《找規律》教學(xué)設計（精選21篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《找規律》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《找規律》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第88—89頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較，知道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、能力目標：通過(guò)涂色、擺物品等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握找規律的基本方法，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3、情感目標：使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )規律的美和創(chuàng )造的快樂(lè )，培養發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現事物的簡(jiǎn)單排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生掌握找規律的基本方法，能自己創(chuàng )造出有規律的排列。
教具：
教學(xué)課件PPT，練習紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用游戲，感知規律
1、師：同學(xué)們，我們的生活中處處有數學(xué)，就連我們的游戲也有數學(xué)的知識�，F在，咱們先來(lái)玩個(gè)游戲。游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)能按老師的動(dòng)作接著(zhù)做下去。
�。�1）師：請仔細看老師做動(dòng)作……
動(dòng)作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。
師：誰(shuí)能接著(zhù)來(lái)？
生：我可以……（學(xué)生紛紛舉手。）
師：他接得對嗎？
生：對！
師：好，再來(lái)一組動(dòng)作。（再請另一位學(xué)生做動(dòng)作。）
�。�2）同學(xué)們的眼睛觀(guān)察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯！請聽(tīng)……
口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。
師：誰(shuí)來(lái)接？（學(xué)生舉手接著(zhù)念。）
師：一起接一次吧？（全班學(xué)生一起接著(zhù)念。）
2、師：我們都會(huì )玩這個(gè)游戲��？
生：是��！
師：你們是怎么想到這樣接老師動(dòng)作的？
生：老師做的動(dòng)作和念的詞都是重復的……有規律的。
師：你真棒！像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。（板書(shū)：規律）
師：這節課，我們就要用數學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規律。
�。ò鍟�(shū)課題——找規律）
師：一起把題目讀一遍吧——找規律。
《找規律》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)發(fā)現最簡(jiǎn)單圖形變化規律，并創(chuàng )造出有規律的圖案。
2、培養學(xué)生初步觀(guān)察、推理能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng )新意識。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、探索一些圖形的簡(jiǎn)單排列規律規律。
2、會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，
教學(xué)具準備：水果圖片，課件，正方形、圓、三角形每組一份
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，初步感知規律
師：小朋友，今天這節課老師帶來(lái)了一些漂亮的圖案，想不想看看？
小雞小熊小雞小熊
師：猜一猜，下一個(gè)會(huì )是什么？
學(xué)生猜，出示“小雞”。
師：小朋友真聰明，別急，還有好吃的呢！
再次出示：蘋(píng)果西瓜蘋(píng)果西瓜
師：你猜下一個(gè)是什么水果呢？
學(xué)生猜，出示桔子，下一個(gè)呢？出示草莓。
師：咦，老師剛剛夸你們聰明，怎么現在猜不準了呢？為什么？
引導學(xué)生說(shuō)出第一排是按小雞、小熊有順序的排列，第二排是沒(méi)有規律的。
師：噢，原來(lái)是這樣，用你們的話(huà)說(shuō)，第一排是按照一定順序擺的，有規律，而第二排是胡亂擺的，沒(méi)有規律，所以猜不對。小朋友觀(guān)察真仔細，那今天這節課就讓我們一起來(lái)找像第一排這樣有規律的知識。（板書(shū)課題：找規律）
二、自主探究，進(jìn)一步認識規律
師：“六、一”兒童節快要到了，一年級小朋友正在準備聯(lián)歡會(huì )呢！
課件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室里跳舞
師：這個(gè)舞臺布置得這么美！你最喜歡什么？
生：燈籠！
師：老師也挺喜歡的，你能告訴大家燈籠有哪些顏色嗎？
生：有紅色，還有黃色。
師：請小朋友們仔細觀(guān)察它們的排列有什么特點(diǎn)？
生1：是按一紅一黃又一紅一黃……的順序排下去的。
師：說(shuō)的真不錯！你是從哪邊看起的？
生：左邊。
生2：我看出燈籠是按—黃—紅……的順序排下去的。
師：看得真仔細！請小朋友們猜一猜他是從哪邊看起的？
生：右邊。
充分肯定、贊同小朋友的說(shuō)法并告訴他們漂亮的燈籠按一紅一黃順序或一黃一紅的順序排下去，這都是它們的“規律”。
出示燈籠排列：
“猜一猜”下一個(gè)應掛一個(gè)什么顏色的燈籠？
生指出，并說(shuō)明理由。
�。�2）提議小朋友繼續找一找舞臺上還有什么是有規律的？
生：鮮花
教師讓學(xué)生先和同座位小朋友說(shuō)說(shuō)鮮花的排列規律，再在全班進(jìn)行交流。
出示花排列：
“猜一猜”下一朵花應是什么顏色的？
生指出，并說(shuō)明理由。
�。�3）引導學(xué)生接著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己還喜歡哪種裝飾物。
生：彩旗
師：確實(shí)很漂亮！小彩旗的排列有什么規律？你能在屏幕上邊指邊說(shuō)嗎？
生1邊指邊說(shuō)：小彩旗是按一面紅一面黃又一面紅一面黃、一面紅一面黃的規律排列的。
生2：小彩旗按一面黃一面紅又一面黃一面紅的規律排列的。
出示彩旗排列：
“猜一猜”下一面應是什么顏色的？
生指出，并說(shuō)明理由。
師：太奇怪了，這么多難題都難不住你們，為什么猜得又對又快呢？
生：因為他們的排列有規律。
�。�4）表?yè)P小朋友并鼓勵他們繼續觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)還有什么新發(fā)現。
生1：小朋友的隊伍排列得有規律！是按一男一女又一男一女的規律圍成圈的！
師：真棒！你來(lái)指指是從哪個(gè)小朋友看起的。
生2：小朋友是按一女一男又一女一男的規律圍成圈的！
出示小朋友排列：
提問(wèn)：下一個(gè)小朋友應是小男孩還是小女孩？
生指出，并說(shuō)明理由。
四、觀(guān)察較復雜的規律
用電腦課件引出學(xué)生的好朋友“聰聰”。讓他們觀(guān)看“聰聰”排列各種顏色、形狀不同的圖形的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景。
師：瞧，我們的好朋友聰聰在裝飾自己的房間呢。仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
1、演示氣球排列圖，生說(shuō)出其中的規律，并幫忙“掛”氣球。
2、演示不同形狀、不同顏色的圖形排列。
師：誰(shuí)能幫著(zhù)掛上去？能說(shuō)出理由嗎?
生1：是按，一個(gè)圓，一個(gè)三角形，一個(gè)正方形然后又一個(gè)圓，一個(gè)三角形，一個(gè)正方形這樣的規律排列的。
師：說(shuō)得真好！還有沒(méi)有小朋友和他說(shuō)得不一樣？
生2：明明是按一個(gè)紅色圖形，一個(gè)綠色圖形，一個(gè)紫色圖形這樣的規律排列的。
師：真棒！誰(shuí)還能說(shuō)得更完整，更具體一些？
生3：明明是按一個(gè)紅色的圓，一個(gè)綠色的三角形，一個(gè)紫色的正方形這樣的規律排列的。
3、出示三角形排列，要求學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)應該掛什么圖形，派代表匯報。
五、探索實(shí)踐
師：聰明的小精靈擺出幾種不同的規律，那我們小朋友也發(fā)揮自己的聰明才智用手中的圖片擺出規律和她比一比�。ㄏ朐趺磾[就怎么擺）
(學(xué)生拿出準備好的各種顏色、形狀不同的圖形數個(gè)，動(dòng)手在紙板上有規律地排列，然后交流)
小組展示。
六、聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的規律。
師：在我們的生活中，像這樣有規律的排列在我們的身邊到處可見(jiàn)，這樣不僅顯得整齊，而且很漂亮，給人以美的享受。只要小朋友們認真觀(guān)察，規律就在我們的身邊，請你仔細找一找。
《找規律》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1．通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2．通過(guò)涂色、擺學(xué)具、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3．讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
4.培養學(xué)生發(fā)現和欣賞美的意識和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能夠學(xué)會(huì )找簡(jiǎn)單規律的方法。
教具準備：
課件，學(xué)具，相機，水彩筆
教學(xué)設計：
一、玩游戲，引入規律
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）
師：那我們一起來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？（生：好。）
師：老師說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)做動(dòng)作。舉手，放下，舉手，放下，舉手，放下。（學(xué)生跟著(zhù)老師的指令做動(dòng)作。）
師：猜一猜，老師接下來(lái)會(huì )說(shuō)什么？請用你們的動(dòng)作告訴我。（大部分學(xué)生都會(huì )舉手） 師：你們都猜對了。誰(shuí)來(lái)告訴我，你是怎么猜到的？（生1：我聽(tīng)老師是按舉手，放下，舉手，放下，這樣說(shuō)的，所以，我就猜是舉手。生2：老師的口令是有規律的，舉手，放下，舉手，放下，按照這樣的順序說(shuō)的。）
師：你們觀(guān)察得很仔細，說(shuō)的非常準確。
師揭示課題：其實(shí)在我們的生活中，也有很多像這樣的規律，你們想不想把他們找出來(lái)？（生：想。）今天，我們就一起來(lái)找規律。板書(shū)課題：找規律。生齊讀：找規律。
二、引導探索，認識規律
1．播放兒歌，課件出示主題圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞。
師：仔細觀(guān)察，你看到了什么有規律的事物？（生：彩旗，彩花，燈籠，小朋友。）
2．課件出示——彩旗圖。
師：讓我們先來(lái)找找彩旗排列的規律。 （彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒(méi)有顏色） 師：猜一猜，這面旗會(huì )是什么顏色？（生：??）
師：看看猜得對不對（點(diǎn)擊播放）。你們是怎么想的？（生：??）
3.課件回到主題圖
師（小結過(guò)渡）：彩旗的規律找到了，請小朋友再認真觀(guān)察，把你發(fā)現的其它事物的規律小聲地告訴同桌。（學(xué)生觀(guān)察、思考、交流）
師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現向全班宣布？（生：??）
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，隨機點(diǎn)擊播放課件）
師：你是怎么想的？（生：??）
燈籠、彩花 小朋友
4.小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。
三、動(dòng)手操作，遷移發(fā)展
1．規律的多樣性
做一做：
�、倭Ⅲw圖形的規律
課件出示正方體、圓柱體交替。讓學(xué)生跟著(zhù)做一做，猜一猜，你發(fā)現了什么規律？每組中都有什么圖形？都有什么顏色？
�、谄矫鎴D形的規律
首先課件出示平面圖形，讓學(xué)生猜下面的兩個(gè)會(huì )是什么？為什么？再讓學(xué)生找出平面圖形的排列規律是什么。
讓學(xué)生知道這組圖形和上面的幾組有所不同，它們是三角形、圓形、正方形三種圖形交替出現。
2．涂一涂。打開(kāi)書(shū)本P89
�、艑�(shí)物投影，出示涂色卡（課本89頁(yè)“涂一涂”）
師：老師這里有張卡片，想請大家幫個(gè)忙，能按照規律涂顏色嗎？（學(xué)生動(dòng)手涂色）涂什么？為什么？是什么規律？
師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示你的作品？（讓幾位學(xué)生上臺展示，組織評議）
�、茙煟哼�想不想做涂色比賽？（課本89頁(yè)“做一做”）繼續涂色。（學(xué)生涂色） 師：在四人小組中同學(xué)互相評一評，涂對了嗎？（學(xué)生評議、訂正）
3．擺一擺，猜一猜。（機動(dòng)）
�、艛[一擺（設計規律，擺學(xué)具“○、△、☆”）
師：我們已經(jīng)認識了一些規律，小朋友們能不能自己創(chuàng )造新的規律？用學(xué)具把它擺出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)手操作）
四、聯(lián)系生活，尋找規律 。
師：在生活中，還有許許多多有規律的事物，小朋友還知道哪些東西的排列是有規律的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課件出示“生活中的規律圖”）
五、課后練習。（課本P92,1,2題）
《找規律》教學(xué)設計 篇4
教材分析
這部分內容著(zhù)重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規律，安排了一道例題。教科書(shū)第48頁(yè)的例題著(zhù)重引導學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系以及類(lèi)似現象中的數量之間的關(guān)系，發(fā)現相應的規律。教材以有趣的童話(huà)場(chǎng)景為素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析分別感受兩者個(gè)數之間的關(guān)系，感知這些事物之間的共同特點(diǎn)。接著(zhù)讓學(xué)生思考、歸納，發(fā)現其中的規律。因此，學(xué)好本課是比較重要的，是為以后學(xué)習其他的“規律”打基礎。
學(xué)情分析
1、多數班級缺乏良好的學(xué)習風(fēng)氣。班內學(xué)生的上進(jìn)心不強，沒(méi)有學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生把學(xué)習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著(zhù)又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。因此，整個(gè)年級段很難形成一種良好的學(xué)習風(fēng)氣。
2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓練學(xué)習知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習的成績(jì)。由于本年級段的學(xué)生家長(cháng)多數來(lái)自農村，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學(xué)方法，或是缺乏文化知識，或是對學(xué)習的重要性認識不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著(zhù)嚴重的拖拉現象，作業(yè)的質(zhì)量也無(wú)法保證。家長(cháng)對孩子的成績(jì)期望很高，卻又缺乏提高學(xué)習成績(jì)的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。
3、學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強。學(xué)生缺乏理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，不能很好的理解題意；對概念的理解不深；計算能力有待提高；粗心大意，審題失誤，答題技巧不高；部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。等等，造成部分同學(xué)的學(xué)習成績(jì)存在問(wèn)題。
教學(xué)目標
1、通過(guò)合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。
2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
3、學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，在動(dòng)手操作、自主探索與交流合作中，掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。
4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養學(xué)生發(fā)現與應用規律的積極性和好奇心以及學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：找這樣的數學(xué)規律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，這種物體的個(gè)數比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個(gè)數相等。拓展：兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體不同，這兩種物體的個(gè)數相等。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能在課上、課后用恰當的方式表述找到的規律。
《找規律》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊教科書(shū)第85頁(yè)例1以及課后的“做一做”。
教學(xué)目標：
1．基本技能：讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。
2．數學(xué)思考：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3．解決問(wèn)題：合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。
4．情感態(tài)度：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現圖形的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )一組圖形重復出現多次就是排列規律。
教具學(xué)具準備：
課件、水彩筆 、練習本
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入，感知規律
師：這節課，老師想帶領(lǐng)小朋友們做幾節律動(dòng)，看誰(shuí)的眼睛亮最先學(xué)會(huì )，好不好？
�。ń處熓痉叮号氖謨上屡募鐑上�。師重復兩次后邊做邊說(shuō)：學(xué)會(huì )的可以跟著(zhù)老師做。師生一同接著(zhù)活動(dòng)，重復四、五遍后教師喊停）
師：真不錯，那再換一組頭部運動(dòng)：左右左右左右。（學(xué)生隨著(zhù)老師的示范不由得跟著(zhù)做下去。）
師：做得真好！剛才小朋友們?yōu)槭裁磳W(xué)得這么快？
生：因為動(dòng)作太簡(jiǎn)單。
生：就是幾個(gè)相同的動(dòng)作重復做下去。
師：那你們能不能也創(chuàng )造一組這樣的動(dòng)作讓大家跟著(zhù)做一做？
�。▽W(xué)生思考，自己比劃。）
師：好，誰(shuí)先上來(lái)把你創(chuàng )造的動(dòng)作教給大家，看誰(shuí)最勇敢。
生：一邊說(shuō)邊做。
師:真棒！創(chuàng )造了這樣特殊的動(dòng)作讓我們大家做，其他小朋友還有沒(méi)有自己的動(dòng)作。
師：像這樣的一組動(dòng)作重復做下去就叫做規律。這節課，我們就學(xué)習找規律.(板書(shū)：找規律)
【興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。因此，課始我安排了“做律動(dòng)”的游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生感知了規律的存在�！�
二、引導探索，認識規律
1.觀(guān)察場(chǎng)景，探究規律
師：同學(xué)們開(kāi)了聯(lián)歡會(huì )，特意把場(chǎng)地裝扮了一下�？�，漂亮嗎？用什么打扮的？（出示課件）
生：有花、彩旗、燈籠。
師：都是什么顏色的？
生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍燈籠，還有紅花和紫花。
師：它們是亂擺亂放的嗎？
生：它們排列的也有規律。
師：那好，我們就來(lái)研究都有怎樣的規律。（出示彩旗的課件）彩旗是按怎樣的規律排列的?把你看到的說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（同桌之間合作）
師：把你的發(fā)現告訴大家。
生：黃紅黃紅黃紅。
師：能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：我發(fā)現彩旗在排列時(shí)是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重復地排列下去的。
師：很棒，那是以什么為一組排列的呢？請你試著(zhù)在書(shū)上圈出來(lái)。
生：是按黃紅為一組重復地排列的。
師：大家同意嗎？
生：同意。
【對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，找規律已有一定的經(jīng)驗基礎，但要想完整的表達卻比較困難。因此，教師引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把規律說(shuō)完整、說(shuō)清楚，既加深“規律”在學(xué)生腦中的印象，又體現了對學(xué)生學(xué)會(huì )完整表達自己思考方法習慣的培養�！�
師：是��！彩旗是按這樣的規律排列的，再看看燈籠呢？（課件出示燈籠的排列,留給思考的時(shí)間）
生：燈籠是按一個(gè)紅兩個(gè)藍為一組這樣排列的。
師：是這樣嗎？（是）看小朋友又有怎樣的規律？看誰(shuí)找的最快。
生：小朋友是一男一女為一組排列的。
師：是的，彩旗是按黃紅一組重復排列的，燈籠是紅藍藍為一組重復排列的，小朋友是一男一女為一組有規律的排列的。從這里找到了這么多的規律，棒極了！
師：看，誰(shuí)能猜一猜這個(gè)后面是什么？
生：后面是一個(gè)紅色三角。
師:可以怎樣想呢？可以先觀(guān)察形狀再觀(guān)察顏色。
生：因為前面的圖形是按一紅一黃有規律的排列的，所以后面是一紅一黃。
師:小朋友們同意嗎？
【蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需求，這就是說(shuō)希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！北经h(huán)節設計了“想一想”的場(chǎng)景，讓學(xué)生在自己喜歡活動(dòng)中，探究發(fā)現規律、體驗規律，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中加深規律的概念】
2.圖形的規律
師：按你找到的規律，把后面空白的圖形涂上顏色。（學(xué)生拿出圖涂色）
教師巡視，發(fā)現有涂完的同學(xué)，可以讓互相介紹自己的想法。
師：誰(shuí)來(lái)介紹你的方法？
生：我是這樣涂的。前面是按綠黃一組重復排列的，到了這里正好是涂綠色和黃色。而三角形是按黑紅紫這樣的順序重復的，后面就要是紅色和紫色。（學(xué)生到展示臺前介紹）
師：你們同意他的想法嗎？
生：同意！
師：檢查一下，有沒(méi)有涂錯的同學(xué)？
生：沒(méi)有。
師：把紙和彩筆放在桌子的最前面，看誰(shuí)收拾的最快!
師：看到小朋友們都能找到圖形的規律，頑皮的智慧星想來(lái)考考大家，故意把一些圖形藏了起來(lái).
�。ㄕn件演示：頑皮的智慧星笑著(zhù)擋住了每一組其中的一個(gè)圖形）
師：看！智慧星先把誰(shuí)藏起來(lái)了？生:紅色的圓形。
師:同意嗎？生:同意。（課件演示：智慧星消失。）
師：智慧星又把誰(shuí)藏起來(lái)了？生:黃色的倒立的三角形。
師：對嗎？生:對。
師:這個(gè)智慧星的后面是誰(shuí)？生:綠色的三角形。
【幾組圖形的規律難度不大，大部分學(xué)生都能回答出來(lái)。當課件演示掌聲想起時(shí)，學(xué)生的熱情很高，會(huì )忍不住也鼓起掌來(lái)，充分體驗著(zhù)成功的快樂(lè )，并且爭先恐后的搶著(zhù)回答問(wèn)題�！�
3．猜規律
師：小朋友們真聰明，都猜對了。下面，老師也想擺一擺有規律的圖形，請看老師做的。(出示 PPT)。
師：誰(shuí)來(lái)猜一猜，老師下面接著(zhù)會(huì )怎樣擺？
生1：會(huì )是一個(gè)紅色正方形和一個(gè)藍色圓形.
生2：可能是一個(gè)黃色的三角形。（教師接著(zhù)操作）
師：誰(shuí)猜一猜，下面會(huì )是什么圖形？
(學(xué)生異口同聲地說(shuō):一個(gè)紅色的三角形，兩個(gè)藍色的圓形。)
師：為什么第一次答案多種多樣，這一次都認為是一個(gè)紅色的正方形和兩個(gè)藍色的圓形呢？
生：因為前面就兩個(gè)圖形，還沒(méi)有找到規律，后面找到了規律了。
師：是呀，只有圖形重復出示了兩三次之后才能找到規律。也就是說(shuō)圖形的規律不僅要看形狀、顏色，還要看數量。
【《數學(xué)課程標準》中指出：“推理能力主要表現在：能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據、給出證明或舉出反例……”本環(huán)節讓學(xué)生在猜測圖形的活動(dòng)中，更加明確規律的概念，加深對規律的認識，培養了推理能力�！�
三、實(shí)踐運用，體會(huì )規律
1.85頁(yè)做一做。
2．欣賞規律美
師：生活中規律也是無(wú)處不在的，老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。（課件演示）
【數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的規律，欣賞規律，讓學(xué)生發(fā)現原來(lái)數學(xué)離我們并不遠，原來(lái)我們的學(xué)的數學(xué)知識就在我們的身邊�！�
3．創(chuàng )造規律
師：這么多的規律，使我們的生活豐富多彩。其實(shí)，你們的雙手就可以創(chuàng )造出很多的規律美�，F在請小朋友們當一個(gè)小小設計師，發(fā)揮你們聰明才智，創(chuàng )造出規律行不行？要求：用彩筆創(chuàng )作規律，分組合作，想想該怎樣設計才有規律，然后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)�？茨慕M作品最多。
�。▽W(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導�；顒�(dòng)結束后，教師有目的的讓學(xué)生展示）
【在本環(huán)節中，給學(xué)生提供了充分的時(shí)間與空間，充分放手，讓學(xué)生在動(dòng)手擺學(xué)具的活動(dòng)中創(chuàng )造規律。學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散，創(chuàng )設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創(chuàng )新意識�！�
四、回顧整理，反思提升
師：這節課，我們一起認識了規律，找了規律，并且創(chuàng )造了這么多的規律，希望你們長(cháng)大后當一個(gè)真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強！
《找規律》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
人教版一年級下冊第88～89頁(yè)《找規律》例1—例4
教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)場(chǎng)景事物，發(fā)現隱含的規律，對事物的排列規律有初步的了解。
2、經(jīng)歷探索、發(fā)現規律的過(guò)程，初步體驗尋找事物規律的思考方法，形成初步的觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
3、能運用簡(jiǎn)單的規律解釋現實(shí)中的現象，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引出課題
師：今天很高興和小朋友們在這里上課，周老師準備了一些幸運星想送給會(huì )思考、會(huì )傾聽(tīng)、會(huì )發(fā)現問(wèn)題的小朋友作禮物，想得到嗎？
1、逐漸出示第一串幸運星：紅藍紅藍紅藍……
師：請小朋友們猜一猜下面這顆幸運星的顏色。（猜的正確，教師就將這顆幸運星送出作為禮物）
2、逐漸出示第二串幸運星：紅綠紅綠紅綠……
�。▽W(xué)生猜想，并說(shuō)出自己的思考，教師驗證，送給禮物）
3、逐漸出示第三串幸運星：紅黃黃紅黃黃紅黃黃…….
�。▽W(xué)生猜想，并說(shuō)出自己的思考）
師：小朋友們很善于觀(guān)察，發(fā)現了這些幸運星都是按照一定的順序排列的，這就是規律。那今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習找規律。（板書(shū)課題：找規律）
二、認真觀(guān)察，發(fā)現規律
師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來(lái)，特地布置了教室，一起去看看吧。（播放多媒體課件）
1、交流感受。
你覺(jué)得教室布置得怎么樣？（鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法）
2、教師根據學(xué)生的回答，因勢利導：教室的確布置得很漂亮，很有規律，能說(shuō)說(shuō)這些規律嗎？（學(xué)生暢所欲言說(shuō)規律。）
3、請小朋友們翻開(kāi)書(shū)88頁(yè)看例1，思考：下一個(gè)應該是什么？
4、匯報結果。
�、僬n件出示彩旗圖。
這面旗會(huì )是什么顏色？你是怎么想的？
�、谡n件出示彩花的排列圖
下面的這一朵花是什么顏色的？
你是怎么發(fā)現的？
�、壅n件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
彩旗小花的規律我們找到了，那燈籠和小朋友的隊伍又有什么規律呢？誰(shuí)愿意把你的發(fā)現告訴大家？（根據學(xué)生的回答，隨機點(diǎn)擊鼠標）
你是怎么想的。
�、苄〗Y：剛才，小朋友們通過(guò)觀(guān)察，找出了彩旗、小花、燈籠和小朋友隊伍的排列規律,真不錯.
三、鞏固新知，運用規律
師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來(lái),還準備了幾個(gè)有趣的游戲，想玩嗎？
1、游戲區一：涂一涂（課本第89頁(yè)）
�、賹W(xué)生動(dòng)手操作
�、谥该卮鸩⒄f(shuō)說(shuō)有什么規律
2、游戲區二：猜一猜
�、僦该f(shuō)？代表的顏色（課件演示）
�、谡f(shuō)說(shuō)你的理由
3、游戲區三：選一選
根據學(xué)生回答，課件演示
說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
4、游戲區四：說(shuō)一說(shuō)
指名說(shuō)是按什么規律排列的？
四、聯(lián)系生活，創(chuàng )造規律
1、其實(shí)在我們身邊很多地方都有規律，讓我們一起去看看吧�。ㄕn件出示）
師：想一想在我們的生活中還有哪些事物也是有規律的？(指名說(shuō))
2、小朋友們真了不起，發(fā)現了這么多規律，讓我們表?yè)P一下自己。
師：聽(tīng)，你們的掌聲也有規律。是什么樣的規律呢？再來(lái)一次。
3、創(chuàng )造規律
師：小朋友們發(fā)現了圖形有規律，聲音也有規律。接下來(lái)請小朋友們來(lái)做設計師,請你用手中的彩色筆涂一涂,畫(huà)一畫(huà)。（課本第89頁(yè)下做一做第二題）
活動(dòng)要求：自己涂出有規律的顏色
�、賹W(xué)生動(dòng)手操作
�、谌嗾故窘涣�
五、課堂總結，拓展提高
今天我們學(xué)習了什么？（找規律）
希望小朋友們課后多觀(guān)察，多思考，相信你會(huì )發(fā)現更多有趣的規律。
《找規律》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)數學(xué)課程標準實(shí)驗教材一年級下冊第88～89頁(yè)。
【設計說(shuō)明】
1、創(chuàng )設情境，引入新課。
由六一兒童節情境導入，不但創(chuàng )設了一個(gè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學(xué)習積極性，自主性，由以往的教師讓我學(xué)習轉變?yōu)槲易约合胍獙W(xué)習。接著(zhù)出示教材的主題圖——同學(xué)們在迎接節日的到來(lái)，這與課前創(chuàng )設的情境相吻合，然后學(xué)生觀(guān)察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規律。
2、引導探究，認識規律。
分三個(gè)層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學(xué)生找規律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時(shí)出現，由學(xué)生找出規律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認知規律，把這些規律知識由易到難展示出來(lái)，讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論交流、找出規律。
3、動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展。
1、涂一涂。通過(guò)按規律涂色練習，進(jìn)一步加強了學(xué)生對規律的體驗和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng )造規律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。
2擺一擺。.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺一擺、議一議，由一般的模仿過(guò)程到自主創(chuàng )新過(guò)程，使學(xué)生創(chuàng )新思維得到充分的發(fā)揮，激起了學(xué)生思維的高度活躍，從而加深了對“規律”這一知識的認識。
4、聯(lián)系生活，尋找規律。
找一找生活中規律，更好地讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，培養了學(xué)生的數學(xué)意識，體現了“學(xué)生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”的教學(xué)理念。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出事物變化規律，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現美的情感。
2、培養初步觀(guān)察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng )新意識。
3、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
4、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)觀(guān)察，猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )圖形排列規律的尋找方法。
【教具、學(xué)具準備】
課件、涂色卡，學(xué)具。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1.師：小朋友，你們喜歡過(guò)“六一”兒童節嗎？為什么呢？
2.課件出示主題圖。
觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
3、揭示課題《找規律》。
二、引導探索，認識規律。
1、課件出示彩旗圖。
師：首先我們來(lái)看一看彩旗的規律，猜一猜下一面旗是什么顏色？
師：你是怎么猜的？
2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
師：燈籠、小朋友的排列又有什么規律呢？
猜一猜，下一個(gè)是什么顏色？
學(xué)生思考、交流。
3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。
師：它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發(fā)現了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？
三、動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展。
1．涂一涂。
學(xué)生根據規律涂顏色。
2、擺一擺，創(chuàng )造規律。
師：這些規律都會(huì )找了，那你能不能創(chuàng )造出新的規律呢？試試看，拿出學(xué)具擺一擺。
生動(dòng)手擺學(xué)具。
學(xué)生展示作品，欣賞數學(xué)美。
四、聯(lián)系生活，尋找規律。
1.在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些東西的排列是有規律的？
2．欣賞規律美。
五．總結
《找規律》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容：
第48~49頁(yè)例題，：“想想做做”地1~4題。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系，以及類(lèi)似現象中簡(jiǎn)單數學(xué)規律的過(guò)程，初步體會(huì )和認識這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規律。能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
2、通過(guò)觀(guān)察、猜測、以及與他人交流等活動(dòng)，發(fā)現事物中隱含的規律，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)挛�，用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)分析日常生活中各種現象的意識和能力。
3、激發(fā)學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較、分析探索和合作交流“找”出間隔排列的物體個(gè)數之間的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
第一部分：初步感知規律（2分鐘）
1、出示圖，你能猜猜接下來(lái)老師會(huì )放什么嗎？
2、你們都是這么想的嗎？咦，猜得真準，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么想的？
3、同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，這是一個(gè)隔一個(gè)擺的，象這樣的一個(gè)隔著(zhù)一
個(gè)排列，我們叫它“間隔排列”（板書(shū)：間隔排列）
師：今天我們就一起來(lái)研究“間隔排列”這種情況中的規律。
第二部分：發(fā)現規律（8分鐘）
1、看圖，你能在這幅圖中找出間隔排列的事物嗎？把你的發(fā)現輕聲地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
2、誰(shuí)愿意和同學(xué)們一起分享你的發(fā)現？（學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師板書(shū)）
3、你能在圖中找出間隔排列的事物嗎？
兔子和蘑菇是不是間隔排列呢？
師邊指圖形邊請學(xué)生齊說(shuō)“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”
兔子和蘑菇是間隔排列，從兔子開(kāi)始排，中間隔著(zhù)蘑菇，一直排到兔子結束。（板書(shū)：兔子蘑菇）
數一數，兔子有幾只？蘑菇有幾個(gè)？（師補充板書(shū)）
4、兔子排在隊伍的兩端，我們就把它叫兩端物體。（板書(shū)：兩端物體）
蘑菇排在兔子的中間，我們就把排在中間的物體叫做“中間物體”（板書(shū)：中間物體）
5、除了兔子和蘑菇，還有其他也是這樣間隔排列的嗎？（板書(shū)：夾子手帕；樹(shù)樁籬笆）
6、數數各有多少個(gè)？（師板書(shū)）
7、總結規律。
師：觀(guān)察一下這4組事物，有沒(méi)有一定的規律。
�。�1）同桌討論
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)
排在兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1（板書(shū)：兩端比中間多1）
兩端的物體相同（板書(shū)）
�。�3）師：噢，原來(lái)這四組事物都是間隔排列，兩端相同，而且排在兩端的事物都比中間的多1，反過(guò)來(lái)，中間的都比兩端的少1。
8、一開(kāi)始的小棒和圓片是不是也符合這樣的規律呢？
繼續擺小棒和圓片，數一數是否符合剛才找到的規律，如果這里有10根小棒，該有多少圓片？如果這里有15個(gè)圓片，該有多少根小棒呢？
第三部分：運用規律（25分鐘）
尋找到規律還不夠，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì )用規律解決問(wèn)題。
1、先來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單的，5個(gè)8相加，要用幾個(gè)加號？
2、馬路一邊有25根電線(xiàn)桿，每?jì)筛娋�(xiàn)桿中間有一個(gè)廣告牌。一共有多少個(gè)廣告牌？
3、①小東用30張紙訂成一本本子，從頭數起，每?jì)蓮埣堉g夾一片樹(shù)葉，這本本子內一共可以放進(jìn)多少片樹(shù)葉？
�、诿髅饔猛瑯拥姆椒▕A樹(shù)葉，用了99片樹(shù)葉，那么明明這本本子有多少頁(yè)？
4、（1）學(xué)校一條大路的一邊共插了20面彩旗。如果每?jì)擅娌势熘g放一盆花，一共要放多少盆花？
�。�2）如果使每?jì)膳杌ㄖg有一面彩旗，一共要放多少盆花？
5、把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？如果需要鋸成6段，需要鋸幾次？
提醒：要注意兩端物體是什么，中間物體又是什么？
6、（1）河堤的一邊栽了8棵柳樹(shù)。每?jì)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，栽桃樹(shù)多少棵？
指名口答。
�。�2）沿圓形池塘的一周共栽了8棵柳樹(shù)，每?jì)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，可以栽桃樹(shù)多少棵？
�、俦纫槐�，這兩題有什么不同？（重點(diǎn)突出“圓形”、“一周”、“一邊”）
師：噢，原來(lái)剛才是在一條直線(xiàn)上栽柳樹(shù)和桃樹(shù)，而現在是在圓形池塘的周?chē)粤鴺?shù)和桃樹(shù)。
可能的結果：7棵、8棵、9棵
�、趲煟哼@3個(gè)結果到底哪個(gè)正確呢？我們先來(lái)做個(gè)游戲，因為在這個(gè)游戲中有個(gè)小秘密，你如果找到了這個(gè)秘密，也許就能知道這道題的正確結果了，比一比，誰(shuí)能先找到這個(gè)秘密。
※排隊游戲。
�、僬�4名男同學(xué)上來(lái)排成一排，想一想，每2個(gè)男同學(xué)中間站1個(gè)女同學(xué)，應該叫幾個(gè)女同學(xué)上來(lái)？（3個(gè)）
�、谡�3個(gè)女同學(xué)上來(lái)站成一排，問(wèn)：這樣排符合我們今天所講的規律嗎？
現在，請這7名同學(xué)手拉手圍成一圈，看一看，這樣排符合我們所講的規律嗎？
該怎么辦？（下去一個(gè)男生或上來(lái)一個(gè)女生）
數一數，男生和女生的個(gè)數，你有什么發(fā)現？（圍成一圈的時(shí)候男女生人數相等了）
師：現在你知道這道題的結果了嗎？
7、擺花題
�、�8盆紅花擺成了1個(gè)正方形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應該放幾盆黃花？
�、�8盆紅花擺成了1個(gè)三角形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應該放幾盆黃花？
�、勰阌惺裁窗l(fā)現？
生：如果兩種事物圍起來(lái)的話(huà)，不管?chē)氖鞘裁磮D形，他們的數量是同樣多的。
這是間隔排列的第二種情況，首尾相連時(shí)，
兩種物體的數量是相同的。（板書(shū)）
8、拓展題（備用）
任意任意拿幾根小棒和圓片間隔排列，并且兩端物體相同，擺成一排。
�。�1）兩端都擺小棒，擺了20根小棒，圓片應擺幾個(gè)？
�。�2）兩端都擺小棒，擺了50個(gè)圓片，小棒應擺幾根？
�。�3）兩端物體相同，擺了7根小棒，圓片可能擺了幾個(gè)？
6個(gè)，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺小棒，小棒比圓片多1。
8個(gè)，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺圓片，圓片比小棒多1。
第四部分：總結評價(jià)，延伸規律
今天，我們通過(guò)自己找一找，看一看，發(fā)現了生活中的一些規律，同學(xué)們表現得都很棒。其實(shí)，生活中還有很多的規律，只要大家平時(shí)多觀(guān)察，多動(dòng)腦，相信你們一定能找到更多的規律，希望大家做個(gè)有心人。
第五部分：課堂作業(yè)(5分鐘）
完成《一課一練》第37頁(yè)。
課后作業(yè)題：
小小設計師：運用今天學(xué)到的規律設計一幅漂亮的圖案來(lái)。
教后反思：
“找規律”是新課標實(shí)驗教材的新增內容之一，它蘊含著(zhù)深刻的教學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習、生活的基礎知識之一。這部分內容原本是數學(xué)競賽植樹(shù)問(wèn)題中的內容，一共有四種類(lèi)型：（1）一端植的；（2）兩端植的；（3）兩端都不植的；（4）首尾相連的�，F在把這部分內容擺在了課堂教學(xué)中，這是一個(gè)比較難的知識點(diǎn)，這部分內容要求學(xué)生從給定的事物中發(fā)現蘊含的簡(jiǎn)單規律，然后運用規律解決實(shí)際問(wèn)題。本課的重難點(diǎn)就是找到規律解決問(wèn)題。
本節課從擺小棒和圓片入手，讓學(xué)生猜測其中有何規律，揭示這就是本節課的教學(xué)內容“間隔排列”，然后把間隔排列分成兩類(lèi)，一是兩端相同時(shí)的間隔排列，二是首尾相連時(shí)的間隔排列。第一類(lèi)是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論自己的除規律，兩端的事物比中間的事物多1。這其中練習題的第二題我是把它歸到這一類(lèi)的，因為這可以把木料段看成是兩端事物，鋸口看成是中間事物，這樣還是滿(mǎn)足剛才的規律的。至于第二個(gè)類(lèi)型的題目是在習題中才出現的，我是想通過(guò)題目的相互比較，游戲的實(shí)際演示，學(xué)生會(huì )得出不管是什么形狀，只要是圍成封閉圖形并且是間隔排列，那么兩種事物的數量是相同的。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我的設想并沒(méi)有得到真正的落實(shí)，原因有二，一是課堂上前半部分練習的題量稍稍多了點(diǎn)，占用了一部分的時(shí)間，二是課堂上提問(wèn)的都是班級中的學(xué)習有點(diǎn)困難的學(xué)生，拖了一點(diǎn)時(shí)間，導致了第二種類(lèi)型的題目講得不夠到位，有點(diǎn)草草收場(chǎng)的味道，于試教時(shí)的情況絕然不同，試教時(shí)不僅是把課堂內容全部完成，并且還把《一課一練》上相關(guān)的習題完成。這也就說(shuō)明課堂的應變能力還得進(jìn)一步的提高。
《找規律》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現圖形和數的排列規律。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及歸納推理的能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，使學(xué)生知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)操作、觀(guān)察、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律，找出有新意的排列規律。
教學(xué)準備：
給每對同桌學(xué)生提供3組圖片學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察引入：
1、觀(guān)察（出示教科書(shū)第115頁(yè)墻面圖、地面圖）
師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發(fā)現瓷磚的排列有什么規律嗎？
�。ㄏ茸寣W(xué)生自己觀(guān)察，如果學(xué)生只看到斜行的規律，則教師酌情啟發(fā)學(xué)生注意橫行、豎行的規律，要是還有困難，教師可進(jìn)一步啟發(fā)）
a、每行有幾種瓷磚？
b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）揭示課題：找規律
二、合作探究，發(fā)現規律：
1、讓學(xué)生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規律，并用規范的語(yǔ)言來(lái)描述規律，幫助總結：
�。�1）從看的方向不同來(lái)尋找規律
�。�2）從圖形的不同來(lái)尋找規律
�。�3）從圖形的排列來(lái)尋找規律
2、把同學(xué)們發(fā)現的規律進(jìn)行分析，像這樣幾個(gè)圖形按一定的規律不斷重復地排列，我們叫這種排列為循環(huán)排列規律。
3、每個(gè)同學(xué)在學(xué)習小組內把自己的想法，或別人好的想法說(shuō)一說(shuō)。
[設計意圖]：創(chuàng )設學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，使知識的發(fā)現過(guò)程融于豐富、有趣的活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識。
三、動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng )造規律：
1、如果你是小小建筑設計師，你能設計出什么樣的美麗圖案？老師和同學(xué)拿出各種各樣的圖形卡片，請大家設計一些有循環(huán)規律的圖案。
2、展示：□○△、△□○、△□○、○△□
3、讓學(xué)生按要求去思考，下面的圖形應當怎樣擺。
生：這圖形是后面的向前循環(huán)移動(dòng)一個(gè)位置，所以應該是□○△，與第一個(gè)圖一樣。
4、出示練習題：a、一只鴨子頭像和兩只鳥(niǎo)的頭像循環(huán)排的
b、看書(shū)第115頁(yè)，你發(fā)現了什么？
[設計意圖]：這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鞏固了新知，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手能力.
四、課堂小結：
這節課你學(xué)會(huì )了什么？掌握了什么規律？
五、提高練習：
出示小黑板：
1、我愛(ài)數學(xué)、學(xué)我愛(ài)數、數學(xué)我愛(ài)、。
2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。
3、1234、4123、3412、。
第二課時(shí)：圖形的變化規律
教學(xué)內容：
課本第116頁(yè)例1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生發(fā)現和理解圖形的變化規律
教學(xué)準備：
圖片若干、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知引入：
1、出示小黑板，讓學(xué)生獨立完成
�。�1）14710
�。�2）46810
�。�3）△▲△▲
今天我們來(lái)學(xué)習圖形的變化規律（揭示課題）
2、請大家看書(shū)第117頁(yè)，用已掌握的知識把第2題最后一個(gè)圖的時(shí)針和分針畫(huà)在書(shū)上，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)？
3、出示小黑板：
第一行貼圖片：小熊、兔子、猴子、青蛙
第二行貼圖片：兔子、猴子、青蛙、小熊
第三行貼圖片：猴子、青蛙、小熊、兔子
第四行怎樣貼呢？由學(xué)生來(lái)貼，說(shuō)出為什么要這樣貼？
4、問(wèn)：你們從圖中發(fā)現了什么？
二、教學(xué)新課：
1、出示例1、畫(huà)一畫(huà)
◇□■、□■◇、□■◇
請同學(xué)們小組討論，認真審題，明確解題要求
2、請同學(xué)們嘗試，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)
3、讓學(xué)生小組交流討論
4、請學(xué)生匯報一下這幅圖的排列有什么規律。
�。�1）它們全是四種圖形組成的
�。�2）從右邊起，每組圖形中的第一個(gè)圖形在下一組中變成第四個(gè)圖形，第二
個(gè)圖形變成第一個(gè)圖形......如此循環(huán)排列。
�。�3）看成動(dòng)態(tài)的就是圖在向前一格一格地移動(dòng)。
5、完成第116頁(yè)例1下面的做一做，同組同學(xué)交流自己是怎樣想的。
6、請幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，應該怎樣畫(huà)？為什么要這樣畫(huà)？
[設計意圖]：在教師的引導下，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中自主探索，很好地突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)效果測評：
1、引導學(xué)生完成練習二十三中第1、3題
2、自由設計有規律的圖案，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣設計？它的規律是什么？
四、課堂總結：
這節課你學(xué)會(huì )了什么？掌握了哪些規律？
五、課堂作業(yè)：
作業(yè)本P52頁(yè)
第三課時(shí)：圖形和數列的變化規律
教學(xué)內容：
課本第116頁(yè)例2
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生發(fā)現、探究圖形和數字的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和推理能力。
2、培養學(xué)生的推理能力，并能合理、清楚地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解圖形和數字的對應關(guān)系，并結合圖形的變化規律，發(fā)現相應的數字變化規律，很好地實(shí)現從圖形變化規律的認識過(guò)渡到數字變化規律的認識上來(lái)。
教學(xué)準備：
情境掛圖、正方形卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，引出課題：
1、出示情境掛圖
你們看哪些圖案是有規律的？是按什么規律排列的？
2、同學(xué)們在圖上找到了那么多的規律，看來(lái)生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學(xué)習找規律（板書(shū)課題）
二、自主探究，學(xué)習新知：
1、教學(xué)例2
a、仔細觀(guān)察我們剛才找到的規律，你發(fā)現它們有什么相同的地方？
b、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規律嗎？拿出學(xué)具試一試。
c、誰(shuí)來(lái)告訴大家這些圖形的規律是什么？
d、括號里應填幾？再往后你會(huì )擺嗎？應擺幾個(gè)？為什么？
�。�1）括號里應填16，再擺16個(gè)正方形
�。�2）我們根據正方形的個(gè)數的特點(diǎn)：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11
11+（）=（），肯定是11+5=16
2、你可以仿照例2的規律自己創(chuàng )造出一些擁有這些規律的圖形嗎？
3、展示你創(chuàng )造出來(lái)的規律，并匯報你的規律是什么？
[設計意圖]：通過(guò)學(xué)生的說(shuō)一說(shuō)，擺一擺等活動(dòng)發(fā)現新的規律，并找出和原來(lái)的規律的不同點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生在此基礎上探究，進(jìn)一步了解這些規律的特點(diǎn)，最后再設計活動(dòng)，創(chuàng )造性地利用規律，鞏固新知。
三、深入探究，應用規律：
1、四人小組討論，你能找到其中隱藏著(zhù)的秘密規律嗎？
2、你找到規律了嗎？請告訴大家應該填幾？為什么？
3、出示鞏固練習題
�。�1）括號里的數字是什么？
1、2、3、5、8、13、21、（）、55
�。�2）96、（）、24、12、6、3
[設計意圖]：在例2的基礎上，以小組為單位，讓學(xué)生自己探究做一做的規律，并總結出找規律的方法，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在活動(dòng)中積極思考。
四、教學(xué)效果測評：
1、引導學(xué)生完成課本p118頁(yè)4-7題
要求學(xué)生說(shuō)出規律和找規律的方法，并同時(shí)滲透數軸的知識和數位的知識。
2、出示課本p118頁(yè)8的思考題，先由學(xué)生四人小組討論，教師引導學(xué)生積極動(dòng)腦，仔細思考，認真傾聽(tīng)。
五、課堂小結：
今天我們不但找出了圖形的變化規律，還找出了數字的變化規律。每組圖形的個(gè)數是怎么變化的，就有了相應的數字變化規律。
六、課堂作業(yè)：
作業(yè)本p53
《找規律》教學(xué)設計 篇10
單元教材分析：
本單元主要教學(xué)圖形和數字簡(jiǎn)單的排列規律，等差數列和數組的規律，并應用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
找規律的內容其實(shí)學(xué)生在以前的學(xué)習中已經(jīng)有所涉及，如在一年級上學(xué)期的時(shí)候通過(guò)1個(gè)1個(gè)地數數、2個(gè)2個(gè)的數數、5個(gè)5個(gè)地數數，讓學(xué)生體驗、發(fā)現并描述數數過(guò)程中的規律，在上學(xué)期的測試卷中經(jīng)常出現這類(lèi)的填空題；通過(guò)整理20以?xún)鹊募臃ū�，讓學(xué)生探索計算中的規律；在認識圖形中，也滲透了簡(jiǎn)單圖形的排列規律等。
單元教學(xué)目標：
1、 通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現圖形或數字排列的簡(jiǎn)單規律，理解規律的含義并能描述和表示規律，同時(shí)會(huì )根據發(fā)現的規律進(jìn)行推理，確定后續圖形或數字的排列方式。
2、 在發(fā)現規律、描述和表示規律以及簡(jiǎn)單應用規律的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、數學(xué)表征能力和推理能力。
3、 使學(xué)生感受規律在生活中的廣泛應用，初步培養學(xué)生欣賞數學(xué)規律美的意識。
單元教學(xué)重點(diǎn)：
理解排列規律的含義，并能描述和表示規律。
單元教學(xué)難點(diǎn)：
根據發(fā)現的規律確定后續圖形或數字的排列方式。
學(xué)情分析：
“找規律”這一內容，雖然在教材中第一次出現，但是學(xué)生對于這一內容并不是一無(wú)所知的。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在學(xué)生的生活中，有大量的有規律的排列，在學(xué)前教育中，大部分學(xué)生對此知識也有一定的了解，這些都是學(xué)習本課的重要基礎。在一年級的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了觀(guān)察和分類(lèi)的思想方法，這些思想方法的應用有助于學(xué)生更好地學(xué)習找規律這一內容。一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要一個(gè)情景，引起他們的興趣，用學(xué)生已有的凌亂的知識引導學(xué)生掌握新知識。
教材分析：
教材通過(guò)學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì )布置教室的情境圖，讓學(xué)生發(fā)現彩旗、燈籠、小花和小朋友的排列規律，使學(xué)生初步感受規律。學(xué)生分析小旗的排列方式，從顏色的角度發(fā)現并表述規律。教材以圈出一組黃旗、紅旗的方式，使學(xué)生感受到“一組”旗子在旗子的規律性排列中的重要性，理解規律的含義：規律就是這樣的“一組”旗子的重復排列。同時(shí)學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表述規律的方法，再讓學(xué)生發(fā)現并表述情境圖中的其他排列規律，以圈出重復部分的操作活動(dòng)，突出規律的“核心”，加深學(xué)生對于規律的理解。
教學(xué)目標：
1、 理解規律的含義，能描述和表示規律。
2、 能根據發(fā)現的規律進(jìn)行推理，確定后續事物的排列方式。
3、 感受數學(xué)規律在實(shí)際生活中的應用，發(fā)現和欣賞數學(xué)的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解規律的含義，能發(fā)現簡(jiǎn)單事物的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定事物的變化規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、 游戲導入
師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？（生：喜歡）這節課就讓我們先來(lái)玩個(gè)游戲，游戲都有規則，你們一定要聽(tīng)好哦！請聽(tīng)游戲規則：老師下達指令說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)做出相應的動(dòng)作。聽(tīng)清楚了嗎？（好�。╅_(kāi)始！指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；（速度越來(lái)越快）指眼睛，猜一猜老師接下來(lái)會(huì )說(shuō)什么？請用你們的動(dòng)作告訴我。（學(xué)生做摸鼻子動(dòng)作）你們都猜對了，誰(shuí)來(lái)告訴我你是怎么猜到的？（指名回答）
師：真棒！你們觀(guān)察得非常仔細，說(shuō)得很準確。像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。其實(shí)，在我們的生活中也有很多像這樣的規律，你們想不想把他們找出來(lái)？這節課就讓我們一起學(xué)習《找規律》。
�。ò鍟�(shū)課題）生齊讀課題。
二、引導探索，認識規律
過(guò)度：剛剛同學(xué)們在游戲中表現得這么好，老師接下來(lái)決定獎勵大家，帶你們去陽(yáng)光小學(xué)參觀(guān)一下。你們瞧，為了迎接六一兒童節，陽(yáng)光小學(xué)的孩子們正在布置教室呢！漂亮嗎？
1.播放主題圖。
師：仔細觀(guān)察，看看同學(xué)們都用了什么來(lái)布置教室？（生答：小花，彩旗，燈籠）。圖上還有什么？（小朋友）
請大家再仔細地觀(guān)察一下，它們的排列都是有規律的嗎？（是）
2．課件出示彩旗圖
讓我們先來(lái)找找彩旗排列的規律。（按照黃、紅重復排列）猜一猜最后這面應該是什么顏色？
師：看看猜的對不對？（點(diǎn)擊播放課件）你是怎么想的？（指名說(shuō)）
師：如果讓你給彩旗按你找到的規律分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分？誰(shuí)來(lái)指指？為什么這樣分？（小旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。）
3．課件回到主題圖
師：彩旗的規律我們已經(jīng)找到了，那么彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？下一朵花下一個(gè)燈籠會(huì )是什么顏色？，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩？該怎么給它們分組呢？把你發(fā)現的秘密小聲地告訴同桌。（學(xué)生思考、交流。）
師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現分享給全班同學(xué)？（根據學(xué)生的回答隨機點(diǎn)擊播放課件）
該怎么分組呢？
小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說(shuō)它是有規律的。
三、考眼力，發(fā)現規律（鞏固練習）
�。ǔ鍪菊n件）
四、動(dòng)手操作，創(chuàng )造規律
師：小朋友們的眼力可真不錯，那你們的動(dòng)手能力怎么樣呢？能不能創(chuàng )造規律呢？接下來(lái)老師就要考考大家。
1．擺磁扣（指名到黑板擺一擺）
師：大家看，黑板上有這么多的磁扣，你能不能從它們當中選擇一部分，來(lái)創(chuàng )造規律？（找兩名同學(xué)到前面擺，說(shuō)一說(shuō)你的規律，評議）
2．擺學(xué)具（小組合作完成，展示）
師：還有沒(méi)有想擺的？都想來(lái)，那么就用你手中的學(xué)具和你的同桌合作，創(chuàng )造規律。
3．涂一涂（書(shū)中85頁(yè)做一做）
師：同學(xué)們創(chuàng )造的規律可真美啊，大家看，這些小花美不美？你能不能讓它們變美麗呢？說(shuō)說(shuō)你的好方法。（指名說(shuō)）發(fā)揮你的想象，拿著(zhù)你的水彩筆，選擇你最喜歡的顏色，到書(shū)中涂一涂吧！
五、聯(lián)系生活，尋找規律
師：在生活中，在我們的身邊，還有許許多多有規律的事物，小朋友們還知道哪些東西的排列是有規律的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
六、欣賞規律的美
師：老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。
師總結：規律給我們的生活帶來(lái)美的享受，只要大家用心觀(guān)察，多動(dòng)腦筋，一定能創(chuàng )造出更多的規律，讓我們的世界變得更加絢麗多彩！
�。úシ耪n件）
七、總結
師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)這節課你有哪些收獲？（學(xué)生回答）
師：同學(xué)們的收獲可真不少！今天我們學(xué)習了《找規律》，你會(huì )發(fā)現，數學(xué)就在我們身邊，希望同學(xué)們以后多留一個(gè)心，仔細觀(guān)察身邊的事物，相信你們會(huì )有特別的收獲。
板書(shū)設計：
找規律
一組一組 重復排列
《找規律》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、推理等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單圖形的排列規律。
2、能根據發(fā)現的規律進(jìn)行推理，確定后續事物的排列方式。能動(dòng)手創(chuàng )造簡(jiǎn)單的規律。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、推理和動(dòng)手操作等學(xué)習方式，發(fā)現簡(jiǎn)單事物的排列規律，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、推理能力和動(dòng)手操作能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
感受數學(xué)規律在實(shí)際生活中的應用，發(fā)現和欣賞數學(xué)的美。
教學(xué)重點(diǎn)：理解規律的含義，能發(fā)現簡(jiǎn)單的圖形排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：找出稍復雜的圖形的排列規律，能自己創(chuàng )造出有規律的排列。
教具、學(xué)具準備：課件；彩旗；小花；燈籠。
教學(xué)過(guò)程：
課前準備
口念：拍手拍手偏偏頭拍手拍手偏偏頭拍手拍手偏偏頭……
師:我們休息一下吧,靜息.
一、通過(guò)猜顏色的游戲，感知規律的含義。
同學(xué)們第一行猜的很棒,第二行卻猜得亂七八糟的,幾乎沒(méi)有猜對的,是不是表示你們退步了呢?是什么原因?
看來(lái)啊,有規律就好猜,沒(méi)有規律就不好猜,規律確實(shí)很重要,這節課咱們就來(lái)”找規律”
二、引導探索，認識規律。
課件出示數學(xué)小精靈聰聰，讓小精靈帶著(zhù)同學(xué)們去參觀(guān)會(huì )場(chǎng)布置。
1、課件出示彩旗圖
�、偻ㄟ^(guò)讓學(xué)生觀(guān)察，回答問(wèn)題，孩子們清晰的認識什么是“一組”并板書(shū)。
�、诮o孩子們強調回答問(wèn)題要完整，如這里的黃旗、紅旗為一組，完整的說(shuō)是一面黃旗、一面紅旗為一組。
2、課件出示小花圖
�、傧茸寣W(xué)生讀一讀，讀完一組之后，稍微停頓一下，讓別人閉著(zhù)眼睛聽(tīng)就能聽(tīng)出規律。
�、谕ㄟ^(guò)提問(wèn)題，找一找誰(shuí)和誰(shuí)是一組，圈一圈每一組，讓學(xué)生理解“重復排列”的含義。并板書(shū)。
�、厶岢鲂聠�(wèn)題“誰(shuí)在重復出現？”加深對“重復排列”的理解。
3、黑板上出示彩旗圖、小花圖。
讓孩子反復用語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)彩旗、小花的排列規律。
�、俨势欤翰势焓前匆幻纥S旗、一面紅旗為一組重復排列的。
老師想繼續往后擺一面小旗，你覺(jué)得該擺什么顏色的小旗？
那老師再繼續擺一面呢？
誰(shuí)能完整的再來(lái)說(shuō)一遍小旗是按什么規律排列的？
�、谛』ǎ盒』ㄊ前匆欢浼t花、一朵紫花為一組重復排列的。
老師想繼續往后擺一朵小花，你覺(jué)得該擺什么顏色的小花？
那老師再繼續擺一朵呢？
誰(shuí)能完整的再來(lái)說(shuō)一遍小花是按什么規律排列的？
三、強化鞏固，加深對規律的認識。
燈籠和小朋友的排列規律。
�、僮x一讀：讀讀燈籠、小朋友的排列
�、谌σ蝗Γ喝Τ鰺艋\、小朋友的每一組
�、壅f(shuō)一說(shuō)：說(shuō)出燈籠、小朋友的排列規律
小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣一組一組的重復出現的排列，就是有規律的排列。
四、達標訓練
剛才我們全班同學(xué)一起做了一件有意義的事兒，那就是找規律，那么找規律是干什么的呢？為什么要去找規律呢？找規律是為了人們更好的應用規律去順得的解決一些問(wèn)題。
1、說(shuō)一說(shuō)后面藏著(zhù)誰(shuí)？
2、如果繼續擺下去，第6個(gè)是紅色嗎？
五、聯(lián)系生活，欣賞規律
1、我說(shuō)你接。
春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬……
白天黑夜白天黑夜白天黑夜……
2、欣賞圖片
六、課堂小結
說(shuō)一說(shuō)這節課你學(xué)到了什么？
學(xué)生先說(shuō)，然后師指著(zhù)板書(shū)總結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣一組一組的重復出現的排列，就是有規律的排列。再來(lái)讀一讀這幾個(gè)字：一組一組重復出現。
生活中處處有規律，只要大家用心觀(guān)察，多動(dòng)腦筋，一定能發(fā)現且創(chuàng )造出更多的規律，讓我們的生活更加美好！
七、板書(shū)設計：
找規律
一組一組重復出現
《找規律》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)內容：
蘇教版五年級上冊第59頁(yè)例題及相應練習
教學(xué)目標：
1.學(xué)生能根據現象探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，并會(huì )用語(yǔ)言描述。
2.學(xué)生能根據規律，用除法算式對現象的后續發(fā)展進(jìn)行預測，并會(huì )正確地根據余數作出判斷。從而對規律的確定性有深刻的體會(huì )。
3.學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據余數作出正確判斷
一、感知、描述規律
1.猜圖導入，感知規律
�。�1）猜圖形
�。�2）說(shuō)規律
我們就可以說(shuō)圓、三角形、正方形三個(gè)一組，依次排列的。
�。ò鍟�(shū)：三個(gè)一組圈起來(lái)，每三個(gè)一組，依次排列。）
2.描述規律，鞏固認識
這些圖形是按什么規律排列的呢？（屏幕）
生：三角形、五角星、正方形、圓形每四個(gè)一組，依次排列。媒體：分組圈出這些圖形呢？
�。ǎǎ�
一個(gè)三角形、兩個(gè)圓形，依次排列。媒體：分組圈出
3、小結揭題
在日常生活中，有許多象這樣周而復始，循環(huán)出現的有規律現象，這節課，我們就一起來(lái)研究這些排列中的規律問(wèn)題。
二、探索、利用規律
1、例：黑板上圖形，照這樣擺下去，第17個(gè)會(huì )是什么圖形呢？
�。�1）你會(huì )做嗎？用你的方式做一做。
�。�2）做完了嗎？四個(gè)同學(xué)討論一下。
�。�3）你是怎么想的？
17 3=5……2（板書(shū)）
a：解釋算式
17是什么意思？（17是總數板書(shū)）為什么要除以3呢？（3個(gè)一組板書(shū)↑）
商5是指什么？（有這樣的5組）（板書(shū)：組○○）
余數2又是指什么呢？（還多2個(gè)）（板書(shū)：個(gè)——）
b：精確定位
這就是說(shuō)第17個(gè)圖形是第幾組中的第幾個(gè)？第六組中的第二個(gè)。為什么是第六組？（因為有這樣的5組多了2個(gè)，這2個(gè)是第六組的圖形）
第六組中的第二個(gè)是什么圖形？三角形
c：深入體會(huì )
第六組圖形老師并沒(méi)有擺上去啊，你是怎么知道是三角形？
第一組中的第2個(gè)圖形是三角形，所以第六組的第二個(gè)也是三角形。
為什么看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢？
對，這里每一組圖形的第二個(gè)圖形都是三角形。第六組的第二個(gè)圖形肯定也是三角形。
�。�3）驗證
你們說(shuō)得很有道理，我們再來(lái)擺擺看。（板書(shū)：擺出六組圖形）
�。�4）小結：
看來(lái)，我們不光可以用擺的方法知道第17個(gè)是，還可以用除法來(lái)判斷，你們喜歡用哪個(gè)方法？
第17個(gè)圖形我們是用除法來(lái)計算的，那么其它序號的圖形例如第19個(gè)，第24個(gè)能用除法來(lái)判斷嗎？看來(lái)用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個(gè)是什么圖形。
2.看算式判斷
看來(lái)，我們要知道這組圖形中的某一個(gè)是什么圖形，首先要看它是第幾組中的第幾個(gè)。這兒老師有幾個(gè)算式，你能根據算式判斷嗎？
25 3=8……1 30 3=10 71 3=23……2
同學(xué)們剛才在判斷第幾組的時(shí)候，是看的什么呀？根據商怎么判斷的？共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123五年級數學(xué)上冊《找規律》教學(xué)設計、說(shuō)課材料、教學(xué)反思相關(guān)文章:人教版五下教材分析：分數的加法和減法蘇教版數學(xué)五下：《等式的性質(zhì)》練習題三、認識小數練習題認識公頃教學(xué)設計第4課：一個(gè)數除以小數北師大五上《點(diǎn)陣中的規律》教學(xué)實(shí)錄北師大五年級上冊《倍數與因數——數的奇偶性》
《找規律》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，猜測，實(shí)驗，推理等活動(dòng)發(fā)現圖形和數的簡(jiǎn)單的排列規律；
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作及推理能力；
3、初步培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
學(xué)具準備：
紅、藍三角形各若干個(gè)；彩色筆3支；一張16k白紙的1/4。
教具準備：
主題圖5幅。
教學(xué)過(guò)程：
一、擺擺猜猜，引出課題：
1、師：請生在桌上擺出一個(gè)紅的三角形，緊挨著(zhù)一個(gè)藍的三角形，一個(gè)紅的三角形，一個(gè)藍的三角形……問(wèn)：猜一猜，接下去該擺出什么顏色的三角形？為什么？
2、先同桌兩人商量后全班交流。
3、引出課題：“找規律”
4、點(diǎn)：擺放三角形中有什么規律？“一紅一藍一紅一藍一紅一藍……”這樣的次序排列的。
�。ㄍㄟ^(guò)擺放“一紅一藍”三角形的學(xué)具操作，引出“找規律”的主題，讓學(xué)生發(fā)現“規律”就在身邊，而且很鮮明，激起探索“規律”的欲望。）
二、建立表象，感受“規律”
1、 主題圖1：慶“六一”聯(lián)歡會(huì )，裝飾教室，掛彩色的三角形
�。�1）、接著(zhù)掛什么？為什么？
�。�2）、先兩個(gè)同學(xué)商量后全班交流：“一黃一紅”的次序排列的。
�。〝盗肯嗤�，形狀一樣，顏色循環(huán)變化規律的滲透，在上面操作的基礎上抽取出來(lái)，按“顏色”變化規律排列。由實(shí)踐操作過(guò)渡到形象表象，感受“規律”。）
2、 主題圖2：
教室里又掛上了彩燈美麗嗎？漂亮嗎？為什么美麗漂亮？“一盞紅燈籠，一盞彩燈”（數量相同，形狀，顏色變化規律。）
3、 （黃） （紅） （藍）……你能發(fā)現這幅畫(huà)的規律嗎？把發(fā)現的規律告訴你最要好的朋友。
�。ㄖ黝}圖的教學(xué)讓學(xué)生感知數量、形狀、顏色等變化的規律，在知識建構的過(guò)程中由簡(jiǎn)單漸漸過(guò)度到稍復雜的“規律”，符合學(xué)生的認知規律；并讓學(xué)生充分感受“規律”的豐富多彩。）
�。ㄗ兓h(huán)的內容由原來(lái)的2個(gè)物品拓展到3個(gè)物品，留給學(xué)生更大的思維空間，培養學(xué)生更慎密的數學(xué)思想。）
三、排隊游戲，拓展規律
1、一男二女一男二女排成圓形，為下課跳圓舞曲作準備。
想一想接下去會(huì )請誰(shuí)？愿意上臺的請舉手（通過(guò)舉手了解學(xué)生發(fā)現規律的程度：男生舉手多，還是女生舉手多）（數量由一個(gè)增加到2個(gè)）指名讓學(xué)生自己請同伴。（讓學(xué)生親自參與規律形成的過(guò)程。）
2、 你還能創(chuàng )造出另外有規律的排法嗎？先獨立思考，后四人小組交流，演示，最后全班組際交流。
�。ㄩ_(kāi)放式的“規律”設計，一下子將學(xué)生的視野打開(kāi)，感受到“規律”的美麗）
�。ā罢乙幝伞睂W(xué)生在熟悉的“排隊”情境中感受，讓學(xué)生體驗到現實(shí)生活中的有規律的排列原來(lái)包含有數學(xué)問(wèn)題，初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的動(dòng)機，并注意引導學(xué)生通過(guò)獨立思考和探究的方式學(xué)習）
四、再次感受，表達規律
1、 很快的找出規律：“一個(gè)蘿卜，二個(gè)辣椒，一個(gè)蘿卜，二個(gè)辣椒……”
�。�1）、形狀（蘿卜，辣椒）顏色（白，紅），數量（1，2）循環(huán)變化的規律
�。�2）、看到的規律寫(xiě)下來(lái)，用數字表示（對著(zhù)圖寫(xiě)）
2、欣賞老師畫(huà)得圖，作出簡(jiǎn)單評價(jià)，先四人小組后全班交流
2個(gè)黃的 ，6個(gè)藍色的 ……
�。伾�，數量，大小循環(huán)變化規律）
�。ㄒ环矫孀寣W(xué)生再次感受到大小、形狀、顏色、數量循環(huán)變化的規律；另一方面讓學(xué)生從感性的圖形中抽取出數字，為數字排列規律的探究打下扎實(shí)的基礎。）
五、設計圖案，創(chuàng )造規律
1、 靜思：（美麗、漂亮、有規律）想一想準備畫(huà)什么？怎樣表達？要求：先靜靜地思考一會(huì )兒后動(dòng)手操作。
2、 獨立創(chuàng )作，指兩名學(xué)生上臺板演。
3、 四人內交流，后全班交流。
�。�1）、將自己創(chuàng )造的圖案介紹給大家，其余3人驗證規律是什么？
�。�2）、將規律寫(xiě)下來(lái)。板演的兩位學(xué)生先進(jìn)行，后全班學(xué)生各自進(jìn)行。
�。ㄔO計有規律的圖案，一方面鞏固所學(xué)的知識，另一方面體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造。將作品展示出來(lái)，請大家欣賞，感受數學(xué)美，欣賞數學(xué)美，同時(shí)享受到創(chuàng )新的樂(lè )趣。）
六、課堂小結
生活中有規律的事件隱含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題。讓我們努力地發(fā)現生活的美，從而感受數學(xué)的魅力。
課后反思：
“探索給定圖形或數字中簡(jiǎn)單的排列規律”既具有挑戰性又具有趣味性。有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，初步感受數學(xué)的.思考方法，受到數學(xué)思維的訓練，同時(shí)培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
內容的選擇注重聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律，然后引導學(xué)生積極思考，獨立設計出有規律圖案，進(jìn)行小組合作交流。培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識；使學(xué)生知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，培養學(xué)生積極探索的數學(xué)精神。
《找規律》教學(xué)設計 篇14
一、創(chuàng )設情景，導入新課
師：同學(xué)們，你們在升旗和上體育課的時(shí)候都是怎么去的？
生反應（排隊）
師：在排隊的時(shí)候有什么要求？（快、靜、齊）
師：不僅同學(xué)們會(huì )排隊，小動(dòng)物們也會(huì )排隊，大家請看。（投影）
師：你有什么發(fā)現？
生反應（有規律）
師：這種排列規律是我們在一年級學(xué)習時(shí)發(fā)現的，這種排隊規律是比較簡(jiǎn)單，今天這節課我們繼續來(lái)找一找更復雜、更漂亮的規律，（板書(shū)：找規律）
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生的排隊，引出動(dòng)物的排隊，讓學(xué)生能夠發(fā)現規律，從而導入新課，這樣設計可以比較自然的導課，從動(dòng)物的排隊入手也可以提高學(xué)生的興趣）
二、引導探索，尋找規律
師：請看大屏幕，你能有什么發(fā)現？
生反應。
1、師：來(lái)看看這些小動(dòng)物在排隊中過(guò)程中，它們的位置的變化有什么規律？
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)發(fā)現。
師：看來(lái)這些動(dòng)物排隊的變化規律有些復雜，下面的時(shí)間請同學(xué)們小組合作，共同研究，看看這里到底藏著(zhù)什么樣的變化規律？
�。�2）小組合作，研討交流。
小組匯報研討結果。
師：如果我把這幅圖分開(kāi)，現在你能夠發(fā)現怎樣的變化規律？（生反應）
�。�3）重點(diǎn)引導學(xué)生能說(shuō)出橫著(zhù)看的規律。（提示：先要看從第二次開(kāi)始動(dòng)物的位置都是怎樣變化的？根據變化說(shuō)出規律。）
�。�4）讓生上臺演示動(dòng)物排隊的變化現象，幫助生理解掌握規律。
師：現在，規律已經(jīng)掌握了，你能按照剛剛發(fā)現的規律說(shuō)出它們第五次排隊的情況嗎？
�。ㄔO計意圖：動(dòng)物的排隊比較直觀(guān)，學(xué)生容易理解，讓學(xué)生先找動(dòng)物在排隊中的變化規律，當學(xué)生有了一定的基礎后，再讓學(xué)生去找其他的排列規律會(huì )更簡(jiǎn)單一些。）
2、師：很好，不僅小動(dòng)物會(huì )排隊，漂亮的圖片也會(huì )排隊，大家看。（出示課件）
師：你能發(fā)現圖片在排隊時(shí)的規律嗎？
讓學(xué)生觀(guān)察，自由發(fā)言說(shuō)發(fā)現。
師：你能按照這個(gè)規律，說(shuō)出第四排的排列情況嗎？
3、找方磚的排列規律。
師：同學(xué)們表現的非常不錯，接下來(lái)我們再來(lái)看這些方磚在排隊的時(shí)候有什么規律？
生反應
師：你能根據這種規律說(shuō)出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？
師：現在這幾行都怎么樣？（和前面的重復）
師：如果按照這種規律繼續排出第7行、8行、9行……，你猜會(huì )是什么樣？
投影展示
師：看到這種效果，你有什么感覺(jué)？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎么樣？
師：看來(lái)像這種有規律的排列，可以使我們的環(huán)境變得更漂亮？
�。ㄔO計意圖：在方磚的排列中讓學(xué)生發(fā)現了循環(huán)排列，在不斷的循環(huán)后，讓學(xué)生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學(xué)生認識到有規律的排列可以讓我們的環(huán)境變得更美麗，體現了學(xué)習找規律的在生活中的現實(shí)意義和作用。）
三、鞏固練習，加深認識
1、師：很好，下面我們就用剛才發(fā)現的規律來(lái)解決一些數學(xué)問(wèn)題。
找出下面圖形的排列規律，并畫(huà)出第4組。
�。�1）讓生觀(guān)察說(shuō)規律
�。�2）畫(huà)出第4組，投影展示。
2、請你為自己喜歡的小動(dòng)物設計一幅美麗的地板圖案：
�。ㄔO計意圖：前兩道練習題和方陣的形式不一樣，目的在于幫助學(xué)生擺脫方陣規律的約束，讓學(xué)生能夠靈活的尋找規律；第三題設計圖案，是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，去做數學(xué)。）
四、總結
1、今天這節課你有什么收獲？
2、教師結語(yǔ)：其實(shí)在我們生活中有許多有規律的事物在美化著(zhù)我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，將來(lái)把我們的環(huán)境打扮得更美麗！
《找規律》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推理等活動(dòng)，發(fā)現圖形和數字的變化規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生找出數的規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，揭示課題。
生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學(xué)習“找規律”。
�。ò鍟�(shū)課題：找規律）
二、出示學(xué)習提綱，探究新知
1、例7。
a、規律有很多種，同學(xué)們仔細觀(guān)察，你發(fā)現它們有什么相同的地方，把它記下來(lái)
b、例7的（1）]，找出這些圖形的擺放規律。
方法提示：拿出自己的學(xué)具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
討論：告訴大家這些圖形的規律是什么？后面應怎么擺呢？再往后你會(huì )擺嗎？應擺幾個(gè)？為什么？
c、用同樣的方法學(xué)習例7的（2）、（3）
小組共同用學(xué)具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。
找出這三組圖形的規律有什么相同的地方。
照樣子創(chuàng )造規律。
2、學(xué)習例8。
討論：她創(chuàng )造的規律沒(méi)有圖形，只有數，你能找到規律嗎？
方法：不管有沒(méi)有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時(shí)，只要算出每相鄰兩個(gè)數的差就可以了。
練習：學(xué)生自己創(chuàng )造規律，教師板書(shū)，并與學(xué)生共同參與，一起找規律。
三、鞏固提升
1、完成書(shū)上第91頁(yè)“做一做”及第92頁(yè)第4題。
要求學(xué)生說(shuō)出規律和找規律的方法。
2、完成第92頁(yè)思考題。
《找規律》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)設計理念：
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準數學(xué)人教版二年級下冊115—116頁(yè)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現圖形的循環(huán)規律。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，操作能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，使學(xué)生知道事物排列的過(guò)程中隱含著(zhù)數學(xué)知識。
教學(xué)準備：
CAI課件、學(xué)具（貼貼畫(huà)）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課
師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)規律的知識。在我們的身邊有許多有規律的事物裝扮著(zhù)我們的生活。這不，聰聰和明明這兩個(gè)小朋友就運用規律的知識來(lái)裝飾自己的房間。
課件出示聰聰的房間，播放語(yǔ)音
師：仔細觀(guān)察，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么規律？
可能有：
生1：窗簾的顏色排列有規律。（藍長(cháng)條和白長(cháng)條一組，重復出現）；
生2：燈籠排列有規律。（兩個(gè)紅的一個(gè)藍的一組，重復出現）；
生3：桌布的顏色排列有規律。
師給予表?yè)P和肯定。
師：聰聰的房間已經(jīng)參觀(guān)過(guò)了，現在我們和聰聰一起去參觀(guān)一下明明的房間。
課件出示明明的房間，播放語(yǔ)音。
師：同學(xué)們，你們愿意幫助聰聰找出規律嗎？
生：愿意。
師：今天我們就來(lái)幫助聰聰“找規律”。
板書(shū)課題：找規律
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設情境引入新課，讓學(xué)生感覺(jué)比較自然親切。學(xué)生在參觀(guān)的同時(shí)很自然地進(jìn)入觀(guān)察、發(fā)現階段，體現數學(xué)內容生活化，學(xué)生學(xué)習的是身邊的數學(xué)。同時(shí)還可以喚醒學(xué)生沉睡已久的舊知）
二、合作探究，發(fā)現規律。
1、找出墻面的規律
師：我們先來(lái)找一找墻面圖案的規律。
請小朋友們仔細觀(guān)察，有些什么圖形？它們是怎樣排列的？
你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現和小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
小組交流，生生互動(dòng)，激發(fā)思維。師參與其中。
組織匯報，并根據學(xué)生匯報點(diǎn)擊課件演示。
師：哪個(gè)小組把自己發(fā)現的規律和大家說(shuō)一說(shuō)。
預設：
生1：我是斜著(zhù)看的，斜著(zhù)看每一斜行的圖形都相同；
生2：橫著(zhù)看，上一行的第一個(gè)圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格；
生3：豎著(zhù)看，前面一排的第一個(gè)圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。
師激發(fā)提問(wèn)：同學(xué)們斜著(zhù)看，從上往下看，從左往右看，都發(fā)現了規律，我們再換一換方法，看看你還能發(fā)現什么規律？
點(diǎn)名回答。引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察和發(fā)現規律。
師：這種規律就像我們所學(xué)的一種什么現象引發(fā)的規律？
生：平移現象。（板書(shū)：平移）
師：如果按照這個(gè)規律再變化一次的話(huà)，將會(huì )是怎樣的結果？
生：和第一行的一樣。
師：像這種經(jīng)過(guò)幾次變化以后又恢復原來(lái)的樣子，我們把它叫做循環(huán)。（板書(shū)：循環(huán)）
�。ɡ媒滩馁Y源，引導學(xué)生從幾種不同的角度去發(fā)現圖形的排列規律，培養學(xué)生多角度的觀(guān)察能力，同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維）
2、尋找地面上的圖形的排列規律
師：我們已經(jīng)找到了墻面圖形的排列規律，地面上的圖形排列規律又是怎樣的呢？把你的發(fā)現和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄅ囵B學(xué)生的評議和表達能力）
點(diǎn)名匯報，集體評議。
3、例1的教學(xué)。出示例1
�。�1）、引導學(xué)生審題，明確解題要求。
�。�2）、讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）、交流并說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)的理由。
�。�4）、評議
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )排列的方法變了，但規律沒(méi)變）
�。�5）、完成115頁(yè)做一做，交流，并展示學(xué)生作業(yè)/
三、知識運用，操作鞏固
今天同學(xué)們表現很棒，下面我們要利用今天所學(xué)的規律知識進(jìn)行闖關(guān)游戲。
1、第一關(guān)：小巧手
按照今天所學(xué)的規律，你能設計出有規律的圖案嗎？試一試。
學(xué)生操作學(xué)具
展示學(xué)生作業(yè)。問(wèn)：你發(fā)現了他所擺的規律嗎？
�。ぐl(fā)學(xué)生的興趣，鞏固新知，同時(shí)培養學(xué)生動(dòng)手能力和欣賞數學(xué)美的能力，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”）
2、第二關(guān)：猜一猜
師：動(dòng)物王國舉行聯(lián)歡會(huì )。瞧，它們都排著(zhù)整齊的歡迎我們呢。
請你猜一猜，接下來(lái)排的是什么動(dòng)物呢？
�。ㄓ酶挥袃和槿さ恼Z(yǔ)言和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
3、第三關(guān)：畫(huà)一畫(huà)
117頁(yè)練習二十三第1題
引導學(xué)生利用旋轉的知識，發(fā)現其中的循環(huán)規律。
�。ò鍟�(shū)：旋轉）
4、生活中的循環(huán)規律
師：小朋友們，你發(fā)現生活中有哪些地方和我們今天所學(xué)的循環(huán)排列的規律嗎？
學(xué)生自由發(fā)言
點(diǎn)擊課件，展示生活中的循環(huán)規律。
�。ㄏ驅W(xué)生滲透“數學(xué)源于生活，又用于生活”的教育理念。同時(shí)進(jìn)一步感受數學(xué)美）。
四、全課小結
師：其實(shí)在我們的生活中有許多有規律的事物在美化著(zhù)我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，將來(lái)把我們周?chē)沫h(huán)境打扮的更加美麗。
今天我們的學(xué)習就到此為止。課后請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識和你的學(xué)具去裝飾一下你的小手帕，看誰(shuí)裝扮的最美麗。
�。▽⒅R延伸到課外，課雖盡，意仍存）。
《找規律》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、操作、猜測、推理等實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現事物的排列規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察推理能力和運用規律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞美的意識和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠學(xué)會(huì )找簡(jiǎn)單規律的方法。
教、學(xué)具準備：
1、多媒體課件。
2、三角形 、正方形、圓形各10個(gè)
�。ㄕn前談話(huà)：放松心情，自己拍著(zhù)胸脯對自己大聲說(shuō)3遍我最棒，為教學(xué)規律做一小鋪墊。）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
老師就知道大家是最棒的，現在我們就來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，老師盒子里放了兩種圖形，圓、正方形，老師隨便拿一個(gè)，可能會(huì )是什么，還可能是什么？隨便拿出貼在黑板上，第二次呢?第三次呢？第四次呢？（學(xué)生找到規律后越來(lái)越快）大家說(shuō)說(shuō)看為什么會(huì )越來(lái)越快呀！
學(xué)生回答。
像這樣按照一定的順序依次不斷的重復出現，就是有規律，這節課我們就來(lái)學(xué)習找規律，板書(shū)課題。
二、教學(xué)新課。
1、生活中也有很多規律，瞧，勝利小學(xué)1年級六班的教室里正在開(kāi)聯(lián)歡會(huì )呢？現在同學(xué)們同位兩人說(shuō)說(shuō)圖中哪些是有規律的？（課件出示）
2、匯報：小旗、燈籠、小花、同學(xué)們
3、 探索規律
�、� 課件出示彩旗圖
師：那么，我們先來(lái)找找彩旗排列的規律。
師：猜一猜，下一面會(huì )是什么顏色？
生：是黃色的。
師：都猜是黃旗，看看對不對。(點(diǎn)擊) 猜可真準！你們是怎么想的呢？
生：因為小旗是按照紅色，黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。
師：恩，你說(shuō)的可真不錯！從顏色上觀(guān)察，它是按照紅色，黃色這樣的順序一直擺下去的。
師：那如果給它分分組，你會(huì )怎樣分？分完后能讓我們把彩旗的規律看的清清楚楚的。
學(xué)生隨意說(shuō)，若沒(méi)有學(xué)生能說(shuō)出，老師自己分。
師：下面我也來(lái)分一分。 (就按照你說(shuō)的來(lái)分)
師：現在我們已經(jīng)把彩旗分成了這么多組，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每一組都是怎樣出現的？
生：一紅一黃兩個(gè)一組。
師：恩，說(shuō)的可真棒！小旗是一紅一黃兩個(gè)一組，一紅一黃兩個(gè)一組，接下來(lái)又是一紅一黃兩個(gè)一組，一紅一黃兩個(gè)一組，這同樣的一組出現了這么多次，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)代替呢？
生：反復出現。
師：真是太厲害了，幫我們解決了這一個(gè)大難題啊。(板書(shū)：反復出現)
師：誰(shuí)能把彩旗的規律大聲地說(shuō)一遍呢？
師：我們一起把彩旗的規律來(lái)說(shuō)一遍好嗎？
�、� 課件出示燈籠圖
師：彩旗的規律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠的擺放又有什么規律呢？把你發(fā)現的秘密小聲地告訴同桌。
(學(xué)生思考，交流)
師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現告訴全班小朋友？
生1：我通過(guò)觀(guān)察知道下一個(gè)燈籠是紫色的
師：你能說(shuō)說(shuō)燈籠排列的規律嗎？
生1：燈籠是按紫，金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個(gè)燈籠是紫色。
三、鞏固練習。
1、下一個(gè)是幾，課本例2，出示課件，學(xué)生能夠回答規律是什么，下一個(gè)是什么。
2、涂色游戲。
�。�1）只說(shuō)不涂。
�。�2）先集體說(shuō)，再動(dòng)手做練習第2題。
3、擺一擺。（小小設計師）
學(xué)生動(dòng)手擺，教師巡視，好的用相機照下來(lái)。
匯報。
4、發(fā)散練習。三角形 圓 圓 三角形 ，接下來(lái)怎樣擺，有規律（只用三角形 圓）思考后匯報。
5、鼓掌祝賀優(yōu)秀的同學(xué)，做到有規律。
四、小結。
1、學(xué)生找身邊的規律。
2、出示生活中有規律的圖片，欣賞，感受規律的美�？偨Y只要我們善于觀(guān)察會(huì )發(fā)現很多很多美的事物，只要我們努力去創(chuàng )造，會(huì )讓我們的生活更美好！
五、解決生活中問(wèn)題。
工人叔叔要在公路的一邊每?jì)筛娋�(xiàn)桿中間安裝一個(gè)廣告牌，現在有20根電線(xiàn)桿，需要多少個(gè)廣告牌？
教學(xué)反思：
“找規律”在新教材中是一個(gè)獨立的單元。作為新單元第一課的“找規律”，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，如果這節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將造成障礙。
在本節課中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用猜圖形導入，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，只有動(dòng)腦發(fā)現規律，才會(huì )猜得越來(lái)越快。新課中，首先讓孩子發(fā)現規律，然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，涂一涂，擺一擺，等各種活動(dòng)緊緊抓住孩子的注意力，讓孩子主動(dòng)參與學(xué)習，引導學(xué)生發(fā)現規律，感知規律，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手能力，和學(xué)生的創(chuàng )造意識，激發(fā)孩子挑戰的欲望。 最后讓學(xué)生欣賞生活中有規律的圖片，學(xué)生感受到了規律的美。本節課孩子的整體學(xué)習效果較好，大部分孩子的思維都緊緊跟隨著(zhù)老師，學(xué)習興趣濃厚。
值得修改的地方：學(xué)生實(shí)際動(dòng)手創(chuàng )造的規律，有條件的話(huà)可以通過(guò)實(shí)物投影多去演示，尤其是張老師提到的讓好學(xué)生的作品去展示，給他們成功的體驗，效果會(huì )更好。姜老師提到可以用相機把學(xué)生的作品照下來(lái)立刻傳到電腦通過(guò)多媒體，讓學(xué)生去評價(jià)，欣賞也值得自己去思考改進(jìn)。
《找規律》教學(xué)設計 篇18
教學(xué)內容：
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教科書(shū)85頁(yè)《找規律》第一課時(shí)
教學(xué)目標：
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形簡(jiǎn)單的排列規律，并聯(lián)系實(shí)際感知生活中的一些常見(jiàn)的規律。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、說(shuō)一說(shuō)、涂一涂活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、說(shuō)一說(shuō)、涂一涂活動(dòng)發(fā)現排列規律，能準確地進(jìn)行猜測、推理出圖形的排列規律。
教具準備：
磁珠若干，作業(yè)紙每人一張。
學(xué)具準備：
彩色筆
教法：情景教學(xué)法、講解法、歸納法。
學(xué)法：自主探究獨立思考動(dòng)手操作
教學(xué)程序
一、在生活中感知規律
師：同學(xué)們，今天咱們教室里來(lái)了很多客人，他們是縣二小的老師。有客人來(lái)，我們應該怎樣做呀？一是向客人問(wèn)好，二是用掌聲歡迎，今天的這個(gè)歡迎儀式由點(diǎn)特別，孩子們先看老師是怎么做的，然后你們再照著(zhù)做兩遍，好嗎、師：從你們的掌聲中，發(fā)現了什么？哇，你們真厲害，說(shuō)得很棒！同學(xué)們，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來(lái)排列的事物，我們把這種排列方式叫做規律。今天，我們一起來(lái)學(xué)習找規律。（出示課題：找規律）
二、在探究中發(fā)現規律
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)六月一日是什么節日？（生回答是兒童節）
�、边^(guò)“六一兒童節”的時(shí)候，同學(xué)們打算慶祝一下，開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì )。你們看他們布置的教室多漂亮��！他們是用什么來(lái)布置的？（出示主題圖）（生：他們是用彩旗、小花、燈籠來(lái)布置的。）那你還從中發(fā)現了什么？它們是胡亂擺放的嗎？你們能找出它們的規律嗎？
�、渤鍪静势靾D（彩旗按紅黃交替的規律出現，最后一面沒(méi)有顏色）紅黃紅黃紅黃紅黃師：誰(shuí)來(lái)猜一猜最后這面旗會(huì )是什么顏色？師：你猜得真準，你是怎么知道的？彩旗的規律我們已經(jīng)找到了。那么小花又是怎樣擺放的呢？
3．出示小花圖紅紫紅紫紅紫紅紫師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現告訴其他的小朋友？
4．出示燈籠圖讓學(xué)生同桌互說(shuō)：它有什么規律？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下一盞燈籠是什么顏色的？紅藍藍紅藍藍紅藍藍紅藍藍
5．大家看到自己動(dòng)手布置的會(huì )場(chǎng)特別漂亮，高興地在會(huì )場(chǎng)中圍成一圈跳起舞來(lái)。仔細觀(guān)察跳舞的同學(xué)又是按怎樣的規律站的？
三、在操作中創(chuàng )造規律
1．猜一猜（課件出示：）師：同學(xué)們想不想利用剛才學(xué)的知識來(lái)做一個(gè)涂色比賽。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2.擺一擺學(xué)生擺規律老師在上面擺磁珠，當我停下來(lái)的時(shí)候，讓學(xué)生擺出接下來(lái)那個(gè)的顏色，好嗎？
3、涂一涂自己做一回小小設計師，按自己喜歡的規律涂色。師：不光圖形有規律，生活中處處有規律。
四、在生活中欣賞規律。
聯(lián)系生活實(shí)際找規律、欣賞規律帶給我們的美。生活中也存在著(zhù)許多周而復始有規律的現象，像一年四季春夏秋冬，日出日落…...
五、全課小結：
今天我們學(xué)習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創(chuàng )造規律。希望同學(xué)們課下找一找你身邊有規律的事物。
《找規律》教學(xué)設計 篇19
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第87頁(yè)例3、例4及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現稍復雜的圖形、數列與數組的排列規律，并能夠根據發(fā)現的規律進(jìn)行推理，確定后續圖形或數字的排列方式。
2．在發(fā)現規律、與應用規律的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、數學(xué)表征能力與推理能力。
3．通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現規律的過(guò)程，在發(fā)現規律的過(guò)程中感受數學(xué)之美，培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)規律美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生發(fā)現、探究數列與數組的變體規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和掌握數列與數組排列規律的一般方法。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、展示成果，激勵引入
(一)成果展示，復習舊知：
1．師：我們先來(lái)欣賞一下我們生活的規律美吧？課件呈現學(xué)生課外收集的利用重復形成規律美的圖片。
2．這些圖片漂亮嗎？誰(shuí)來(lái)圖片中的哪些事物的排列是有規律的？都是按什么規律來(lái)排列的？
3．請你說(shuō)一說(shuō)：這些圖片它們都有什么相同的地方？
4．引導學(xué)生說(shuō)出：它們的規律就是都有一組重復出現。
�。ǘc(diǎn)明課題，提出挑戰：
1．師：其實(shí)規律有很多種，剛才的規律就是都有一組圖形或事物的重復出現。
2．師：今天我們就繼續來(lái)學(xué)習找規律，但今天學(xué)習的規律要比上節課的更復雜一點(diǎn)，你們對今天的學(xué)習有信心嗎？
【設計意圖：在新課開(kāi)始前的對學(xué)生收集圖片的展示，是對學(xué)生學(xué)習成果的一種肯定，同時(shí)也是對所學(xué)知識的一個(gè)簡(jiǎn)單梳理與復習，并且通過(guò)教師語(yǔ)言的激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的需求�！�
二、創(chuàng )設情境，探究新知
(一)探究數列中的變化規律
1．數形對應，感知規律
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：分步呈現例3的第（1）小題上面的四組圖形：你們能找到這些圖形的擺放規律嗎？讓學(xué)生與同伴互相說(shuō)一說(shuō)，并請學(xué)生代表匯報。
�。�2）擺一擺：你能利用手中的學(xué)具把這幾組圖形也像這樣的擺放出來(lái)嗎？或者利用手中的筆將幾組圖形畫(huà)出來(lái)嗎？
�。�3）想一想：先讓學(xué)生來(lái)談一談：擺圖形與畫(huà)圖形時(shí)你有什么感覺(jué)？是不是覺(jué)得很麻煩？再啟發(fā)學(xué)生：能不能用更簡(jiǎn)單的方法把這樣的規律也表示出來(lái)？引導學(xué)生利用一一對應的思想，將每組圖形相對應的正方形個(gè)數用數表示出來(lái)。
�。�4）如果按這樣的規律再往后擺一組圖形，應擺幾個(gè)？為什么？如果讓你按這樣的規律再來(lái)表示出幾組，你是愿意擺圖形還是寫(xiě)數呢？
�。�5）比一比：我們今天找到的規律與上一節課找到的規律一樣嗎？有什么不同的地方？
引導學(xué)生發(fā)現：原來(lái)的排列規律是一組圖形或數字的重復，而今天學(xué)習的這些圖形與數并不是重復出現的，而是依次增加相同的個(gè)數。
【設計意圖：通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)態(tài)演示與教師的引導，利用圖形與數的結合，注重圖形與數列的一一對應，讓學(xué)生在直觀(guān)的認識的基礎上能初步抽象出等差數列的一般規律�！�
2．自主探究，發(fā)現規律
課件呈現例3第（1）小題下面的四組圖形
�。�1）下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)能發(fā)現下面這些圖形與數排列的規律？
�。�2）讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現的規律
�。�3）比較：這一組圖形與數的排列規律與上面的那一組一樣嗎？
�。�4）小結：相同點(diǎn)：圖形與數并不是重復出現的。不同點(diǎn)：上面一組是依次增加相同的個(gè)數，這一組是依次減少相同的個(gè)數。
�。�5）簡(jiǎn)單介紹等差數列：像這樣，每相鄰兩個(gè)數后一個(gè)數減前一個(gè)數的差都一樣的數列，叫做等差數列。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主探究，去發(fā)現圖形與數列的規律，并且通過(guò)比較、概括，發(fā)現這兩組規律的不同之處，讓學(xué)生對等差數列的排列規律有了全面的認識�！�
3．獨立學(xué)習，認知規律
�。�1）學(xué)生獨立觀(guān)察、思考，看看哪個(gè)同學(xué)先找到規律，并把你的發(fā)現與同伴說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）學(xué)生代表匯報，教師配合板書(shū)。
�。�3）比較、歸納：這兩組等差數列的變化規律是：都是依次增加或減少相同的數。
�。�4）讓學(xué)生在直接在書(shū)上填寫(xiě)出剩余的四個(gè)數。師生再進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報。
【設計意圖：通過(guò)以上各個(gè)環(huán)節的層層過(guò)渡與遞進(jìn)，學(xué)生已經(jīng)完全能借助方法的遷移，順利地通過(guò)由對圖形排列規律的研究過(guò)渡到對等差數列的研究，完整的經(jīng)歷了從直觀(guān)到抽象的認知過(guò)程�！�
4．適時(shí)反饋，鞏固認識
�。�1）完成P87下面“做一做”的第1題。
�。�2）你能自己設計這樣的一組數嗎？
(二)探究數組中的變化規律：
1．小組合作，發(fā)現規律：課件完整呈現例4。
�。�1）學(xué)生每四人為一小組，以小組為單位，把你找到的規律在小組內討論、交流，看看哪一組先找到其中的規律，并完成填空。
�。�2）小組代表匯報：師：兩個(gè)括號里分別填多少？為什么？
�。�3）多讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)其中的規律�？赡軙�(huì )有：
�、傧�45+50=90；
�、谙�90-40=50；
�、巯�40和50組成90。對于這些發(fā)現，教師都要給予鼓勵。
2．比較規律，提煉方法。
�。�1）想一想：這道題每組數的規律與前面的等差數列的規律一樣嗎？引導學(xué)生發(fā)現：前面是相鄰的兩個(gè)數之間的差不變；而這一題是這三個(gè)數之間都有不變的和或差的關(guān)系。
�。�2）教師小結：
�、龠@節課我們學(xué)習的規律雖然不再是通過(guò)簡(jiǎn)單的重復得到的，每組圖形、每個(gè)數或每組數都在變，但其中一定還隱藏著(zhù)不變的東西，我們就是先要找到這些不變的東西才能找到規律。
�、谖覀冊谡乙幝蓵r(shí)，要善于發(fā)現數與數之間的和差關(guān)系。
3．應用方法，設計規律：
�。�1）請你按照這樣類(lèi)似的規律來(lái)設計一個(gè)數列與數組，來(lái)考考大家。
�。�2）學(xué)生匯報自己設計的作業(yè)，教師板書(shū)，與學(xué)生一起來(lái)找其中的規律。
�。�3）完成P87“做一做”的第2題。
【設計意圖：因為例4具有一定的復雜性與綜合性，所以采取合作學(xué)習的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與到學(xué)習當中去，并且通過(guò)分析、比較、歸納與概括，讓學(xué)生初步理解要在變化中找到不變量，體會(huì )所學(xué)規律背后的共同規律�！�
三、利用所學(xué)，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬┗揪毩暎篜89練習二十的第3、7題。
�。ǘ┨岣呔毩暎壕毩暥�6、8、10題
�。ㄈ┳兪骄毩暎壕毩暥�5、11、12題。
【設計意圖：通過(guò)多層次的練習，讓學(xué)生對練習過(guò)程中不斷加深對規律的認識與理解，提升學(xué)生的觀(guān)察能力、概括和歸納能力以及語(yǔ)言表達能力�！�
四、全課總結，提升認識
�。ㄒ唬⿴熒餐〗Y：本節課我們學(xué)習了哪些內容？
�。ǘ⿴熜〗Y：
1．規律的表達方式可以是多種多樣，但背后體現的規律可能是同一個(gè)。
2．找規律就是要找到這些圖形、數列與數組背后隱藏著(zhù)的“不變”的東西。
【設計意圖：通過(guò)小結，讓學(xué)生自主地對回顧本課所學(xué)知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，同時(shí)通過(guò)教師的歸納與提煉，讓學(xué)生理解找規律的本質(zhì)，初步滲透“變與不變”的數學(xué)思想�！�
《找規律》教學(xué)設計 篇20
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)一年級數學(xué)第二冊
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、畫(huà)圖、表演、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形，數字間的排列規律。
2、培養學(xué)生初步觀(guān)察、推理能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識簡(jiǎn)單的規律
教學(xué)難點(diǎn)：
理解規律的內涵
教學(xué)準備：
課件、貼畫(huà)、水彩筆、作業(yè)設計紙等
教學(xué)過(guò)程：
1、師生2人玩，明確輸贏(yíng)規則。
2、指定一人與電腦玩，小裁判定輸贏(yíng)。
游戲一：猜拳
3、指定一小組依次與電腦玩。
4、全班與電腦玩，獲取勝利。
問(wèn)：每次都贏(yíng)，你們是怎樣做到的？
游戲二：猜糖
1、依次出示棒棒糖、牛奶糖、棒棒糖，猜：下一個(gè)會(huì )是什么糖？
問(wèn)：為什么每次都錯？怎樣才算有規律？
2、板書(shū)：規律
游戲三：找規律
1、師：我們明白了有規律、無(wú)規律，現在老師邀請大家欣賞一幅畫(huà)，你看到了什么？
彩旗、燈籠、花，孩子們都是按怎樣的規律排列的？
2、啟發(fā)說(shuō)出：××和××為一組，一組組重復下去。
3、生活中有哪些有規律的現象？
游戲四：運用規律
出示密碼箱：1號箱密碼：123123123（）23，你能猜出空缺的這個(gè)數字嗎？為什么是1？
2號箱密碼：192837（）（），這兩個(gè)空缺的數字是幾呢？你是怎樣想的？
游戲五：設計規律
1、按一定的規律給小牛涂上顏色。
2、利用手中的貼畫(huà)，設計一幅有規律的圖案。
3、設計一列有規律的數字。
展示匯報，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)評價(jià)。
游戲六：通過(guò)移動(dòng)和取走等辦法，使無(wú)規律的圖形變得有規律。
《找規律》教學(xué)設計 篇21
一、教材分析
此教學(xué)內容是選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。為了能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中找出事物的變化規律。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現事物中簡(jiǎn)單的排列規律。
2、培養初步的觀(guān)察能力、分析能力和推理能力。
3、培養發(fā)現和欣賞數學(xué)規律的意識，提高探索數學(xué)問(wèn)題的興趣。
三、本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、和關(guān)鍵：
重點(diǎn)：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現的規律，炳輝運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
關(guān)鍵：通過(guò)找一找、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等認識簡(jiǎn)單規律和創(chuàng )造規律，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、設計理念
興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我一學(xué)生喜歡的“做游戲”為引子，通過(guò)“找簡(jiǎn)單的規律——擺規律——畫(huà)規律——找生活中的規律——動(dòng)手創(chuàng )造規律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
五、本課采用的教法和學(xué)法
學(xué)法：小組合作、討論、動(dòng)手操作。
教法：講授法、討論法、演示法。
六、教學(xué)準備和采用的教學(xué)媒體
教具：小旗，膠帶等。
學(xué)具：學(xué)生擺的學(xué)具若干等。
教學(xué)媒體：多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、利用游戲，感知規律
1、師：同學(xué)們，我們一起玩個(gè)游戲好嗎？（好）那先看看老師怎么做，然后你們再接著(zhù)做下去！比一比，看誰(shuí)看的仔細、聽(tīng)的認真。
口念：石頭剪刀布 石頭剪刀布 石頭剪刀布，接下來(lái)老師會(huì )說(shuō)什么？為什么？
動(dòng)作：拍手、叉腰 拍手、叉腰 拍手、叉腰，接下來(lái)的動(dòng)作是怎樣的？為什么？
2、小結：對，剛才我們所做的動(dòng)作和發(fā)出的聲音都是就有規律的。（板書(shū)：規律）今天這節課我們就來(lái)找一找生活中這樣的規律。（板書(shū)：找）
出示課件：找規律（生齊讀）
�。ǘ�、引導探究，認識規律
1、師：（出示課件“聯(lián)歡會(huì )”）元旦馬上就到了，瞧，這是同學(xué)們布置的教室，多漂亮呀！仔細觀(guān)察這幅圖，你看到了什么？圖中哪些物體的排列有規律？請和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）、二人小組討論聯(lián)歡會(huì )上的規律。
�。�2）、學(xué)生匯報：
a、小旗的規律：
學(xué)生匯報：小旗的規律是：一面黃旗，一面紅旗，……
師：還有誰(shuí)發(fā)現了小旗的規律？你能在黑板上貼出小旗的規律嗎？
學(xué)生說(shuō)，生在黑板上貼黃旗、紅旗圖片
學(xué)生再次完整的說(shuō)小旗的規律：一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗
師：先是一面黃旗和一面紅旗，后面跟前面是一樣的，我們就把一面黃旗和一面紅旗稱(chēng)為是“一組”。（板書(shū)：一組，齊讀：一組）
為了更好的看出誰(shuí)和誰(shuí)是一組，我們用圈把一組圈起來(lái)。（圈出一組）
當我們要找圖形排列的規律的時(shí)候，只要找到一組是什么？再看是不是按照一組一組重復地排列（板書(shū)：重復排列，齊讀：重復排列），至少重復三次這樣的排列，我們就說(shuō)他是有規律地排列。
問(wèn)：那在這行當中誰(shuí)和誰(shuí)為一組重復排列？（要求語(yǔ)言表述完整）
如果再掛一面小旗的話(huà)，會(huì )是什么顏色？再掛一面呢？為什么？
b、燈籠的規律：燈籠的規律是？
如果再掛一個(gè)燈籠，是什么顏色？
c、花朵的規律：
d、小朋友隊伍的規律：
3、小練習(分層次設計)
師：你們可真厲害，找到了這么多規律，老師這還有幾個(gè)這樣的難題，你們愿意幫老師嗎？（愿意）一起來(lái)看看。
�、� 問(wèn)：圖中的物體是按什么規律排列的？
那按這樣的規律橫線(xiàn)上應該出現什么圖形？
�、� 星星的后面藏著(zhù)什么圖形？為什么？
如果后面再排一個(gè)圓是什么顏色？再排一個(gè)呢？
�、蹎�(wèn)號后面藏著(zhù)什么圖形？為什么？
�。ㄈ�、動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展：
1、動(dòng)手操作，擺一擺規律
師：同學(xué)們的眼睛真是太厲害了，個(gè)個(gè)都是火眼金睛。那我們的小手，請把你的小手拿出來(lái)，我們都有一雙靈巧的小手，你能用你靈巧的小手擺出有規律的圖形嗎？請拿出學(xué)具袋里的學(xué)具，同桌2人合作擺規律，看哪一組同學(xué)擺出的規律最有創(chuàng )意。
�。▽W(xué)生操作，師巡視，最后反饋了3組有特點(diǎn)的）誰(shuí)來(lái)當當小評委，說(shuō)說(shuō)他擺的規律。
老師表?yè)P下面擺的有創(chuàng )意的同學(xué)。
�。ㄌ崾荆菏掌饘W(xué)具，看哪一組的同桌收的快）
2、涂一涂規律：
師：你能用你靈巧的小手為圖形涂上有規律的顏色嗎？請你拿出水彩筆，為學(xué)習單上的圖形涂上你喜歡的規律，看誰(shuí)涂的漂亮，比一比，看誰(shuí)是最有創(chuàng )意的設計師。
�、� 學(xué)生畫(huà)規律，師巡視，并注意表?yè)P動(dòng)作比較快的同學(xué)和提醒速度（畫(huà)好的同學(xué)坐端正，同時(shí)也要注意時(shí)間，比一比哪個(gè)同學(xué)的動(dòng)作最快。）
�、� 匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規律
�、� 下面的同學(xué)，請你給你的同桌說(shuō)說(shuō)你涂的規律是什么？
3、找一找生活中的規律
師：有規律的東西是很美麗的，在我們生活和學(xué)習中，有很多這樣的事物，你能找一找嗎？
老師也帶來(lái)了一些生活中的規律，請同學(xué)們欣賞。
4、動(dòng)手做一做——用不同的方法表示規律：
師：這節課，同學(xué)們的表現可真好，你們?yōu)樽约汗墓恼瓢�！你能讓你的掌聲有規律嗎�?（一個(gè)同學(xué)做，全班齊做）
師：誰(shuí)也能用這樣的動(dòng)作或聲音來(lái)表示規律呢？（請一到兩個(gè)同學(xué)來(lái)表示規律）
�。ㄋ模�、總結收獲，課后延伸：
1、師：這節課你開(kāi)心嗎？為什么？
師：今天我們班的同學(xué)可真能干，不僅學(xué)會(huì )了找規律，小手能擺出有創(chuàng )意的規律，還能畫(huà)出美麗的規律，真了不起。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望同學(xué)們課后能夠多仔細觀(guān)察，發(fā)現更多美麗的有規律的事物。
2、你能根據我們今天學(xué)習的規律，為媽媽設計一條有規律的漂亮的手鏈嗎？
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計
找規律
一組 重復排列
展示區
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