《初冬》教學(xué)設計與反思
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《初冬》教學(xué)設計與反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析
《初冬》這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展現出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時(shí)間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好載體。
二、設計理念
以讀促思，引導學(xué)生抓住文章的脈絡(luò )來(lái)感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫(huà)面進(jìn)行情境觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據低年級兒童語(yǔ)言特點(diǎn)，巧設教學(xué)情境，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺，把語(yǔ)言訓練和形象思維緊密地結合起來(lái)，以語(yǔ)言訓練為基本點(diǎn)，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學(xué)生感受語(yǔ)言表達的美感，又使學(xué)生內化了語(yǔ)言，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
三、教學(xué)目標
知識目標：認識文中的10個(gè)生字，能正確、流利有感情地朗讀課文。
能力目標：引導學(xué)生結合生活實(shí)際理解、感悟文本，培養理解詞句的能力。
情感目標：知道初冬季節自然界的一些景物特點(diǎn)，從而更加熱愛(ài)自然。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗理解詞句，從而進(jìn)行有感情地背誦課文。
五、教學(xué)準備：課件
六、教學(xué)流程：
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1、談話(huà)：寒來(lái)暑往、斗轉星移、四季在變換更迭著(zhù)。那么在你心中四季中哪個(gè)季節更美呢？每個(gè)季節給我們帶來(lái)的感受是不同的，一提到冬季（板書(shū)：冬）你的眼前會(huì )浮現出哪些畫(huà)面呢？但《初冬》一課會(huì )讓你感受到別樣的風(fēng)采。
2、板書(shū)課題。17初冬
3、齊讀課題，追問(wèn)初冬指什么時(shí)候？
4、舉義反三：初春、初秋、太陽(yáng)剛剛升起——初升
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀文，要求讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
2、檢查學(xué)生對本課難讀的詞的掌握情況。
3、同桌互相賽讀課文標出自然段的序號。
4、指名分段讀文，思考課文主要寫(xiě)了什么？
�。ㄈ┘氉x課文，感悟文本。
1、讀中品味霧中的美景。
看畫(huà)面感知霧——形象的說(shuō)一說(shuō)霧——有感情地讀一讀，——填補文中空白背一背
2、對比霧后的變化，欣賞美景。
3抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
�。�1）柿子樹(shù)上掛著(zhù)許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。
�。�2）柿子樹(shù)上有大柿子。
師：比一比哪種表達效果更好一些？
師：誰(shuí)來(lái)試一試將將黃葉寫(xiě)得更生動(dòng)些？
樹(shù)林里積了一層厚厚的黃葉，像__________。請同學(xué)們在書(shū)中寫(xiě)一寫(xiě)。
師：你還能仿照這句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
樹(shù)林里落了厚厚的一層黃葉，只有松樹(shù)、柏樹(shù)不怕冷，還是那么綠。
師：同學(xué)們想象一下樹(shù)林里哪些樹(shù)葉落了？
但只有松樹(shù)、柏樹(shù)不怕冷，還是那么綠。你想對“松樹(shù)、柏樹(shù)”說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ň渥颖磉_步步推進(jìn)，由淺入深地進(jìn)行仿寫(xiě)指導，層層鋪墊，為學(xué)生思維的表達訓練扎實(shí)有效地推進(jìn)訓練學(xué)生的.語(yǔ)言表達，從而達到內化語(yǔ)言和積累語(yǔ)言這一目標。）
�。ㄋ模�、配樂(lè )朗讀，欣賞文本。
《初冬》是教科版二年級上冊的一片課文。這是一篇描寫(xiě)初冬早晨的美景的短文。課文主要抓住了“大霧”這個(gè)的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)初冬，可以分為兩個(gè)部分，第一部分是課文的第一至五自然段，主要描寫(xiě)的是“霧中”的景色，且從遠處的塔和小山，寫(xiě)到近處的田野和樹(shù)林；第六至九自然段講的是“霧散”后的景色，先寫(xiě)了塔、小山、田野、樹(shù)林和太陽(yáng)在霧散后的變化，再寫(xiě)了霧散后還看到其他的景物。本節課主要教學(xué)第一部分內容。
《初冬》教學(xué)反思
在這節課上，執教者比較注重培養孩子以下三方面的能力。
一、獨立識字能力。
《語(yǔ)文課程標準》明確提出：識字、寫(xiě)字“是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，所以我這節課的重點(diǎn)就是識字教學(xué)，執教者采用的是隨文識字，讓學(xué)生通過(guò)擴詞、補充短語(yǔ)、情景說(shuō)話(huà)的形式，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字，鞏固生字。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，在生活中已經(jīng)認識了不少漢字，所以教學(xué)中執教者采取分層教學(xué)，先讓識字多的學(xué)生當小老師教識字較少的孩子，老師在巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生識字情況，做到心里有數；再在教學(xué)中詳略得當，重點(diǎn)指導“初、霧、耀、稼”等字；第三，在隨文識字時(shí)把更多的學(xué)習、實(shí)踐的機會(huì )留給識字少的孩子，激發(fā)了學(xué)生獨立識字的興趣，也做到“以學(xué)定教”，各得其所。
二、提取信息能力。
崔巒老師在《深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之我見(jiàn)》一文中說(shuō)指出：低年級重點(diǎn)是字、詞、句教學(xué)。要加強詞、句的理解和運用，還要在把課文讀正確、讀通讀順的基礎上，培養提取簡(jiǎn)單信息的能力。我這節課比較注重句子訓練，讓學(xué)生在每讀完一個(gè)自然段后，指教者都讓他說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么，這樣學(xué)生就能抓住句子中的重點(diǎn)事物，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解句子，也培養了學(xué)生提取簡(jiǎn)單信息的能力。
三、積累背誦能力。
新課標強調了積累語(yǔ)言的重要性，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效手段。這節課，執教者就比較注重教給孩子一邊讀一邊提取關(guān)鍵詞，并借助關(guān)鍵詞背誦的方法。抓每一段中的重點(diǎn)事物，關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生背誦，學(xué)生背誦起來(lái)就容易多了。大家看到了，這節課上完了，前五個(gè)自然段學(xué)生基本上都背下來(lái)了。
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