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語(yǔ)文阿房宮賦教學(xué)設計通用
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文阿房宮賦教學(xué)設計通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計指導思想
《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來(lái)之賦此為第一”的美譽(yù)。賦的主要特點(diǎn)在于鋪陳事物。南朝梁文學(xué)理論批評家劉勰在其《文心雕龍?詮賦》中說(shuō)：“賦者，鋪也，鋪采?文,體物寫(xiě)志也�！币虼�，它對于事物的描寫(xiě)總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結尾部分則往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷刺之意�！绑w物”最終的目的是為了“寫(xiě)志”�！栋⒎繉m賦》一二兩節屬于“體物”，三四兩節屬于“寫(xiě)志”。先讓學(xué)生了解作者想要表達的觀(guān)點(diǎn)（“志”），再去欣賞“體物”部分，更能使學(xué)生深刻理解“體物”的重要意義，從而掌握賦的特點(diǎn)。
另外，如果按照傳統教法先介紹寫(xiě)作背景再研究課文，學(xué)生可能不會(huì )留下太深刻的印象。但如果就文中的某一相關(guān)語(yǔ)句而順勢拋出寫(xiě)作背景，效果就好得多了。
由于本文的文體特征，誦讀也應是學(xué)習本文的重要手段之一。要教給學(xué)生一些記憶的方法，培養他們背誦的能力。
教學(xué)目標
1．了解賦的特點(diǎn)。理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用
2．認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂的罪惡。了解作者借古諷今的寫(xiě)作目的。
3．學(xué)習本文描寫(xiě)和議論的作用和關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．本文“體物”和“寫(xiě)志”的各自特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。
2．借古諷今的寫(xiě)作目的。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者借古諷今的寫(xiě)作目的。
一、導入
上一篇課文我們學(xué)習的是《六國論》。蘇洵在《六國論》中提出：六國滅亡的原因是賄賂秦國。六國滅亡了，秦始皇統一了中國。雖然嬴政希望自己的子子孫孫都能做皇帝，但這個(gè)強大的封建王朝還是避免不了走向滅亡的命運。秦朝滅亡的原因又是什么呢？（學(xué)生討論）
同學(xué)們從不同的角度對這一問(wèn)題發(fā)表了自己的看法。其實(shí)晚唐詩(shī)人杜牧在他的《阿房宮賦》一文中也表達了他本人的看法。今天我們就一起學(xué)習《阿房宮賦》。
二、本文的結構層次是怎樣的？
分析：全文四段可分兩大部分。
第一部分（第１、２段）由外到內，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。
第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
二層（“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”）寫(xiě)宮之宏偉規摸。
三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀(guān)。
四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動(dòng)。
第２段：鋪敘統治者生活的荒淫、奢靡。
一層（前６句）寫(xiě)供玩樂(lè )的宮人來(lái)源。
二層（“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”）極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。
三層（余下各句）從珠寶陳設寫(xiě)荒淫，揭示搶掠行徑。
第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì )導致滅亡的命運，規勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
第３段：指出秦必亡之命運。
一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。
二層（“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
三層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦皇無(wú)道，導致了農民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。
第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
一層（開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”）引歷史教訓，指出六國和秦滅亡的原因。
二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。
三、杜牧認為秦朝滅亡的原因是什么？（學(xué)生在課前預習的基礎上迅速瀏覽課文回答問(wèn)題）
明確：族秦者，秦也，非天下也。
四、杜牧的這個(gè)結論從何而來(lái)？課文哪些部分對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了議論？是如何議論的？
研習三、四小節。教師范讀，學(xué)生齊讀，逐句翻譯并理解文意。
分析：
以?xún)蓚�(gè)反問(wèn)句引發(fā)議論，從人之常情著(zhù)筆，揭露了秦的奢侈荒淫。接著(zhù)用一組排比的比喻句―一列舉秦的紛奢。排比的句子一連用幾個(gè)“多于”，秦的奢侈與百姓的生活形成鮮明對比，語(yǔ)氣強烈。結論顯而易見(jiàn)：秦朝統治者的驕奢淫逸是導致國家滅亡的根本原因。
如果說(shuō)第三段是就秦論秦，第四段則擴展到治國方針的議論。 “滅六國者，六國也”，“族秦者，秦也”�！笆埂弊志涞募僭O進(jìn)一步闡發(fā)立國之本：統治者要愛(ài)護百姓，千萬(wàn)不能驕奢淫逸。
五、如何理解“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”這句話(huà)在文中的重要作用？
明確：最后的警告如警鐘長(cháng)鳴，對治國者有啟發(fā)和警示作用。
介紹寫(xiě)作背景：
杜牧所處的時(shí)代，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，藩鎮跋扈，吐番、南詔、回鶻軍等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢，希望當時(shí)的統治者勵精圖治、富國強兵，極力主張內平藩鎮，加強統一，外御侵略，鞏固國防。然而穆宗李恒因沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。本文作于唐敬宗寶歷元年（公元825年），杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！苯韫胖S今是寫(xiě)這篇文章的根本目的。
這類(lèi)文章一般都不會(huì )為了寫(xiě)史實(shí)而寫(xiě)史實(shí)，都有其現實(shí)針對性�？偨Y歷史的興亡教訓可以被察當今為政的得失。上一篇文章《六國論》也是借議論六國滅亡的原因來(lái)批評北宋朝廷屈辱求和的外交路線(xiàn)。師生可以就這一類(lèi)文章的這一特點(diǎn)共同進(jìn)行探討。
六、課后背誦三、四兩小節。
第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．了解“體物”與“寫(xiě)志”的各自特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。
2．背誦一、二兩小節。
一、既然作者已經(jīng)將自己要表達的觀(guān)點(diǎn)論述清楚了，前兩節是否有些多余呢？如果不多余又有什么作用？
研習一、二兩小節。
這一部分主要通過(guò)誦讀法來(lái)了解“賦”體鋪陳的特點(diǎn)，不需要逐字逐句翻譯。
先聽(tīng)錄音，再請兩三個(gè)學(xué)生有感情地朗讀，最后齊聲朗讀。
1．思考：從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的？
明確：從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之多。
2．思考：這樣描寫(xiě)對后文表達中心有什么作用？
明確：透過(guò)樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因。
二、介紹“賦”體鋪陳的特點(diǎn)，并介紹“體物”與“寫(xiě)志”之間的關(guān)系。
賦的特點(diǎn)是“鋪采攡文，體物寫(xiě)志”（《文心雕龍#8226;詮賦》）。 “鋪采?文”就是鋪陳文采辭藻，極力渲染夸張，這是其形式上的特點(diǎn)，“體物寫(xiě)志”就是詠物說(shuō)理，即通過(guò)對山水、風(fēng)物、宮苑、鳥(niǎo)獸乃至車(chē)旗儀仗、音樂(lè )舞蹈等事物的描寫(xiě)來(lái)表現作者的思想意圖，這是其內容上的特點(diǎn)。前者是手段，后者是目的。因此，盡管賦很講究詞的巧麗，但一定要服從表現內容的需要。 “寫(xiě)志”是立賦的根本。
本文前兩節不拘于具體的“現實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫，更能充分體現秦朝滅亡的原因。
三、背誦一、二兩小節。
明確：師生合作理出第一小節的寫(xiě)作思路，再試著(zhù)背誦。
第一小節寫(xiě)作思路：頭兩句寫(xiě)出了秦王朝統一天下的氣概，接下來(lái)的兩句寫(xiě)的是阿房宮的宏偉規模和建造它的辛苦�！案矇喝儆嗬�，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻�！边@是概括全貌的寫(xiě)法，讀者會(huì )從這六句中，想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣大。下面由寫(xiě)渭水和樊川的“流入宮墻”，自然地過(guò)渡到寫(xiě)阿房宮的建筑特點(diǎn)。其中實(shí)寫(xiě)了樓閣、廊檐，描寫(xiě)地細致入微；虛寫(xiě)了長(cháng)橋、復道，想象得神奇瑰麗。然后用夸張和襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖，描述阿房宮“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”的怪現象，陪襯出它的宏大寬廣。
第二小節由學(xué)生獨自整理寫(xiě)作思路并完成背誦任務(wù)。
四、問(wèn)題探究
1、作者寫(xiě)《阿房宮賦》，是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。但為什么寫(xiě)阿房宮被焚，卻說(shuō)“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？
分析：這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無(wú)窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說(shuō)明，不能愛(ài)民，難圖久安。但是，當時(shí)的唐朝統治者無(wú)視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現實(shí)，感慨萬(wàn)端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂(yōu)嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂(yōu)憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說(shuō)，讀時(shí)需細加玩味，方能體會(huì )作者的用心。
2、杜牧寫(xiě)這篇賦，既然是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，借以諷諫時(shí)弊，為何開(kāi)頭要從六國覆滅下筆？
分析：作者諷諫時(shí)弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫(xiě)秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會(huì )滅？賦中說(shuō)到“滅六國者六國也，非秦也……使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦”�？梢�(jiàn)，六國滅亡，是不能愛(ài)民的結果。從何看出六國之不愛(ài)民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山�！薄扒刂鋵殹保ㄘ敻恢Q(chēng)），來(lái)自六國；六國之珍寶取自百姓，統治者為滿(mǎn)足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留�！傲酢币虿粣�(ài)民而“畢”其統治；秦如吸取教訓，“復愛(ài)六國之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開(kāi)頭12個(gè)字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。
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