“找規律”教學(xué)設計
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的“找規律”教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“找規律”教學(xué)設計1
一、教材分析
此教學(xué)內容是選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等活動(dòng)在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。
二、教學(xué)目標
1．讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、推理等活動(dòng)，發(fā)現圖形簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )用自己的方式如聲音、動(dòng)作、圖形符號等來(lái)表現不同的規律，并聯(lián)系實(shí)際感知生活中的一些常見(jiàn)的規律。
2．培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理和創(chuàng )新的能力，提高學(xué)生交流的意識。
3．培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)在生活中的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)發(fā)現簡(jiǎn)單的圖形規律并能?chē)L試自己創(chuàng )造一些有規律的組合。
四、設計理念
興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，通過(guò)“找簡(jiǎn)單的規律——畫(huà)規律——找生活中的規律——動(dòng)手創(chuàng )造規律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)情境中感知規律
1、引入情境
“六一”節快到了，羊村里的大肥羊學(xué)校準備開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì )，瞧，這懶羊羊和喜羊羊布臵的教室。（出示電腦圖片）
2、引起爭議
他們倆都認為自己布臵的漂亮，于是就爭吵起來(lái)，小朋友，你們認為誰(shuí)布臵的漂亮呢？為什么呢？
3、引導交流
4、引出目標
同學(xué)們都認為喜羊羊布臵的教室比較漂亮，為什么呢？這正是這節課我們要探討的重要問(wèn)題。其實(shí)剛才已經(jīng)有人說(shuō)到點(diǎn)子上了：有位同學(xué)說(shuō)喜羊羊布臵的小旗是按一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現至少3次以上的，我們就說(shuō)小旗的排列是有規律的。下面我們就進(jìn)一步來(lái)找一找、認一認一些簡(jiǎn)單圖形的規律，并能運用所學(xué)的有關(guān)規律的知識進(jìn)行創(chuàng )造。（揭示課題）
(二)探究中認識規律
1、找一找，認一認
�。ǔ鍪局黝}圖）：大肥羊學(xué)校最后決定用喜羊羊布臵的教室來(lái)開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，喜羊羊還邀請了一些小朋友們來(lái)參加呢!瞧，現在他們已經(jīng)高興得又唱又跳了。請仔細觀(guān)察圖，同桌一起找一找，看看你還有什么發(fā)現？
指名匯報：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？說(shuō)得真好，誰(shuí)能把這句話(huà)再說(shuō)一遍。還能找到其他規律嗎？
2、猜一猜，說(shuō)一說(shuō)
�、俅蠹艺娌缓�(jiǎn)單，圖上的規律都找著(zhù)了，根據它們各自的規律，你能猜出后一個(gè)是什么嗎？請把書(shū)翻到88頁(yè)，自已完成例1，比比誰(shuí)圈得又對又快。
�、趨R報交流：花有什么規律？燈籠呢？……指名回答。
�、坌〗Y：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)認識了規律，也就是一組事物依次不斷重復的排列。還能根據規律猜出接下去的應是什么。
(三)運用中理解規律
1、第一關(guān)：涂一涂，畫(huà)一畫(huà)
�、俸⒆觽兿氩幌雲⒓酉惭蜓蛩鼈兊穆�(lián)歡會(huì )呢？那就要闖過(guò)喜羊羊設臵的智力關(guān)哦，大家有信心嗎？（出示掛圖：例2例3）這就是喜羊羊它們設臵的聯(lián)歡會(huì )的兩種入場(chǎng)門(mén)票，也就是書(shū)上的例2、例3，只要你按門(mén)票上的要求畫(huà)對了、涂對了，就能來(lái)參加聯(lián)歡會(huì )了。同桌合作每人完成一道題，完成后同桌互相檢查，看看你的同桌對了嗎？對了就來(lái)參加，如果錯了，你就幫忙教教他好嗎？先看題目要求：例2要求大家接下去擺，你認為擺什么就畫(huà)在橫線(xiàn)上，例3是接下去該涂什么顏色。趕快動(dòng)起來(lái)吧！
�、诮涣髟u價(jià)：請一組同學(xué)來(lái)匯報。
a.門(mén)票1：接下去擺什么呢？為什么？你們同意嗎？通過(guò)你的檢查，你的同桌可以參加嗎？
b. 例3：說(shuō)說(shuō)接下去涂什么？為什么？**檢票員，你認為他涂對了嗎？ c.你們都涂對了嗎？看來(lái)難不倒大家，那我們一起去參加聯(lián)歡會(huì )吧。
2、第二關(guān)：涂一涂，擺一擺
�、俅蠹乙呀�(jīng)來(lái)到聯(lián)歡會(huì )上了，喜羊羊想讓我們也表演個(gè)節目，可他不知該讓誰(shuí)來(lái)表演呢？于是喜羊羊想出了一個(gè)辦法：他出了一道題，誰(shuí)做錯就要上臺表演。（課件出題：a.例3的做一做：涂一涂，要求涂上合適的顏色，如果涂錯了要為大家表演一個(gè)節目好嗎？）
�、诮涣髟u價(jià)：涂什么？為什么？是什么規律？涂錯的同學(xué)請上臺來(lái)。（都對啦，看來(lái)大家對新知識規律掌握的不錯）
(四)創(chuàng )造中深化規律
1、 排一排
我提議我們來(lái)個(gè)小組唱吧！先排個(gè)好看的隊形。（請5男5女上來(lái)，指名一個(gè)排隊。）
你還能變一變，排出不同的規律嗎？人數不夠的你再請下面的同學(xué)上來(lái)。
2、你能用不同的聲音、動(dòng)作或圖形符號來(lái)表現這一隊伍的規律嗎？
3、畫(huà)一畫(huà)
大家不但能用聲音動(dòng)作來(lái)表現不同的規律了，真是了不起�，F在請同學(xué)們用手中的紙和筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)有規律的圖形。同桌先商量要按什么規律畫(huà)，再動(dòng)手合作畫(huà)在紙上，比一比哪一組在規定的時(shí)間內畫(huà)的規律多。
�、倌膫�(gè)小組最勇敢先來(lái)展示你們的作品。你們有什么問(wèn)題想問(wèn)他們組嗎？（他們組真會(huì )創(chuàng )造�。�
�、谶�有哪個(gè)小組來(lái)展示。啊，真美！我們一起來(lái)欣賞吧，你能根據自己擺的規律出個(gè)問(wèn)題考考大家嗎？
�、壅埜餍〗M長(cháng)拿高作品，讓大家欣賞欣賞。你們組完成了嗎？請仔細看，這樣有規律嗎？為什么？
�、苄〗Y：對啊，要一組事物不斷重復的排列至少三次才叫規律。同學(xué)們真聰明只用彩筆就畫(huà)出這么多有規律的美麗圖案。課后我們就用這些圖來(lái)裝扮教室吧！
(五)生活中欣賞規律
在剛才的活動(dòng)中我們一起認識了規律，還創(chuàng )造了一些簡(jiǎn)單的規律，在我們的生活中有許多有規律的事物和現象，你能介紹給大家嗎？(課件出示圖片)
大家介紹的真好，只要大家細心觀(guān)察肯定還能發(fā)現更多有規律的事物。
�。�)延伸中體現規律
1、反思：你對這節課的學(xué)習有什么想說(shuō)的？我們認識了規律，還會(huì )創(chuàng )造規律，更是認識了生活中有許多有規律的事物在美化我們的生活。我們要去發(fā)現它運用它，將來(lái)把我們周?chē)沫h(huán)境打扮得更加美麗。
2、延伸：看同學(xué)們這節課的表現，老師知道你們特別喜歡聯(lián)歡會(huì )，眼看六一節就快到了，我們也來(lái)開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì )，不過(guò)老師希望同學(xué)們在聯(lián)歡會(huì )中都要有所表現，讓規律為我們的聯(lián)歡會(huì )服務(wù)，請同學(xué)們先做好以下準備：如先畫(huà)出教室的布臵圖稿，或是在才藝展示中畫(huà)一幅有規律的圖案，或是自已設計一些有規律的舞蹈動(dòng)作，或是編一組有規律的聲音，或是為小組唱、合唱設計隊形等等。
“找規律”教學(xué)設計2
一、創(chuàng )設情景，導入新課
師：同學(xué)們，你們在升旗和上體育課的時(shí)候都是怎么去的？
生反應（排隊）
師：在排隊的時(shí)候有什么要求？（快、靜、齊）
師：不僅同學(xué)們會(huì )排隊，小動(dòng)物們也會(huì )排隊，大家請看。（投影）
師：你有什么發(fā)現？
生反應（有規律）
師：這種排列規律是我們在一年級學(xué)習時(shí)發(fā)現的，這種排隊規律是比較簡(jiǎn)單，今天這節課我們繼續來(lái)找一找更復雜、更漂亮的規律，（板書(shū)：找規律）
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生的排隊，引出動(dòng)物的排隊，讓學(xué)生能夠發(fā)現規律，從而導入新課，這樣設計可以比較自然的導課，從動(dòng)物的排隊入手也可以提高學(xué)生的興趣）
二、引導探索，尋找規律
師：請看大屏幕，你能有什么發(fā)現？
生反應。
1、師：來(lái)看看這些小動(dòng)物在排隊中過(guò)程中，它們的位置的變化有什么規律？
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)發(fā)現。
師：看來(lái)這些動(dòng)物排隊的變化規律有些復雜，下面的時(shí)間請同學(xué)們小組合作，共同研究，看看這里到底藏著(zhù)什么樣的變化規律？
�。�2）小組合作，研討交流。
小組匯報研討結果。
師：如果我把這幅圖分開(kāi)，現在你能夠發(fā)現怎樣的變化規律？（生反應）
�。�3）重點(diǎn)引導學(xué)生能說(shuō)出橫著(zhù)看的規律。（提示：先要看從第二次開(kāi)始動(dòng)物的位置都是怎樣變化的？根據變化說(shuō)出規律。）
�。�4）讓生上臺演示動(dòng)物排隊的變化現象，幫助生理解掌握規律。
師：現在，規律已經(jīng)掌握了，你能按照剛剛發(fā)現的規律說(shuō)出它們第五次排隊的情況嗎？
�。ㄔO計意圖：動(dòng)物的排隊比較直觀(guān)，學(xué)生容易理解，讓學(xué)生先找動(dòng)物在排隊中的變化規律，當學(xué)生有了一定的基礎后，再讓學(xué)生去找其他的排列規律會(huì )更簡(jiǎn)單一些。）
2、師：很好，不僅小動(dòng)物會(huì )排隊，漂亮的圖片也會(huì )排隊，大家看。（出示課件）
師：你能發(fā)現圖片在排隊時(shí)的規律嗎？
讓學(xué)生觀(guān)察，自由發(fā)言說(shuō)發(fā)現。
師：你能按照這個(gè)規律，說(shuō)出第四排的排列情況嗎？
3、找方磚的排列規律。
師：同學(xué)們表現的非常不錯，接下來(lái)我們再來(lái)看這些方磚在排隊的時(shí)候有什么規律？
生反應
師：你能根據這種規律說(shuō)出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？
師：現在這幾行都怎么樣？（和前面的重復）
師：如果按照這種規律繼續排出第7行、8行、9行……，你猜會(huì )是什么樣？
投影展示
師：看到這種效果，你有什么感覺(jué)？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎么樣？
師：看來(lái)像這種有規律的排列，可以使我們的環(huán)境變得更漂亮？
�。ㄔO計意圖：在方磚的排列中讓學(xué)生發(fā)現了循環(huán)排列，在不斷的循環(huán)后，讓學(xué)生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學(xué)生認識到有規律的排列可以讓我們的環(huán)境變得更美麗，體現了學(xué)習找規律的在生活中的現實(shí)意義和作用。）
三、鞏固練習，加深認識
1、師：很好，下面我們就用剛才發(fā)現的規律來(lái)解決一些數學(xué)問(wèn)題。
找出下面圖形的排列規律，并畫(huà)出第4組。
�。�1）讓生觀(guān)察說(shuō)規律
�。�2）畫(huà)出第4組，投影展示。
2、請你為自己喜歡的小動(dòng)物設計一幅美麗的地板圖案：
�。ㄔO計意圖：前兩道練習題和方陣的形式不一樣，目的在于幫助學(xué)生擺脫方陣規律的約束，讓學(xué)生能夠靈活的尋找規律；第三題設計圖案，是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，去做數學(xué)。）
四、總結
1、今天這節課你有什么收獲？
2、教師結語(yǔ)：其實(shí)在我們生活中有許多有規律的事物在美化著(zhù)我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，將來(lái)把我們的環(huán)境打扮得更美麗！
“找規律”教學(xué)設計3
教材分析：
《找規律》是在學(xué)生認識了100以?xún)葦导?00以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題，設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法。同時(shí)，教材內容是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。本節課是第一課時(shí)，教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，圖形的排列規律。
教學(xué)目標
1.通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2.通過(guò)涂色、擺學(xué)具、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3.讓學(xué)生在數學(xué)生活中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.發(fā)現事物（圖形）的排列規律，掌握找規律的方法。
2.體會(huì )一組圖形規律，能用自己的語(yǔ)言表述找出的規律
教具、學(xué)具準備
課件、彩色筆、教具
教學(xué)過(guò)程
一、在“猜一猜”中感知規律，導入新課
師：請你猜一猜下一個(gè)是什么？
1.動(dòng)畫(huà)演示：顏色紅青排列的蘋(píng)果（7個(gè)）從下往上中速出現。
師：同學(xué)們，請你們猜一猜紅蘋(píng)果后面出現的是什么顏色的蘋(píng)果？
生：青蘋(píng)果
師：我們一起來(lái)看一看是什么蘋(píng)果吧（動(dòng)畫(huà)驗證是青蘋(píng)果），哇猜對了，我們再接著(zhù)看。（一個(gè)、兩個(gè)地排列的櫻桃（3組）從左往右中速出現。）
師：下一張出現的圖片里有幾個(gè)櫻桃？
生：一個(gè)（動(dòng)畫(huà)驗證）
師：那再后面一張呢？
生：兩個(gè)（動(dòng)畫(huà)驗證）
師：哇，又答對了（一杯可樂(lè )、三個(gè)雞腿重復出現。）現在誰(shuí)來(lái)告訴我下一張圖片里有什么？（指名回答后動(dòng)畫(huà)驗證）那下一張呢？（指名回答后動(dòng)畫(huà)驗證）
2.揭題：真厲害！全讓你們猜中了，像蘋(píng)果紅青紅青有順序地重復出現，櫻桃一個(gè)兩個(gè)、一個(gè)兩個(gè)地重復出來(lái)，一杯可樂(lè )、三個(gè)雞腿一杯可樂(lè )、三個(gè)雞腿地重復出現的就是一種規律。我們今天就要來(lái)找規律。同學(xué)們一起齊讀課題“找規律” （板書(shū)課題）
二．引導探究，認識規律
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察（課件出示書(shū)上主題圖），說(shuō)說(shuō)哪些東西的排列是有規律的？
生1：旗子是有規律的。
生2：燈籠也是有規律的。
師還有沒(méi)有其他的東西的排列是有規律的？
生3：花
師：哦，旗子、燈籠、花都是有規律的，現在請你們仔細觀(guān)察旗子的排列，是按什么規律排列的？
生：一面紅旗，一面黃旗，一面紅旗，一面黃旗這樣排列的。
師：你的意思是旗子是紅黃紅黃紅黃紅黃這樣一組又一組的重復（停頓讓學(xué)生一起說(shuō)出來(lái)）出現的排列。來(lái)，我們再看看小花是怎么排列的？（指名回答）
師：對，小花是一朵紅花一朵紫花，一朵紅花一朵紫花排列的。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣分是一組？（指名回答）
師：同學(xué)們，他答對了嗎？
生：對了。
師：這一朵紅花一朵紫花為一組，那它是怎么排列的？
�。ㄅe手回答）
師：一朵紅花一朵紫花又一朵紅花又一朵紫花這樣一朵紅花一朵紫花為一組重復排列。接下來(lái)我們再來(lái)觀(guān)察觀(guān)察燈籠是怎樣排列的？
�。ㄅe手回答）
他觀(guān)察得很仔細，一個(gè)紅燈籠兩個(gè)藍燈籠排列的，回想一下剛才的旗子和小花都是一個(gè)、一個(gè)的排列的，旗子是一面紅旗，一面黃旗，小花是一朵紅花一朵紫花這樣排列的，而燈籠是（停頓，讓學(xué)生回答）一個(gè)紅燈籠接著(zhù)兩個(gè)藍燈籠，那么誰(shuí)來(lái)給它分下組？
�。ㄅe手回答）一個(gè)紅燈籠兩個(gè)紫燈籠為一組。
師：哦，她回答得非常完整，一個(gè)紅燈籠兩個(gè)藍燈籠為一組，同學(xué)們，我們剛剛看到的旗子的排列和小花的排列是有規律的，那么我們現在看到的燈籠的排列有沒(méi)有規律？
生：有。
師：也是有規律的，我們剛剛看到的旗子一面紅旗，一面黃旗，小花是一朵紅花一朵紫花是重復排列的，而現在看到的燈籠是一個(gè)紅燈籠兩個(gè)藍燈籠，一個(gè)紅燈籠兩個(gè)藍燈籠也是重復排列的。
師：同學(xué)們，我們再來(lái)找一找，這幅圖里還有什么是有規律的？
�。ㄅe手回答）男孩女孩男孩女孩這樣排列的
師：回答得完整一些，是一個(gè)男孩，一個(gè)女孩……然后是怎么樣的？
生：重復排列的。
師：嗯，我們一起來(lái)看看圖片，“一個(gè)男孩，一個(gè)女孩又一個(gè)男孩又一個(gè)女孩……”那要怎樣分組呢？
�。ㄅe手回答）一個(gè)男孩，一個(gè)女孩為一組。
師：嗯一個(gè)男孩，一個(gè)女孩為一組，然后重復排列，這就是小朋友的規律。全部同學(xué)一起說(shuō)“小朋友的排列也是有規律的，一個(gè)男孩和一個(gè)女孩為一組的重復排列”。
3．擺一擺
師：請小組長(cháng)拿出學(xué)具，與小組成員利用手中的學(xué)具創(chuàng )造出有規律的圖形，擺一擺。
三．連闖三關(guān)，應用規律
1．完成書(shū)本第85頁(yè)“做一做”
師：同學(xué)們有沒(méi)有帶彩筆��？翻開(kāi)書(shū)本第85頁(yè)完成“做一做”，看誰(shuí)畫(huà)的更漂亮。（投影展示學(xué)生作品）
2.涂一涂
課件出題，學(xué)生回答，每組分配一道，共同完成。
3.聽(tīng)音樂(lè )《新年好》伴奏，感受旋律是三拍的節奏規律
師：其實(shí)規律就在我們的身邊，老師舉個(gè)例子，你們看看床簾上的花紋是不是有規律的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？
生1：我身上衣服的花紋是有規律的。
生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。
生3：馬路上的斑馬線(xiàn)也是有規律的。
4.欣賞規律的美（PPT展示）
四．課堂小結
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課，你學(xué)到了什么？有什么收獲？
“找規律”教學(xué)設計4
教材分析
這部分內容著(zhù)重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規律，安排了一道例題。教科書(shū)第48頁(yè)的例題著(zhù)重引導學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系以及類(lèi)似現象中的數量之間的關(guān)系，發(fā)現相應的規律。教材以有趣的童話(huà)場(chǎng)景為素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析分別感受兩者個(gè)數之間的關(guān)系，感知這些事物之間的共同特點(diǎn)。接著(zhù)讓學(xué)生思考、歸納，發(fā)現其中的規律。因此，學(xué)好本課是比較重要的，是為以后學(xué)習其他的“規律”打基礎。
學(xué)情分析
1、多數班級缺乏良好的學(xué)習風(fēng)氣。班內學(xué)生的上進(jìn)心不強，沒(méi)有學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生把學(xué)習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著(zhù)又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。因此，整個(gè)年級段很難形成一種良好的學(xué)習風(fēng)氣。
2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓練學(xué)習知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習的成績(jì)。由于本年級段的學(xué)生家長(cháng)多數來(lái)自農村，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學(xué)方法，或是缺乏文化知識，或是對學(xué)習的重要性認識不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著(zhù)嚴重的拖拉現象，作業(yè)的質(zhì)量也無(wú)法保證。家長(cháng)對孩子的成績(jì)期望很高，卻又缺乏提高學(xué)習成績(jì)的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。
3、學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強。學(xué)生缺乏理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，不能很好的理解題意；對概念的理解不深；計算能力有待提高；粗心大意，審題失誤，答題技巧不高；部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。等等，造成部分同學(xué)的學(xué)習成績(jì)存在問(wèn)題。
教學(xué)目標
1、通過(guò)合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。
2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
3、學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，在動(dòng)手操作、自主探索與交流合作中，掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。
4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養學(xué)生發(fā)現與應用規律的積極性和好奇心以及學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：找這樣的數學(xué)規律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，這種物體的個(gè)數比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個(gè)數相等。拓展：兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體不同，這兩種物體的個(gè)數相等。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能在課上、課后用恰當的方式表述找到的規律。
“找規律”教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2．通過(guò)涂色、擺學(xué)具、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3．讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
4.培養學(xué)生發(fā)現和欣賞美的意識和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠學(xué)會(huì )找簡(jiǎn)單規律的方法。
教具準備：課件，學(xué)具，相機，水彩筆
教學(xué)設計：
一、玩游戲，引入規律
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）
師：那我們一起來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？（生：好。）
師：老師說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)做動(dòng)作。舉手，放下，舉手，放下，舉手，放下。（學(xué)生跟著(zhù)老師的指令做動(dòng)作。）
師：猜一猜，老師接下來(lái)會(huì )說(shuō)什么？請用你們的動(dòng)作告訴我。（大部分學(xué)生都會(huì )舉手） 師：你們都猜對了。誰(shuí)來(lái)告訴我，你是怎么猜到的？（生1：我聽(tīng)老師是按舉手，放下，舉手，放下，這樣說(shuō)的，所以，我就猜是舉手。生2：老師的口令是有規律的，舉手，放下，舉手，放下，按照這樣的順序說(shuō)的。）
師：你們觀(guān)察得很仔細，說(shuō)的非常準確。
師揭示課題：其實(shí)在我們的生活中，也有很多像這樣的規律，你們想不想把他們找出來(lái)？（生：想。）今天，我們就一起來(lái)找規律。板書(shū)課題：找規律。生齊讀：找規律。
二、引導探索，認識規律
1．播放兒歌，課件出示主題圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞。
師：仔細觀(guān)察，你看到了什么有規律的事物？（生：彩旗，彩花，燈籠，小朋友。）
2．課件出示——彩旗圖。
師：讓我們先來(lái)找找彩旗排列的規律。 （彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒(méi)有顏色） 師：猜一猜，這面旗會(huì )是什么顏色？（生：??）
師：看看猜得對不對（點(diǎn)擊播放）。你們是怎么想的？（生：??）
3.課件回到主題圖
師（小結過(guò)渡）：彩旗的規律找到了，請小朋友再認真觀(guān)察，把你發(fā)現的其它事物的規律小聲地告訴同桌。（學(xué)生觀(guān)察、思考、交流）
師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現向全班宣布？（生：??）
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，隨機點(diǎn)擊播放課件）
師：你是怎么想的？（生：??）
燈籠、彩花 小朋友
4.小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。
三、動(dòng)手操作，遷移發(fā)展
1．規律的多樣性
做一做：①立體圖形的規律
課件出示正方體、圓柱體交替。讓學(xué)生跟著(zhù)做一做，猜一猜，你發(fā)現了什么規律？每組中都有什么圖形？都有什么顏色？
�、谄矫鎴D形的規律
首先課件出示平面圖形，讓學(xué)生猜下面的兩個(gè)會(huì )是什么？為什么？再讓學(xué)生找出平面圖形的排列規律是什么。
讓學(xué)生知道這組圖形和上面的幾組有所不同，它們是三角形、圓形、正方形三種圖形交替出現。
2．涂一涂。打開(kāi)書(shū)本P89
�、艑�(shí)物投影，出示涂色卡（課本89頁(yè)“涂一涂”）
師：老師這里有張卡片，想請大家幫個(gè)忙，能按照規律涂顏色嗎？（學(xué)生動(dòng)手涂色）涂什么？為什么？是什么規律？
師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示你的作品？（讓幾位學(xué)生上臺展示，組織評議）
�、茙煟哼�想不想做涂色比賽？（課本89頁(yè)“做一做”）繼續涂色。（學(xué)生涂色） 師：在四人小組中同學(xué)互相評一評，涂對了嗎？（學(xué)生評議、訂正）
3．擺一擺，猜一猜。（機動(dòng)）
�、艛[一擺（設計規律，擺學(xué)具“○、△、☆”）
師：我們已經(jīng)認識了一些規律，小朋友們能不能自己創(chuàng )造新的規律？用學(xué)具把它擺出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)手操作）
四、聯(lián)系生活，尋找規律 。
師：在生活中，還有許許多多有規律的事物，小朋友還知道哪些東西的排列是有規律的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課件出示“生活中的規律圖”）
五、課后練習。（課本P92,1,2題）
“找規律”教學(xué)設計6
一、教材分析
此教學(xué)內容是選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。為了能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中找出事物的變化規律。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現事物中簡(jiǎn)單的排列規律。
2、培養初步的觀(guān)察能力、分析能力和推理能力。
3、培養發(fā)現和欣賞數學(xué)規律的意識，提高探索數學(xué)問(wèn)題的興趣。
三、本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、和關(guān)鍵：
重點(diǎn)：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現的規律，炳輝運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
關(guān)鍵：通過(guò)找一找、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等認識簡(jiǎn)單規律和創(chuàng )造規律，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、設計理念
興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我一學(xué)生喜歡的“做游戲”為引子，通過(guò)“找簡(jiǎn)單的規律——擺規律——畫(huà)規律——找生活中的規律——動(dòng)手創(chuàng )造規律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
五、本課采用的教法和學(xué)法
學(xué)法：小組合作、討論、動(dòng)手操作。
教法：講授法、討論法、演示法。
六、教學(xué)準備和采用的教學(xué)媒體
教具：小旗，膠帶等。
學(xué)具：學(xué)生擺的學(xué)具若干等。
教學(xué)媒體：多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、利用游戲，感知規律
1、師：同學(xué)們，我們一起玩個(gè)游戲好嗎？（好）那先看看老師怎么做，然后你們再接著(zhù)做下去！比一比，看誰(shuí)看的仔細、聽(tīng)的認真。
口念：石頭剪刀布 石頭剪刀布 石頭剪刀布，接下來(lái)老師會(huì )說(shuō)什么？為什么？
動(dòng)作：拍手、叉腰 拍手、叉腰 拍手、叉腰，接下來(lái)的動(dòng)作是怎樣的？為什么？
2、小結：對，剛才我們所做的動(dòng)作和發(fā)出的聲音都是就有規律的。（板書(shū)：規律）今天這節課我們就來(lái)找一找生活中這樣的規律。（板書(shū)：找）
出示課件：找規律（生齊讀）
�。ǘ�、引導探究，認識規律
1、師：（出示課件“聯(lián)歡會(huì )”）元旦馬上就到了，瞧，這是同學(xué)們布置的教室，多漂亮呀！仔細觀(guān)察這幅圖，你看到了什么？圖中哪些物體的排列有規律？請和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）、二人小組討論聯(lián)歡會(huì )上的規律。
�。�2）、學(xué)生匯報：
a、小旗的規律：
學(xué)生匯報：小旗的規律是：一面黃旗，一面紅旗，……
師：還有誰(shuí)發(fā)現了小旗的規律？你能在黑板上貼出小旗的規律嗎？
學(xué)生說(shuō)，生在黑板上貼黃旗、紅旗圖片
學(xué)生再次完整的說(shuō)小旗的規律：一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗
師：先是一面黃旗和一面紅旗，后面跟前面是一樣的，我們就把一面黃旗和一面紅旗稱(chēng)為是“一組”。（板書(shū)：一組，齊讀：一組）
為了更好的看出誰(shuí)和誰(shuí)是一組，我們用圈把一組圈起來(lái)。（圈出一組）
當我們要找圖形排列的規律的時(shí)候，只要找到一組是什么？再看是不是按照一組一組重復地排列（板書(shū)：重復排列，齊讀：重復排列），至少重復三次這樣的排列，我們就說(shuō)他是有規律地排列。
問(wèn)：那在這行當中誰(shuí)和誰(shuí)為一組重復排列？（要求語(yǔ)言表述完整）
如果再掛一面小旗的話(huà)，會(huì )是什么顏色？再掛一面呢？為什么？
b、燈籠的規律：燈籠的規律是？
如果再掛一個(gè)燈籠，是什么顏色？
c、花朵的規律：
d、小朋友隊伍的規律：
3、小練習(分層次設計)
師：你們可真厲害，找到了這么多規律，老師這還有幾個(gè)這樣的難題，你們愿意幫老師嗎？（愿意）一起來(lái)看看。
�、� 問(wèn)：圖中的物體是按什么規律排列的？
那按這樣的規律橫線(xiàn)上應該出現什么圖形？
�、� 星星的后面藏著(zhù)什么圖形？為什么？
如果后面再排一個(gè)圓是什么顏色？再排一個(gè)呢？
�、蹎�(wèn)號后面藏著(zhù)什么圖形？為什么？
�。ㄈ�、動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展：
1、動(dòng)手操作，擺一擺規律
師：同學(xué)們的眼睛真是太厲害了，個(gè)個(gè)都是火眼金睛。那我們的小手，請把你的小手拿出來(lái)，我們都有一雙靈巧的小手，你能用你靈巧的小手擺出有規律的圖形嗎？請拿出學(xué)具袋里的學(xué)具，同桌2人合作擺規律，看哪一組同學(xué)擺出的規律最有創(chuàng )意。
�。▽W(xué)生操作，師巡視，最后反饋了3組有特點(diǎn)的）誰(shuí)來(lái)當當小評委，說(shuō)說(shuō)他擺的規律。
老師表?yè)P下面擺的有創(chuàng )意的同學(xué)。
�。ㄌ崾荆菏掌饘W(xué)具，看哪一組的同桌收的快）
2、涂一涂規律：
師：你能用你靈巧的小手為圖形涂上有規律的顏色嗎？請你拿出水彩筆，為學(xué)習單上的圖形涂上你喜歡的規律，看誰(shuí)涂的漂亮，比一比，看誰(shuí)是最有創(chuàng )意的設計師。
�、� 學(xué)生畫(huà)規律，師巡視，并注意表?yè)P動(dòng)作比較快的同學(xué)和提醒速度（畫(huà)好的同學(xué)坐端正，同時(shí)也要注意時(shí)間，比一比哪個(gè)同學(xué)的動(dòng)作最快。）
�、� 匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規律
�、� 下面的同學(xué)，請你給你的同桌說(shuō)說(shuō)你涂的規律是什么？
3、找一找生活中的規律
師：有規律的東西是很美麗的，在我們生活和學(xué)習中，有很多這樣的事物，你能找一找嗎？
老師也帶來(lái)了一些生活中的規律，請同學(xué)們欣賞。
4、動(dòng)手做一做——用不同的方法表示規律：
師：這節課，同學(xué)們的表現可真好，你們?yōu)樽约汗墓恼瓢�！你能讓你的掌聲有規律嗎�?（一個(gè)同學(xué)做，全班齊做）
師：誰(shuí)也能用這樣的動(dòng)作或聲音來(lái)表示規律呢？（請一到兩個(gè)同學(xué)來(lái)表示規律）
�。ㄋ模�、總結收獲，課后延伸：
1、師：這節課你開(kāi)心嗎？為什么？
師：今天我們班的同學(xué)可真能干，不僅學(xué)會(huì )了找規律，小手能擺出有創(chuàng )意的規律，還能畫(huà)出美麗的規律，真了不起。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望同學(xué)們課后能夠多仔細觀(guān)察，發(fā)現更多美麗的有規律的事物。
2、你能根據我們今天學(xué)習的規律，為媽媽設計一條有規律的漂亮的手鏈嗎？
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計
找規律
一組 重復排列
展示區
“找規律”教學(xué)設計7
教學(xué)內容：第115~116頁(yè)例1。
教學(xué)目的
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教具、學(xué)具設備
圖片若干。
教學(xué)設計
一、舊知回顧
師：請同學(xué)們看幾道題，你們發(fā)現了什么？
□○□○□ ＿ ＿
1 3 5 7 9 ＿ ＿
2 4 6 8 10 ＿ ＿
�。ㄗ寣W(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出每道題中的規律）
導語(yǔ)：今天我們繼續來(lái)“找規律”。（板書(shū)課題）
二、設置情境，感知循環(huán)排列
1、動(dòng)物園里舉行運動(dòng)會(huì )，小動(dòng)物們可高興了，你瞧，他們排著(zhù)整齊的隊伍走出來(lái)了。老師分步出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
第一步逐一貼出圖片：小熊 兔子 猴子 青蛙
第二步逐一貼出圖片：兔子 猴子 青蛙 小熊
第三步逐一貼出圖片：猴子 青蛙 小熊 兔子
第四步怎樣貼呢，學(xué)生試貼：青蛙 小熊 兔子 猴子
師：為什么這樣貼呢？說(shuō)出你的理由。
2、觀(guān)察整幅方陣圖，你們發(fā)現了什么？
生1：小動(dòng)物們輪流做排頭。
生2：圖案的對角線(xiàn)處的圖案一樣。
……
3、請四個(gè)學(xué)生上臺前做類(lèi)似方陣圖中動(dòng)物的排列，四位同學(xué)不停的停換位置。（體會(huì )其中循環(huán)排列的含義）
師：深入觀(guān)察，你們還發(fā)現了什么？
生：同學(xué)們像在不停地轉圈，重復輪流做排頭。
師：剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言形容出其中的排列規律，我們還可以說(shuō)這種排列方式是循環(huán)排列的規律。
4、小東家搞裝修，房子是怎樣布置的呢？我們一起參觀(guān)參觀(guān)，有什么規律呢？（出示第115頁(yè)兩幅圖）學(xué)生討論講解：墻面與地面都是循環(huán)排列的規律。
三、自由設計，加深感知
�。�1）同學(xué)們都很善于觀(guān)察，善于發(fā)現，現在來(lái)到小東的房間，小東拿出一些貼畫(huà)。你能設計出有規律的圖案嗎？試一試。（學(xué)生獨立設計，展示交流）。
�。�2）根據下面的排列，你能接著(zhù)畫(huà)嗎？
◇□■ ◇■□ □■◇ — — — —
�。�3）討論：有何規律，與上面的相同嗎？
☆○● ●☆○ ○●☆ — — — —
得出：其中的循環(huán)排列與上面的方向正好相反。
�。�4）試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，你有什么發(fā)現。
□■ △□ ▲△ — — □■
△▲ ▲□ ■□ — — △▲
得出：圖形的排列呈順時(shí)針循環(huán)排列。
�。�5）練習二十三的第2題（針面規律）
四、課后總結
體驗快樂(lè ) 體驗成功
──《找規律》說(shuō)課設計
第二實(shí)驗小學(xué)二年級數學(xué)教研組 肖君
一、教材分析
教材編排意圖：
二年級下冊第八單元“找規律”是在學(xué)生已有的基礎知識上的延續學(xué)習。一年級下學(xué)期以簡(jiǎn)單的周期排列為主，在此基礎上，本單元則以圖形中的循環(huán)排列規律為主。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形排列規律。
2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)習發(fā)現規律和欣賞數學(xué)美的意識。
3、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，初步培養學(xué)習的想象力，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
發(fā)現圖形循環(huán)排列的規律。
二、教學(xué)策略
設計理念：
在變化無(wú)窮的課堂里，到處充滿(mǎn)著(zhù)課改的氣息，成功的教學(xué)不是強制性的灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本節課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導者為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)現與創(chuàng )造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂(lè )，產(chǎn)生不斷學(xué)習的內心需要。
學(xué)情分析：
鑒于學(xué)生對周期排列規律的了解，我充分為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)交流的機會(huì )，采取小組合作學(xué)習的方式，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過(guò)程中充分感受圖形循環(huán)的規律。
教學(xué)方法：
對于二年級學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規律不是易事。因此我在教學(xué)方法的思路體現是：
教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應根據低年級學(xué)生好動(dòng)、好奇、思維具體形象等特征。
我用游戲教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、情景教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果。
說(shuō)學(xué)法：
以人為本，以學(xué)生為中心,配合現代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、快樂(lè )地學(xué)習氛圍。
采用小組討論的方法各抒幾見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會(huì )，我的教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。
三、教學(xué)程序
1、游戲激趣、回顧舊知
回顧舊知，感受生活中的規律，便于在已有知識的基礎上延續學(xué)習。
2、游戲激趣、引入新知
注重創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情景，給學(xué)生以充分的思維空間。
新課開(kāi)始，我就以學(xué)生們喜愛(ài)的小動(dòng)物引入，讓學(xué)生觀(guān)察不同的排列順序，并讓學(xué)生進(jìn)行排列表演，使集中精力，自然地進(jìn)入學(xué)習境地，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，以利于大面積調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、情緒、注意狀態(tài)等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄。
3、自主探究、發(fā)現新知
這些圖案都是內容色彩豐富，都是同學(xué)們平時(shí)喜歡的。使學(xué)生在“玩中學(xué)”充分體現了“數學(xué)源于生活，又用于生活”。
使學(xué)生以最佳的學(xué)習心理去獲取知識，讓他們盡快進(jìn)入課堂角色，成為學(xué)習的主人。出示小東家墻面、地面問(wèn)題，這一活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，又鞏固了新知，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力。使學(xué)生在觀(guān)察思考的基礎上發(fā)現規律，提示規律。
4、自由設計、深化新知
我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng )造設計的氛圍。
我希望學(xué)生在課堂上能設計出不同的循環(huán)排列規律。
反復實(shí)踐、鞏固新知
“趣”是人們認識某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。
感受生活中的數學(xué)和轉盤(pán)游戲。設計有趣、形式多樣的活動(dòng)，效果絕對是事半功倍的。
總之，這節課是根據低年級兒童趨樂(lè )性理特點(diǎn)設計的，師生在和諧的教學(xué)活動(dòng)中各有所得。課雖盡，味猶存。
“找規律”教學(xué)設計8
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》四年級（下冊）第50～51頁(yè)。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷對兩種事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，初步發(fā)現簡(jiǎn)單搭配現象中的規律，并能運用發(fā)現的規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動(dòng)中，發(fā)展有序思考的能力，培養初步的符號感。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中增強探索數學(xué)規律的興趣，積累積極的數學(xué)學(xué)習情感。
教學(xué)準備
課件，上衣和裙子圖片，記錄紙，作業(yè)紙。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，初步感知搭配現象
談話(huà)：無(wú)錫有許多旅游景點(diǎn)（多媒體顯示無(wú)錫的風(fēng)景圖片），小紅和爸爸媽媽想來(lái)無(wú)錫玩。為了這次旅游，媽媽給她準備了2件上衣（出示學(xué)具）：一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子（出示學(xué)具）：粉紅色的、藍色的和大紅色的。用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學(xué)們給她提些建議吧。
學(xué)生交流，教師操作。
小結：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。（板書(shū)：搭配）
二、 合作探究，體會(huì )有序思考
1、合作探究。
同桌合作，把所有的搭配情況都找出來(lái)，讓小紅自己挑。
合作要求：同桌兩人，一人拿學(xué)具進(jìn)行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，關(guān)注學(xué)生中出現的不同的搭配方法。
請學(xué)生匯報搭配過(guò)程，教師演示。
小結：一共有6種不同的搭配方法。
2、比較方法。
提問(wèn)：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你更喜歡哪一組同學(xué)搭配的方法？為什么？
學(xué)生交流，體會(huì )有序搭配是比較好的方法。
小結：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。（板書(shū)：有序，不重復，不遺漏）
3、理解不同的搭配方法。
談話(huà)：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進(jìn)行有序地搭配嗎？請同桌兩個(gè)同學(xué)再次合作，按自己的想法進(jìn)行有序地搭配。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
反饋：誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)，你們組是怎樣有序搭配的？
學(xué)生一般會(huì )出現兩種情況：
�。�1） 選上衣，先用綠色上衣分別和3條裙子配，再用黃色上衣分別和3條裙子配。
�。�2） 選裙子，先用粉紅色的裙子和2件上衣配，再用藍色的裙子和2件上衣配，最后用大紅色的裙子和2件上衣配。
4、小結。
談話(huà)：（電腦演示）把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可以先用上衣進(jìn)行有序搭配，也可以先用裙子進(jìn)行有序搭配。
三、 創(chuàng )新表示，感受符號思想
出示問(wèn)題：小紅的爸爸為了這次旅游，準備了3件襯衫和3條領(lǐng)帶，（課件出示3件襯衫和3條領(lǐng)帶圖）襯衫和領(lǐng)帶有多少種不同的搭配方法呢？
1、討論。
啟發(fā)：剛才我們用學(xué)具擺出了上衣和裙子有6種不同的搭配方法�，F在你還有什么好辦法可以把領(lǐng)帶與襯衫的搭配方法全都表示出來(lái)呢？同桌討論討論。
全班交流，教師提示可用連線(xiàn)的方法。
2、嘗試。
談話(huà)：請同學(xué)們用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地表示出這些搭配的方法吧。
展示學(xué)生作業(yè)，簡(jiǎn)要評析。
小結：同學(xué)們想到的方法真多，有畫(huà)實(shí)物的，有畫(huà)簡(jiǎn)單圖形的，還有用字母或數字表示的。
3、比較。
這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
小結：看來(lái)，用簡(jiǎn)單的圖形、字母或數字等符號表示實(shí)物的方法更簡(jiǎn)潔些。
4、歸納。
電腦演示：電腦小博士就是用簡(jiǎn)單圖形表示的，他用梯形表示領(lǐng)帶，用長(cháng)方形表示襯衫。把3條領(lǐng)帶和3件襯衫進(jìn)行搭配，可以先用領(lǐng)帶進(jìn)行有序搭配（電腦連線(xiàn)），也可以先用襯衫進(jìn)行有序搭配（電腦連線(xiàn)）。
提問(wèn)：如果領(lǐng)帶的條數不變，襯衫減少一件，可以有多少種不同的搭配方法？
根據學(xué)生回答，板書(shū)：3×2=6。
再問(wèn)：如果襯衫的件數不變，領(lǐng)帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法？
根據學(xué)生回答，板書(shū)：4×3=12。
引導：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現？襯衫的件數和領(lǐng)帶的條數，與有多少種搭配方法是什么關(guān)系？
學(xué)生在小組里交流。
小結：領(lǐng)帶條數與襯衫件數的乘積就是搭配的方法數，這就是搭配的規律（板書(shū)課題：搭配的規律）。
四、 運用規律，解決實(shí)際問(wèn)題
1、路線(xiàn)問(wèn)題。
電腦演示：穿上漂亮的衣服，小紅和爸爸媽媽高高興興地來(lái)到了無(wú)錫。打開(kāi)地圖，他們準備從火車(chē)站出發(fā)，經(jīng)過(guò)五愛(ài)廣場(chǎng)，到錫惠公園去玩。
提問(wèn)：那從火車(chē)站到錫惠公園一共有多少種不同的走法呢？
學(xué)生交流。
再問(wèn)：這么多的走法？選哪一種比較合適？
學(xué)生交流。
小結：當搭配的結果很多時(shí)，要注意選擇最合適的搭配方案。
2、獎品問(wèn)題。
談話(huà)：錫惠公園里有許多有獎?dòng)螒�，小紅的運氣真不錯，她得獎了。來(lái)到領(lǐng)獎處，讓我們聽(tīng)聽(tīng)領(lǐng)獎處的叔叔跟她說(shuō)了什么。
�。娔X播放錄音）“小朋友，恭喜你得獎。你可以選一個(gè)木偶，配上一頂帽子，或者配上一條圍巾作為獎品。領(lǐng)獎之前我可要先考考你喔�，F在有3只木偶，2頂帽子和3條圍巾，一共有多少種不同的搭配的方法呢？”
學(xué)生交流不同的搭配方法。
3、游戲問(wèn)題。
同學(xué)們在做“石頭、剪刀、布”的游戲時(shí)，有沒(méi)有注意其中也有我們研究的搭配規律呢？你知道在這個(gè)游戲中，一共有多少種不同的搭配方法嗎？怎樣才能把各種不同的搭配方法有序地玩出來(lái)呢？
同桌商量，試著(zhù)玩一玩。
交流玩法：一個(gè)同學(xué)連續出三次“石頭”，另一個(gè)同學(xué)依次出“石頭”“剪刀”和“布”，就這樣玩下去。
同桌兩人玩一玩，然后交換一下角色，再玩一玩。
學(xué)生活動(dòng)后，說(shuō)一說(shuō)一共有幾種不同的搭配方法。
小結：原來(lái)游戲中也有數學(xué)問(wèn)題呢，只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現生活中處處有數學(xué)。
五、 全課小結，引導延伸
�。裕�。
“找規律”教學(xué)設計9
教學(xué)內容：教科書(shū)第85頁(yè)的例1及做一做。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現事物中簡(jiǎn)單的排列規律。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、分析能力和推理能力。
3.培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣，以及發(fā)現和欣賞數學(xué)規律美的意識。
教學(xué)準備
教具：例1情境圖的課件。
學(xué)具：正方形、長(cháng)方形、圓、三角形等。
教學(xué)重點(diǎn)：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
二、教學(xué)新知
1.引導學(xué)生觀(guān)察情境圖。先讓學(xué)生觀(guān)察一會(huì )兒并進(jìn)行小組合作探究，匯報交流。
2.引導學(xué)生描述圖中的各種規律，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出對規律的理解。
預設1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復排列的。
預設2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花這樣的順序依次重復出現的。
預設3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠這樣的順序重復排列的。
預設4：跳舞的同學(xué)是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生這樣的順序依次重復出現的。
教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成跳舞的同學(xué)們，都是按照順序依次重復出現的，像這樣按照順序地重復排列就是有規律地排列。（板書(shū)：找，依次、重復出現）
3.按發(fā)現的規律在圖上圈一圈。
教師：同學(xué)們發(fā)現的規律可真不少！在我們上面找到的每一組規律中都有重復的部分。每組規律重復的部分一樣嗎？我們一起來(lái)圈一圈、找一找吧。
學(xué)生邊在圖上圈邊說(shuō)，找出圖中重復的部分。之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣圈的。
教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重復出現的'排列就是有規律的排列。準確地發(fā)現規律中重復的部分是找規律的關(guān)鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。
4.想一想：這些小朋友為什么要有規律地掛彩旗、彩花、彩燈籠的呢？
三、拓展練習
1.課件出示練習題
2.剛才我們都是在找規律，現在我們來(lái)擺規律。學(xué)生用學(xué)具擺出有規律的圖形。
3.老師用教具擺出有規律的圖形（先擺3個(gè)，讓學(xué)生觀(guān)察這3個(gè)圖形有什么不同？接著(zhù)擺，最后的3個(gè)讓學(xué)生上黑板擺）
4.涂一涂85頁(yè)做一做，請你先想一想自己打算按怎樣的規律涂色，再動(dòng)筆涂一涂。
四、聯(lián)系生活
同學(xué)們不但會(huì )找規律，還學(xué)會(huì )了擺規律，其實(shí)在我們的生活當中，規律無(wú)處不在，請同學(xué)們找找自己身邊有規律的事物。教師圖片展示。
五、知識延伸，創(chuàng )造規律
和父母一起尋找生活中的規律。
教學(xué)反思：
本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設中，我從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現《數學(xué)課程標準》的理念。
1、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。在教學(xué)中結合學(xué)生已有的認識水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識的形成過(guò)程，積極倡導“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習方式。
2、在教學(xué)中就要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，通過(guò)“找簡(jiǎn)單的規律——畫(huà)規律——找生活中的規律——動(dòng)手創(chuàng )造規律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
3、進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。建構主義學(xué)者認為，學(xué)習是主體在對現實(shí)的特定操作過(guò)程中對自己的活動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習數學(xué)是一個(gè)“做數學(xué)”的過(guò)程。根據這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現規律。
4、數學(xué)學(xué)習是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程。數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng )造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。通過(guò)涂色，擺學(xué)具、活動(dòng)，把知識進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng )造出不同規律來(lái)。培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識
5、數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過(guò)找生活中的規律，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
這節課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng )新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。
“找規律”教學(xué)設計10
教學(xué)內容：蘇教版課程標準教材小學(xué)數學(xué)第七冊第48、49頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。
2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
3、學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。
�。�、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養學(xué)生發(fā)現與應用規律的積極性和好奇心以及學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規律的探索過(guò)程，找到“兩種物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”這一規律。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能用恰當的方式表述找到的規律。
課前準備：每小組若干小棒和圓片，課件，表格。
課前談話(huà)，感知規律：
師：今天在這里上課和我們平時(shí)有什么不同��？
�。A設：學(xué)生：教室大，有很多老師來(lái)聽(tīng)課，座位進(jìn)行了調整）
師：今天的座位安排有什么特別的地方？（學(xué)生初步感知間隔排列）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，探索規律：
�。�、尋找規律：
出示例題里的場(chǎng)景圖
師：從圖中你看到了什么？這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著(zhù)規律，今天我們就一起來(lái)學(xué)習找規律。
師：每幅圖中兩種物體是怎樣排列的？
師：這屬于一種間隔排列，圖1中夾子排在開(kāi)始和最后，我們把它看作“兩端的物體”，手帕排在中間，我們把它看作“中間的物體”。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面兩幅圖中，兩端的物體和中間的物體各是什么？
�。�、探究規律：
師:看到這三組排列，你還想提出什么問(wèn)題？
課件出示：每組排列中兩種物體的數目有什么關(guān)系？（先獨立完成表格，再在小組里說(shuō)一說(shuō)）
兩端的物體 數目 中間的物體 數目
夾子手帕
兔子蘑菇
木樁籬笆
你發(fā)現了什么規律？在小組里說(shuō)一說(shuō)。
小組匯報。
二、動(dòng)手操作，驗證規律：
�。�、師：是不是這樣排列的兩種物體都有這樣的規律呢？下面我們動(dòng)手驗證一下。
�。�、動(dòng)手操作：
課件出示要求：任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每?jì)筛“糁虚g擺1個(gè)圓。數數小棒的根數與圓的個(gè)數，看看有什么關(guān)系。
�。�、集體交流：
師：誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？你發(fā)現了什么？
小結：其實(shí)這里的小棒就可以代表一切兩端的物體，圓片就可以代表一切中間的物體。像這樣排列，它們都有這樣的規律：兩端的物體比中間的物體多1。
三、聯(lián)系實(shí)際，應用規律：
�。�、列舉規律：
師：生活中你見(jiàn)到過(guò)有這種規律的現象嗎？
�。�、應用規律：
�。�1）基本練習：
�、俪鍪疽唤M排列。
填空：兩端的物體是（ ），中間的物體是（ ），（ ）比（）多１個(gè)。
�、谶@根繩子被打了６個(gè)結，這根繩子被分成了多少段？你是怎么想的？
�、劢�(jīng)過(guò)了15個(gè)白天，那么經(jīng)過(guò)了多少個(gè)黑夜？
�。�2）變式練習：
�、匍g隔問(wèn)題：（課件出示劉翔跨欄圖）
師：看！這是誰(shuí)？劉翔在2004年雅典奧運會(huì )上一舉奪得男子110米欄的冠軍，成為中國人心中的驕傲。其實(shí)在劉翔的運動(dòng)場(chǎng)地上也有咱們今天研究的規律呢。
出示：110米跨欄，10個(gè)欄中間有多少個(gè)間隔？
�、阡從玖蠁�(wèn)題：想想做做第2題
把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？
引導學(xué)生用圖表示出鋸木料的過(guò)程，再結合所學(xué)的規律來(lái)分析。
�、蹐A周問(wèn)題：
欣賞：西湖蘇堤春曉圖
師：人們常說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭，杭州的美在于西湖的美，前人在蘇堤的岸邊栽了一行柳樹(shù)，再在每棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù)，這樣就有了“桃柳夾岸，桃紅柳綠”之說(shuō)。
如果在西湖的一周栽75棵柳樹(shù)，每?jì)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，可以栽桃樹(shù)多少棵？
a:質(zhì)疑：有的同學(xué)說(shuō)74棵，有的同學(xué)說(shuō)75棵，還有的說(shuō)76棵，那像這樣栽柳樹(shù)和桃樹(shù)，它們的棵數之間到底有什么關(guān)系呢？
b:探究規律：你們能想辦法找出來(lái)嗎？在小組內試一試。
c:匯報小結：誰(shuí)給大家介紹介紹你們小組想到的方法，你們發(fā)現了什么？
小結：把桃樹(shù)和柳樹(shù)像這樣栽成一周，桃樹(shù)和柳樹(shù)的棵數怎么樣？那在西湖的一周栽75棵柳樹(shù)，中間間隔著(zhù)栽桃樹(shù)，可以栽多少棵桃樹(shù)？
d:對比聯(lián)系：
師：前面發(fā)現間隔排列的兩種物體，兩端的物體比中間的物體多1，而在圓周上，它們?yōu)槭裁从质窍嗟鹊哪兀?/p>
�。ㄕn件演示：把直線(xiàn)轉化成圓周，兩端的物體重合）
�、軝C動(dòng)練習：
師：國慶節就要到了，學(xué)校計劃在校園主干道一邊按照一一間隔的規律來(lái)擺設鮮花美化校園。（課件出示圖）
有25盆藍花，猜猜看有多少盆紅花？你是怎么想的？還有其他的想法嗎？
師：大家想到了三種方案，這些方案都是可行的，看來(lái)，你們要是做美化設計師還是挺稱(chēng)職的。課后大家可以利用今天學(xué)的規律來(lái)設計美化教室或者自己的臥室。
四、總結評價(jià)：
師：今天我們研究了一些排列的規律，當我們面對新的事物或者更復雜的情況時(shí)，要學(xué)會(huì )尋求方法來(lái)探索規律解決問(wèn)題。
六、板書(shū)設計：（略）
教后反思：
這節課是我執教的一節市級分片公開(kāi)課，本次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的主題是：轉變學(xué)習方式，加強有效學(xué)習。而轉變學(xué)習方式主要是從自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習這三方面轉變。從這節課的教學(xué)設計一直到實(shí)際教學(xué),我對了“探究性學(xué)習”和“合作學(xué)習”也有了一些新的認識，下面我想具體談一談自己的看法。
一、小學(xué)課堂教學(xué)中怎樣滲透探究性學(xué)習呢？
我覺(jué)得可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)滲透探究性學(xué)習。
第一：巧設質(zhì)疑，營(yíng)造探究氛圍，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習意識。
1、導入精彩，吸引學(xué)生的注意力。
教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng )設者。教師“導”入的語(yǔ)言、方法直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣及其探索知識的欲望。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
由于學(xué)生探究性學(xué)習的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿(mǎn)問(wèn)題的情境，課堂教學(xué)的學(xué)習內容、呈現方式應該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后創(chuàng )設情境，提供必要的學(xué)習材料，留出充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生主動(dòng)探究，這樣才能營(yíng)造良好的心理氛圍，促使學(xué)生創(chuàng )新能力發(fā)展。
3、巧設質(zhì)疑，創(chuàng )設探究情境。
“質(zhì)疑”是學(xué)生探究性學(xué)習的前提�！百|(zhì)疑”引入課堂，教師應引導學(xué)生在學(xué)習新知的基礎上，大膽質(zhì)疑，積極探索。一般來(lái)說(shuō)，“質(zhì)疑”主要設在教學(xué)內容的關(guān)鍵處，形式不拘一格，只要能激發(fā)學(xué)生的探究熱情和明確探究方向即可。
例如：在練習里探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個(gè)數關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生來(lái)猜猜桃樹(shù)的棵數，這樣學(xué)生產(chǎn)生矛盾、質(zhì)疑，學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，同時(shí)教師提供給學(xué)生一些所需的材料（小棒、圓片、紙、筆等），留出充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現規律。
第二、在探究、發(fā)現知識過(guò)程中發(fā)展創(chuàng )新思維能力。
1、自主探索，養成自主學(xué)習習慣。
自主探索要讓學(xué)生根據自己得生活體驗或已有的知識背景去探索知識。從某種意義上來(lái)講，自主探索的目的不單純在于數學(xué)知識的掌握，而在于數學(xué)方法的掌握與情感體驗的獲得；通過(guò)自主探索獲得“再創(chuàng )造”的體驗，要使全體學(xué)生都能主動(dòng)地得到發(fā)展，就必須使全體學(xué)生都能參與到探究新知的過(guò)程，為他們創(chuàng )造一個(gè)獨立思考的空間。
2、合作探究學(xué)習，強化探究效果。
合作探究學(xué)習要讓學(xué)生在自主探索的基礎上，以學(xué)習小組或全班為單位充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流達到取長(cháng)補短的目的。合作能實(shí)現知識互補和能力互補，達到共同進(jìn)步。同時(shí)合作交流給學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的舞臺，彌補了傳統教學(xué)中課堂發(fā)言機會(huì )有限的缺陷，也培養了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)交往和組織等方面的能力。
例如：在本節課中安排了這樣三次探究活動(dòng)：例題中探究三組排列中兩種物體的數目關(guān)系、探究鋸木料中木料的端數與鋸的次數之間的關(guān)系、探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個(gè)數關(guān)系。在這三次探究活動(dòng)中，可以說(shuō)自主探究與合作探究交相輝映。探究三組排列中兩種物體的數目關(guān)系主要體現自主探究，探究鋸木料中木料的端數與鋸的次數之間的關(guān)系是自主探究和合作探究相結合，而探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個(gè)數關(guān)系更加體現了合作探究。
第三、實(shí)踐運用，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
實(shí)踐運用也是探究性學(xué)習的重要環(huán)節。數學(xué)知識的學(xué)習和掌握，最后都要歸結到實(shí)踐運用中去。那在課堂中怎樣滲透其運用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維能力呢？
1、挖掘教材潛力，發(fā)展學(xué)生的應用意識。
現在的數學(xué)教材內容具有一定的抽象性，呈現內容的方式是單一的、靜態(tài)的。因此教師要認真鉆研和熟悉教材，把蘊涵在教材中的那些可以讓學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習的資源挖掘出來(lái)，精心設計探究活動(dòng)。為學(xué)生提供合適的、開(kāi)放的探究學(xué)習材料，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自由選擇、自主發(fā)現的學(xué)習活動(dòng)平臺。
2、綜合實(shí)踐課。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一門(mén)重要課程，而創(chuàng )新思維能力是其中的核心問(wèn)題，它能使學(xué)生在各種探究學(xué)習活動(dòng)中，有效地進(jìn)行幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究問(wèn)題的習慣和能力，為創(chuàng )新能力的發(fā)展打下基礎。
例如：在本節課中，鋸木料的問(wèn)題和沿圓周栽桃數和柳數只是教材中安排的練習題，但我把它們設計成兩組的探究性學(xué)習環(huán)節，這樣既解決了問(wèn)題，更重要的是培養了學(xué)生探究的能力。、
又如：我安排的機動(dòng)練習中，擺放藍花和紅花的問(wèn)題。學(xué)生設計出了三種擺放方法（兩頭藍花、兩頭紅花、頭尾不同），甚至還有學(xué)生提出沿教學(xué)樓擺放一周的情況，可見(jiàn)學(xué)生對規律的掌握、應用的能力非常強，更加看出學(xué)生的創(chuàng )新能力得到了培養和發(fā)展。
二、怎樣進(jìn)行有效的合作學(xué)習呢？
我認為有效的合作學(xué)習應該按照以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
第一：合理組建學(xué)習小組，追求學(xué)生之間的互助與合作。要把學(xué)習能力、成績(jì)甚至性格等方面不同的學(xué)生按一定的比例搭配好。這樣，小組內的學(xué)生在能力、個(gè)性、性別等方面是不同且互補的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習、互相幫助，充分發(fā)揮小組合作的作用；
第二：教給學(xué)生合作學(xué)習的方法。一是學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言作出評價(jià)；二是學(xué)會(huì )質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請求對方作進(jìn)一步的解釋?zhuān)蝗菍W(xué)會(huì )組織、主持小組學(xué)習，能根據他人的觀(guān)點(diǎn)，做總結性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì )理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。
第三：提供合作學(xué)習的內容，把握合作學(xué)習的時(shí)機。一是在學(xué)生學(xué)習遇困難時(shí)，教師要善于把問(wèn)題交給小組，在小組內開(kāi)展合作學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生積極地承擔個(gè)人的責任，學(xué)生在活動(dòng)中相互支持，相互配合，通過(guò)合作，提高學(xué)習效率，增強合作精神。二是意見(jiàn)不一或答案多樣時(shí)也是合作的好時(shí)機。
第四：加強合作學(xué)習的評價(jià)。合作學(xué)習中的評價(jià)有自我評價(jià)與同伴評價(jià)、學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)。傳統的課堂以教師對學(xué)生的評價(jià)為主，對結果評價(jià)為主；新課程下課堂應該采用多元的評價(jià)方式，更要注意把過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià)相結合，除了評價(jià)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習過(guò)程，還要評價(jià)學(xué)生在小組合作學(xué)習中的行為、能力、情感、態(tài)度等變化。
對于第一點(diǎn)和第二點(diǎn)，我想應該從平時(shí)的課堂中加以重視和培養，而第三點(diǎn)和第四點(diǎn)應該是針對每節課的具體內容和具體情況來(lái)定的。
“找規律”教學(xué)設計11
教學(xué)內容：課本第85頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、欣賞、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)現圖形中的一些簡(jiǎn)單排列規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力及創(chuàng )新思維能力。
3、在探究規律的過(guò)程中使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到規律能創(chuàng )造美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識圖形排列的簡(jiǎn)單規律，掌握找規律的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )運用規律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用比賽，感知規律
記憶比賽：男女生分別記憶兩組數據，得出有規律的好記，沒(méi)有規律的不好記。得出規律的重要性，引出課題：找規律.
二、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
數學(xué)小精靈聰聰聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)習找規律，也來(lái)到了這里。他告訴我們一個(gè)好消息。說(shuō)呀，在這春暖花開(kāi)、春暖花開(kāi)的季節，光明小學(xué)一一班的小朋友去公園聚會(huì )了！他們把會(huì )場(chǎng)布置得可漂亮啦！同學(xué)們又蹦又跳玩得可開(kāi)心了。我們一起去看看吧！
師：仔細觀(guān)察，你看到了什么？
生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。
首先研究裝飾物是怎么排列的。
三、探索交流，解決問(wèn)題
1. 彩旗是怎么排列的？（黃紅、黃紅）
我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。（板書(shū)：一組）
2. 接下來(lái)講解小花、燈籠的排列方式。
3、小朋友隊伍的排列。
小結：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊伍，都是按都是按順序為一組，一組一組重復排列的，而且至少要重復3次，像這樣的排列我們就說(shuō)它是有規律的。
四、學(xué)以致用，擺出規律
小組合作，作品展示。
五、智力闖關(guān)，應用規律
六、聯(lián)系生活，找出規律
七、情感教育，總結本課
八、教學(xué)反思：
“找規律”教學(xué)設計12
一、探究——積極的相互依靠
片段1
師：（出示學(xué)生聯(lián)歡圖）這幅圖漂亮嗎？
生：（激動(dòng)地齊答）漂亮。
師：好的，小組同學(xué)都認真觀(guān)察手中的圖片，獨立思考，盡可能多地找出這幅圖的特點(diǎn)。
�。ㄉ毩⒂^(guān)察、思考）（用時(shí)3分）
師：好了嗎？
生：（躍躍欲試地）好了。
師：不急！老師想請同學(xué)們再次認真探究，為你們小組提供“與眾不同”的意見(jiàn)，最好是每位同學(xué)都有不同的想法。
�。ㄉ鸀橥瓿尚〗M任務(wù)，又積極地投入了新一輪的探究）（用時(shí)2分）
老師讓學(xué)生在探究中發(fā)覺(jué)他們需要互相合作來(lái)完成小組任務(wù)，通過(guò)給學(xué)生們制定共同的目標，讓某個(gè)學(xué)生探究的同時(shí)也確保其他組員都在探究。同時(shí)通過(guò)說(shuō)明職責任務(wù)，鼓勵參與者、探究者，形成了學(xué)生積極的相互依靠。
二、交流——面對面的促進(jìn)互動(dòng)
片段2
師：（在片段1的新一輪探究后）好了，現在老師想請小組內的同學(xué)交流一下，一個(gè)一個(gè)輪流說(shuō)，后面的同學(xué)不要再重復前面說(shuō)過(guò)的話(huà)，待會(huì )兒看看哪個(gè)小組的任務(wù)完成得最出色。
�。ㄒ韵聻槟骋恍〗M的交流摘記）（學(xué)生交流4分）
生1：我看到同學(xué)們是圍成一圈的，而且有男有女，氣球的顏色也很多。
生2：我發(fā)現有的同學(xué)是扎辮子的，有的沒(méi)有……
生3：哎呀！那是一個(gè)男的，一個(gè)女的，它是一男一女再一男一女排的。圖上的彩旗是一面黃一面紅，再一面黃一面紅這樣排列的。
生4：我來(lái)說(shuō)，紙花是一綠一紅，再一綠一紅排列的。
在這一片段中，由于老師分配給每個(gè)小組能促膝討論的某一方面任務(wù)，我們能很明顯地感受到學(xué)生們可以把自己所考慮的結果面對面地解釋、講述給同伴們聽(tīng)。雖然并不是每位同學(xué)的意見(jiàn)都是有效的或教師所期望的，但通過(guò)各人的發(fā)言、表述、爭論、反駁，在這一互動(dòng)過(guò)程中，小組內形成了互相幫助、共同合作、互相激勵的數學(xué)活動(dòng)氛圍，促進(jìn)了同伴間的彼此交流。
三、決策——責任過(guò)程的信息凝聚
片段3
師：（接片段2）現在請小組整理結果，準備向全班同學(xué)報告。要求是這樣的（小黑板出示以下文字）：
1.確定一位同學(xué)記錄小組的成果（不會(huì )的字可用拼音），并代表你們組向全班報告。
2.你們小組認為哪些結論是有價(jià)值的（無(wú)價(jià)值的不用匯報）？
�。ㄒ韵聻槠�2同一小組的交流摘記）（學(xué)生交流2分）
生1：××（同學(xué)），你來(lái)匯報，好不好？
生2：對呀！對呀！你表達得最好，應該你來(lái)匯報。
生3：那我先說(shuō)，我覺(jué)得“一男一女再一男一女”的規律可以說(shuō)，上面掛有許多彩旗就不要說(shuō)了，因為大家都看得到。
生4：我覺(jué)得兩邊燈籠的數量不一樣，這（方面）肯定其他小組沒(méi)有發(fā)現。
生5：還有，燈籠是按照一個(gè)紫色一個(gè)藍色再一個(gè)紫色一個(gè)藍色這樣的規律排列的。
生1：燈籠數量不一樣到底有價(jià)值嗎？……
學(xué)生的這一決策過(guò)程雖然沒(méi)有記錄完整，但組員間的不同信息和感知、不同意見(jiàn)和結論已在交流中得到了初步的展現。在產(chǎn)生矛盾的情形下，能夠提出自己的想法，敢于面對意見(jiàn)分歧，通過(guò)信息凝聚最終形成了小組的結論。我覺(jué)得學(xué)生決策的正確與否已不再重要，他們自主參與的責任過(guò)程、促進(jìn)性互動(dòng)的合作學(xué)習，正體現了《數學(xué)課程標準》中的一個(gè)新理念：“……學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當
是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程�！彼蛭覀冋故玖艘粋�(gè)學(xué)生交往與審美的過(guò)程。
四、反思與建議
�。ㄒ唬┳寙�(wèn)題的提出更加合理
《找規律》是在學(xué)生對生活中某些物體或圖形的排列有一個(gè)模糊認識的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，所以問(wèn)題的提出應構建于學(xué)生原有的經(jīng)驗基礎上，讓學(xué)生在探究問(wèn)題中發(fā)展。根據研究教師“提問(wèn)技巧水平檢核”的統計，這節課老師共提出37個(gè)問(wèn)題，其中記憶性問(wèn)題21個(gè)，占57%；推理性問(wèn)題12個(gè)，占32%；常規管理性問(wèn)題1個(gè)，占3%；創(chuàng )造性問(wèn)題3個(gè)，占8%，無(wú)批判性問(wèn)題。從中可以看出老師能注重學(xué)生探究精神和創(chuàng )新意識的培養，但對于一節探究、合作學(xué)習的課，記憶性問(wèn)題占了問(wèn)題總數的57%，說(shuō)明老師仍偏重于“模仿與記憶”的學(xué)習活動(dòng)方式，偏重于一問(wèn)一答的信息反饋，問(wèn)題的提出不夠合理。
�。ǘ┳屆课粚W(xué)生都有所發(fā)展
根據教師“課堂巡視記錄”統計，這節課教師進(jìn)行了8次課堂巡視，其中4次參與學(xué)生的討論、交流，兩次分別對三名學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導，巡視時(shí)關(guān)注面較廣，目的性明確。但在“個(gè)別學(xué)生課堂行為表現”的重點(diǎn)觀(guān)察中，一位學(xué)困生在前半節課中共舉了兩次手，未被教師關(guān)注，之后再沒(méi)舉過(guò)一次手。課后我們對這位學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談，問(wèn)他為什么后半節課沒(méi)再舉手，回答是：“反正也不會(huì )提問(wèn)到我�！睂W(xué)生的態(tài)度似乎有些不以為然，其實(shí)蘊含著(zhù)不滿(mǎn)。說(shuō)明我們教師在課堂中不應忽略個(gè)體差異、害怕問(wèn)題暴露，相反應充分重視、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。<
“找規律”教學(xué)設計13
【教學(xué)內容】人教版小學(xué)數學(xué)課程標準實(shí)驗教材一年級下冊第88～89頁(yè)。
【設計說(shuō)明】
1、創(chuàng )設情境，引入新課。
由六一兒童節情境導入，不但創(chuàng )設了一個(gè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學(xué)習積極性，自主性，由以往的教師讓我學(xué)習轉變?yōu)槲易约合胍獙W(xué)習。接著(zhù)出示教材的主題圖——同學(xué)們在迎接節日的到來(lái)，這與課前創(chuàng )設的情境相吻合，然后學(xué)生觀(guān)察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規律。
2、引導探究，認識規律。
分三個(gè)層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學(xué)生找規律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時(shí)出現，由學(xué)生找出規律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認知規律，把這些規律知識由易到難展示出來(lái)，讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論交流、找出規律。
3、動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展。
1、涂一涂。通過(guò)按規律涂色練習，進(jìn)一步加強了學(xué)生對規律的體驗和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng )造規律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。
2擺一擺。.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺一擺、議一議，由一般的模仿過(guò)程到自主創(chuàng )新過(guò)程，使學(xué)生創(chuàng )新思維得到充分的發(fā)揮，激起了學(xué)生思維的高度活躍，從而加深了對“規律”這一知識的認識。
4、聯(lián)系生活，尋找規律。
找一找生活中規律，更好地讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，培養了學(xué)生的數學(xué)意識，體現了“學(xué)生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”的教學(xué)理念。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出事物變化規律，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現美的情感。
2、培養初步觀(guān)察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng )新意識。
3、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
4、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀(guān)察，猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì )圖形排列規律的尋找方法。
【教具、學(xué)具準備】課件、涂色卡，學(xué)具。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1.師：小朋友，你們喜歡過(guò)“六一”兒童節嗎？為什么呢？
2.課件出示主題圖。
觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
3、揭示課題《找規律》。
二、引導探索，認識規律。
1、課件出示彩旗圖。
師：首先我們來(lái)看一看彩旗的規律，猜一猜下一面旗是什么顏色？
師：你是怎么猜的？
2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
師：燈籠、小朋友的排列又有什么規律呢？
猜一猜，下一個(gè)是什么顏色？
學(xué)生思考、交流。
3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。
師：它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發(fā)現了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？
三、動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展。
1．涂一涂。
學(xué)生根據規律涂顏色。
2、擺一擺，創(chuàng )造規律。
師：這些規律都會(huì )找了，那你能不能創(chuàng )造出新的規律呢？試試看，拿出學(xué)具擺一擺。
生動(dòng)手擺學(xué)具。
學(xué)生展示作品，欣賞數學(xué)美。
四、聯(lián)系生活，尋找規律。
1.在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些東西的排列是有規律的？
2．欣賞規律美。
五．總結
“找規律”教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2.通過(guò)涂色、擺學(xué)具等活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3.使幼兒在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能發(fā)現事物的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
幼兒能自己創(chuàng )造出有規律的排列。并引導幼兒能從顏色和形狀兩方面發(fā)現規律教具、學(xué)具準備課件、不同動(dòng)物學(xué)具各6個(gè)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，感知規律。
1、小朋友我們準備開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，我們要把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看?(想)請看大屏幕。
2.課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
師：請大家仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?又發(fā)現了什么?
幼1：有彩旗、燈籠和花朵。
幼2：有很多小朋友在跳舞。
師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的?
生：不是，是有順序的。
師：他們的擺放都按照一定的順序，擺放都有規律的。其實(shí)規律在我們的日常生活中是會(huì )經(jīng)常遇到的，這節課，我們就要用數學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規律。
二、引導探索、認識規律
1.課件出示彩旗圖。
師：我們先來(lái)找找彩旗排列的規律。
(彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒(méi)有顏色。)師：猜一猜，這面旗會(huì )是什么顏色?
幼1：是黃色的。
幼2：下一面是黃旗。
師：都猜是黃旗，看看對不對(點(diǎn)擊鼠標，最后一面旗是變?yōu)辄S色，幼兒歡呼)。猜得真準!你們是怎么想的?
幼：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。
師：.如果讓你給彩旗按你找到的規律分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分?誰(shuí)來(lái)指指?為什么這樣分?(小旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。)
2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小朋友的隊列圖師：彩旗的規律我們已經(jīng)找到了，那么彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢?下一朵花下一個(gè)燈籠會(huì )是什么顏色?，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩?該怎么給它們分組呢?把你發(fā)現的秘密小聲地告訴同桌。(幼兒思考、交流。)師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現向全班宣布?
幼1：彩花是按綠花、紫花，綠花、紫花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。
幼2：燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的順序一直擺下去的，所以下一個(gè)燈籠是紫色。
幼3：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個(gè)小朋友是女孩。
該怎么分組呢?(根據學(xué)生的回答，隨機點(diǎn)擊，出現正確分組。)3.小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說(shuō)它是有規律的。
三、智力闖關(guān)，應用規律師：小朋友們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和燈籠排列的規律，接下來(lái)的我們進(jìn)行闖關(guān)游戲，有信心嗎?
(一)第一關(guān)：猜一猜下一個(gè)是什么?(出示課件，幼兒能夠回答規律是什么，下一個(gè)是什么。)師提問(wèn)：比一比，第一組和第二組的規律有什么不同?
總結：(1)一個(gè)是2個(gè)2個(gè)一組，一個(gè)是3個(gè)3個(gè)一組;(2)一個(gè)只有顏色的規律，一個(gè)既有顏色，又有形狀的規律。(點(diǎn)：對比，讓孩子們體會(huì )到規律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的，體會(huì )規律的多樣化。
(二)第二關(guān)：涂一涂。
(1)出示課件師：同學(xué)位表現很不錯，接下來(lái)你能按照規律涂顏色嗎?同時(shí)課件出示例3。
師：誰(shuí)來(lái)匯報你是怎樣涂的。(指明幼兒匯報)(2).師：還想不想做涂色比賽?
師：第③小題誰(shuí)發(fā)現有其他規律?(引導學(xué)生從顏色、形狀兩方面來(lái)發(fā)現規律。)
(三)、看誰(shuí)找得快出示課件讓幼兒找一找下一個(gè)圖片會(huì )是什么，并指名反饋。
(四)活躍課堂氣氛，在歌曲中找規律。
出示課件和音樂(lè )《幸福拍手歌》，請幼兒邊唱邊跳。
四、聯(lián)系生活，尋找規律
1.有規律的事物常給人一種美的感覺(jué)，讓我們一起來(lái)欣賞規律的美吧。課件出示圖片。
2、規律在我們的生活中真的是無(wú)處不在呀，你能發(fā)現藏在我們身邊的規律嗎?課件出示：找找藏在我們身邊的規律。生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的獎品、自己的衣服。)四、動(dòng)手擺一擺：(小小設計師)我們已經(jīng)認識了一些規律，小朋友們能不能自己創(chuàng )造新的規律?用學(xué)具把它擺出來(lái)?
學(xué)生動(dòng)手擺，教師巡視，好的及時(shí)表?yè)P。
匯報。課件演示學(xué)生的作品。
五、課堂總結你們開(kāi)心嗎?老師也很開(kāi)心，這節課你有收獲嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的收獲?
師：我們除了按照事物的顏色、形狀來(lái)找規律外，生活中還有很多圖畫(huà)、動(dòng)作、聲音的規律，勤于思考、善于觀(guān)察的孩子一定會(huì )發(fā)現這些奇妙的規律。只要我們善于觀(guān)察會(huì )發(fā)現很多很多美的事物，只要我們努力去創(chuàng )造，會(huì )讓我們的生活更美好!
“找規律”教學(xué)設計15
第一課時(shí)
一、教材分析：《找規律》是數學(xué)課程標準中“數與代數”的一部分，是新編實(shí)驗教材新增設的內容之一�！墩乙幝伞分饕亲寣W(xué)生發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀的變化規律，又有數字、算式及圖形的排列規律。本課時(shí)是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，為下一課時(shí)學(xué)習數字的變化規律以及今后學(xué)習更復雜的變化規律打下基礎。
二、學(xué)情分析：一年級的學(xué)生由于年齡較小，大多活潑好動(dòng)，注意力不集中，語(yǔ)言表達能力欠佳。但是學(xué)生容易對新鮮事物產(chǎn)生強烈的求知欲。本課從生活實(shí)際出發(fā)，用色彩鮮明的事物吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在生活中發(fā)現事物的規律，并引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達。
三、教學(xué)目標
知識與能力：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現事物中簡(jiǎn)單的排列規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。
過(guò)程與方法：通過(guò)涂色，擺學(xué)具的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣，感受到數學(xué)的規律美，感受到生活中處處有數學(xué)；讓學(xué)生體會(huì )團隊合作的重要。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握發(fā)現規律的方法并能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
五、教學(xué)工具：ppt 小棒
六、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，理解規律
(一)生活引入
1.師：同學(xué)們，“六一”兒童節就要到了，一年級一班的小朋友和老師一起做了精心的準備，大家想去看看嗎？
2.師： (呈現例1的情境圖中的上半部)，你們看，教室布置得漂亮嗎?
3.請大家仔細觀(guān)察：看看他們的設計有什么特點(diǎn)。小組內討論。
學(xué)生匯報交流彩旗、燈籠和花朵的排列規律。
引導學(xué)生說(shuō)出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來(lái)排列的。并指出：這樣的排列就叫有規律的排列。
4.教師總結：一般來(lái)說(shuō)，一組實(shí)物依次不斷重復地排列(至少重復出現3次)，我們就可以稱(chēng)為有規律的排列。
(二)點(diǎn)明課題
師：今天我們就來(lái)學(xué)習找規律并板書(shū)課題。
二、引導探究，尋找規律
(一)尋找彩旗的排列規律
課件出示彩旗圖
1.學(xué)生自己觀(guān)察，找一找彩旗的排列規律，猜一猜，這面旗會(huì )是什么顏色？
2.說(shuō)一說(shuō)：
(1)讓學(xué)生說(shuō)出彩旗的排列規律，讓學(xué)生表述清楚明白，彩旗的顏色是如何排列的。
(2)教師提問(wèn)：
�、俨势焓敲颗艓酌婢统霈F重復的?引導學(xué)生說(shuō)出：每?jì)擅娉霈F重復。
�、诶蠋熆偨Y：這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的。
3.圈一圈：讓學(xué)生圈出彩旗重復的部分。
4.大家一起告訴老師這面旗的顏色。
�。ǘ� 課件出示小花排列圖
1.教室里還有小花，它的排列是怎樣的，你發(fā)現了什么?是否也有規律? 圈出重復的部分。
學(xué)生小組內交流匯報。用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述排列的規律，把話(huà)說(shuō)完整。
2.我們發(fā)現小花是按照1朵紅，1朵紫這樣的規律來(lái)排列的。
�。ㄈ�)尋找燈籠與小朋友的排列規律
1.圈出重復的部分；
2.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)燈籠和小朋友的排列規律，（老師巡視指導，引導學(xué)生語(yǔ)言表述的準確性和完整性。）
3.指名說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生老師評價(jià)。
小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個(gè)為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。(板書(shū)：重復排列)
(四)反饋練習
1、動(dòng)手操作
小朋友，拿出手中的小棒，自己按照一定的規律擺一擺。
學(xué)生展示作品，老師給予評價(jià)和鼓勵。
2、動(dòng)手練習：拿出準備好的作業(yè)紙，涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規律，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng )造力吧!
教師巡視，展示學(xué)生的作品，給予贊美!
三、數形結合，認知規律
(一)呈現例2的第(1)題，讓學(xué)生先觀(guān)察：
1.說(shuō)一說(shuō)：碗的排列有什么規律？和前面的規律有什么不同之處？
引導學(xué)生發(fā)現：前面所學(xué)的是顏色的變化規律，這個(gè)是數量上有變化。
2.填一填：請大家將碗的變化規律用數字表示出來(lái)，觀(guān)察一下數字的變化規律和碗的變化規律一樣嗎？
(1)通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個(gè)數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。
(2)同時(shí)讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規律，只不過(guò)形式不同而已。
(二)呈現例2的第(2)題：
可愛(ài)的雞媽媽領(lǐng)著(zhù)她的小雞也來(lái)到了，你們能幫他們找出規律填出數來(lái)嗎?出示課件。
1.讓學(xué)生自己在書(shū)上完成填空。
2.說(shuō)一說(shuō)：圖形與數字有什么排列規律?
四、鞏固練習
1.完成P86“做一做”第1、2題。
2.做動(dòng)作，猜規律：
老師做三組動(dòng)作，學(xué)生觀(guān)察，下一個(gè)動(dòng)作會(huì )是什么呢？做一做，說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)作的規律。
3.做練習二十的第1.2小題，并說(shuō)一說(shuō)有什么規律。
五．今天這節課，大家表現得都特別出色，那你有什么收獲呢，來(lái)和大家一起分享一下！
全課小結：同學(xué)們，生活中處處有規律，從顏色或者是數字上我們都能有所發(fā)現，這些規律給我們的生活增添色彩，讓我們的世界變得多姿多彩。只要我們擁有一雙善于發(fā)現的眼睛，做一個(gè)有心人，相信大家一定會(huì )有更多的發(fā)現！我們就上到這，同學(xué)們再見(jiàn)！
七、板書(shū)設計：
找規律
有規律的排列：一般來(lái)說(shuō)，一組實(shí)物依次不斷重復地排列(至少重復出現3次)
重復排列：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個(gè)為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。
規律的形式：顏色、數字
八、課后反思
本節課，我從關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)出發(fā)，遵循學(xué)生認知由易到難的過(guò)程，讓學(xué)生先從生活中顏色的規律入手，再過(guò)度到數字的規律，讓學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現規律，培養學(xué)生自主學(xué)習探究的意識。這個(gè)學(xué)習不但面向全體學(xué)生，而且也讓思維活躍的同學(xué)有了更大的探索空間。在“涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規律”一題中，給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，有的同學(xué)用三個(gè)顏色來(lái)重復循環(huán)，有的同學(xué)用兩個(gè)黃色、兩個(gè)紅色為一組進(jìn)行循環(huán)，這讓沒(méi)有想到的學(xué)生有了更深的認識，能力也得到了提升，印象也比較深刻。
由于孩子的語(yǔ)言表達能力欠佳，所以我在整堂課中注重學(xué)生語(yǔ)言表達的完整性和準確性，但是我的教學(xué)語(yǔ)言對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏調動(dòng)性和吸引力，在這方面我還有待提高，這也是我今后努力的方向。
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