍�(huà)：a.刻畫(huà)人物語(yǔ)言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚的話(huà)，它們或是鐘揚與別人對話(huà)，或是鐘揚的演講內容，或是鐘揚寫(xiě)的文字。b.刻畫(huà)人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。
�、趥让婵坍�(huà)：a.通過(guò)他人之口講述鐘揚的事跡；b.運用對比襯托手法，如寫(xiě)鐘揚不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價(jià)等。
活動(dòng)二：比較探究
1.袁隆平、張秉貴、鐘揚，他們三個(gè)人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現著(zhù)許多共同的精神品質(zhì)。請簡(jiǎn)要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)。
參考：①熱愛(ài)本職工作，致力于做好本職工作；②有責任，有擔當，有著(zhù)崇高、遠大的理想；③面對困難、挑戰，不屈不撓，不懈奮斗；④主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐；⑤不計個(gè)人得失，無(wú)私奉獻。
2.這三篇文章在結構和刻畫(huà)人物方面各有哪些異同？
(1)文章結構：
�、偃恼露歼\用了倒敘手法。
�、凇断部吹据那е乩恕贰丁疤浇缯摺辩姄P》都采用了小標題，層次清楚，結構鮮明。
�。�2）刻畫(huà)人物：
�、佟断部吹据那е乩恕芬哉婷鑼�(xiě)人物為主，《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》則采用了正側面結合的手法描寫(xiě)人物。
�、凇断部吹据那е乩恕贰缎挠幸粓F火，溫暖眾人心》在描寫(xiě)人物時(shí)，運用了細節描寫(xiě)；《“探界者”鐘揚》則主要是概述事跡。
�、邸断部吹据那е乩恕范嗵幟枥L了人物的內心世界；《“探界者”鐘揚》多處用人物語(yǔ)言來(lái)表現人物；《心有一團火，溫暖眾人心》既有人物語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)，也有人物的心理描寫(xiě)。
活動(dòng)三：合作探究，突圍難點(diǎn)
比較閱讀三篇人物通訊，完成表格
人物通訊典型事件（與文本對話(huà)）細節描寫(xiě)（與文本對話(huà)）報道的角度（與文對話(huà)）人物精神（與人物對話(huà)）作者的立場(chǎng)態(tài)度（月作者對話(huà)）“我”的評論角度（與自己對話(huà)）
《喜看稻菽千重浪》
《心有一團火，溫暖眾人心》
《“探界者”鐘揚》
活動(dòng)四、點(diǎn)評人物，深化內涵
為了能正確認識勞動(dòng)精神，我們可以借助新聞評論地輿論導向力量，來(lái)為本次評選活動(dòng)造勢。
1.參考學(xué)習之家中給定地新聞評論標題，小組討論，交流并總結優(yōu)秀新聞評論地擬題規則。
學(xué)習之家：時(shí)下熱門(mén)新聞評論欄目及優(yōu)秀作品標題
人民論壇：①大國擔當背后是大國正確義利觀(guān)；②公共文明，“筷”
來(lái)行動(dòng)。
新華網(wǎng)評：①為眾人抱薪者，必為人民所銘記；②致敬新時(shí)代最可愛(ài)的人
光明時(shí)評：①將疫情影響降到最低，打贏(yíng)脫貧攻堅戰；②科學(xué)合理摘下口罩，為修復生活注入信心。
示例：
新聞評論題目地一般特征：①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，觀(guān)點(diǎn)，態(tài)度鮮明；②內容貼近讀者心理，吸引大眾眼球；③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，語(yǔ)勢強烈，多用祈使句。
2.制作思維導圖，掌握新聞評論文體結構。
在日常閱讀中，我們可以采用畫(huà)思維導圖地方法去分析文本地結構和思路，細讀《以工匠精神雕琢時(shí)代品質(zhì)》全文，仿照圖1左側對課文第一段地結構梳理示例，概括相關(guān)文句，將思維導圖右側空白處補充完整。
第3課時(shí)表達交流，學(xué)習人物寫(xiě)作
活動(dòng)一：擬寫(xiě)工匠精神評選標準
2020年元旦，中國國家領(lǐng)導人在新年賀詞中列舉了大量成就，這些成就都來(lái)源于無(wú)數勞動(dòng)者的辛勤勞動(dòng)，而工匠精髓就是這個(gè)時(shí)代賦予勞動(dòng)者最崇高，最美好的精神褒揚。
以“關(guān)鍵詞”的形式，寫(xiě)下心中對“工匠精神”內涵的理解。然后對照課文《以工匠精神雕琢時(shí)代品質(zhì)》，增添或刪改自己的關(guān)鍵詞，結合具體文句，闡釋理由。
示例：工匠精神的內涵：發(fā)自肺腑、專(zhuān)心如一、廢寢忘食、盡心竭力、臻于至善、超今冠古、出類(lèi)拔萃、巧奪天工、冰心一片、物我兩忘、腳踏實(shí)地、格物致和、正心誠意、技進(jìn)乎道、超然達觀(guān)等。
理由闡釋?zhuān)汗そ尘癫粌H是傳統手工業(yè)者應該具備的勞動(dòng)品質(zhì)，更該表著(zhù)新時(shí)代勞動(dòng)精神的至高境界。
活動(dòng)二：訪(fǎng)談身邊的工匠精神
全班分成若干小組，尋找身邊的優(yōu)秀勞動(dòng)者，擬定訪(fǎng)談目錄，進(jìn)行人物采訪(fǎng)。根據訪(fǎng)談的內容，為你訪(fǎng)談的人物撰寫(xiě)人物通訊。
要求：善于捕捉典型事例和細節，注意在細節中發(fā)現人物的閃光點(diǎn)和特色。
【寫(xiě)作指導】人物通訊寫(xiě)作
第一，主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標準，起筆、過(guò)渡、高潮、結尾才有依據。
第二，材料要精當。按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料；把最能反映事物本質(zhì)的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫(xiě)進(jìn)去。
第三，寫(xiě)人離不開(kāi)事，寫(xiě)事為了寫(xiě)人。寫(xiě)人物通訊固然要寫(xiě)人，就是寫(xiě)事件通訊、概貌通訊、工作通訊，也不能忘記寫(xiě)人。當然，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事。離開(kāi)事例、細節、情節去寫(xiě)人，勢必寫(xiě)得空空洞洞。
第四，角度要新穎。寫(xiě)作方法要靈活多樣，除敘述外，可以描寫(xiě)、議論，也可以穿插人物對話(huà)、自敘和作者的體會(huì )、感受，既可以用第三人稱(chēng)的報道形式，也可以寫(xiě)成第一人稱(chēng)的訪(fǎng)問(wèn)記、印象記或書(shū)信體、日記體等。通訊所報道的新聞事實(shí)，可以從各個(gè)不同的角度去觀(guān)察，去反映，諸如正面、反面、側面、鳥(niǎo)瞰、平視、仰望、遠眺、近看、俯首、細察……角度不同，印象各異。若能精心選取最佳角度去寫(xiě)，往往能使稿件陡然增添新意，寫(xiě)得別具一格，引人入勝。（摘自《人物通訊的寫(xiě)作方法》）
【延伸學(xué)習】
1.在理論與事實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，袁隆平的態(tài)度是尊重權威但不崇拜權威，不迷信權威的每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。對我們尚在全力汲取知識的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對權威又該持什么態(tài)度呢？
中學(xué)生崇拜權威，并無(wú)不可。十幾歲的我們，對人對事還做不到思考成熟，客觀(guān)理性，世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)都還未徹底塑成，正是應該向權威學(xué)習的階段。那些書(shū)中現有的知識都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者千挑萬(wàn)選而來(lái)，經(jīng)受住時(shí)間的考驗，對我們來(lái)說(shuō)就是權威，快速汲取這些知識，有助于我們樹(shù)立正確的三觀(guān)。質(zhì)疑，是建立在自身的豐厚積累上的，而我們，目前正需要積累。
中學(xué)生也應該如袁隆平一樣尊重但不崇拜權威。孟子說(shuō)：盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。勇于質(zhì)疑應該是我們必備的素質(zhì)，這跟自身的知識積累多寡沒(méi)有關(guān)系。伽利略質(zhì)疑亞里士多德的時(shí)候，也還只是個(gè)毛頭小子，但比薩斜塔的一次實(shí)驗勝過(guò)權威上千年的聲音；當人們對蜜蜂靠翅膀發(fā)出聲音這一權威論斷深信不疑時(shí)，聶利這個(gè)12歲的小姑娘卻大膽質(zhì)疑，最終確定蜜蜂發(fā)聲是靠雙翅根部下的兩個(gè)小黑點(diǎn)。對待權威，可以尊重，但不可迷信。
2.下面一段文字是網(wǎng)友的評論，你讀后有什么見(jiàn)解？請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
78歲的袁隆平院士駕駛奔馳敞篷車(chē)開(kāi)向試驗田？這不可能。近日，在湖南車(chē)展現場(chǎng)，袁院士?jì)H多看了兩眼奔馳SLK3000K，網(wǎng)絡(luò )上就直接將該車(chē)劃到了袁老的名下，最后更是演變成“袁老擁有幾輛豪車(chē)”。知情人士告訴記者，老人根本未曾也沒(méi)有計劃購進(jìn)該款價(jià)值68.8萬(wàn)的奔馳，而且，老人“家里”的六七輛車(chē)都很普通，分屬其子女所有，“袁老自己只有一輛”。面對袁隆平“家里已經(jīng)有了六七輛車(chē)(注：實(shí)際上是包括子女在內共有六七輛車(chē)，此為網(wǎng)友誤讀)”的坦言，網(wǎng)友幾乎眾口一詞地表示支持。袁隆平自己也曾坦言：“坐奔馳寶馬車(chē)，耀武揚威有什么意思？”
三、課后訓練
1.作者在文中為了使袁隆平的形象鮮活地“立”在我們面前，采用細節描寫(xiě)的手法，細膩地再現了袁隆平在研究水稻過(guò)程中的艱辛以及孜孜以求的探索精神。說(shuō)說(shuō)下列細節描寫(xiě)具有怎樣的作用。
(1)一位老人瞇起雙眼，出神地打量這幾百畝試驗田。他跨過(guò)水渠，邁步走進(jìn)田間，不時(shí)蹲下身子翻看著(zhù)土壤，接著(zhù)挽起褲腿走下了稻田。(分析加點(diǎn)的詞)
答：幾個(gè)動(dòng)詞突出了“他”工作之認真和細心以及“他”對科學(xué)的嚴謹和一絲不茍。這段文字描寫(xiě)了一位平凡的“農民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實(shí)踐。
(2)突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著(zhù)那可愛(ài)的稻穗，激動(dòng)得幾乎要喊出聲來(lái)！(分析畫(huà)線(xiàn)的句子)
答：表現了“他”發(fā)現高產(chǎn)稻穗的驚喜之情。
(3)他頭頂烈日，腳踩淤泥，彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第16天了。突然，他的目光停留在一棵雄花花蕊不開(kāi)裂、性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。(分析畫(huà)線(xiàn)的句子)
答：表現了“他”尋找新品種的艱辛和發(fā)現新品種的欣喜。
2.尋找身邊的優(yōu)秀勞動(dòng)者，為他（她）撰寫(xiě)一個(gè)人物通訊。
四、資源鏈接
1.文體知識
人物通訊
是報刊、廣播、電視上最為常見(jiàn)的通訊形式之一，是一種重要的應用文體，也是實(shí)用文寫(xiě)作學(xué)科研究的重要文體之一。它以人物的新近行動(dòng)為新聞，重在表現人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，通過(guò)個(gè)別顯示一般，通過(guò)平凡突出偉大，達到揭示時(shí)代特征、感染并且教育讀者的目的。寫(xiě)人之所以重要，就因為人是有思想的。采寫(xiě)人物通訊就是為了通過(guò)人的思想、人的精神面貌去教育人、感染人。
人物通訊類(lèi)型：
�、賯饔浭剑禾卣魇禽^完整地寫(xiě)出人物一生的主要事跡，篇幅較長(cháng)，內容豐富。
�、谔貙�(xiě)式：側重于寫(xiě)人物的一時(shí)一事或某一側面。雖然比一般的特寫(xiě)涉及的范圍大得多，但屬于集中于一事、一個(gè)側面的寫(xiě)法。真正寫(xiě)一時(shí)一事的人物通訊，也很常見(jiàn)。
�、廴合袷剑禾攸c(diǎn)是報道對象不止一個(gè)，而是一個(gè)集體中的若干人，或是同一時(shí)空范圍內的幾個(gè)同類(lèi)人。
2.人物介紹
事跡介紹
2004年，世界糧食獎、以色列沃夫獎、泰國金鐮刀獎先后授予了中國著(zhù)名雜交水稻專(zhuān)家袁隆平。如今，袁隆平培育的雜交產(chǎn)品在中國的水稻種植面積，達到一半以上。有人算過(guò)一筆帳，每年生產(chǎn)的稻谷可以多養活6000多萬(wàn)人。袁隆平研究的三系法雜交水稻成為世界上首例成功的雜交水稻品種，據統計，從1976到1987年十年間，中國的雜交水稻增產(chǎn)稻谷1000億公斤，這對于七八十年代還在為溫飽努力的中國農民來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是救命糧。
感動(dòng)中國頒獎詞
“心靈富豪”頒獎詞：
他用一粒種子改變了世界；他創(chuàng )造的物質(zhì)財富，只有兩個(gè)字可以形容——無(wú)價(jià)。而他自己，依舊躬耕于田疇，淡泊于名利，真實(shí)于自我。他以一介農夫的姿態(tài)，行走在心靈的田野，收獲著(zhù)泥土的芬芳。那里，有著(zhù)一個(gè)民族崛起的最古老密碼。
他是一位真正的耕耘者。當他還是一個(gè)鄉村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權威的膽識；當他名滿(mǎn)天下的時(shí)候，卻仍然只是專(zhuān)注于田疇，淡泊名利，一介農夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。
水稻研究的重大意義
我國是世界上最大的產(chǎn)稻國之一，水稻種植面積為總播種面積的1/3，水稻產(chǎn)量占糧食總產(chǎn)量的40%。
從國際上看，全世界約有1/2的人以大米為主要糧食，有90多個(gè)國家種植水稻——世界意義。
2001年2月22日,《科技日報》發(fā)表了這篇人物通訊。
3.推薦閱讀
楊瀾著(zhù)《一問(wèn)一世界》（江蘇人民出版社2011）、《提問(wèn)》（浙江文藝出版社2020）
群文閱讀的教學(xué)設計14
教學(xué)設計
本單元的教材主題是真情，通過(guò)小說(shuō)《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽(tīng)眾》和《用心靈去傾聽(tīng)》，贊美了一些普通人物的美好心靈。他們或許身份不同，但都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了人間真情。同時(shí)，《同步閱讀》中的幾篇文章也從不同角度贊揚了人間真情。我們希望通過(guò)這些教材，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到真情的力量，并樹(shù)立起講誠心、動(dòng)真情、樂(lè )意幫助別人的良好品德。因此，我們將采取群文閱讀教學(xué)設計，幫助學(xué)生更深入地理解并體驗到人間真情的感動(dòng)。
教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第三單元課文包括《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽(tīng)眾》和《用心靈去傾聽(tīng)》。
人教版《同步閱讀》教材：《大冒險》《教師節的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教學(xué)重點(diǎn)：
從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。
分享孩子同步閱讀的學(xué)習內容，學(xué)習方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎。
教具準備：
多媒體課件。
群文略讀記錄表。
教學(xué)具體環(huán)節
一、導入談話(huà)：
孩子們，人間處處有真情。真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖我們那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮我們人生的道路……今天，讓我們一起用畫(huà)知識樹(shù)的方法一起來(lái)感悟這足以溫暖我們每個(gè)人心靈的人間真情。（出示課件知識樹(shù)和樹(shù)干里的“情暖人間”幾個(gè)字）相信孩子們會(huì )用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹(shù)長(cháng)出茂盛的枝葉，結出豐碩的果實(shí)。
二、主題回顧
在第三單元的四個(gè)真情故事中，什么樣的情感溫暖了你的心？
1�！陡F人》：樂(lè )于助人；《別餓壞了那匹馬》：善解人意；
2�！段ㄒ坏穆�(tīng)眾》：鼓勵成長(cháng)；《用心靈去傾聽(tīng)》：用心傾聽(tīng)。
三、閱讀概覽
1．（過(guò)渡）：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以真情為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了四篇《大冒險》《教師節的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認真的閱讀，并且填寫(xiě)了《群文略讀記錄表》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì )是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。
2．剛才老師看了看，同學(xué)們填寫(xiě)得都很認真，說(shuō)明讀書(shū)很用心，下面我們就來(lái)匯報一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動(dòng)了我們？
《大冒險》──信守承諾
《教師節的康乃馨》──尊師愛(ài)生
《媽媽哭泣的那一天》──母子情深
《爸爸的新鞋》──相親相愛(ài)
3．孩子們讀書(shū)都非常的認真，也很仔細，我們再來(lái)看看這顆知識樹(shù)，從這顆感動(dòng)的樹(shù)上，我們看到了“樂(lè )于助人、善解人意、鼓勵成長(cháng)、用心傾聽(tīng)、信守承諾、尊師愛(ài)生、母子情深、相親相愛(ài)都是人間真情。
片段分享與精彩賞析：
在這些動(dòng)人的文章中，一定有一些段落或句子會(huì )深深觸動(dòng)你的內心。請你找出其中一個(gè)并與大家分享，讓我們一起探討它為什么讓你感動(dòng)。在你閱讀之前，可以告訴大家在哪篇文章的哪個(gè)位置找到它。讓我們一起分享這份感動(dòng)。
教學(xué)預設：
《大冒險》：
“聽(tīng)小豆豆的語(yǔ)氣，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔心地看了看腳手架，又看了看滿(mǎn)頭大汗的小豆豆。這時(shí)候，泰明的身上也被汗水濕透了，他抬起頭來(lái)看了看大樹(shù)。然后下定決心，抬腿向第一級邁去�！�
聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看見(jiàn)了什么？
你愿意再來(lái)讀一讀，和大家分享分享嗎？
但是泰明已經(jīng)非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力著(zhù)�！�
�。�1）質(zhì)疑：孩子們聽(tīng)了他的交流，有什么問(wèn)題？
�。�2）交流：泰明為什么會(huì )這樣信任小豆豆？
《教師節的康乃馨》：
“中年婦女和小男孩拎著(zhù)花籃走了。這一籃康乃鑫，對于女教師恐怕是她一生中收到的最好的禮物了。對于我，也是一生中插得最好的花籃，因為它在我的心靈中已鑄成一籃真善美的花！”
質(zhì)疑：女教師收到的花是誰(shuí)送給她的？這個(gè)小男孩什么地方打動(dòng)了你？
�。ㄓ懻摚┦裁礃拥幕ú攀钦嫔泼赖幕�？
《媽媽哭泣的那一天》：
此時(shí)此刻“我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感，她永遠是我的母親，一個(gè)與我一樣會(huì )有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的苦楚。就像當我在她的懷抱里尋求慰藉時(shí)，她一定曾千百次地感受過(guò)我的苦悶一樣，由于看見(jiàn)她一時(shí)的軟弱。我不僅學(xué)會(huì )了尊重她的堅強”而且“
感情朗讀
質(zhì)疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？
討論：這篇文章是否讓你學(xué)會(huì )了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對母親？
《爸爸的.新鞋》
探究點(diǎn)：我為什么沒(méi)有買(mǎi)鞋而給爸爸買(mǎi)了雙新鞋？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現，特別是故事中對爸爸鞋的細節描寫(xiě)以及“我”前后的思想變化，讓學(xué)生在品讀中感悟和體會(huì )）
5．孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們再一次為故事中的人而感動(dòng)著(zhù)，被這人間樸實(shí)純真的真情溫暖著(zhù)。
四、主題拓展
今天我們進(jìn)行了本單元的內容復習，并重點(diǎn)分享了四篇同步閱讀的文章。我們用畫(huà)知識樹(shù)的方法將“情暖人間”這一主題展現出來(lái)，現在看起來(lái)，知識樹(shù)已經(jīng)茂盛成長(cháng)，結出了許多碩果。然而，真正的愛(ài)與情感無(wú)處不在。孩子們，回想一下自己在生活中看到、聽(tīng)到或親身經(jīng)歷過(guò)哪些感人的愛(ài)情故事，與我們分享一下吧。（在課堂結束前，播放《愛(ài)的奉獻》音樂(lè )循環(huán)播放）
2．學(xué)生講述真情故事
聽(tīng)完大家分享的故事，我們感受到了一個(gè)個(gè)飽含生命力的人物形象。在我們的日常生活中，真情無(wú)處不在，我們一直都在真情的世界里沉浸、感受。相信通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們對真情有了更深刻的認識。請你們用“真情是什么？真情是──”來(lái)表達一句你最深切的感受。（在同學(xué)們交流時(shí)，老師根據他們的精彩回答快速記錄下來(lái)，將這些話(huà)組合成一首小詩(shī)。）
──師生齊讀詩(shī)，課堂在深情的朗讀中結束。
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
板書(shū)設計：
真情
真情在身邊
用愛(ài)去回報
真情暖人間
群文閱讀的教學(xué)設計15
三年級的學(xué)生各自的家庭和生活環(huán)境不同，大多數是獨生子女，在性格中表現出自私的傾向，少有關(guān)愛(ài)他人的愿望。通過(guò)本次學(xué)習使學(xué)生養成關(guān)愛(ài)別人的習慣，具有關(guān)愛(ài)他人的積極性和主動(dòng)性。選文分析
這是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八組課文，本組課文以“愛(ài)的奉獻”為主題，有三篇精讀課文——《掌聲》、《一次成功的實(shí)驗》、《給予樹(shù)》；一篇略讀課文——《好漢查理》�！墩坡暋分v述了同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運�！兑淮纬晒Φ膶�(shí)驗》敘述了教育家的“逃生”實(shí)驗在同學(xué)們的合作、關(guān)愛(ài)下獲得了成功�！督o予樹(shù)》寫(xiě)的是圣誕節前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情和關(guān)愛(ài)。 《好漢查理》講述了自稱(chēng)“好漢”的小男孩查理，在幫助一位殘疾女孩的同時(shí)，也改正了自己的缺點(diǎn)。四篇課文字里行間洋溢著(zhù)人間真情，從愛(ài)家人到愛(ài)朋友、同學(xué)、素不相識的陌生人。這些愛(ài)還包含著(zhù)更多的時(shí)代內容。例如《一次成功的實(shí)驗》，除了表達有了危險，應該先讓別人出去的關(guān)愛(ài)主題，還含著(zhù)合作、講求秩序才能成功的現代意識；好漢查理在幫助殘疾女孩的同時(shí)，自身的不足也得到改進(jìn)，在愛(ài)的主題下還蘊含著(zhù)“信任與理解”的思想。是一組對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的好題材。
教學(xué)目標
1、知道愛(ài)心的意義和存在的價(jià)值，積極主動(dòng)的關(guān)愛(ài)別人，讓別人在自己的關(guān)愛(ài)下成長(cháng)起來(lái)。
2、養成在生活中自覺(jué)地關(guān)愛(ài)他人的習慣，體會(huì )在關(guān)愛(ài)他人的同時(shí)，也會(huì )得到他人的關(guān)愛(ài)。懂得愛(ài)心能成就他人，也能幸福自己。教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解愛(ài)心的意義和存在的價(jià)值，體驗關(guān)愛(ài)他人也能得到他人的關(guān)愛(ài)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：養成關(guān)愛(ài)他人的習慣，在生活中積極主動(dòng)地關(guān)愛(ài)他人。教學(xué)資料
教師準備：
《給予樹(shù)》片段、故事《給予，是快樂(lè )的》、有關(guān)愛(ài)心的名言、音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》。
學(xué)生準備：預習第八單元的課文，了解每個(gè)故事的內容。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)流程
一、講故事，引入主題
師：講由鄭恩恩編譯的《給予樹(shù)》中的片段
……
圣誕節前夕，我給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物。接著(zhù)，我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng)，分頭去采購，約定兩小時(shí)后一起回家。
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉（jí）婭（yà）沉默（mò）不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現，她只買(mǎi)了一些棒棒糖（tánɡ）——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)�。沒(méi)等我問(wèn)，金吉婭先開(kāi)口了：媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛（ɡuànɡ），本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援（yuán）助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
……
請用一個(gè)詞語(yǔ)概括金吉婭的美好品格（有愛(ài)心）
二、交流情感，引發(fā)共鳴
1、師生交流，文中什么地方最讓自己感動(dòng)。
預設：
生：老師畫(huà)了橫線(xiàn)的句子。師：誰(shuí)知道給予樹(shù)是干什么用的？
生：可以把自己的心愿寫(xiě)在上面，有愛(ài)心的人可以幫你完成心愿。
師：文中的金吉婭把媽媽給的二十美元買(mǎi)什么用了？生：買(mǎi)了洋娃娃和棒棒糖。師：她買(mǎi)洋娃娃自己玩嗎？
生：洋娃娃是交給援助中心，寄給一位陌生的小女孩了。小女孩多么希望得到洋娃娃啊。
師：這個(gè)洋娃娃和普通的洋娃娃一樣嗎？她代表了什么？
生：不一樣。她代表了金吉婭對那位陌生小女孩的關(guān)愛(ài)和同情。
2、我們的身邊有需要關(guān)愛(ài)的人嗎？你是怎么做的？
學(xué)生發(fā)言
�。ㄍㄟ^(guò)閱讀、交流、談情感、碰撞引發(fā)共鳴：愛(ài)心能幫助別人，自己也能得到他人的幫助。應該積極為別人獻出愛(ài)心，你幫助了別人，別人也會(huì )幫助你，讓自己快樂(lè )幸福。）
3、教師總結，引出本組閱讀的主題：
——“愛(ài)心能成就他人，也幸福了自己”（明確學(xué)習內容和目標）
三、重點(diǎn)閱讀，感悟關(guān)愛(ài)
1、方法：快速閱讀《一次成功的實(shí)驗》、《好漢查理》，勾畫(huà)能感動(dòng)心靈的詞、句、段，再認真讀勾畫(huà)的部分，并作批注。方法：集體交流，重點(diǎn)指導
生：“快，你第一，你第二，我最后�！保ㄐ∨⒚鎸ξｋU，很冷靜，先讓他人出去，關(guān)愛(ài)他人的精神很可貴，值得我們學(xué)習。）
生：“有了危險，應該先讓別人出去�！保ㄐ∨㈥P(guān)愛(ài)同學(xué)的品質(zhì)太高尚了，使實(shí)驗獲得了成功。受到了教育家的贊揚。他們講秩序，合作得很好。）
生：“你想拿走它嗎？”
生：“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西�！�
生：“這刀是我爸爸的，要不然我會(huì )送給你的。好漢查理，你能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？”
生：“你會(huì )的，我從來(lái)就相信你�！�
�。ㄟ@是杰西對查理的關(guān)愛(ài)和信任，這種關(guān)愛(ài)讓查理改掉了壞毛病，也讓查理主動(dòng)地關(guān)愛(ài)杰西，幫助杰西。）
教師總結：是啊，小女孩替別人著(zhù)想的品質(zhì)使教育家的實(shí)驗成功了，頑皮的查理在殘疾女孩杰西的關(guān)愛(ài)與信任下改正了壞毛病，自愿照顧杰西，知道關(guān)愛(ài)他人了。他們用行動(dòng)告訴了我們，愛(ài)心的意義和價(jià)值在此，她能成就他人，改變他人的命運，也能讓自己獲得他人的關(guān)愛(ài)，收獲幸福！
2、朗讀《給予，是快樂(lè )的》，體驗愛(ài)心的價(jià)值
�。ㄈ嗫焖僮x：）
圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車(chē)作為圣誕禮物。圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著(zhù)這個(gè)男孩，從衣著(zhù)來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕�？匆�(jiàn)保羅在望著(zhù)自己，男孩問(wèn)道：先生，這是你的車(chē)嗎？
是啊，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的`，你不用花一分錢(qián)？保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：哇！我希望……
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：我希望自己也能當這樣的哥哥。保羅吃驚地看著(zhù)這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：你愿意坐我的車(chē)兜（dōu）一圈嗎？當然，我非常愿意。
車(chē)開(kāi)了一段路，男孩轉過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著(zhù)亮光，說(shuō)道：先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。
麻煩你把車(chē)停在臺階那里，等我一下，好嗎？
男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會(huì )兒他出來(lái)了，背著(zhù)一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個(gè)人緊靠著(zhù)坐下。他指著(zhù)保羅的車(chē)，說(shuō)：看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。
保羅的眼睛濕潤了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。
3、重點(diǎn)閱讀篇目《掌聲》
方法：學(xué)生快速讀《掌聲》
�。�1）、用自己喜歡的方式快速讀課文，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)表現了同學(xué)們慷慨給予了英子鼓勵和關(guān)愛(ài)？（驟然）
�。�2）、說(shuō)一說(shuō)，假如你也在同學(xué)中間你會(huì )怎么做？為什么？方法：小組交流，集體匯報。
�。ń處燑c(diǎn)撥：是同學(xué)們鼓勵的掌聲、關(guān)愛(ài)的掌聲改變了英子的生活態(tài)度，把她變成了活潑開(kāi)朗的人，使他“微笑著(zhù)面對生活”，走向成功的人生。我們應該時(shí)時(shí)處處給予別人的關(guān)愛(ài)，愛(ài)心不僅能成就別人，也讓自己的品格得到提升，收獲幸福。）
方法：引導學(xué)生朗讀與愛(ài)心有關(guān)的名言，升華感情。
1、愛(ài)，可以創(chuàng )造奇跡�！ⅰど勘葋�
2、愛(ài)別人，也被別人愛(ài)，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛(ài)，我們才存在。有愛(ài)慰籍的人，無(wú)懼于任何事物，任何人�！āづ砩碃�
3、一個(gè)人有再大的權力、再多的財富、再高的智慧，如果沒(méi)有學(xué)會(huì )去關(guān)懷別人、去愛(ài)別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁
4、無(wú)論是朋友或是生人遭到了危險，我們都要大膽地承擔下來(lái)，盡力幫助人家，根本不考慮自己要付出多大的代價(jià)�！R克·吐溫
5、愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變成黑夜�！_曼羅蘭
6、聰明人都明白這樣一個(gè)道理，幫助自己的唯一方法就是幫助別人�！！す�
四、引發(fā)思考，回歸主題。
在生活中，如何更積極主動(dòng)地為別人獻出愛(ài)心？
方法：談話(huà)交流
教師總結：只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。愛(ài)心，成就了別人也幸福自己！希望同學(xué)們把愛(ài)的陽(yáng)光灑向人間！播放《愛(ài)的奉獻》樂(lè )曲
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