群文閱讀教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的群文閱讀教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
群文閱讀教學(xué)設計 篇1
課題
筍芽?jì)?/p>
學(xué)科
語(yǔ)文
設計者
寇微
課型
群文閱讀
課時(shí)
1課時(shí)
三維目標
1.讀準字音，了解文章大意，學(xué)習文章的擬人化手法。
2.運用自瀆自悟的方式讀懂文章，學(xué)習寫(xiě)法。
3.體會(huì )筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
體會(huì )這篇文章的寫(xiě)作方法。
運用四個(gè)錦囊獨立閱讀另外兩篇文章。
核心問(wèn)題
筍芽?jì)菏窃鯓娱L(cháng)成一株健壯的竹子的？
這篇文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)是什么?
生活鏈接
介紹竹子和竹筍。
策略與方法
創(chuàng )設情境——提出問(wèn)題
大家這段時(shí)間積累了這么多詞句，老師要為大家點(diǎn)贊！今天讓我們繼續從文字中尋找春天。先請大家猜個(gè)謎語(yǔ)。師介紹竹筍。
今天我們要閱讀的文章寫(xiě)的就是竹筍，這是語(yǔ)文園地一里“我愛(ài)閱讀”的一篇文章（出示題目）（師板書(shū)課題）請大家齊讀課題，注意兒化音的讀法。
自主合作——探究問(wèn)題
一、初讀課文：請大家大聲讀課文，讀準字音，理解詞語(yǔ)意思。如果大家在解決字詞時(shí)遇到困難了，可以打開(kāi)第一個(gè)錦囊，看看對你有什么幫助。（生自由讀）
匯報：開(kāi)火車(chē)讀一遍。說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有用錦囊解決問(wèn)題的？
二、過(guò)渡：讀懂字詞只是閱讀文章的第一步，我們還需要深入地品讀文章。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了什么？（出示——再讀課文：想一想：筍芽?jì)菏窃鯓娱L(cháng)成一株健壯的竹子的？從文中找出感受最深的語(yǔ)句，練習有感情地讀一讀。）
生默讀，畫(huà)句子，練讀。
匯報：筍芽?jì)菏窃鯓娱L(cháng)成一株健壯的竹子的？你找到了哪個(gè)句子？有感情地讀一讀。（當學(xué)生讀得沒(méi)感情時(shí)提醒孩子們看第二個(gè)錦囊）
1、她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我��？”
體會(huì )“撒嬌”，結合生活實(shí)際體會(huì )。
過(guò)渡：文中都有誰(shuí)在叫醒筍芽?jì)�？在幫助筍芽?jì)洪L(cháng)大？
2、筍芽?jì)号?dòng)著(zhù)身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
這句話(huà)寫(xiě)出了筍芽?jì)旱膭?dòng)作，大家想象一下，筍芽?jì)涸谙蛏香@的過(guò)程中，會(huì )遇到哪些困難呢？
當（）時(shí)，筍芽?jì)哼�是一個(gè)勁兒地向上鉆。
可能：蟲(chóng)子把筍芽的衣服咬破了，石頭把筍芽?jì)旱念^頂痛了，樹(shù)根、草根把她纏疼了……這些讓我們感受到了筍芽?jì)旱氖裁淳衲�？學(xué)生思考并作答。（勇敢、堅強、刻苦、很努力、不怕困難）板書(shū)：奮發(fā)向上
帶著(zhù)這樣的感受，再讀這句話(huà)。（齊讀）
還有其他語(yǔ)句要交流的嗎？
3、她站在山岡上，自豪地喊著(zhù)：“我長(cháng)大啦！”（讀出自豪，讀出付出努力后的喜悅）
三、了解了文章的內容，你喜歡這篇文章嗎？作者的什么寫(xiě)法給你留下深刻印象？（擬人）那你知道運用擬人手法有什么好處嗎？（生自由說(shuō)）請大家打開(kāi)第三個(gè)錦囊讀一讀，看看有什么收獲。童話(huà)作品就是運用擬人化手法，很多寫(xiě)景狀物的文章也喜歡運用擬人化的手法把物寫(xiě)活了，來(lái)表達喜愛(ài)之情。
應用拓展——讀寫(xiě)結合
回顧剛才我們學(xué)習這篇文章的過(guò)程，第一次讀，我們讀準字音，理解了詞意（出示一讀），第二步我們結合問(wèn)題了解了內容，體會(huì )了情感（出示二品），最后我們悟出了作者的寫(xiě)法，（出示三悟），這是老師要送給大家的'第四個(gè)錦囊（出示），請大家齊讀。運用這四個(gè)錦囊，相信大家能讀懂更多的文章。
請大家拿出拓展閱讀題單，可以閱讀一篇，也可以閱讀兩篇，仍然采取小組合作閱讀的形式，開(kāi)始閱讀吧�。ㄐ〗M合作閱讀）小組合作匯報。
總結：聽(tīng)了大家的匯報，我知道大家已經(jīng)學(xué)會(huì )了一些讀書(shū)方法，希望大家能經(jīng)常運用這四個(gè)錦囊，多讀書(shū)，讀好書(shū)！
板書(shū)設計——思維構建
錦囊四:讀懂文章的方法
一讀：讀準字音，理解詞意；
二品：了解大意，體會(huì )情感；
三悟：學(xué)習寫(xiě)法，積累運用。
語(yǔ)文園地一
我愛(ài)閱讀
春雨
雷公公筍芽?jì)簥^發(fā)向上
太陽(yáng)
竹子媽媽
擬人化手法
反思
自我反思——優(yōu)化提升
本節課用猜謎語(yǔ)的形式，調動(dòng)低年級學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)“錦囊”這個(gè)形式，主要從四個(gè)方面向學(xué)生傳授閱讀文章的方法。同時(shí)以小組合作、讀書(shū)分享等方式引導學(xué)生品讀課文中描寫(xiě)生動(dòng)形象的擬人句，感受“擬人化”描寫(xiě)方法的好處。本節課還通過(guò)一篇帶多篇的方式，讓學(xué)生運用四個(gè)錦囊，自讀了兩篇文章，提高了學(xué)生的獨立閱讀水平。
群文閱讀教學(xué)設計 篇2
【教材說(shuō)明】
本組教材是圍繞友好相處、團結合作這一專(zhuān)題編排的。在《語(yǔ)文》課本上安排了4篇課文：《稱(chēng)贊》、《藍色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《從現在開(kāi)始》。結合本學(xué)段孩子的特點(diǎn)，我選擇了《稱(chēng)贊》、《藍色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲(chóng)找朋友》六篇文章組成一組群文進(jìn)行教學(xué)，著(zhù)意從“真正的朋友”這一話(huà)題入手，讓學(xué)生初步學(xué)習同一話(huà)題下的一組文章的閱讀方法，領(lǐng)悟內容，學(xué)會(huì )在生活中與他人相處的技能，如何牢固自己與朋友之間的友誼�？紤]到二年級的孩子識字水平有限，閱讀能力也不高的具體學(xué)情，我把課文《稱(chēng)贊》、《藍色的樹(shù)葉》和《紙船和風(fēng)箏》作為導入，通過(guò)故事內容的回憶，引出“真正的朋友”這一話(huà)題，小結三篇課文的主題，讓學(xué)生初步明白：真正的朋友應該學(xué)會(huì )真誠的贊美對方；真正的朋友應該在需要幫助時(shí)及時(shí)幫助對方；真正的朋友還應該學(xué)會(huì )寬容、諒解對方。通過(guò)這一話(huà)題的分析，讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的認識，閱讀資料，整理分析，學(xué)會(huì )在生活中尋找真正的`朋友，并學(xué)會(huì )與朋友相處的方法。
【設計理念】
以“單元整合群文閱讀”策略為指導，在教學(xué)本組教材時(shí)，注意各部分內容之間的內在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個(gè)教學(xué)
環(huán)節，都有意識地突出本組專(zhuān)題。因為是二年級的學(xué)生，如果完全按照“群文閱讀”的模式開(kāi)展，學(xué)生在一節課內根本就不能完成指定的閱讀量，所以，我用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文作為“群文”的一部分，引出議題，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習在議題的指導下，自主發(fā)現的閱讀方式。這樣的處理，既鞏固溫習了課內知識，并讓知識一體化，又調動(dòng)了學(xué)生課外自主閱讀的積極性，發(fā)揮這些故事對學(xué)生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學(xué)生搭設“自讀自悟”的展示平臺，重點(diǎn)培養學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過(guò)程中的困惑。
【教學(xué)內容】
1、人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元課文：《稱(chēng)贊》、《藍色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》
2、課外閱讀文章《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲(chóng)找朋友》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對“朋友”有更深的認識和了解，樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
2、通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生分析身邊的朋友，自查自己與人相處時(shí)的行為，培養學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力。
【教具準備】
1、多媒體課件（ppt附后）
2、閱讀材料單
【教學(xué)步驟】
一、導入談話(huà)
同學(xué)們，大家好！今天能來(lái)給你們上課，我非常高興。先來(lái)
自我介紹一下，我叫李楊，你們可以叫我——李老師�，F在，你們已經(jīng)認識了我，而我也知道你們是二年級班的孩子。那就讓我們從這節課開(kāi)始成為朋友，好嗎？
朋友——一個(gè)讓人感到溫暖的詞語(yǔ)。生活中，處處都離不開(kāi)
朋友，困難時(shí)，離不開(kāi)幫助我們的朋友；悲傷時(shí)，離不開(kāi)安慰我們的朋友；高興時(shí)，離不開(kāi)與我同樂(lè )的朋友??這節課，就讓我們以“朋友”為話(huà)題，走進(jìn)課文，體會(huì )什么是“朋友”，該怎樣與朋友相處？
【設計理念：通過(guò)談話(huà)揭示本節課的主題，營(yíng)造讀書(shū)交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣�！�
二、主題回顧
1、在我們課本的第五單元，也寫(xiě)了關(guān)于朋友的故事，他們
是誰(shuí)呢？我先來(lái)考考大家。（ppt展示）。
對，他們分別是：小刺猬——小獾、李麗——林園園、松鼠
——小熊，他們出自第五單元的課文《稱(chēng)贊》、《藍色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》。
同學(xué)們說(shuō)得真準確，看來(lái)課文學(xué)得很認真。那我們現在就來(lái)
回憶一下這三篇課文的主要內容，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)概括它們的主題。
2、生根據課文自由回答。
3、根據生的回答情況，引導生概括課文的主題。
《稱(chēng)贊》──真心贊美；
《藍色的樹(shù)葉》──互幫互助；
《紙船和風(fēng)箏》──寬容諒解
同學(xué)們理解得很好，通過(guò)這幾篇課文，我們知道了，什么才
是真正的朋友，學(xué)生練習用這樣的句式說(shuō)話(huà)： 《稱(chēng)贊》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該會(huì )真心地贊美對方； 《藍色的樹(shù)葉》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該互幫互助； 《紙船和風(fēng)箏》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該學(xué)會(huì )寬容諒解對方。
【設計理念：本環(huán)節旨在通過(guò)回憶課文內容的方式，幫助學(xué)生快速提煉出共同的主題，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )總結、概括�！�
三、課外閱讀
生活中，我們身邊都不缺少朋友，一個(gè)、兩個(gè)甚至更多個(gè)，但誰(shuí)是我們真正的朋友呢？學(xué)了這些課文，我想同學(xué)們一定已經(jīng)有了一把衡量好朋友的“尺子”，現在，就讓我們帶著(zhù)這把“尺子”一起再來(lái)找尋真正的朋友。
1、打開(kāi)資料，閱讀資料里的故事，要讀通順，理解故事主要內容。
2、邊讀邊按照“閱讀指南”上的方法進(jìn)行批注或勾畫(huà)。（ppt）
3、交流匯報：（練習用下面的句式回答：）
我從《》這個(gè)故事中體會(huì )到了真正的朋友應該 。
【板書(shū)設計】
真正的朋友
課 內 課 外
會(huì )真心稱(chēng)贊 會(huì )用行動(dòng)幫助，而不是說(shuō)大話(huà)
會(huì )互幫互助 會(huì )記住朋友的好，忘記朋友的傷害 會(huì )原諒對方 會(huì )真心替朋友著(zhù)想，及時(shí)幫助朋友
群文閱讀教學(xué)設計 篇3
一、研讀目標
（一）知識與技能目標
1、學(xué)習用較快的速度閱讀課文。
2、把握文章的主要內容。
（二）過(guò)程與方法目標
1、培養學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的能力。
2、培養學(xué)生的合作意識和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、透過(guò)文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的.親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛(ài)護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2、透過(guò)文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護野生動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
二、研讀準備
教師：教學(xué)PPT文本
學(xué)生：文具盒水彩筆
三、研讀活動(dòng)
（一）歌曲導入（獨唱《一個(gè)真實(shí)的故事》，教師由歌曲過(guò)度到教學(xué)中。）
（二）學(xué)習《金色的腳印》
1、我會(huì )想我會(huì )讀
PPT出示“思考問(wèn)題”
�。�1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現出他們之間的愛(ài)？
2、交流分享
�。�1）抽生回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)）
�。�2）你從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到愛(ài)的？（抽生回答，PPT出示精彩語(yǔ)段，引導學(xué)生有感情地朗讀。）
3、小結：（凸顯主題“愛(ài)，讓靈性綻放”）
（三）學(xué)習選文
1、我會(huì )讀 （PPT出示“閱讀要求”） 【范學(xué)一篇選文】
�。�1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現出他們之間的愛(ài)？
2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內交流自己的閱讀收獲。
3、我會(huì )做 做一份“讀書(shū)卡” 或者“閱讀海報”。
4、回報展示選學(xué)成果。
5、在展示中，小組成員補充閱讀中的勾畫(huà)的能體現“愛(ài)”的語(yǔ)段。（全班視情況朗讀）
�。�6、交換自己感興趣的文章。 待定）
四、課堂小結
1、背景音樂(lè )情感升華。
2、PPT推薦課外閱讀篇目。
2、課結束分享對聯(lián)。
群文閱讀教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標：
1、了解說(shuō)明文的有關(guān)知識
2、用說(shuō)明文的知識解讀說(shuō)明文
3、能寫(xiě)作簡(jiǎn)單的說(shuō)明文
學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
用說(shuō)明文的知識解讀說(shuō)明文
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
用你所知道的表達方式提問(wèn)，引出說(shuō)明文這種文體。
二、講解說(shuō)明文的相關(guān)知識，包括說(shuō)明文的概念，說(shuō)明文的分類(lèi)、說(shuō)明對象，說(shuō)
明順序，說(shuō)明方法和說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)等。
三、快速瀏覽課文《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》《牧鵝散記》《大自然的語(yǔ)言》《長(cháng)河落日扁》，根據前面所講的有關(guān)說(shuō)明文的知識，解讀這幾篇文章。
1、這幾篇說(shuō)明文的類(lèi)別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說(shuō)明文外，其余三篇文章都是闡述事理的說(shuō)明文。
2、說(shuō)明對象
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》的說(shuō)明對象是聲音，《牧鵝散記》的說(shuō)明對象是鵝，《大自然的語(yǔ)言》的`說(shuō)明對象是物候或物候現象，《長(cháng)河落日扁》的說(shuō)明對象是落日。
3、說(shuō)明順序
明確這幾篇文章的說(shuō)明順序
4、說(shuō)明方法
從這幾篇文章中分別運用了哪些說(shuō)明方法，并找出例句。
5、說(shuō)明文語(yǔ)言
這幾篇文章哪些句子體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性，并找出例句，分析其作用。
四、課堂小結
五、作業(yè)（選作一題）
1、仿照《母鵝散記》寫(xiě)一篇介紹動(dòng)物生活習性的小短文。
2、仿照《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》前三段的寫(xiě)法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
教學(xué)后記：
由于初次進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生對這種教學(xué)方法不太習慣，所以上起來(lái)不是想象中的那么順利，學(xué)生學(xué)習起來(lái)效果也不是很好，今后還需加強這方面的訓練。
群文閱讀教學(xué)設計 篇5
永遇樂(lè )京口北固亭懷古
千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏(yíng)得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路�？煽盎厥�，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？
菩薩蠻書(shū)江西造口壁
郁孤臺下清江水，中間多少行人淚？西北望長(cháng)安，可憐無(wú)數山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
青玉案元夕
東風(fēng)夜放花千樹(shù)。更吹落、星如雨。寶馬雕車(chē)香滿(mǎn)路。鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉，一夜魚(yú)龍舞。
蛾兒雪柳黃金縷。笑語(yǔ)盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
學(xué)習目標：品悟辛棄疾的英雄情懷。
學(xué)習課時(shí)：一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)填表格方式，梳理三首詞
到1203年，64歲的辛棄疾被執掌大權的韓侂胄所起用。這之前，辛棄疾被迫退居江西鄉間已有十多年了。當時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓侂胄要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。1204年，辛棄疾被任作鎮江知府。鎮江那時(shí)正處于抗戰前線(xiàn)。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認真準備。韓侂胄聽(tīng)不進(jìn)辛棄疾的勸告，并把辛棄疾調離了鎮江《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》是辛棄疾被起用又被降職時(shí)，登上北固亭，滿(mǎn)懷悲憤而寫(xiě)下的。讀詞上下闋，很容易體會(huì )出辛棄疾悲憤之情。
《菩薩蠻書(shū)江西造口壁》寫(xiě)于1176年，當時(shí)辛棄疾南歸十余年了，在江西擔任刑法獄訟方面的官吏，經(jīng)常巡回往復于湖南、江西等地。一天，辛棄疾來(lái)到造口，俯瞰不舍晝夜流逝而去的江水，詞人的愁緒也似這江水般波瀾起伏，綿延不絕。一個(gè)“愁”字，刻畫(huà)出辛棄疾當時(shí)的`心情。
《青玉案元夕》，作者寫(xiě)于南宋淳熙元年（1174年）或二年（1175年）。當時(shí)，強敵壓境，國勢日衰；而南宋統治階級卻不思恢復，偏安江左，沉湎于歌舞享樂(lè )。洞察形勢的辛棄疾，交織成了這幅元夕求索圖。這首詞，描繪了元宵佳節的一片繁華熱鬧景色；也點(diǎn)出作者所尋“那人”在燈火闌珊處。
前兩首詞風(fēng)格豪放，作者抒寫(xiě)了力圖恢復國家統一的愛(ài)國熱情，傾訴了壯志難酬的悲憤感情，并對南宋上層統治集團進(jìn)行無(wú)情揭露和批判。而《青玉案元夕》呢？作者到底在抒發(fā)怎樣的情感？
�。ǘ┨骄浚骸澳侨恕笔钦l(shuí)？
生1：作者的意中人。她是一位高貴的女性。她與眾不同、非同一般。她躲開(kāi)了狂歡極樂(lè )的人群，獨自一人在燈火稀疏的冷僻處，有一點(diǎn)孤獨，又自甘寂寞，不同流俗。
生2：女人在元宵夜晚，不都出門(mén)看花燈湊熱鬧嘛。為什么躲到“燈火闌珊處”？是情人，很難說(shuō)通。我認為是作者自己，是作者英雄無(wú)用武之地，而又不肯與茍安者同流合污的自我寫(xiě)照。
生3：我認為是作者的理想和抱負，冷清孤寂，難以難實(shí)現的收復失地的凌云壯志。
生4：也有可能是作者一直尋尋覓覓的知音。知音難覓，知音總是不同凡俗、自甘寂寞，那個(gè)不在“蛾兒雪柳”之眾、卻獨立在燈火闌珊處。國難當頭，朝廷只顧偷安，人們也都“笑語(yǔ)盈盈”，有誰(shuí)在為風(fēng)雨飄搖中的國家憂(yōu)慮？作者在尋覓著(zhù)志同道合的知音。所幸，作者尋到了。
師：“那人”還可能指什么？（看見(jiàn)沒(méi)有人回答，繼續提示）王國維在《人間詞話(huà)》中，將此句作為做學(xué)問(wèn)、成大事的第三種境界。
王國維在《人間詞話(huà)》說(shuō)：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界�！白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路”(晏殊《蝶戀花》)此第一境也�！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”(柳永《蝶戀花》)此第二境也。
王國維從《青玉案元夕》詞聯(lián)想到了做學(xué)問(wèn)的境界，把這種境界——“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”稱(chēng)之為成大事業(yè)者、大學(xué)問(wèn)者的第三種境界，即經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，目標終于達到。
生5：老師，還可以指一種“靈感”。當我們苦苦思考一道數學(xué)題時(shí)，突然來(lái)了靈感，得到了正解。（生笑）
師：很好，無(wú)論靈感說(shuō)，還是王國維境界說(shuō)，都是對原詞的拓展，賦予原詞以一種哲理。當然，辛棄疾無(wú)論是路過(guò)造口郁孤臺、登臨北固亭，還是眼見(jiàn)元宵節的花千樹(shù)，難以忘卻的總是自己的理想抱負。這讓我們不僅為辛棄疾的愛(ài)國情懷而感慨萬(wàn)千，斯人已逝，精神永存。
�。ㄈ┩卣归喿x
播放《學(xué)習強國》視頻：《淺斟低唱亦英雄》
此視頻，選自《中華經(jīng)典資源庫》，是由中國人民大學(xué)國學(xué)院教授諸葛憶兵講解。
諸葛教授從辛棄疾的艷情詞入手，對比此類(lèi)詞南宋與北宋的不同，并闡釋《青玉案元夕》中辛棄疾的別有寄托，即另一類(lèi)的英雄懷抱。
先是講解內容，指出“那人”不是實(shí)寫(xiě)，而是虛寫(xiě)，用了比興寄托和虛構象征的手法，意在闡明“那人”寄托作者的感情，是英雄懷抱的另類(lèi)表達。諸葛教授深入拓展：比照辛棄疾的另外一首艷詞《祝英臺近晚春》，比照南宋的姜夔，周邦彥等愛(ài)國詞人；追溯到屈原《離騷》，屈原曾以“臣妾”自比；引用清人周濟的評價(jià)“北宋人無(wú)寄托，南宋人有寄托”。
以《青玉案元夕》為例，通過(guò)對“那人”一句的解讀，得出結論：宋詞艷情詞，到了南宋有變化，到了辛棄疾這樣的英雄這兒也發(fā)生變化。
布置作業(yè)：
背過(guò)《菩薩蠻書(shū)江西造口壁》和《青玉案元夕》，再品悟辛棄疾的英雄情懷。
群文閱讀教學(xué)設計 篇6
【設計理念】
1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養學(xué)生歸納概括、運用實(shí)踐的閱讀能力。
2．以“知識樹(shù)”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習內容及方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認知結構。
【教學(xué)內容】
1.人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》
2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣(mài)刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會(huì )》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．引導學(xué)生感受中國古典名著(zhù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中國古典名著(zhù)的興趣；
2．感受故事情節的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，學(xué)習古典名著(zhù)中刻畫(huà)人物的方法。
3．分享同步閱讀中的體驗，促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。
【教具準備】
1．多媒體課件
2．閱讀瀏覽表
【教學(xué)步驟】
一、導入談話(huà)
1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）
2．師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著(zhù)時(shí)，在我們眼前，又會(huì )飛揚起那一個(gè)個(gè)，鮮活的面容。同學(xué)們，這節課，就讓我們繼續中國古典名著(zhù)之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個(gè)個(gè)熟悉的名字。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)音樂(lè )和教師的談話(huà)，把學(xué)生的注意引向本節課主題，營(yíng)造一個(gè)古色古香的氛圍）
二、主題回顧
1．課件出示人物圖片，學(xué)生說(shuō)出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節選自哪部名著(zhù)？
21
藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》 諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》 武松-《景陽(yáng)岡》-《水滸傳》 石猴-《猴王出世》-《西游記》
2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹(shù)內容。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節回顧課本知識，并以“知識樹(shù)”的形式進(jìn)行歸納概括。）
三、閱讀概覽（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）
1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內容。
同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章的題目，以及選自哪一部名著(zhù)。
2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內容。
五篇課文講述了五個(gè)引人入勝的故事，你最喜歡哪個(gè)故事？能簡(jiǎn)單地向同學(xué)做個(gè)介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的'疑惑之處。
題目作者選自名著(zhù)主要內容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問(wèn)題 3．全班交流，師隨機完善知識樹(shù)。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)本環(huán)節，初步整理課外閱讀材料，并了解學(xué)生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）
四、片斷分享（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗）
生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內容。師根據學(xué)生的匯報選取探究點(diǎn)，進(jìn)行深度及廣度上的拓展。
古典名著(zhù)之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。，現在讓我們繼續將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。
預設一：《火燒赤壁》
在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實(shí)，火燒赤壁之所以成功，還經(jīng)歷了“群英會(huì )蔣干中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書(shū)”、“龐統巧授連環(huán)計”、“七星壇諸葛祭風(fēng)”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語(yǔ)叫“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”就是說(shuō)的他們的苦肉計。小說(shuō)中有這樣的描寫(xiě)——“眾官扶起黃蓋，打得皮開(kāi)肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動(dòng)問(wèn)之人，無(wú)不下淚”。從這里，你看到了一個(gè)怎樣的黃蓋？
預設二：《汴京城楊志賣(mài)刀》
1．作者為什么花那么多筆墨寫(xiě)牛二呢？（寫(xiě)牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）
22
2．作者怎樣寫(xiě)出了一個(gè)破落戶(hù)潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號——沒(méi)毛大蟲(chóng) ⑶牛二的語(yǔ)言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道
對這樣一個(gè)破落戶(hù)潑皮，楊志先是一讓再讓?zhuān)詈笕虩o(wú)可忍，為民除害。由此，你看到一個(gè)怎樣的楊志？（英雄俠義）
預設三：〈齊天大圣〉
1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個(gè)稱(chēng)號？ （說(shuō)明悟空神通廣大，敢于反抗權威。）
2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場(chǎng)打斗有什么不同？從這兩場(chǎng)打斗中我們看到了一個(gè)怎樣的悟空？（智勇雙全）
�。ㄔO計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節的內容，是建立在學(xué)生自主交流的基礎上的，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，要善于觀(guān)察分析學(xué)情，找到學(xué)生的疑難處入手，巧設探究點(diǎn)，切不可機械地按預設內容進(jìn)行。）
五、精彩賞析
剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著(zhù)人物。名著(zhù)的魅力除了塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，還有語(yǔ)言的精美、準確�，F在讓我們把目光聚焦在這一段語(yǔ)言文字上，看你能有什么收獲。
課件出示：歸坐細看時(shí)，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水，行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)。
1.哪一句寫(xiě)得最生動(dòng)？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的黛玉？做批注。 2.在語(yǔ)言的結構上，你發(fā)現曹雪芹用了哪些語(yǔ)言的密碼？
�。ㄗ髡哂昧吮扔�、對偶等修辭手法�！伴e靜時(shí)”對“行動(dòng)處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫(xiě)出了林黛玉的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美�！皨苫ā焙汀叭趿眲t寫(xiě)出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）
3.這樣的語(yǔ)言還有很多很多，找到這樣的描寫(xiě)，讀一讀，背一背。
�。ㄔO計說(shuō)明：對第三學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要關(guān)注文章寫(xiě)了什么，更要思考作者是怎么寫(xiě)的。引導孩子細細品味名著(zhù)中語(yǔ)言文字的魅力，能促進(jìn)孩子對書(shū)籍而不是電視劇的興趣）
六、主題拓展
�。ㄖ饕c生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著(zhù)；能引起學(xué)生對該組主題產(chǎn)生主動(dòng)的閱讀興趣的活動(dòng)設計等）。
1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長(cháng)江東逝水》，畫(huà)面展現幾部名著(zhù)中的圖片。 通過(guò)今天的學(xué)習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著(zhù)中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來(lái)欣賞一些圖片。
2．生制定名著(zhù)閱讀計劃。
同學(xué)們，每一個(gè)畫(huà)面背后，都有一個(gè)精彩的故事。閱讀名著(zhù)，能增益智慧，提升素養。今天，我們只是初步感受了中國古典名著(zhù)的博大精深和無(wú)窮魅力。你對哪部名著(zhù)感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內容？請寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀計劃吧。
3．結束語(yǔ)
青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。孩子們，這節課，只是中國古典名著(zhù)之旅的一個(gè)起點(diǎn)，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著(zhù)的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。
�。ㄔO計說(shuō)明：在恢宏的樂(lè )曲中結束課堂，給人余音繞梁的感覺(jué)。隨音樂(lè )出現的名著(zhù)圖片，能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著(zhù)的愿望。）
群文閱讀教學(xué)設計 篇7
工作單位：設計人：
聯(lián)系電話(huà)：郵箱：
姓名年級七年級議題腹有詩(shī)書(shū)氣自華——前賢志學(xué)的故事
選文篇目及來(lái)源
1.人教版語(yǔ)文七年級下冊第15課：《孫權勸學(xué)》
2.《師曠論學(xué)》（選自《說(shuō)苑》）
3.《周處》（選自《世說(shuō)新語(yǔ)》）
4.《曾國藩與小偷》（民間流傳）
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生通過(guò)閱讀感受學(xué)習給人們帶來(lái)的轉變，激發(fā)對勸學(xué)及學(xué)習的思考，從而更加努力學(xué)習。
2.學(xué)習在故事中悟出道理的方法，培養理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn)
1.對勸學(xué)方法及學(xué)習的認識。
2.培養學(xué)生自主探究、思辯、感悟、語(yǔ)言表達及綜合分析的能力
教學(xué)步驟一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習一種新的閱讀方式，它能擴大閱讀面，增加閱讀量，從而提高大家的閱讀能力。這種方式叫“群文閱讀”（板書(shū)）。群文閱讀簡(jiǎn)單的講，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，通過(guò)閱讀這些文章，在閱讀中發(fā)展自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。最通俗的說(shuō)法，就是一堂課里讀多篇文章。
二、閱讀研討
�。ㄒ唬╅喿x《孫權勸學(xué)》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的關(guān)于“學(xué)習”的道理。
我們在第一單元認識了一個(gè)從“指物作詩(shī)立就”到“泯然眾人矣”的人，他叫？生補充。如果當時(shí)方仲永身邊的鄰居、親戚或朋友中，但凡有一個(gè)人能夠站出來(lái)提醒他應該學(xué)習，那么他的結局將會(huì )改寫(xiě)。今天，我們就先來(lái)認識一位遇到了“伯樂(lè )”的“千里馬”。默讀《孫權勸學(xué)》。
生答，師小結：
《孫權勸學(xué)》的啟示：
�。�1）不能因為事情繁忙就放棄學(xué)習，堅持讀書(shū)是有益的。
�。�2）告訴我們一個(gè)人只要廣泛涉獵就會(huì )學(xué)有所成。
�。�3）不但自己要學(xué)好，還要催動(dòng)附近的人也要學(xué)習，讓社會(huì )也一起進(jìn)步。
�。�4）只要發(fā)奮學(xué)習，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成。
�。�5）與《傷仲永》相比，突出了后天教育的重要性。
�。ǘ╅喿x《師曠論學(xué)》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的關(guān)于“學(xué)習”的道理。
在勸別人學(xué)習的時(shí)候，有人會(huì )說(shuō)：“我的年齡已經(jīng)這么大了，就不用學(xué)習
了吧！”下面我們來(lái)看一段已經(jīng)七十歲的晉平公與師曠的對話(huà)。默讀《師曠論學(xué)》。有人認為師曠其實(shí)是在勸學(xué)，故其名應為《師曠勸學(xué)》，所以此段有兩個(gè)名字。
生答，師小結：
《師曠論學(xué)》的啟示：
�。�1）人生學(xué)無(wú)止境，“老而好學(xué)”雖比不上“少而好學(xué)”和“壯而好學(xué)”，但總比不好學(xué)好，任何時(shí)候都應該抓緊學(xué)習，要活到老，學(xué)到老。終身學(xué)習，受益終身。
�。�2）如果想立志學(xué)習就應該從當下開(kāi)始，這樣才能成就一番事業(yè)。有志不在年高，活到老學(xué)到老。年紀性別和成功無(wú)關(guān)，只要有目標、有恒心、有決心，一定能成功。
�。ㄈ╅喿x《周處》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的道理。
在《師曠論學(xué)》中我們知道了學(xué)不學(xué)習與年齡無(wú)關(guān)，那么，對于一個(gè)惡霸來(lái)說(shuō)，學(xué)習是否也有用呢？默讀《周處》。
生答，師小結：
《周處》的啟示：
學(xué)習可以改變一個(gè)人的命運。
�。ㄋ模╅喿x《曾國藩與小偷》，小組討論，找關(guān)鍵句，講悟出的道理。
當我們在勸有點(diǎn)同學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，他們會(huì )說(shuō)：“唉，我天生就不是讀書(shū)的材料，記性也不好�！蹦敲�，我們來(lái)看下一個(gè)故事。默讀《曾國藩與小偷》。
生答，師小結：
《曾國藩與小偷》的啟示：
小偷很聰明，但他最終還是一個(gè)小偷;曾國藩很笨，卻在中國的`歷史上刻
下了自己的名字。他正是憑自己的努力，彌補了其他方面的缺陷，做到了很多人都做不到的事。
有句話(huà)說(shuō)“聰明反被聰明誤”，小偷再聰明如果不選擇改變自己的生活也終究是個(gè)小偷，但是如果一個(gè)人能夠勵志向前并且走正路，哪怕他再蠢笨，只要他努力并且毫不氣餒，他也將終成大器。所以說(shuō)再聰明的人沒(méi)有走正確的人生道路終究也不會(huì )有成就。從而也看出了學(xué)習的重要性。
三、過(guò)濾、小結
在每一篇文章的閱讀中，我們都能獲取到很多的信息，懂得很多道理。但群文閱讀是在這眾多的信息中提取一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀。如：在《孫權勸學(xué)》中，我們明白了“只要發(fā)奮學(xué)習，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成”；在《師曠論學(xué)》中，我們讀懂了“終身學(xué)習，受益終身”；在《周處》中我們知道了“學(xué)習可以改變一個(gè)人的命運”；在《曾國藩與小偷》中，我們更是看到了學(xué)習的重要性。故從今天的四個(gè)故事中，我們認識到了“學(xué)習”的作用，反思自己是否更應好好學(xué)習呢？
四、拓展練習（任選一題完成）
1.根據方仲永“世隸耕”“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”的情況，給他的父親寫(xiě)幾句勸學(xué)的話(huà)。
2.給身邊找種種借口不想學(xué)習的同學(xué)寫(xiě)幾句勸學(xué)的話(huà)。
五、課堂小結
這堂課我們認識了“群文閱讀”這種新的閱讀方式，學(xué)習了通過(guò)關(guān)鍵句悟道理的方法，也學(xué)會(huì )了勸學(xué)，還明白了很多道理，尤其是“學(xué)習的重要性”，希望大家能夠做到終身學(xué)習，用知識來(lái)改變命運。
板書(shū)設計：
腹有詩(shī)書(shū)
氣自華
《孫權勸學(xué)》奮發(fā)學(xué)習
積學(xué)修業(yè)《師曠論學(xué)》
終身學(xué)習
受益終身
《周處》
學(xué)習改變命運
《曾國藩與小偷》
學(xué)習造就人生
群文閱讀教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、探究文章的線(xiàn)索，學(xué)習以物為線(xiàn)索貫穿全文，結構成篇的寫(xiě) 作方法。
2、運用尋找線(xiàn)索、物中悟情、比較閱讀的方法理解文本，體會(huì )寫(xiě)作的奧妙。
第一板塊：回讀明標。（4分鐘）
1、談話(huà)引導，回顧舊知。
師：?jiǎn)卫蠋熛胫榔綍r(shí)我們學(xué)習一篇課文需要幾節課？
生：兩節、三節
師：我聽(tīng)出來(lái)了，至少需要兩節是吧？今天我想用這一節課，和同學(xué)們學(xué)習幾篇文章，有沒(méi)有問(wèn)題？大家這么有信心，那么我們就先來(lái)看一幅圖，猜猜是哪篇課文的插圖？
呵呵，一下就猜出來(lái)了，看來(lái)同學(xué)們對這篇文章印象很深哪。接著(zhù)回憶，還記得這篇文章寫(xiě)了哪些內容嗎？
預設生：桂花香，搖花樂(lè )，桂花糕。
師：再仔細瞧瞧，文章始終是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
生：桂花。
2、了解線(xiàn)索，引入話(huà)題。
師：是的，桂花就好比一根線(xiàn)，始終貫穿全文，把文章的內容有順序地串起來(lái)，這桂花呀就是文章的線(xiàn)索.(課件出示)
師：你看，這些精美的文章有許多值得我們探究的奧秘。線(xiàn)索，就是值得我們探究的奧秘之一。接下來(lái)，我們要學(xué)習的幾篇都是以物為線(xiàn)索的文章，（板書(shū)課題：文章的線(xiàn)索）讓我們一起去尋找文中隱藏的奧秘。
第二板塊：共讀探究（15分鐘）
閱讀：梅子涵的《火車(chē)上的茶杯》
1、教師朗讀，感悟方法。
老師朗讀課文（控制音量，輕輕地，舒緩地）
師：聽(tīng)完朗讀，你發(fā)現文章的線(xiàn)索是什么？
生：茶杯
師：你的眼睛真亮。很快找到了線(xiàn)索。
師：能告訴大家你是根據什么來(lái)找的`？
生：通過(guò)題目發(fā)現的。
師：會(huì )閱讀的孩子首先從觀(guān)察題目入手，課題就是文章的線(xiàn)索。（板書(shū)：題目）
師：有和他不一樣的方法嗎？
生：茶杯在文中反復出現，也可以根據這個(gè)判斷。
師：你的讀書(shū)品質(zhì)更不一般，你會(huì )抓文中的關(guān)鍵詞，也是尋找線(xiàn)索的好方法。板書(shū)：關(guān)鍵詞
師：同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，根據這兩個(gè)方法很快找到了文章的線(xiàn)索。（尋找線(xiàn)索）
師：圍繞這個(gè)茶杯，作者寫(xiě)了哪些內容？
生：透明的蓋子、綠色的茶、車(chē)廂的環(huán)境、回憶和外婆坐車(chē)、我靠著(zhù)外婆
師：從你的回答中我們聽(tīng)出了，作者說(shuō)起了當年那個(gè)茶杯，透過(guò)茶杯想起了自己的外婆 。
師：隨機出示課件
2、自由讀文，質(zhì)疑探究。
師：學(xué)文章貴在有疑問(wèn)，你能把你在閱讀時(shí)的疑惑提出來(lái)嗎？ 預設：為什么要寫(xiě)車(chē)廂的環(huán)境？
師：你思考的角度很獨特。
生：文章是寫(xiě)思念外婆，怎么用《火車(chē)上的茶杯》為題？ 師：你直入主題，據題質(zhì)疑。
生：為什么說(shuō)這是一種詩(shī)意的旅途？
師：你抓住了難懂的語(yǔ)句提問(wèn)，一個(gè)比一個(gè)會(huì )提問(wèn)。
師：同學(xué)們能從不同的角度提出這么些有廣度、有深度的問(wèn)題，你看還有這么多高舉的小手。如果一一來(lái)提，一一探討恐怕時(shí)間不夠，這樣，我們小組之內互問(wèn)互答，看你是否能為同學(xué)解答。
生：互問(wèn)互答（師巡視）
師：同學(xué)們相互學(xué)習的品質(zhì)值得表?yè)P。不過(guò)，我剛在巡視的過(guò)程中，發(fā)現有一個(gè)問(wèn)題，看來(lái)需要集全班同學(xué)的智慧了。
師：詩(shī)意的記憶究竟是什么樣子？為什么說(shuō)是詩(shī)意的旅途？
�。A設生：小時(shí)候跟著(zhù)外婆坐火車(chē)，火車(chē)上很安靜，可以自由自在地走來(lái)走去，可以趴在窗口看窗外閃過(guò)的樹(shù)木、房屋、遠山、小河、飛鳥(niǎo)；可以緊緊的依偎在外婆的身邊；可以在外婆的懷里甜甜地睡覺(jué)；
可以靜靜地聽(tīng)外婆講故事；可以因而那是一種安詳的旅行，那是一種詩(shī)意的旅途。）
師：是呀，一切盡在你的想象中；一切盡在文字的背后，我們就要這樣勇于質(zhì)疑，善于圍繞中心問(wèn)題去探究，從而讀懂了這簡(jiǎn)短的文字里，深藏著(zhù)許多關(guān)于外婆的故事，省略的文字里，蘊含這外婆對我的愛(ài)。（板書(shū)：質(zhì)疑、探究）本可以具體寫(xiě)的作者卻沒(méi)寫(xiě)，然而又給了讀者無(wú)盡的想象的空間。這就是作者寫(xiě)作的獨到之處。沒(méi)有寫(xiě)的內容，恰恰是作者最最難忘的。
3、體會(huì )情感
師：這哪里是寫(xiě)茶杯，分明在寫(xiě)——
生：外婆
師：作者就是借這茶杯抒發(fā)了對外婆的——
生：懷念之情。
師：雖有淡淡的傷感，但卻是甜美的，久遠的。
小結：原來(lái)，這茶杯中蘊含了濃濃的情感。（物中悟情）
師：出示外婆叫我毛毛 請學(xué)生朗讀
�。S機推薦好書(shū)：《外婆，你好嗎？》）
第三板塊：自讀內化（15分鐘）
一、課內閱讀：蕭乾的《棗核》
引導：家下來(lái)，請大家運用黑板的這些方法自學(xué)蕭乾的《棗核》，完成下發(fā)的表格。
師：出示學(xué)習提示，請學(xué)生朗讀。
1、自主學(xué)習，完成表格。（出示課件：自學(xué)提示）
2、小組交流，統一看法。
師：請組長(cháng)組織組內交流，達成共識，尤其是提的問(wèn)題看是否有重復。 生：組內交流
師：一個(gè)組匯報一個(gè)問(wèn)題
生：分組匯報
師：指導匯報主要內容，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
師：那么，你們在閱讀時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢？
生：匯報
師：課件匯總問(wèn)題
預設：
舊時(shí)同窗為什么托“我”帶棗核？
舊時(shí)同窗把棗核看的比珍珠瑪瑙還珍貴？
為什么“我”問(wèn)起用途時(shí)，舊時(shí)同窗要故弄玄虛？
舊時(shí)同窗為什么要把自家的院子布置成家鄉的樣子呢？
師：同學(xué)們就文本提出了不少的問(wèn)題，你看，作者開(kāi)篇就棗核設置了疑惑，接下來(lái)又以棗核推進(jìn)疑惑，這種表現手法就是？——設置懸念 師：看來(lái)大家掌握的寫(xiě)作技巧很多。（板書(shū)：巧設懸念）
師：這樣寫(xiě)有什么好處？
生：可以激發(fā)我們往下閱讀的欲望，使故文章跌宕起伏,增強文章的感染力。
師：我要為你們鼓掌，這本是八年級的一篇文章，被六年級的你們給讀懂了，只因我們掌握了一定的閱讀方法。
3、小組合作，對比閱讀。
師：我們再讀這兩篇文章，小組內一起讀一讀，看看兩篇文章有什么相同和不同之處。（多一雙眼睛多一個(gè)發(fā)現，小組行動(dòng)起來(lái)） 生：對比讀
生：匯報（隨機出示課件）
師評價(jià)：你是從篇幅的角度區分的
你是從語(yǔ)言特色上區分的
你是從布局謀篇上區分的
你是從事物來(lái)區分的
小結：你們真了不起，同主題的文章，我們拿來(lái)進(jìn)行對比閱讀，可以在閱讀中能更多地發(fā)現文章的奧秘。（板書(shū)：對比閱讀）
師：《茶杯》和《棗核》這兩篇文章都有一根明顯的線(xiàn)索將全文的內容串連起來(lái)，這樣用線(xiàn)索貫穿全文，結構成篇有什么好處呢？ 生：可以使文章條理清楚，層次清晰。
師：文章的線(xiàn)索，不僅可以以物為線(xiàn)索，還可以是人、事、景、情、地點(diǎn)等等。
4、總結收獲
師：美好的時(shí)光總是那么的短暫，不知這節課你收獲了什么呢？ 第四板塊：課外延伸（2分鐘）
閱讀：冰心的《小桔燈》請你根據尋找線(xiàn)索、物中悟情、和對比閱讀的方法自讀冰心的《小桔燈》，體會(huì )文章的情感。
群文閱讀教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：
課文：《北京的春節》、《臘八粥》、古詩(shī)《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》、《藏戲》
選文：古詩(shī)《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽(yáng)修，《社日詩(shī)》（唐）王駕
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生運用“勾畫(huà)關(guān)鍵詞句、寫(xiě)批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內容。
2、通過(guò)多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習詳略得當的寫(xiě)作方法。
3、引導學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì )各地各具特色的民風(fēng)民俗，感受其中所蘊含的中華傳統美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統風(fēng)俗，感受傳統美德。
教學(xué)準備
課件、拓展閱讀材料
教學(xué)方法
小組合作探究、讀寫(xiě)結合。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個(gè)地方有不一樣的風(fēng)俗習慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來(lái)了解不一樣的民風(fēng)民俗。
二、回顧舊知，了解風(fēng)俗
1、課文內容回顧
引語(yǔ)：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩(shī)，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨自勾畫(huà)、批注，然后和同桌討論后回答。）
�。ā侗本┑拇汗潯罚合矚庋笱�；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩(shī)《寒食》：開(kāi)心；古詩(shī)《迢迢牽牛星》：想念；古詩(shī)《十五夜望月》：思念家鄉。）
2、了解民風(fēng)民俗
引語(yǔ)：在這些文章和古詩(shī)中，都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗，你能具體說(shuō)一說(shuō)有哪些嗎？
�。ā侗本┑拇汗潯访枥L了春節，其中還寫(xiě)到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買(mǎi)雜拌兒買(mǎi)爆竹、臘月二十三過(guò)小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會(huì )、元宵節；《臘八粥》一文，則具體描寫(xiě)了熬臘八粥的過(guò)程；《古詩(shī)三首》描繪了人們在寒食節、七夕節和中秋節這一天中所表達的情感或所做的事情。）
三、選文閱讀
引語(yǔ)：“百里不同風(fēng)，千里不同俗�！辈煌牡貐^，不同的民族，不同的時(shí)空，都有著(zhù)自己各具特色的風(fēng)俗習慣。我們來(lái)看看這幾首古詩(shī)。
1、出示古詩(shī)，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽(yáng)修
去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩(shī)》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內容
引語(yǔ)：讀過(guò)這些古詩(shī)后，你知道詩(shī)中所描繪的傳統習俗嗎？
�。ā对铡罚捍汗澐疟�、貼新符；《元夕》：燈會(huì )；《社日詩(shī)》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂(lè )。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩(shī)，熟讀成誦。
四、對比感受
引語(yǔ)：課內和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩(shī)，然后在小組內自由暢談自己的感受吧。（學(xué)生自己在組內談感受，后全班匯報）
1、《北京的春節》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節這一段時(shí)間里的風(fēng)俗習慣，著(zhù)力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫(xiě)），而其他的地方描繪得很簡(jiǎn)略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過(guò)程中親眼目睹了整個(gè)熬制臘八粥的詳細經(jīng)過(guò)，寫(xiě)得細膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫(xiě)），喝粥（略寫(xiě)）。
3、而這幾首古詩(shī)，每首古詩(shī)都描寫(xiě)了一種節日，不僅如此，詩(shī)中還寫(xiě)到了在節日里的風(fēng)俗習慣，濃濃的情感也從古詩(shī)中顯露出來(lái)，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對重點(diǎn)內容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫(xiě)，就能給人留下深刻的印象。我們在習作的時(shí)候，也應該試著(zhù)運用這樣的寫(xiě)法。
五、拓展延伸
引語(yǔ)：其實(shí)，很多的風(fēng)俗習慣，都有一段美麗而動(dòng)人的傳說(shuō)故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習慣的傳說(shuō)故事和組內同學(xué)分享分享吧。
1、組內分享傳說(shuō)故事，鞏固對傳統習俗的了解
2、派選代表，全班交流
�。ㄟ^(guò)年：相傳在遠古時(shí)候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的.威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時(shí)，還會(huì )闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭了很多年后發(fā)現，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門(mén)上掛上紅桃木板，門(mén)口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闖進(jìn)村莊，見(jiàn)到家家有紅色和火光，聽(tīng)見(jiàn)震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來(lái)。后來(lái)，在這一天，家家戶(hù)戶(hù)都貼紅紙對聯(lián)，點(diǎn)燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來(lái)，就成了現在的"過(guò)年"。
元宵節：傳說(shuō)在很久以前，有一只神鳥(niǎo)困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類(lèi)。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無(wú)辜受難，就冒著(zhù)生命的危險，把這個(gè)消息告訴了人們。眾人聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息后，一個(gè)老人家想出個(gè)法子，他說(shuō)：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶(hù)人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺(jué)人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過(guò)一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶(hù)戶(hù)都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會(huì )來(lái)紀念這個(gè)日子。
七夕節是每年農歷的七月七日。少女們比賽穿針引線(xiàn)來(lái)紀念織女。 傳說(shuō)每年的農歷七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會(huì )。 這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農歷九月九日是重陽(yáng)節。在這個(gè)節日里留傳下來(lái)的風(fēng)俗是踏青或登高。 在漢朝，有一位叫費長(cháng)房的會(huì )捕怪的巫師。 有一天，費長(cháng)房告訴他的弟子桓景，農歷九月九日人間會(huì )發(fā)生一場(chǎng)大災難，他會(huì )帶他去阻止災難發(fā)生。 他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。 乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。 怪物來(lái)了，它急忙趕往已人去樓空的村子�？吹饺藗兌家呀�(jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。 但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。 從那時(shí)起，農歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小練筆
引語(yǔ)：美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，讓我們對這些傳統習俗有了更深刻的了解，它們代表著(zhù)人們美好的愿望，蘊含著(zhù)中華民族的傳統美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著(zhù)今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫(xiě)法，把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習慣寫(xiě)一寫(xiě)吧。
1、學(xué)生自由構思，進(jìn)行練筆
2、組內分享交流
七、推薦閱讀
中華民族是最偉大的民族，而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國文化的深厚久遠。要了解更多的有關(guān)中華民俗的知識，《華夏諸神》、《中華民俗常識》兩部書(shū)籍推薦給大家。
群文閱讀教學(xué)設計 篇10
教學(xué)設計
本單元的教材主題是真情，通過(guò)小說(shuō)《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽(tīng)眾》和《用心靈去傾聽(tīng)》，贊美了一些普通人物的美好心靈。他們或許身份不同，但都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了人間真情。同時(shí)，《同步閱讀》中的幾篇文章也從不同角度贊揚了人間真情。我們希望通過(guò)這些教材，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到真情的力量，并樹(shù)立起講誠心、動(dòng)真情、樂(lè )意幫助別人的良好品德。因此，我們將采取群文閱讀教學(xué)設計，幫助學(xué)生更深入地理解并體驗到人間真情的感動(dòng)。
教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第三單元課文包括《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽(tīng)眾》和《用心靈去傾聽(tīng)》。
人教版《同步閱讀》教材：《大冒險》《教師節的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教學(xué)重點(diǎn)：
從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。
分享孩子同步閱讀的學(xué)習內容，學(xué)習方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎。
教具準備：
多媒體課件。
群文略讀記錄表。
教學(xué)具體環(huán)節
一、導入談話(huà)：
孩子們，人間處處有真情。真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖我們那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮我們人生的道路……今天，讓我們一起用畫(huà)知識樹(shù)的方法一起來(lái)感悟這足以溫暖我們每個(gè)人心靈的人間真情。（出示課件知識樹(shù)和樹(shù)干里的“情暖人間”幾個(gè)字）相信孩子們會(huì )用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹(shù)長(cháng)出茂盛的枝葉，結出豐碩的果實(shí)。
二、主題回顧
在第三單元的四個(gè)真情故事中，什么樣的情感溫暖了你的心？
1�！陡F人》：樂(lè )于助人；《別餓壞了那匹馬》：善解人意；
2�！段ㄒ坏穆�(tīng)眾》：鼓勵成長(cháng)；《用心靈去傾聽(tīng)》：用心傾聽(tīng)。
三、閱讀概覽
1．（過(guò)渡）：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以真情為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了四篇《大冒險》《教師節的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認真的閱讀，并且填寫(xiě)了《群文略讀記錄表》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì )是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。
2．剛才老師看了看，同學(xué)們填寫(xiě)得都很認真，說(shuō)明讀書(shū)很用心，下面我們就來(lái)匯報一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動(dòng)了我們？
《大冒險》──信守承諾
《教師節的康乃馨》──尊師愛(ài)生
《媽媽哭泣的那一天》──母子情深
《爸爸的新鞋》──相親相愛(ài)
3．孩子們讀書(shū)都非常的認真，也很仔細，我們再來(lái)看看這顆知識樹(shù)，從這顆感動(dòng)的樹(shù)上，我們看到了“樂(lè )于助人、善解人意、鼓勵成長(cháng)、用心傾聽(tīng)、信守承諾、尊師愛(ài)生、母子情深、相親相愛(ài)都是人間真情。
片段分享與精彩賞析：
在這些動(dòng)人的文章中，一定有一些段落或句子會(huì )深深觸動(dòng)你的內心。請你找出其中一個(gè)并與大家分享，讓我們一起探討它為什么讓你感動(dòng)。在你閱讀之前，可以告訴大家在哪篇文章的哪個(gè)位置找到它。讓我們一起分享這份感動(dòng)。
教學(xué)預設：
《大冒險》：
“聽(tīng)小豆豆的語(yǔ)氣，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔心地看了看腳手架，又看了看滿(mǎn)頭大汗的小豆豆。這時(shí)候，泰明的身上也被汗水濕透了，他抬起頭來(lái)看了看大樹(shù)。然后下定決心，抬腿向第一級邁去�！�
聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看見(jiàn)了什么？
你愿意再來(lái)讀一讀，和大家分享分享嗎？
但是泰明已經(jīng)非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力著(zhù)�！�
�。�1）質(zhì)疑：孩子們聽(tīng)了他的交流，有什么問(wèn)題？
�。�2）交流：泰明為什么會(huì )這樣信任小豆豆？
《教師節的康乃馨》：
“中年婦女和小男孩拎著(zhù)花籃走了。這一籃康乃鑫，對于女教師恐怕是她一生中收到的最好的`禮物了。對于我，也是一生中插得最好的花籃，因為它在我的心靈中已鑄成一籃真善美的花！”
質(zhì)疑：女教師收到的花是誰(shuí)送給她的？這個(gè)小男孩什么地方打動(dòng)了你？
�。ㄓ懻摚┦裁礃拥幕ú攀钦嫔泼赖幕�？
《媽媽哭泣的那一天》：
此時(shí)此刻“我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感，她永遠是我的母親，一個(gè)與我一樣會(huì )有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的苦楚。就像當我在她的懷抱里尋求慰藉時(shí)，她一定曾千百次地感受過(guò)我的苦悶一樣，由于看見(jiàn)她一時(shí)的軟弱。我不僅學(xué)會(huì )了尊重她的堅強”而且“
感情朗讀
質(zhì)疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？
討論：這篇文章是否讓你學(xué)會(huì )了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對母親？
《爸爸的新鞋》
探究點(diǎn)：我為什么沒(méi)有買(mǎi)鞋而給爸爸買(mǎi)了雙新鞋？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現，特別是故事中對爸爸鞋的細節描寫(xiě)以及“我”前后的思想變化，讓學(xué)生在品讀中感悟和體會(huì )）
5．孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們再一次為故事中的人而感動(dòng)著(zhù)，被這人間樸實(shí)純真的真情溫暖著(zhù)。
四、主題拓展
今天我們進(jìn)行了本單元的內容復習，并重點(diǎn)分享了四篇同步閱讀的文章。我們用畫(huà)知識樹(shù)的方法將“情暖人間”這一主題展現出來(lái)，現在看起來(lái)，知識樹(shù)已經(jīng)茂盛成長(cháng)，結出了許多碩果。然而，真正的愛(ài)與情感無(wú)處不在。孩子們，回想一下自己在生活中看到、聽(tīng)到或親身經(jīng)歷過(guò)哪些感人的愛(ài)情故事，與我們分享一下吧。（在課堂結束前，播放《愛(ài)的奉獻》音樂(lè )循環(huán)播放）
2．學(xué)生講述真情故事
聽(tīng)完大家分享的故事，我們感受到了一個(gè)個(gè)飽含生命力的人物形象。在我們的日常生活中，真情無(wú)處不在，我們一直都在真情的世界里沉浸、感受。相信通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們對真情有了更深刻的認識。請你們用“真情是什么？真情是──”來(lái)表達一句你最深切的感受。（在同學(xué)們交流時(shí)，老師根據他們的精彩回答快速記錄下來(lái)，將這些話(huà)組合成一首小詩(shī)。）
──師生齊讀詩(shī)，課堂在深情的朗讀中結束。
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
板書(shū)設計：
真情
真情在身邊
用愛(ài)去回報
真情暖人間
群文閱讀教學(xué)設計 篇11
本組的專(zhuān)題是“神話(huà)傳說(shuō)”，圍繞這一專(zhuān)題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的神話(huà)。這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)神奇的神話(huà)世界，體會(huì )神話(huà)故事的情趣盎然與奇妙，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，感受神話(huà)中的人物形象，性格特點(diǎn)。
【設計理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，實(shí)現教學(xué)內容，教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習內容、學(xué)習方法上相互滲透，有機整合。
【教學(xué)內容】
1.人教部編版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元課文《盤(pán)古開(kāi)天地》、《精衛填�！�、《普羅米修斯》、《女?huà)z補天》。
2.同步群文閱讀《后羿射日》、《神筆馬良》、《女?huà)z造人》
【教學(xué)目標】
1. 了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，感受神話(huà)的神奇，古人豐富的想象力。
2. 通過(guò)自主學(xué)習，小組合作等方式，學(xué)習神話(huà)故事，概括故事內容。
3. 引導學(xué)生閱讀神話(huà)故事掌握不同的閱讀方法。增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.在神話(huà)描寫(xiě)的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2.理解神話(huà)內容，感受神話(huà)故事的神奇，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)多種形式引導學(xué)生感受古人豐富的想象力。
【教具準備】多媒體課件
【教學(xué)步驟】
一、導入談話(huà)
1.師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一組圖片，你們還認識他們嗎?
2.師:看來(lái)大家都非常喜歡神話(huà)故事，它那動(dòng)人的故事情節、優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現在，讓我們一起走進(jìn)神奇的神話(huà)世界，去感受神話(huà)的魅力吧!
板書(shū)題目 神奇的神話(huà)世界
二、主題回顧
1、 同學(xué)們，從第四組的課文中，你分別感受到了什么? 《盤(pán)古開(kāi)天地》無(wú)私奉獻、勇于開(kāi)拓、堅持不懈、頂天立地《精衛填�！穲詮姴磺�、鍥而不舍《普羅米修斯》勇敢、極富同情心、堅持正義、不畏強權《女?huà)z補天》勇敢、善良、甘于奉獻。
2、學(xué)了這些課文，我們對神話(huà)有所了解，那么什么是神話(huà)，它有哪些特點(diǎn)呢?(出示課件)
神話(huà)是古代勞動(dòng)人民對所接觸的自然現象、社會(huì )現象，不能正確的解釋而通過(guò)想象創(chuàng )造出來(lái)的故事。故事充滿(mǎn)奇妙的想象和幻想，非常有趣，人物形象大多具有超人的能力。
三、學(xué)習粗讀，了解大體內容
今天這節課，我們將深入學(xué)習更多的神話(huà)故事，一起去認識那些故事里的神仙英雄！
�。ㄒ唬⿴熃榻B粗淺閱讀法
1.今天，老師給大家帶來(lái)了三篇神話(huà)故事，假如讓你在幾分鐘內讀完它們，你覺(jué)得難不難？（很難）那你會(huì )用什么方法來(lái)讀呢？（讀好的片段、或讀好的一兩篇……）
同學(xué)們都有自己的見(jiàn)解，很不錯！老師這里有一些快速有效的方法，可以幫助我們解決這個(gè)難題。一起來(lái)看看（PPT展示粗讀）
2. 什么是粗讀呢？（板書(shū)粗讀）（指名回答）（這位同學(xué)有自己的想法，很不錯�。�
師介紹粗讀：所謂粗讀，是指用極快的速度閱讀一篇文章，對文章內容有大致的了解。
我們可以采用以下方法來(lái)粗略地閱讀一篇文章（PPT展示粗讀的方法）：在有限時(shí)間內、不逗留、不倒退、用“指針”（指名回答：這些方法都是什么意思呢？） 在有限時(shí)間內：很短時(shí)間
不逗留：不停留，一直往下讀
不倒退：不倒回去讀
用“指針”：用手指指著(zhù)文字，帶動(dòng)眼睛來(lái)讀
�。ǘ┥\用粗淺閱讀法，在規定時(shí)間內自讀神話(huà)故事：《后羿射日》、《神筆馬良》、《女?huà)z造人》。
這些方法你們都學(xué)會(huì )了嗎？（學(xué)會(huì )了�。┠抢蠋熆梢獊�(lái)考考大家了！現在請同學(xué)們用最快的時(shí)間讀完這三個(gè)故事（PPT出示《神筆馬良》《女?huà)z造人》 《后羿射日》），注意，用上老師說(shuō)的'這些方法，開(kāi)始。（師巡視，指導）
�。ㄈ┳x書(shū)檢測
文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事? 《后羿射日》：十個(gè)太陽(yáng)一起出現在人間,農作物枯死,水源干枯,后羿為了天下的百姓,就射下了9個(gè),最后只剩下一個(gè)太陽(yáng)。
《神筆馬良》：馬良酷愛(ài)畫(huà)畫(huà)，得到神筆后，幫助百姓以及如何懲治官員。
《女?huà)z造人》：女?huà)z之前用泥土創(chuàng )造人類(lèi),后來(lái)用藤條揮灑的辦法更快的創(chuàng )造了人類(lèi),還讓人們自己繁衍后代
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)粗讀，我們大致了解了這幾篇神話(huà)的情節。通過(guò)粗讀，我們認識了故事中人物，他們分別是誰(shuí)呀？（生答：后羿、馬良、女?huà)z）他們最大的特點(diǎn)是什么呢？（引導：神奇）
四、運用精讀，感悟神話(huà)特點(diǎn)
�。ㄒ唬┬〗M合作：精讀一篇神話(huà)故事，找出故事中人物的神奇之處，練讀并感悟神奇。
要想感受這些神話(huà)的神奇，感受這些神人的神奇，我們就不能只是簡(jiǎn)單粗略地讀，而是要細細地品讀。因此，老師要教給大家第二種讀書(shū)方法——精讀（PPT出示精讀）。
什么是精讀呢？（板書(shū)精讀）（指名回答）精讀，就是與粗讀相反的讀書(shū)方法。它指的是深入鉆研文章的內容，以求對文章內容有全面透徹的理解。
現在，請大家選擇其中的一篇進(jìn)行精讀，細細地品讀故事中人物的神奇之處。
�。ǘ﹨R報交流，感悟神奇
1.《后羿射日》
�。�1）為什么射日？
“大地被太陽(yáng)烤的發(fā)了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了，人們只好躲進(jìn)山洞，一步也不敢邁出來(lái)�！薄笆畟�(gè)太陽(yáng)在天空中走來(lái)走去，地上的森林、房屋烤得快要著(zhù)了火�！焙篝嗍翘焐系囊晃挥率�，他看到人們在烈日下苦苦煎熬，非常難過(guò)。
師過(guò)渡：無(wú)論我們怎么勸，太陽(yáng)們仍舊在空中得意的玩耍著(zhù)，就連人們的首領(lǐng)堯懇求太陽(yáng)們離開(kāi)，對于頑劣的太陽(yáng)們也是無(wú)濟于事的。這時(shí)候，英雄后羿出現了，他看到人們在烈日下苦苦煎熬非常難過(guò)。一心想把太陽(yáng)們射下來(lái)。
�。�2）、你從“難過(guò)”一詞體會(huì )出了什么？（后羿關(guān)心百姓、一心為民除害、心地善良、）
�。�3）、他是怎么射日的？
如：“立刻”，說(shuō)明后羿射日的急切心情和射箭速度之快�！� “應聲、又快又準、一個(gè)個(gè)”突出表現后羿射箭技術(shù)高超。
師：“嗖——嗖——”，轉眼間，九個(gè)太陽(yáng)被射下，為了讓太陽(yáng)繼續給人間帶來(lái)光明和溫暖，堯阻止了后羿射掉最后一個(gè)太陽(yáng)，這樣，大地恢復了正常。
�。�4）大地恢復了正常是什么樣子？
�。ㄓ懈呔纳椒�，洶涌的河流，茂密的森林，鮮艷的花草…….”）
�。�5）后羿是一個(gè)怎樣的形象？
關(guān)心百姓 一心為民除害
心地善良 箭術(shù)高超。
2.《神筆馬良》
�。�1）.馬良用神筆畫(huà)了什么？ 為什么要畫(huà)？ 一只公雞 得到筆，高興 一頭耕牛 幫助老農拉犁 一扇門(mén) 和窮人逃走 一匹快馬 騎馬跑遠 水車(chē) 幫助人們灌溉 大海，金山，大船，風(fēng) 懲罰大官
�。�2）馬良怎樣用神筆懲罰大官的？
馬良假裝給大官畫(huà)畫(huà)，先畫(huà)（大海），然后畫(huà)（金山），接著(zhù)畫(huà)（大船），最后畫(huà)（風(fēng)），用妙計懲罰了貪婪的大官。
�。�3）從馬良所做的這些事可以看出他是一個(gè)什么樣的人？
善良正直 不為強權 樂(lè )于助人
3.《女?huà)z造人》：
�。�1）女?huà)z為什么要造人？
�。�2）女?huà)z用什么造人？黃泥
�。�3）女?huà)z是怎樣造人的？先用黃泥揉成團造人
�。�4）怎樣造更多的人？用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點(diǎn)就成了人
�。�5）怎樣才能使他們繼續生存下去呢？
把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來(lái)，叫他們自己去創(chuàng )造后代。
�。�6）女?huà)z是怎樣的一個(gè)形象呢？我們要學(xué)習她什么精神？
是一個(gè)勤勞、智慧、仁愛(ài)、偉大的女神形象，要學(xué)習她敢于創(chuàng )新，勇于探索的精神。
五、拓展閱讀，課堂總結
同學(xué)們，這節課，我們通過(guò)粗讀與精讀兩種讀書(shū)方法，欣賞了三篇神奇的神話(huà)故事，認識了具有超能力的神人。其實(shí)，在中國，神話(huà)故事的歷史十分悠久，每一個(gè)故事都有著(zhù)獨一無(wú)二的神話(huà)人物。
在這里，老師向大家推薦幾本神話(huà)故事書(shū)（PPT出示：中國神話(huà)故事、古代神話(huà)故事、希臘神話(huà)故事），它們可以滿(mǎn)足你對神話(huà)故事的無(wú)窮幻想，希望同學(xué)多看神話(huà)、多讀神話(huà)，相信你一定可以感受到神話(huà)的美麗與神奇！下課！
群文閱讀教學(xué)設計 篇12
【選材說(shuō)明】
人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文教材上冊第五組
【本組說(shuō)明】
本組群文是以魯迅先生為專(zhuān)題安排教學(xué)內容�！渡倌觊c土》通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干、機智勇敢的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情�！段业牟隔斞赶壬吠ㄟ^(guò)回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教誨，反映了他憎惡舊社會(huì )，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達了作者對魯迅先生的無(wú)比懷念、敬愛(ài)與敬仰之情�！兑幻妗纷髡呋貞浀氖撬哪昵暗耐�，寫(xiě)成于魯迅逝世的當月。在以小見(jiàn)大中，表現出魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，表達了作者思念和敬仰魯迅之情�！队械�.人》這首詩(shī)是臧克家1949年11月1日為紀念魯迅先生逝世13周年而寫(xiě)的，這首詩(shī)通過(guò)反動(dòng)派勢力與魯迅先生截然相反的對比，批判了那些騎在人民頭上作威作福的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻的可貴精神，并號召人們做真正的有價(jià)值的并且具有無(wú)私奉獻精神的人，做一個(gè)像魯迅先生一樣的人。
【學(xué)情分析】
我班學(xué)生為藏族學(xué)生，盡管已是高年級學(xué)生，但語(yǔ)言障礙仍是語(yǔ)文教學(xué)中面臨的最大問(wèn)題，主要表現在“學(xué)會(huì )難、表達難”兩方面。由于地處邊遠，受條件限制，學(xué)生收集學(xué)習材料較難，教材是最主要的知識來(lái)源，同步閱讀材料均需要教師收集和復印。平時(shí)學(xué)習，師生已習慣于逐篇講解，主要是教師講授，學(xué)生自主學(xué)習較少，開(kāi)展群文閱讀教學(xué)對師生而言都是一個(gè)全新的嘗試。為了順利完成群文閱讀教學(xué)的目標任務(wù)，必須安排充分的群文預習時(shí)間。
【設計理念】
1.基于學(xué)情分析，本設計以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，認識魯迅、了解魯迅，走進(jìn)魯迅，感受魯迅的高尚品質(zhì)，培養學(xué)生無(wú)私奉獻，關(guān)心弱勢的道德品質(zhì)。
2.以群文閱讀的記錄表的形式，幫助學(xué)生梳理知識及學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生知識體系的形成，實(shí)現教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)習內容，學(xué)習方法相互滲透，有機整合。
群文閱讀教學(xué)設計 篇13
1、讀準音
�。�1）老師先將“窩、坡、我”三個(gè)字的音節寫(xiě)上，“O”用紅筆。
�。�2）讓學(xué)生反復讀這三個(gè)字，體會(huì )哪部分是一樣的。
�。�3）認讀（如果學(xué)生讀不準，師示范讀音）。
�。�4）學(xué)生練習發(fā)音（公雞高唱O、O、O，唱出太陽(yáng)爬山坡）。
�。�5）練讀四聲
�。�6）跟老師說(shuō)一說(shuō)：ō，我知道了，ó：我不明白，ò，哦，我懂了。
2、認清形
指導學(xué)生看書(shū)中小男孩想到的雞蛋和小球的形狀正像韻母“O”的字形。
3、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）找一找，O的家在哪兒？
�。�2）師范寫(xiě)（O占中格，從中格的左上起筆，寫(xiě)在半圓碰二線(xiàn)、三線(xiàn)，連接成圓，一筆寫(xiě)成）。
�。�3）學(xué)生模仿，跟老師書(shū)空。
�。�4）學(xué)生練習，師巡視，注意個(gè)別輔導。
四、創(chuàng )設情境，鞏固o的四聲
�。�、教師當啞巴，做o的口形不發(fā)音，用手比劃o的四聲手勢，請孩子發(fā)音。
�。�、可以做“哪個(gè)讀音不見(jiàn)了”的游戲。即把帶調的字母都列出來(lái)，任意捂住其中某個(gè)讓孩子猜。
五、指導書(shū)寫(xiě)，端正姿勢
�。�、孩子觀(guān)察o在四線(xiàn)格中的位置。
�。�、o的寫(xiě)法與零的寫(xiě)法一樣，抽一名孩子上臺在黑板前寫(xiě)。
�。�、師生評議，教師再示范寫(xiě)o，一邊示范，一邊講解要領(lǐng)。
�。�、孩子練習寫(xiě)字母．執筆前看看“跟我學(xué)”，學(xué)習握筆寫(xiě)字的正確姿勢。
�。�. 利用展臺展示，比比誰(shuí)寫(xiě)得最好。
六、學(xué)習兒歌
�。�、看書(shū)中的`兒歌，看哪個(gè)小朋友最先在兒歌中找出紅色的單韻母o。
�。�、教師示范讀兒歌。
�。�、孩子跟著(zhù)教師讀兒歌．可加以拍手打節奏或配以動(dòng)作讀，增添孩子學(xué)習興趣。
七、總結教學(xué)，拓展延伸
這節課我們學(xué)會(huì )了單韻母o，讀準了o的四聲，能在四線(xiàn)格中書(shū)寫(xiě)，掌握了正確的拿筆．寫(xiě)字的姿勢，小朋友還創(chuàng )編了許多精彩的兒歌，收獲可真多��！
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