《收入分配與社會(huì )公平》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的《收入分配與社會(huì )公平》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《收入分配與社會(huì )公平》教學(xué)設計1
教材分析
“收入分配與社會(huì )公平”是人教版《經(jīng)濟生活》第三單元“收入與分配”第七課“個(gè)人收入的分配”第二框的內容。它在本課中起承上啟下作用，是第三單元“為誰(shuí)生產(chǎn)”的重要組成部分，在本模塊中起著(zhù)培養學(xué)生樹(shù)立公平正義意識的作用，突出了培養社會(huì )責任感的課程地位。通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生正確認識和處理效率與公平的關(guān)系，理解當前我國實(shí)現社會(huì )公平的意義。
學(xué)情分析
收入分配與社會(huì )公平是當前我國生活中大家普遍關(guān)心的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，高一學(xué)生有一定的理解能力，比較關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，對本框知識學(xué)習會(huì )感興趣。本框知識理論性強，要全面理解知識有一定難度，學(xué)生對此會(huì )有不同的認識和困惑。因此，在教學(xué)中要引導學(xué)生從現實(shí)生活中去感悟正確認識和處理效率和公平關(guān)系的現實(shí)意義，尤其是實(shí)現社會(huì )公平的重要性。
教學(xué)目標
知識與能力：知道效率與公平的內涵；理解效率與公平的辯證關(guān)系；領(lǐng)會(huì )當前我國正確處理效率與公平關(guān)系的政策措施。
過(guò)程與方法：通過(guò)情景設疑、典型案例分析、小組合作探究，提高把握效率與公平之間關(guān)系辯證思維的能力以及分析和解決經(jīng)濟生活中實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：認同我國處理效率與公平問(wèn)題的政策措施，增強公民責任意識和擁有公平精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
關(guān)于收入分配公平的問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
如何正確處理效率和公平關(guān)系
教學(xué)方法：
活動(dòng)教學(xué)法、案例法、情境教學(xué)法 、比較法、歸納法等
教學(xué)過(guò)程：
情景導入：上課之前我想和大家做個(gè)值得思考而富有懸念的`小實(shí)驗，首先招募兩名參與人員，現在是大家見(jiàn)證奇跡的時(shí)候了。請聽(tīng)題：“假設我這有100元人民幣，我想把它給你們兩位，但我有兩條規則：首先由A同學(xué)決定這100元如何分配，然后B同學(xué)來(lái)決定是否接受這種分配方案。如果接受，你就按照A提出的方案分這100元；如果你不接受，那么你們兩位都將一無(wú)所獲�！焙矛F在開(kāi)始分錢(qián)。
你能不能告訴我你在分錢(qián)的時(shí)候是怎么想的？你認為你這樣分結果另一同學(xué)會(huì )接受否？這在經(jīng)濟學(xué)上是一個(gè)實(shí)驗，名叫“最后通牒博弈”，實(shí)驗結果表明分錢(qián)者大多給接受者分配不超過(guò)70%，而往往有20%的可能被遭到拒絕，在美國、日本等發(fā)達國家經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗幾乎是各取一半，盡管是個(gè)心理實(shí)驗，大家認為他能折射一個(gè)什么社會(huì )問(wèn)題？收入分配公平。這是我們本節課要探討的內容。
《收入分配與社會(huì )公平》教學(xué)設計2
教學(xué)準備
教學(xué)目標
(1)了解收入分配公平的含義;
(2)明確實(shí)現公平的收入分配的制度保證和重要舉措，效率與公平的關(guān)系;
能完整回答社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟下，怎樣處理好效率和公平的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 我國在收入分配方面實(shí)現社會(huì )公平的制度與政策措施;效率與公平的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：我國在收入分配方面實(shí)現社會(huì )公平的制度與政策措施。
教學(xué)過(guò)程
多媒體展示：
問(wèn)題:反映了當前我國在收入分配領(lǐng)域中存在的什么現象。
設置情境：情景一：五個(gè)人分一塊蛋糕，但是由于擔心誰(shuí)來(lái)切都會(huì )給自己多切一些，因而五人為如何分配爭執不下。
1、在這種情況下，你會(huì )提出什么建議以確保分配公平?(平均)
2、如果五人在做蛋糕的過(guò)程中付出的勞動(dòng)各不相同，這時(shí)你覺(jué)得蛋糕又該如何分?(有差距)
3、此時(shí)，老大說(shuō)：做蛋糕的錢(qián)是我出的，工具是我提供的，我應該分得蛋糕的絕大部分，你們四人只能分得極小一塊，你覺(jué)得公平嗎?(差距不能過(guò)大)
提出問(wèn)題：你對公平是如何理解的?為什么?
活動(dòng)一：看圖說(shuō)話(huà)
全面深化哪幾方面的改革?哪些體現了本節課所學(xué)內容?
活動(dòng)二：教師讓學(xué)生看材料思考：基尼系數是國際通用的衡量貧富差距的最可行方法。聯(lián)合國有關(guān)組織規定：若低于0.2表示收入絕對平均;0.2-0.3表示比較平均;0.3-0.4表示相對合理;0.4-0.5表示收入差距較大;0.6以上表示收入差距懸殊。今年3月份社科院經(jīng)濟研究所收入分配課題組公布的調查報告顯示：2012年全國的基尼系數達到0.473，城鎮內部的基尼系數達到0.319。如果把非貨幣因素考慮進(jìn)去，中國的城鄉收入差距堪稱(chēng)世界最高。
根據聯(lián)合國開(kāi)發(fā)計劃署的統計數字，我國占總人口20%的最貧困人口占收入或消費的份額只有4.7%，而占總人口20%的最富裕人口占收入或消費的份額高達50%。
問(wèn)題：
1、上述材料中收入分配公不公平?為什么?
2、如何在收入分配中實(shí)現社會(huì )公平?
(拓展：初次分配和再分配)
情景二：五人把分好的蛋糕吃完了之后，感覺(jué)沒(méi)有吃飽，還想吃。因此，要吃得多，吃得飽，從根本上該怎么辦?(提出效率)
情景三：五人再一次去弄蛋糕時(shí)，對以后每人如何能夠分得更多蛋糕產(chǎn)生了不同的想法。老大認為：我們要拉開(kāi)差距，提高效率，做大蛋糕老二認為：我們要一碗水端平，注重公平，分好蛋糕
分兩大組辯論,闡明你方觀(guān)點(diǎn)
引導學(xué)生閱讀教材63頁(yè)，回答：怎么樣處理好效率與公平的關(guān)系啊 ?
小結：圍繞板書(shū)進(jìn)行小結
板書(shū)
板書(shū)：
收入分配與社會(huì )公平
1、 社會(huì )公平的重要體現
(1)收入分配公平是社會(huì )公平的基本內容;
(2)收入分配公平是中國特色社會(huì )主義的內在要求，是實(shí)現共同富裕的體現;
(3)我國在收入分配方面實(shí)現社會(huì )公平的制度與政策措施
2、兼顧效率與公平
(1)效率的含義
(2)效率與公平的關(guān)系
(3)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟下，怎樣處理好效率和公平的關(guān)系
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