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《石頭書(shū)》教學(xué)設計（精選15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《石頭書(shū)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《石頭書(shū)》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步感知課文主要介紹了許多有關(guān)巖石的知識。
3、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，能在田字格中用鋼筆正確書(shū)寫(xiě)。能正確認讀綠線(xiàn)中的5個(gè)生字，初知由生字組成的詞語(yǔ)的意思。認識1個(gè)多音字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，把課文讀得正確、流利。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生讀通順課文，初步感知課文的.主要內容。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、今天，老師要和大家一起學(xué)習一篇有趣的課文。
板書(shū)課題：石頭書(shū)學(xué)生讀題。當你看到“石頭書(shū)”三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？
2、質(zhì)疑：石頭怎么能做書(shū)呢？石頭書(shū)有多重��？石頭書(shū)的作者是誰(shuí)？石頭書(shū)上有什么內容？石頭書(shū)有什么作用呢？
3、同學(xué)們根據課題，腦海中一下子就閃現了這么多問(wèn)題，真好！大家都想很快找到答案，一直要把問(wèn)題都弄明白為止。問(wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟，這就是“刨根問(wèn)底”。
二、初讀課文
1、學(xué)生初步談?wù)勵A習的收獲，教師充分肯定學(xué)生的預習效果。
2、教師提出自讀建議：
�。�1）讀準生字的音，認清字形。
�。�2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文、查字典、做上記號與同學(xué)討論等。
�。�3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的內容。
3、學(xué)生帶著(zhù)所提出的問(wèn)題初讀課文，初步了解課文的主要內容。
4、學(xué)生自由讀課文。教師適時(shí)作個(gè)別指導。
5、指名讀課文，引導學(xué)生專(zhuān)注地聽(tīng)讀，發(fā)現錯誤，教師引導學(xué)生幫助正音，特別要注意翹舌音。
出示課文中的部分詞語(yǔ)：
勘探光禿禿足跡煤炭礦物礦石貝殼腳印
學(xué)生練讀增強記憶。
6、學(xué)生在學(xué)習小組內分節朗讀。
7、分組朗讀全文。
8、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀過(guò)課文后，你知道課文主要介紹了什么？引導學(xué)生從整體上把握課文。初步解決所提出的問(wèn)題。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、復習生字朗讀情況。（學(xué)生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀）
2、指導書(shū)寫(xiě)“叔刨”、“礦怪”“殼”。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡回指導。
四、布置作業(yè)
習字冊書(shū)寫(xiě)生字詞
板書(shū)：
17、石頭書(shū)
一、石頭就像書(shū)
二、書(shū)上的字和畫(huà)
三、書(shū)里學(xué)問(wèn)多
《石頭書(shū)》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.精讀課文。憑借具體的語(yǔ)言材料，初步了解什么是石頭書(shū)、石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)以及研究化石的作用，培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解什么是石頭書(shū)、石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)以及研究化石的作用，培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
養成教育訓練點(diǎn)：
1.培養學(xué)生樂(lè )于傾聽(tīng)的習慣。
2.培養學(xué)生勤于思考的習慣。
教學(xué)準備：
多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
出示課題：“石頭書(shū)”
今天我們繼續學(xué)習這篇非常有趣的課文。
有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)“石頭書(shū)”沒(méi)有?學(xué)生質(zhì)疑。
二、整體感知
1.師述：
一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì )神地看著(zhù)什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問(wèn)題.
2.快速朗讀課文，找找川川和磊磊問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?
3.(顯示：6個(gè)問(wèn)題) (只要讀引號里的對話(huà)內容)
師：川川和磊磊提了這么多問(wèn)題，目的就是要把一個(gè)問(wèn)題弄明白，探個(gè)究竟，什么問(wèn)題---“為什么叫石頭書(shū)?”找一找，書(shū)上有個(gè)詞說(shuō)的就是這個(gè)意思
(顯示：刨根問(wèn)底)指名讀讀
過(guò)渡：做學(xué)問(wèn)都應該這樣，下面請大家也進(jìn)入“石頭書(shū)”的世界去“刨”個(gè)明白，把你認為能找到“為什么叫石頭書(shū)”的自然段好好讀讀，或者做個(gè)記號。
三、學(xué)習課文
第五自然段
1.指名讀第五節
交流(板書(shū)：一層一層)
(從外形上看，書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)、一冊一冊的，石頭是一層一層的，很像)
2.“你們看，……厚厚的書(shū)嗎?”這是一句反問(wèn)句。
叔叔這樣說(shuō)是想加強肯定的語(yǔ)氣，誰(shuí)能讀好這句話(huà)?指導朗讀
3.齊讀第五自然段
第七自然段
1.交流：書(shū)上有字，石頭上也有字(板書(shū)：字)
2.指名讀第7段，評價(jià)讀書(shū)(來(lái)啊，是比較興奮的語(yǔ)氣)
3.通過(guò)朗讀，你知道這石頭書(shū)上的字是什么：雨痕、波痕、礦物
這里的省略號里讓你明白了什么?
(礦石還有其他的顏色，說(shuō)明石頭書(shū)上的字也是很多的)
4.師生分角色讀6、7兩節
第九自然段
1.找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。
2.說(shuō)說(shuō)理由：書(shū)上有畫(huà)，石頭書(shū)上也有畫(huà)(板書(shū)：畫(huà))
3.“樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)”都叫---化石
化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間變成的像石頭一樣的東西。
4.分角色讀8、9兩節
5.師引導質(zhì)疑：看到了這些化石，同學(xué)們有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
師：我們有一個(gè)問(wèn)題能解決：化石能說(shuō)明什么呢?
十一自然段
1.指名當勘探員叔叔讀11節(讀好“很久很久”慢些)
(1)顯示：
___________________化石說(shuō)明________________________。(根據石頭書(shū)上的雨痕和樹(shù)葉判斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”;根據石頭書(shū)上的波痕和貝殼、小魚(yú)判斷出后來(lái)這里變成“大�！�，現在又變成高山�；梢宰屛覀兞私飧鱾�(gè)地質(zhì)時(shí)期的特點(diǎn)。)
(2)聯(lián)系7、9和11兩節先自己說(shuō)一說(shuō)，再同桌練說(shuō)
(3)交流：這里怎么能說(shuō)明石頭是書(shū)?(它也能讓我們獲得知識。石頭能告訴我們地殼變化這一知識。)板書(shū)：獲得知識
(4)齊讀11節
十三自然段
1.石頭書(shū)上還有什么學(xué)問(wèn)?
(1)“……”省略號說(shuō)明什么?石頭書(shū)上的知識十分豐富啊，比如我們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線(xiàn)索。
2.從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀!
生齊讀14節
四、總結
1.石頭就是書(shū)，石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀!而大自然更是一本百科全書(shū)。同學(xué)們更要學(xué)會(huì )讀這本身邊的無(wú)字的書(shū)。
2.自己瀏覽各網(wǎng)站，把你刨到的關(guān)于石頭書(shū)的知識發(fā)在網(wǎng)上。
第二課時(shí)
一、揭題，質(zhì)疑
1.揭題。
2.談話(huà)。(出示課文插圖)
師：上節課，我們讀通了課文，學(xué)習了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見(jiàn)一位叔叔正看著(zhù)一塊大石頭，這位叔叔還說(shuō)他在——(生：讀書(shū))他讀的是什么書(shū)呀?(石頭書(shū))為什么要讀這石頭書(shū)呢?請大家來(lái)讀讀這一句話(huà)。
3.質(zhì)疑。
(1)出示句子：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì )讀這本書(shū)。
(2)指名讀句子。
(3)質(zhì)疑：讀了這句話(huà)，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(生提問(wèn)，師歸納)
(4)過(guò)渡：要想解決這些問(wèn)題，我們只要認真地讀課文。
二、精讀課文
1.解決“石頭能做成書(shū)嗎”。
(1)師：這個(gè)問(wèn)題的答案在課文第五自然段，請同學(xué)們打開(kāi)課本，輕聲讀讀這一段，看誰(shuí)能自己解決。(學(xué)生自由讀第五自然段)
(2)學(xué)生交流。
師聽(tīng)后邊說(shuō)邊板書(shū)：原來(lái)，這篇課文講的是石頭像書(shū)，而不是用石頭做成書(shū)。(把課題改成“石頭書(shū)”)
(3)激趣：可是這石頭怎么能像書(shū)呢?你們看我們平時(shí)用的語(yǔ)文書(shū)、數學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)等等，它們都有什么特點(diǎn)?(生回答，師板書(shū)：一頁(yè)一頁(yè)、字、畫(huà)、獲得知識)
(師拿起一塊石頭)可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書(shū)呀!這個(gè)問(wèn)題你們能幫助老師解答嗎?
2.解決“石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)”。
(1)教給學(xué)生讀書(shū)方法。
該怎么找答案呢?老師教你們一種讀書(shū)方法，拿出筆來(lái)，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號。然后同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)自然段的理由。
(2)學(xué)生自讀課文，作上記號后同桌討論。
(3)交流。(應該是第五、七、九、十一、十三自然段)
(學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)自然段就學(xué)習哪個(gè)自然段)
A理解第五自然段。
�、僬埥涣鞯�.同學(xué)讀讀這一段，并讓他說(shuō)說(shuō)石頭哪兒像書(shū)。(師板書(shū)：一層一層)
�、诰渥佑柧�。
出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎?
請學(xué)生把這句問(wèn)號的句子改成句號的句子，然后進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么，最后指導朗讀。
�、壅f(shuō)話(huà)訓練。
請學(xué)生用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū)。
B理解第七自然段。
�、僬垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇這一段的理由。
�、趯W(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書(shū)上有哪些字，并把它們圈出來(lái)。
�、墼俳涣�。學(xué)生回答，老師板書(shū)：雨痕、波痕、礦物……。
理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號省略了什么，最后欣賞礦物(演示課件)。
�、苷f(shuō)話(huà)訓練。還是用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū)。
�、輲熒鷮ψx第六、七自然段。
C理解第九自然段。
�、僬堈业降诰抛匀欢蔚耐瑢W(xué)一起來(lái)讀一讀這一段。
�、谡f(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么。(師板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)……)
�、劾斫狻盎�。(化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。)演示課件，欣賞化石。
�、芫毩曊f(shuō)話(huà)。用上“因為……所以……”再說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū)。
�、莘帜信首x第八、九自然段。
D理解第十一、十三自然段。
�、賹W(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書(shū)能告訴我們什么，用直線(xiàn)劃出來(lái)。
�、诮涣�，板書(shū)：告訴我們……
�、鄢鍪咎羁�，指名口答。
化石告訴我們：這里曾是__________，后來(lái)變成了__________，又過(guò)了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書(shū)會(huì )告訴我們__________……
�、芴骄�。
再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊員是根據什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。
�、輲熒鷮ψx第十至十三自然段。
(4) 小結。
再次出示句子：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì )讀這本書(shū)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石頭書(shū)里究竟有哪些學(xué)問(wèn)，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書(shū)嗎? (“讀”是指探索、研究)
師：這節課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)呢!
3.分角色朗讀課文。
三、總結談話(huà)
四、課外延伸
你們見(jiàn)過(guò)哪些石頭?它們是什么樣的?
教學(xué)反思：
《石頭書(shū)》這節課上得較成功的地方是：我在備課時(shí)就發(fā)現書(shū)上的許多資料不夠齊全，于是我就上網(wǎng)查找有關(guān)的資料并制作課件，讓學(xué)生直觀(guān)地感覺(jué)到化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
其次，我在課堂上充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，通過(guò)朗讀深入感悟課文，了解“巖石”這本大書(shū)中的自然科學(xué)知識，讓學(xué)生拓展視野，自覺(jué)的探索大自然，初步開(kāi)發(fā)的探究精神。設計充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，使整個(gè)過(guò)程體現自主、合作的學(xué)習方式。
《石頭書(shū)》教學(xué)設計 3
一、復習
1．上節課我們初讀了課文，勘探隊員叔叔告訴我們石頭就是書(shū)，因為石頭一層一層的(生答)
2．關(guān)于石頭書(shū)，這節課你想進(jìn)一步了解些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
二、學(xué)習第六~十四自然段
1．自己讀第六~十四自然段，看看自己能不能讀懂讀好。
2．老師了解班上哪些同學(xué)愛(ài)提問(wèn)，哪些同學(xué)愛(ài)回答問(wèn)題?再讀課文，愛(ài)提問(wèn)的遇到課文中的問(wèn)話(huà)多讀幾遍，愛(ài)回答的遇到課文中的回答就多讀幾遍。
3．(出示問(wèn)話(huà))請愛(ài)提問(wèn)的同學(xué)推薦一位導讀。要求：讓我們一聽(tīng)就知道你重點(diǎn)問(wèn)什么?[相目機板書(shū)：字畫(huà)]
4．(出示帶提示語(yǔ)的問(wèn)話(huà))加上提示語(yǔ)，你們是不是能讀得更好，問(wèn)話(huà)更吸引人?自己讀。
(1)指名讀，把你讀得最好的句子讀給我們聽(tīng)。
�、俨唤α似饋�(lái)說(shuō)說(shuō)川川心里怎么想?
�、谝黄饐�(wèn)找一個(gè)你的好朋友一起問(wèn)。
�、叟俑鶈�(wèn)底是什么意思?我們班有沒(méi)有像川川一樣遇到問(wèn)題愛(ài)刨根問(wèn)底的同學(xué)，請你們一起來(lái)讀一讀。
5．學(xué)習答話(huà)。
(1)你對這4個(gè)問(wèn)題中哪個(gè)問(wèn)題最感興趣，就在書(shū)上找到叔叔的回答，自己讀一讀。
(2)指名答。
�、儆凶謫�?指名答。問(wèn)：字是什么?[板書(shū)：波痕、雨痕、礦物]問(wèn)：礦物是什么?還有可能有什么顏色?
�、谟挟�(huà)嗎?指名答。問(wèn)：畫(huà)是什么?[板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)]看書(shū)上的化石圖，欣賞上面的圖畫(huà)。
�、刍苷f(shuō)明什么?老師課前找了一些資料，請大家讀讀課文，再結合資料想一想，化石到底能說(shuō)明什么?可以四人小組討論討論。指名答，再結合這塊石頭上的`字、畫(huà)想一想，你知道了什么?
�、芸炊诉@些又有什么用呢?指名答。結合書(shū)上的省略號想一想還有哪些作用?引導學(xué)生課后查資料。
6．分角色讀叔叔和川川、磊磊的對話(huà)。
三、師總結
化石能讓我們由現在推測到過(guò)去，多神奇啊!課文學(xué)到這兒，你們心中的小問(wèn)號解決了嗎?這樣的石頭書(shū)你們會(huì )讀了嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
板書(shū)
石頭書(shū)
字波痕雨痕礦物
畫(huà)樹(shù)葉貝殼小魚(yú)
《石頭書(shū)》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)學(xué)習，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識。
3.培養學(xué)生對周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè )于探究，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，知道石頭書(shū)指的是什么。領(lǐng)悟對話(huà)寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入
1、同學(xué)們，今天老師要和大家學(xué)習一篇有趣的課文。齊讀課題。
2、當你看到“石頭書(shū)”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？
3、同學(xué)們根據課題，腦海中一下子就閃現了這么多問(wèn)題，真好。讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀讀課文吧！
二、初讀，檢查預習
1、自由讀課文。
2、檢查：
貝殼 地殼 藏著(zhù) 寶藏 礦物 煤炭
3、課文的主人公？川川和磊磊為了把問(wèn)題弄明白也像你們一樣問(wèn)了很多問(wèn)題呢！快速地到文中找一找，用直線(xiàn)劃下來(lái)。
三、刨根問(wèn)底，理解石頭書(shū)
1、指名說(shuō)。我們一起來(lái)讀讀。像他們這樣不斷追問(wèn)，直到把問(wèn)題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——板書(shū)：刨根問(wèn)底。學(xué)習就要有刨根問(wèn)底的精神！為什么說(shuō)石頭就像一本書(shū)？你知道了嗎？再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由（用波浪線(xiàn)圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句）。
2、交流：你找到石頭像書(shū)的第一個(gè)理由是——
a 石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
�。▓D片出示）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書(shū)——（板書(shū)：形似書(shū)）
b 石頭書(shū)上有字（板書(shū)：字）
�、僦该x，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用筆在書(shū)上用直線(xiàn)畫(huà)出石頭書(shū)上的字。
�、谡J識波痕雨痕。
�、壅J識礦物，關(guān)注省略號。
石頭中蘊含的礦物種類(lèi)豐富，神奇美麗。讓我們一起來(lái)讀一讀。
c 石頭書(shū)中不僅有神奇的字，還有美麗的畫(huà)（板書(shū)：畫(huà)）
�、伲ǔ鍪净瘓D）你知道什么叫化石嗎？
交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長(cháng)期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。
師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲(chóng)的化石，想不想看一看？它來(lái)自5.6億年前，一億年就是一萬(wàn)萬(wàn)年，5.6億年前，就是五萬(wàn)萬(wàn)六千萬(wàn)年前。誰(shuí)想觸摸一下這古老的化石？你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們在5.6億年前就生活著(zhù)三葉蟲(chóng)！
�、谀敲催@些化石（課件圖片）能告訴我們什么秘密呢？自由讀11小節。
�、劢�(jīng)歷了這么長(cháng)時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的？讓我們通過(guò)圖片看一看這個(gè)地方變化的過(guò)程。指名推斷。
小結：補充“滄海桑田”。這一切都是石頭書(shū)上的字和畫(huà)告訴我們的。
d、讀懂了石頭書(shū)上的字和畫(huà)，了解了地質(zhì)變化，對我們還有哪些幫助？
�、僦该x第13節。
交流：這里的省略號告訴我們——
�、诳偨Y：化石就像書(shū)一樣，不僅因為外形相似，更因為它有字、有畫(huà)，而這字畫(huà)就像我們的'課本一樣，給我們——�。ò鍟�(shū)：有學(xué)問(wèn)）
3、小結：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學(xué)問(wèn)！老師這里有兩個(gè)問(wèn)題想讓大家在課后繼續刨根問(wèn)底：
是不是所有石頭都是書(shū)？
是不是只有石頭才是書(shū)？
四、領(lǐng)悟對話(huà)寫(xiě)法，嘗試小練筆。
1、同學(xué)們，《石頭書(shū)》還有一個(gè)值得大家刨根問(wèn)底的地方：這篇文章一共有多少小節？這么多小節，除了第一小節，其他都是——對話(huà)。作者通過(guò)人物的對話(huà)，把要介紹的科學(xué)知識寫(xiě)清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問(wèn)。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)好對話(huà)。
欣賞課文對話(huà)片段：作者除了寫(xiě)對話(huà)內容，還寫(xiě)了——提示語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，提示語(yǔ)有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢？
寫(xiě)對話(huà)時(shí)，不僅要靈活變化提示語(yǔ)的位置，還要關(guān)注內容，根據人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
3、小練筆：
晚上回到家以后：
川川 地說(shuō)：“今天我學(xué)到了許多有趣的知識！”
板書(shū)：
17、石頭 書(shū)
形相似
刨根問(wèn)底 有字、畫(huà)
有學(xué)問(wèn)
《石頭書(shū)》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、能正確、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞。
3、認識石頭書(shū)，初步知道為什么叫石頭書(shū)。
4、學(xué)習川川和磊磊對周?chē)信d趣的事刨根問(wèn)底，樂(lè )于探究的精神，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑揭題，導入新課
1、 大家喜歡看書(shū)嗎？為什么？
平時(shí)喜歡看什么樣的書(shū)？
板書(shū)：有字
有畫(huà)
知識
2、今天呀，老和大家一同來(lái)讀一本非常奇特的書(shū)——“石頭書(shū)”。
一、初讀課文，整體感知
1、 大家看了這個(gè)題目有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
�。ㄟ@本書(shū)在哪里？這本書(shū)為什么叫“石頭書(shū)”？這本書(shū)上有什么字？這本書(shū)上有什么畫(huà)？這本書(shū)上有哪些知識？）
2、 同學(xué)們對這個(gè)題目提出了許多疑問(wèn)。對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。
板書(shū)：好奇
我們三（2）班的小朋友都是好奇、好學(xué)的孩子。大家的“好奇”主要集中在兩個(gè)方面：一是石頭可以成為書(shū)嗎？二是這本書(shū)上有些什么樣的字、畫(huà)，有什么用途？我們應該帶著(zhù)什么樣的心情讀這本石頭書(shū)？
3、 好！就讓我們一起帶著(zhù)好奇心去讀這本奇怪的書(shū)。我相信，同學(xué)們一定能讀得正確、流暢。大家愿意試一試嗎？
�。ㄟ@里采用以問(wèn)設疑，以疑激趣的方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，深入研究，這對培養學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度和質(zhì)疑、探究能力很有好處。）
5、檢查自讀情況
�、� 通過(guò)課件出示詞語(yǔ)：川川磊磊叔叔 地殼貝殼
勘探礦物煤炭 腳印足跡
學(xué)生自讀。指名朗讀后評價(jià)：讀得很好�！笆迨濉钡牡诙䝼�(gè)字要讀輕聲。地殼的“殼”有兩個(gè)讀音，地殼的殼讀qiao，地殼就是地球堅硬的殼；現在請大家一起朗讀詞語(yǔ)。
�。ㄔ~語(yǔ)分四類(lèi)出示，能更好地讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，區分多音字和近義詞）
�、� 課文插圖上有三個(gè)人，他們分別是誰(shuí)？叔叔是干什么的？
�。ㄊ强碧絾T叔叔）
師介紹：勘探員叔叔的任務(wù)就是發(fā)現地殼中的礦物和煤炭。發(fā)現地殼中的礦物的過(guò)程就叫“勘探”。
�、� 磊磊和川川向勘探員叔叔問(wèn)了許多問(wèn)題，勘探員叔叔也回答了不少問(wèn)題。剛才大家提出的第一個(gè)問(wèn)題是這本書(shū)為什么叫“石頭書(shū)”？也就是“石頭”與“書(shū)”有什么關(guān)系？現在請大家帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題再讀課文一下，把不懂的問(wèn)題標出來(lái)。
三、精讀課文，解決問(wèn)題。
1、石頭書(shū)上真的有字嗎？有哪些字呢？讓我們在帶著(zhù)這些來(lái)讀6——7自然段，也許你們自己能解決這些問(wèn)題。
�、僮宰x后交流
卡片出示：石頭書(shū)上有 ，有 ，還有，
這些都是石頭書(shū)上 的字。
�、谡l(shuí)愿意代表勘探隊叔叔把這段話(huà)有表情地讀一下？那些小朋友愿意和老師合作一起來(lái)讀一讀？
�、弁ㄟ^(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話(huà)：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都 是石頭上的字�！保⿲W(xué)生自讀，你讀懂了什么？
[生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書(shū)上的字就這些嗎？
[生] 還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……
[師]指著(zhù)視幕上的省略號問(wèn)：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？
[生]表示還有很多很多。
[師]對的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？
[生]叫礦物。
�、芟鄼C板書(shū)：雨痕、波痕、礦物（師簡(jiǎn)要介紹雨痕、波痕、礦物的有關(guān)知識）
�、菡n件展示5幅不同礦物標本照片，這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明……看到石頭書(shū)上的這些字，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？
�。▽W(xué)生紛紛回答：千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。）
�、奘^書(shū)上真的有字，不僅形態(tài)各異，而且五彩斑斕，多姿多彩。誰(shuí)愿意代表勘探員叔叔把這段話(huà)有表情地讀一下？愿意讀的同學(xué)請站起來(lái)，一起把這段話(huà)讀一下。
2、石頭書(shū)上真的有畫(huà)嗎？有哪些畫(huà)呢？自讀（8——9自然段）
�、倌奈恍∨笥褋�(lái)介紹一下？
�、诔鍪菊n件：小魚(yú)、貝殼等化片，簡(jiǎn)單介紹一下化石。
教師通過(guò)課件展示各種不同的化石標本，師生一起逐一辨認：恐龍，蘭草，魚(yú)，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海蝦，等等。）看到這么多的畫(huà)，能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它們呢？
�。▽W(xué)生紛紛回答： 驚訝！太美了！太神奇了！千姿百態(tài)。目不暇接。美不勝收）
�、圻@些畫(huà)真是千姿百態(tài)，美不勝收。這些有畫(huà)的石頭有一個(gè)名稱(chēng)，叫——？
�。ㄉR：化——石）
�。ǘ嗝襟w課件的運用恰到好處，不僅突出了重點(diǎn)，節省了時(shí)間，更重要的是豐富了學(xué)生的知識，拓展了他們的視野，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，積累了詞匯）
�、茉谝暷簧险故究碧絾T叔叔的勘探員叔叔的第二段話(huà)：叔叔說(shuō)：“有，這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)。這些都是化石�！闭埾矚g這一段的同學(xué)站起來(lái)一起讀這一段話(huà)。（一部分同學(xué)站起來(lái)讀。再指名個(gè)別讀，齊讀。）
3、通過(guò)讀書(shū)，我們知道了石頭書(shū)上真的有字有畫(huà)，它告訴我們些什么呢？
請你猜一猜：（課件） 石頭書(shū)上有小魚(yú)，這里以前可能是（ ）。
石頭書(shū)上有樹(shù)葉，這里以前可能是（ ）。
石頭書(shū)上有貝殼，這里以前可能是（ ）。
石頭書(shū)上有（ ），這里以前可能是（ ）。
�。ú乱徊碌哪康氖亲寣W(xué)生能帶著(zhù)問(wèn)題仔細閱讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)自主探究來(lái)獲得、解決課問(wèn)中的知識要點(diǎn)和難點(diǎn)。）
4、在視幕上展示勘探員叔叔的第三段話(huà)：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現在看到的這座山�！�
�、傥覀円黄饋�(lái)讀一下。（學(xué)生一起朗讀。）石頭書(shū)上的字和畫(huà)告訴了我們地殼竟是如此的變動(dòng)，告訴了我們許多地殼變動(dòng)的知識。讀到這里，你們對這本石頭書(shū)有什么新的認識？
�。ㄊ^書(shū)里的知識很多很多。一塊小小的石塊里，居然蘊藏著(zhù)這么多的知識�。�
�、谡f(shuō)得太好了！勘探隊員們從金光閃閃的礦物中，可以發(fā)現其中蘊藏著(zhù)金礦；從色彩斑斕的各種礦物中，可以推斷這里蘊藏著(zhù)何種珍貴的礦藏。
6、在視幕上展示勘探員叔叔的第四段話(huà)：“用處可大了。這本書(shū)會(huì )告訴我們：哪座山下埋著(zhù)煤炭，哪塊地下藏著(zhù)礦石……”
�、俅蠹乙黄鸢芽碧絾T叔叔說(shuō)的這一段話(huà)讀一下。石頭書(shū)里蘊藏著(zhù)豐富的知識，知識就是財富。我國有一位著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家，叫李四光，他通過(guò)研究 “石頭書(shū)”，為我國發(fā)現了豐富的礦產(chǎn)資源，包括大量的石油資源，為我國的社會(huì )主義建設創(chuàng )造了大量的財富！
�、诎鍟�(shū)：財富
�。磿r(shí)地介紹李四光研究地質(zhì)的事例，從中體會(huì )石頭書(shū)的用途，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，抓住機會(huì )培養學(xué)生的科學(xué)素養）
二、總結課文
1、石頭書(shū)跟我們用的書(shū)一樣，有字，有畫(huà)，有知識，這是一本神奇的.書(shū)。只是讀這本書(shū)需要許多特殊的知識和技術(shù)。除此以外，大家想一想，還有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
[生]石頭書(shū)在哪里呢？
[師]大家說(shuō)，石頭書(shū)在哪里呢——？
[生齊]在——山——上。
[師]對，在山上，也可能在地下，在海里。還有什么問(wèn)題嗎？（過(guò)了一會(huì )兒，學(xué)生紛紛舉手。）
[師]大家的腦袋里可能還有各種各樣的許多問(wèn)題，充滿(mǎn)著(zhù)好奇，非要把問(wèn)題弄清楚。課文上有一個(gè)詞，叫——？
[生齊]刨——根——問(wèn)——底
板書(shū)：刨根問(wèn)底
[師]問(wèn)一個(gè)問(wèn)題是遠遠不夠的，要一直問(wèn)到把問(wèn)題弄清楚。大家把這個(gè)詞一起讀一下。
[師] “刨”是什么偏旁？
[生]側刀旁。
2、對，刨就是挖掘。刨根問(wèn)底是指遇到不懂或有趣。的問(wèn)題一直追問(wèn)到底，直到徹底弄明白為止。
這是科學(xué)探究精神的體現。
�。ㄟ@里設計的一段刨根問(wèn)底的追問(wèn)，讓學(xué)生理解了“刨根問(wèn)底”的意思，依托對語(yǔ)言文字的閱讀感悟，鼓勵學(xué)生對周?chē)信d趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè )于探究，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，這真是這堂課確定的教學(xué)重點(diǎn)之一。）
3、今天我們學(xué)了《石頭書(shū)》引發(fā)了大家的好奇心熱愛(ài)科學(xué)的興趣，引發(fā)了大家許許多多的問(wèn)題，、怎么辦？可以同學(xué)之間相互探討，可以向各種各樣的人請教，也可以查閱各種各樣的資料，到網(wǎng)上去查閱各種各樣的知識和信息。 希望大家繼續探究這本永遠讀不完的“石頭書(shū)”。
附：教師板書(shū)設計：
石頭書(shū) 好奇
有字
有畫(huà)
有用 刨根問(wèn)底
(財富)
教學(xué)后記：
心理學(xué)認為，兒童與生俱來(lái)的嘗試的需要和新的體驗的需要，獲得認可和被人欣賞的需要，以及承擔責任的需要。而這些需要的滿(mǎn)足必須具有一定的教育環(huán)境和適當的方法。的確如此，對于小學(xué)生而言，嘗試既需要勇氣，又可以激發(fā)學(xué)生樂(lè )于實(shí)踐、勇于實(shí)踐的熱情。在教學(xué)時(shí)，我一方面潛意識地引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，提出了明確的讀書(shū)要求，一方面讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，力求感知文本。
我在教學(xué)中注重讓學(xué)生參閱讀實(shí)踐，引導他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑。既為學(xué)生創(chuàng )造了閱讀實(shí)踐的環(huán)和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，訓練了思維的敏捷性、深刻性。如此，師生共同讀、共同討論、共同進(jìn)步，形成了真意義上的“學(xué)習共同體”。
我在組織學(xué)生研讀文本時(shí)，沒(méi)有支離破碎的，分析有的只是送給孩子一聲肯定，帶給孩子一片掌聲，獻給孩子一張笑臉。讓所有的孩子在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗，獲得思想啟迪和知識�；诖�，學(xué)生的思路寬了，思維活了，這樣想象翅膀也就插了起來(lái)，新鮮、奇妙的語(yǔ)言也就流淌出來(lái)了。
《石頭書(shū)》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )邊默讀邊思考問(wèn)題，同時(shí)在書(shū)本上做記號的讀書(shū)方法。
3.理解課文，知道“石頭書(shū)”是什么?“書(shū)“里有什么學(xué)問(wèn)?應該怎樣讀這本書(shū)?了解有關(guān)化石的知識，培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，知道“石頭書(shū)”指的是什么?“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應該怎樣讀這本“書(shū)”?
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，上節課我們初讀了第17課《石頭書(shū)》，石頭為什么像書(shū)，到底里面有哪些奧秘呢?今天我們繼續學(xué)習。
二、學(xué)習課文
(一)、師述：一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì )神地看著(zhù)什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么問(wèn)題呢?(指名讀齊讀)顯示：川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀?”
理解“好奇”，指對自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣。(齊讀句子)
(二)、師：我在讀書(shū)呢。(叔叔笑著(zhù)說(shuō))
1、聽(tīng)了叔叔的回答，他們怎么想的怎么說(shuō)的呢?(指名答)
顯示：書(shū)?哪里有書(shū)哇?
2、這里寫(xiě)出了他們怎樣的想法?(指名答充滿(mǎn)疑惑)
師：他們覺(jué)得有書(shū)嗎?(沒(méi)有)面前只有(生齊答)光禿禿的石頭。
3、誰(shuí)來(lái)把這種疑惑讀出來(lái)?(指名讀表?yè)P讀得好的學(xué)生)
(三)、顯示：石頭就是書(shū)。
1、張老師要考考同學(xué)們了，這里石頭與書(shū)哪里像?(指名答)
(石頭一層一層，書(shū)一頁(yè)一頁(yè)，所以石頭就是書(shū)。紙越多書(shū)越厚，一層一層越多石頭也越厚。石頭的一層一層就像書(shū)頁(yè))板書(shū)：一層一層書(shū)頁(yè)
2、石頭像不像書(shū)?(像)誰(shuí)來(lái)讀一讀勘探員叔叔說(shuō)的這句話(huà)?(指名讀)
顯示：石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎?
同學(xué)們讀得真好，誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名讀齊讀)
(四)、重點(diǎn)學(xué)習第7自然段。
1、師：石頭是不是就這一點(diǎn)像書(shū)呢?(不是)看看我們的書(shū)上都有些什么? (有字有圖畫(huà))這石頭書(shū)上有沒(méi)有這些東西呢?它到底像不像石頭書(shū)呢?川川的想法跟我們差不多的，請同學(xué)們讀讀下邊這段話(huà)(顯示第7自然段)把石頭書(shū)上像字的地方圈出來(lái)。
2、交流：指名讀(適當指點(diǎn))
問(wèn)：石頭書(shū)上有哪些像字的東西?(指名答)(如雨痕，雨寫(xiě)的字。波痕，波浪留下的足跡……)板書(shū)：雨痕波痕礦物
3、誰(shuí)來(lái)像小雨點(diǎn)一樣在石頭上留下腳印?(指名讀);誰(shuí)來(lái)像波浪一樣在石頭上留下足跡?(指名讀)
4、師：還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的.……叫礦物。黃的可能是銅或金子;紅的可能是鐵;閃光的可能是銀子;透明的可能是水晶……
5、誰(shuí)來(lái)做做這些小不點(diǎn)兒，來(lái)讀一讀這句話(huà)?
(五)、我們讀的書(shū)上還有畫(huà)呢。找找看，石頭書(shū)上有畫(huà)嗎?
1、自由讀第9自然段。
2、你找到了嗎?石頭書(shū)上有些什么畫(huà)呢?(樹(shù)葉貝殼小雨)
師：你想欣賞一下這些化石嗎?(欣賞化石圖片)
(六)、過(guò)渡：同學(xué)們，我們日常讀的書(shū)上的文字圖畫(huà)，能告訴我們什么呢?(指名答)
1、像石頭一樣的化石能告訴我們什么呢?
2、自由讀第11自然段。指名讀，齊讀。
3、像石頭一樣的化石包含著(zhù)這么個(gè)有趣的故事呢。樹(shù)葉長(cháng)在樹(shù)上，所以這里肯定有樹(shù)木;貝殼生長(cháng)在海里所以這里有海洋�；芨嬖V我們地質(zhì)變化(板書(shū))
(七)師：川川和磊磊，一連向勘探隊的叔叔問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題，可他們還有不明白的地方還想問(wèn)問(wèn)勘探隊的叔叔，這就叫：刨根問(wèn)底(生齊答)
1、師：看懂了這些又有什么用呢?川川特別愛(ài)刨根問(wèn)底。誰(shuí)來(lái)讀讀下邊這段文字(顯示第13自然段)
2、像文字一樣的礦物告訴我們里面有礦藏(板書(shū))。黃點(diǎn)告訴我們里面有銅，黑點(diǎn)告訴我們里面有煤炭，紅點(diǎn)告訴我們里面有鐵……
(八)川川和磊磊學(xué)到了這么多知識，他們可高興啦。齊讀第14自然段。
三、小結
同學(xué)們，今天我們跟著(zhù)川川和磊磊一起聽(tīng)勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書(shū)，你覺(jué)得石頭哪些地方像書(shū)呢?(結合板書(shū)小結一層一層的就像書(shū)頁(yè)，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏;樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)的化石，能使我們了解地質(zhì)變化。)
石頭書(shū)能告訴我們這么多知識，在大自然中，還有許多類(lèi)似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學(xué)習，長(cháng)大了去揭示那些奧秘。
板書(shū)：
石頭書(shū)
一層一層書(shū)頁(yè)
雨痕波痕礦物文字礦藏
樹(shù)葉貝殼小魚(yú)(化石)圖地質(zhì)變化
《石頭書(shū)》教學(xué)設計 7
說(shuō)教材
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊教材第六單元課文《石頭書(shū)》是一篇科學(xué)小品文，這篇課文通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識于充滿(mǎn)童真的對話(huà)中，激勵學(xué)生對周?chē)信d趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè )于探究，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。
�。ㄒ唬�、（1-5）勘探隊員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書(shū)。
�。ǘ�、（6-11）介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)
�。ㄈ�、（12-14）石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)真不少，石頭書(shū)的`用處可大了。
一、教學(xué)目標
1、讀懂課文內容，理解“石頭書(shū)” 的內涵。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解研究化石的作用，培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)，并開(kāi)始喜歡讀科普讀物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
《石頭書(shū)》以對話(huà)的形式向我們介紹了化石的作用，其理解兩個(gè)孩子與勘探員叔叔的對話(huà)，懂得“石頭書(shū)”的內涵，了解有關(guān)化石的知識是教學(xué)該課時(shí)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件；
實(shí)物若干；
利用科學(xué)課組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)知識的了解。
說(shuō)教法、學(xué)法
一、質(zhì)疑導讀法
古人云：學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在閱讀教學(xué)中引導學(xué)生質(zhì)疑，一方面可以弄清學(xué)生在想什么，有什么疑難，便于隨機調整教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面便于對疹下藥，激活學(xué)生的思維，鼓勵他們獨立思考，敢于發(fā)現問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，解決問(wèn)題。
一、讀中感悟法
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，讀通課文，了解大意；讀懂課文，入情入境；教師將不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，教師只在適當處給予點(diǎn)撥，或組織討論，有助于學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字蘊含的情感，并將之內化，沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
二、自主探究學(xué)習
《語(yǔ)文課程標準》認為，學(xué)生學(xué)習任何知識都是一個(gè)自我建構的過(guò)程。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要努力為學(xué)生的探究性學(xué)習提供一個(gè)寬松民主、和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境。學(xué)生在積極的閱讀中深入探究問(wèn)題，真正成為學(xué)習的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、師生談話(huà)，質(zhì)疑導入
1、生共同板書(shū)：書(shū)，問(wèn)：小朋友喜歡書(shū)嗎？為什么？你知道書(shū)籍有什么作用？（板書(shū)：作用）
2、師小結，問(wèn)：我們一般見(jiàn)到的書(shū)都是什么材料制成的？書(shū)上面一般會(huì )印些什么呢？
3、根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)：字、畫(huà)。今天我們來(lái)學(xué)習的課文，叫“石頭書(shū)”，（師把課題板書(shū)完整）
4、 師：課文你讀過(guò)了嗎？知道石頭書(shū)指的是什么嗎？ （三年級的學(xué)生已經(jīng)養成了一定的預習習慣，他們初讀課文后一定能知道石頭書(shū)是化石。）
5、說(shuō)說(shuō)你們對化石的了解好嗎？（師出示化石的圖片，有動(dòng)物化石、植物化石等作簡(jiǎn)單介紹）
6、大家再來(lái)看看老師的板書(shū),你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，旨在培養學(xué)生的問(wèn)題意識。新課伊始，教師通過(guò)引導學(xué)生回憶書(shū)籍的特點(diǎn)，讓他們知道書(shū)上有字有畫(huà)，以及書(shū)籍的作用，并且及時(shí)板書(shū)，再簡(jiǎn)單介紹關(guān)于化石的知識，這樣就把課文的脈絡(luò )給理了出來(lái)。接著(zhù)，又鼓勵學(xué)生圍繞課題發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，但讓學(xué)生已有的經(jīng)驗和新東西發(fā)生了沖突，很好地喚起學(xué)生學(xué)習的興趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望。）
《石頭書(shū)》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生了解石頭書(shū)中的學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生善于思考、樂(lè )于探究，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入 激發(fā)學(xué)習興趣
上堂課我們一起學(xué)習了一篇有趣的課文——石頭書(shū)。我們讀準了課文中的生字詞，理解了部分詞語(yǔ)的意思，了解了課文的主要內容�，F在老師來(lái)檢查小朋友上堂課的學(xué)習情況。
出示：課文主要寫(xiě)了川川、磊磊通過(guò) ，
了解 。
指名生回答。
教師小結：那么“石頭書(shū)”中到底有哪些學(xué)問(wèn)呢？今天我們就和川川、磊磊一起來(lái)“刨根問(wèn)底”，比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大，看誰(shuí)從“石頭書(shū)”中“刨”到的知識最多。
二、學(xué)習課文，了解“石頭書(shū)”內容
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，石頭中有些什么學(xué)問(wèn)？可以把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
�。▽W(xué)生自讀課文，教師巡視指導，表?yè)P有些同學(xué)會(huì )讀書(shū)，一時(shí)不懂的語(yǔ)句反復多讀幾遍，邊讀邊動(dòng)筆）
2、剛才同學(xué)們學(xué)得可認真了，把你從文中“刨”到的知識和小組里的同學(xué)討論一下，你一定會(huì )有更多的收獲。同學(xué)在說(shuō)時(shí)我們要邊聽(tīng)邊思考，有補充或不同的看法，等同學(xué)說(shuō)完再談自己的想法。
3、通過(guò)和小組內同學(xué)的交流，我想現在大家對課文的了解就更多了�，F在你愿意把“刨”到的知識和同學(xué)們一起分享嗎？
4、指名學(xué)生匯報學(xué)習情況。
�。�1） 石頭上有字。生答師相機板書(shū)：雨痕波痕 礦物
“礦物”指什么？省略號表示什么？
出示幻燈片（3）請同學(xué)們看雨痕、波痕、礦物圖片，了解這些字只有勘探隊員才認識。
�。�2）石頭書(shū)上有畫(huà)。生答師相機板書(shū)：樹(shù)葉 貝殼 小魚(yú)
出示幻燈片（4）請同學(xué)看樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)化石。這些都是化石，圖紋清晰，保存得十分完整。
出示幻燈片（5）老師還為小朋友準備了一些別的化石，請同學(xué)們欣賞各種各樣的化石，欣賞了這么多美麗的化石，你們想知道些什么嗎？（這么多化石哪兒來(lái)的呢？上面的畫(huà)又能說(shuō)明什么呢？……）
�。�3）出示幻燈片（9）：“在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現在看到的這座山�！�
請同學(xué)們認真讀一讀這段文字，也許你能從中“刨”到答案？
a、勘探隊員是根據什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？引導學(xué)生聯(lián)系上文思考。
師小結：勘探隊員根據石頭上的字、畫(huà)推測到很久很久以前這里曾是密林、后來(lái)變成大海。
b、了解化石的形成。（有些動(dòng)物或植物，由于地殼運動(dòng)被埋了起來(lái)，幾千年、幾萬(wàn)年、甚至幾億年以后，這些動(dòng)植物的'遺體、遺物或遺跡就成了像石頭一樣的東西。）
d、指名生有感情讀這段文字。
�。�4）讀懂了石頭書(shū)還有什么用呢？（找礦、了解人類(lèi)的發(fā)展、生物的進(jìn)化……）
師小結：今天我們和川川、磊磊一起“刨根問(wèn)底”，了解到石頭書(shū)上的學(xué)問(wèn)可真不少。
5、分角色朗讀課文
我們班哪些同學(xué)特別喜歡刨根問(wèn)低，就請你們讀川川、磊磊的話(huà)，愛(ài)解決問(wèn)題的同學(xué)就讀勘探隊員的話(huà)。
三、總結深化 激發(fā)探究欲望
1、教師引導：學(xué)到這里，老師也想和川川、磊磊一樣來(lái)“刨根問(wèn)低”——
2、川川、磊磊怎么會(huì )“刨”到這么多學(xué)問(wèn)？（善于觀(guān)察 充滿(mǎn)好奇 不懂就問(wèn)）
3、勘探隊員怎么會(huì )知道那么多的知識？（知識豐富、觀(guān)察仔細、研究投入）引導學(xué)生聯(lián)系“一個(gè)勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì )神地看這什么�！崩斫�。
4、教師小結：這樣看來(lái)，不僅石頭是一本書(shū)，勘探隊員也是一本書(shū)，川川、磊磊也是一本書(shū)��！小朋友你們同意嗎？
5、一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學(xué)問(wèn)�？磥�(lái)生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀(guān)察、善于思考、樂(lè )于探究也能學(xué)到許多知識。真可以說(shuō)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。
四、布置作業(yè) 課外拓展延伸
1、今天小朋友學(xué)得這樣認真，老師送大家一份禮物，這塊石頭采自水蜜桃之鄉——無(wú)錫陽(yáng)山，陽(yáng)山水蜜桃馳名中外，特別好吃，據說(shuō)這和它有著(zhù)密切的關(guān)系。
小朋友有興趣讀一讀這本書(shū)嗎？
2、老師向大家推薦課外閱讀《中國少年兒童百科全書(shū)》，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)瀏覽。
《石頭書(shū)》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3、讀懂課文，理解“石頭書(shū)”的含義，初步了解研究化石的作用，培養學(xué)生從小具有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好對話(huà)，了解石頭書(shū)的內容及價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“石頭書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應該怎樣讀這本書(shū)。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讀準字音，讀通課文，了解主要內容。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，重點(diǎn)理解“勘探”、“地殼”、“刨根問(wèn)底”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題激趣：
1、板書(shū)：書(shū)
同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的好處?
2、今天，老師要和大家共同來(lái)讀一本書(shū)。板書(shū)：石頭
3、看了課題，你有什么想法?
只要我們認真學(xué)習課文，就會(huì )弄明白這些問(wèn)題。
二、初讀感知。
1、自由讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
(2)用“ ?”標出不理解的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式理解。
2、檢查讀書(shū)情況。
(1)開(kāi)火車(chē)讀課文(同桌問(wèn)答)，相機正音，指導讀通課文。
(2)提出不懂的詞語(yǔ)，其他同學(xué)幫助解詞，注意指導方法。
第一自然段：勘探(查字典)
第七自然段：足跡(文中找近義詞)
第十一自然段：地殼
第一自然段：刨根問(wèn)底
(3)同桌互讀課文，相互評價(jià)。
三、再讀課文，了解內容。
1、讀了課文，你對石頭書(shū)有哪些了解?從什么地方知道的?相機再讀課文。
2、找出文中表示川川和磊磊感情變化的詞語(yǔ)(好奇，奇怪，高興)，同桌練讀。
3、質(zhì)疑。
四、練習鋼筆描紅。
仔細觀(guān)察課后生字表上的生字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)?書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么?
重點(diǎn)指導寫(xiě)“勘”、“叔”。
五、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
探( )礦( )刨( )煤( )
深( )擴( )炮( )謀( )
殼ke ( )好hao( )
qiao( ) hao( )
2、熟讀課文。
板書(shū)：外形
22、石頭書(shū)內容
用處
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀對話(huà)。
2、理解課文內容，知道勘探隊員為什么把巖石稱(chēng)為“石頭書(shū)”，體會(huì )石頭書(shū)的內容及其作用，培養學(xué)生從小具有熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢復：
1、板書(shū)：石頭書(shū)
2、你是怎么理解“石頭書(shū)”的?(結合上節課的質(zhì)疑)
二、精讀理解：
1、勘探員叔叔為什么把石頭稱(chēng)為書(shū)呢?(外形;內容——字，畫(huà);價(jià)值)
2、你認為其中哪一條最重要?說(shuō)說(shuō)你的理由。(學(xué)生自由發(fā)言)
3、引導學(xué)生選擇自己感興趣的內容，分組研究。
4、指導方法：讀(課文);說(shuō);表演;實(shí)物展示……總之，要想辦法讓別的同學(xué)接受你的觀(guān)點(diǎn)。有困難的同學(xué)可以向老師求助。
5、集體交流：
外形：
(1)實(shí)物展示。(一頁(yè)一頁(yè))
(2)讀好第五自然段叔叔的話(huà)：“這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎?”
(3)用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)為什么石頭像書(shū)?
字：
(1)讀課文。
(2)“足跡”何義?為什么不直接用“腳印”?(避免用詞的重復)
(3)指名再讀叔叔的話(huà)，其他同學(xué)提提建議。
(4)多媒體展示。
(5)小組齊讀。
畫(huà)——化石
(1)指名說(shuō)。
(2)分角色朗讀，評議。
(3)多媒體展示化石。請一名代表到臺上演叔叔，其他同學(xué)扮演川川和磊磊，可舉手向叔叔提問(wèn)。
(叔叔回答不出來(lái)的，其他同學(xué)可以相機補充。)
(4)聽(tīng)了他的介紹，你們有何感想?
(5)想象、設計石頭書(shū)里的其他內容。(畫(huà)一畫(huà))
價(jià)值：
(1)指名說(shuō)。
(2)引導“刨根問(wèn)底”，“……用處可大了……”補充省略號的內容。(聯(lián)系上文，回讀前文，幫助理解。
6、小結：經(jīng)過(guò)研究、討論，你們對自己剛才的觀(guān)點(diǎn)是否有了新的認識?(幾方面是相互聯(lián)系、密不可分的。)請你把這些看法連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
7、出示課文最后一段話(huà)。
(1)石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)?你從石頭書(shū)中讀懂了什么?
(2)既然石頭書(shū)里有那么多學(xué)問(wèn)，你怎么去讀這本書(shū)呢?(讀——研究和考證)
我們應當向勘探隊員學(xué)習，不僅要經(jīng)受野外風(fēng)餐露宿的辛苦，還要從小打好基礎，掌握豐富的科學(xué)知識，才能讀懂“石頭書(shū)”。
(3)感情朗讀。
三、拓展遷移。
1、勘探員叔叔說(shuō)：“既然你們這么喜歡‘石頭書(shū)’，我就把這兩本‘書(shū)’送給你們吧!”他倆捧著(zhù)石頭高高興興地回家了。路上，遇到他們的同學(xué)，猜猜可能會(huì )說(shuō)些什么?
2、川川把石頭捧回家后，爸爸、媽媽不許他把石頭帶回家，請你幫川川想想辦法，怎樣才能說(shuō)服他們?
(任選一話(huà)題，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練)
四、總結延伸：
1、石頭書(shū)是一本( )的書(shū)。
2、今天，我們一起探索了石頭的'奧秘，知道石頭里竟然蘊藏了這么多學(xué)問(wèn)呢!你們還想了解更多的關(guān)于石頭的知識嗎?知識的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，我們所學(xué)的，不過(guò)是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識，就要多讀課外書(shū)，到大自然中去，看懂大自然這本“無(wú)字的書(shū)”。
四、作業(yè)：搜集關(guān)于化石的資料。
板書(shū)：
外形
字——雨痕、波痕、礦物
石頭書(shū)內容
畫(huà)——化石
用處
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
知道石頭書(shū)的用處，懂得如何去讀石頭書(shū)，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
石頭書(shū)的外形是，看上去就像。 、
是這本書(shū)上的字，等化石是這本書(shū)上的畫(huà)，所以我們叫它“石頭書(shū)”。
二、深化理解：
1、石頭書(shū)最吸引你的地方是什么?再次引導學(xué)生感情朗讀課文。
2、分小組練習表演。
3、指名表演、評價(jià)。
三、拓展延伸：
1、關(guān)于石頭書(shū)，你還想了解些什么?
2、交流自己搜集的有關(guān)化石的資料。
說(shuō)說(shuō)自己從中看懂了什么?有什么作用?其他同學(xué)談感受。
3、你認為怎樣才能學(xué)會(huì )讀這本書(shū)?
(結合實(shí)際，討論交流)
4、在大自然中，還有許多類(lèi)似“石頭書(shū)”這樣的事物，等待著(zhù)我們去探索，去研究。我們現在可以做些什么?
四、作業(yè)：
讀一讀有關(guān)石頭的書(shū)。
《石頭書(shū)》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字詞，正確的辨識字音字形，結合課文理解詞語(yǔ)的意思，掃清閱讀障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)找文中的對話(huà)，梳理文章的脈絡(luò )，知道課文是通過(guò)對話(huà)形式來(lái)介紹科學(xué)知識的!在老師的幫助下學(xué)習概括課文內容的簡(jiǎn)單方法。
3、引導學(xué)生關(guān)注對話(huà)的形式與內容，了解提示語(yǔ)的不同位置，知道提示語(yǔ)的作用，讀好對話(huà)。品讀人物語(yǔ)言，初步了解反問(wèn)句的作用，感受反問(wèn)句能表達的強烈的語(yǔ)氣。
4、通過(guò)品讀課文、欣賞圖片等方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。鼓勵學(xué)生刨根問(wèn)底。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵學(xué)生對周?chē)信d趣的事物“刨根問(wèn)底”，樂(lè )于探究，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
三、教學(xué)過(guò)程：
▲課前談話(huà)
1、聽(tīng)說(shuō)三9班的小朋友們啊特別喜歡看書(shū),最近你們都讀了那些書(shū)呢?
2、你們看得書(shū)真多啊，老師真佩服你們!你真了不起，都讀
你的興趣真廣泛，將來(lái)一定能成為有用的呢!
一、談話(huà)導入
1、今天老師就要帶大家看一本特別的書(shū)，來(lái)，讀《石頭書(shū)》。
2、當你看到“石頭書(shū)”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么?(什么是石頭書(shū)?石頭怎么能叫書(shū)?石頭書(shū)上有什么?石頭書(shū)在哪里?……)
3、同學(xué)們根據課題，腦海中一下子就閃現了這么多問(wèn)題，真好。大家都想很快找到答案，一直要把問(wèn)題都弄個(gè)明白為止，對吧?
4、對，遇到問(wèn)題一定要弄個(gè)明白，這就是刨根問(wèn)底。那么就讓我們輕輕地打開(kāi)書(shū)，到課文中去問(wèn)個(gè)明白!
二、初讀指導，掌握生字詞
老師這有讀書(shū)的要求
1、出示要求：
�、僮x準生字詞的音，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文來(lái)理解
�、谧x通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�、鬯伎颊n文的主要講了什么。
2、檢查效果
剛才同學(xué)們讀得可認真了，現在老師就來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)效果。
認讀生字詞語(yǔ)，指導字形，理解詞義
A組：川川磊磊叔叔
a、指讀正音
b、這是課文中出現的三個(gè)人物再讀
B組：地殼貝殼好奇好處藏著(zhù)藏語(yǔ)
a、指讀
b、你看這組詞語(yǔ)里面都有多音字，讀的時(shí)候一定要注意。
c、齊讀
C組：腳印足跡雨痕波痕礦物煤炭礦石
a、指讀
B、雨痕、波痕是什么意思呢?課文中有解釋?zhuān)瑢W(xué)們到課文中去找一找，誰(shuí)找到了，來(lái)說(shuō)說(shuō)?出示句子板書(shū)痕
找得很好，讀得也很好。
▲預設一：你看這兒有一個(gè)逗號，讀得時(shí)候要停一停，別人才能聽(tīng)得清。誰(shuí)再來(lái)讀
▲預設二：你真會(huì )讀，把這些停頓都讀出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀
C、聽(tīng)了兩遍，你們都記住了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們一下子都記住了，聽(tīng)得多認真啊
d、再出示
注意看，雨痕、波痕后面用的都是分號，說(shuō)明這段話(huà)還沒(méi)有結束呢。后面還有一句，你又讀懂了什么
對，煤炭……都是礦物。想看看他嗎?這些黃的'、紅的、閃光、透明的都是礦物，
像我們日常生活中用的鐵啊，銅啊都是從這些礦物中提煉的!
小結：咱們的讀書(shū)效率可真高呀!你看，才一會(huì )兒功夫，大家就認識了課文中的生字新詞。
三、再讀課文，整體感知
1、那課文你會(huì )讀了嗎?把這些詞帶到文中再去讀一讀，一邊讀一邊觀(guān)察這篇課文有什么特點(diǎn)?
2、生一：有很多對話(huà)。師：對了，同學(xué)們要注意一問(wèn)一答就要對話(huà)。再去看看，有幾次對話(huà)，川川和雷雷問(wèn)了什么，又得到了什么答案?
3、交流(師提示：交流的時(shí)候要有順序，先問(wèn)了什么?得到了什么答案吧)指名交流
4、其他同學(xué)就要向他一樣，先說(shuō)清問(wèn)題，再說(shuō)答案。
5、相機板書(shū)：一層一層的
雨痕、波痕、礦物
樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)
6、投影幕全部出示六個(gè)問(wèn)題，你看，他們問(wèn)了一個(gè)，又是一個(gè)，川川和磊磊真會(huì )刨根問(wèn)底，
小結：同學(xué)們，那你們從川川和磊磊這六次刨根問(wèn)底的提問(wèn)中知道了什么呢?誰(shuí)來(lái)概括概括?(指名交流：我知道了石頭書(shū)的樣子、師點(diǎn)撥:這些書(shū)上有字有話(huà)，這就是石頭書(shū)的內容。還知道了什么?我知道了石頭書(shū)的作用)
7、這篇課文主要就是由這6次對話(huà)完成的，我們可以這樣來(lái)概括課文的主要內容。同學(xué)們來(lái)試試看，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)。
課文主要通過(guò)川川、磊磊與勘探隊員的( )，知道了石頭書(shū)的。
四、精讀課文1-5小節，了解石頭書(shū)的樣子
1、接下來(lái)，我們走進(jìn)課文，和川川、磊磊一起向叔叔學(xué)習，仔仔細細看看石頭書(shū)到底是什么樣子的?出示1—5自然段
2、自己練習著(zhù)讀一讀。
3、同學(xué)們讀得很認真。老師也想讀一讀里面的對話(huà)。老師范讀第二三段，(故意沒(méi)有讀出奇怪的語(yǔ)氣，故意不笑著(zhù)讀)
4、我讀的好嗎?(你讀的不好)我覺(jué)得讀的蠻好的嘛，每個(gè)字都讀出來(lái)了?到底哪里讀得不好，(老師沒(méi)有把好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)，)哦原來(lái)要好奇地問(wèn)呀，還有什么意見(jiàn)呀?(老師讀得時(shí)候沒(méi)有笑著(zhù)讀)那你能讀給我聽(tīng)聽(tīng)嗎?哦，原來(lái)我沒(méi)有注意的提示語(yǔ)啊!小朋友待會(huì )讀的時(shí)候，可要注意哦!
5、我們來(lái)找一找，這段文字中有幾處提示的話(huà)，用筆把它畫(huà)下來(lái)，看，(師出示畫(huà)好的提示語(yǔ))你找的對嗎?這就是提示語(yǔ)，同學(xué)們，這些提示語(yǔ)真調皮，有的在前面，(教師要用手來(lái)指著(zhù))有的在后面，再看看這句話(huà)的在哪里，沒(méi)有(咦，找不到了。真是太調皮)這個(gè)時(shí)候讀得時(shí)候要仔細看，仔細讀，要想像著(zhù)去讀。這些提示語(yǔ)都是很好的寫(xiě)話(huà)的方法!我們以后也可以在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候也要用上。
6、自己再去念一念這段話(huà)，老師要提高要求，到你四人小組去練著(zhù)分角色讀讀!
7、來(lái)，下面分角色來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)讀旁白，你一定要讀好提示語(yǔ)哦!一個(gè)讀川川、一個(gè)讀磊磊，還有一個(gè)讀叔叔的話(huà)!
▲預設：書(shū)?哪里有書(shū)哇?他倆看了看面前這塊光禿禿的石頭，感到很奇怪。
(1)停，老師發(fā)現是“她倆”你們要一起讀呀!
7、讀了這么多遍，現在你知道石頭書(shū)到底是什么樣子的呢?答案就在叔叔的這句話(huà)的里面。(課件上把叔叔的話(huà)變紅了)
▲預設：“石頭就是書(shū)，你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎?”
a)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)石頭書(shū)是什么樣的呀?，指名說(shuō)石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書(shū)。
b)想看看這本書(shū)，(出示圖片)
c)看到這些圖片，你想說(shuō)什么?(真像書(shū)呀)
d)你是怎么看出來(lái)的，(這石頭一層一層的，就像一頁(yè)一頁(yè)的書(shū)呀!)你真善于觀(guān)察，難怪叔叔說(shuō)石頭就是書(shū)。我們一起把叔叔的話(huà)再讀一讀，
e)看，這種說(shuō)話(huà)方式很特別，我們在前面的課文中也見(jiàn)過(guò)，還記得嗎?(第二課《學(xué)會(huì )查無(wú)字字典》也有呀!)
出示：“這不就是對驕陽(yáng)似火最好的解釋嗎?”
“石頭就是書(shū)，你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎?”
我們一起讀讀這兩句，這兩句都是反問(wèn)句，反問(wèn)句能加強說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，這里叔叔想加強肯定的語(yǔ)氣，肯定石頭就是一冊厚厚的書(shū)。我們再把叔叔的話(huà)讀一讀?指名讀齊讀
8、同學(xué)們，1-5小節咱們已經(jīng)學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習，我們知道了石頭就是書(shū)，不過(guò)，這時(shí)川川又有疑問(wèn)了，他真好學(xué)，想來(lái)個(gè)打破砂鍋問(wèn)到底，那他又刨到了什么呢?輕聲讀讀課文6-9小節，這幾小節又告訴了我們什么呢? (石頭書(shū)上有字又有畫(huà))
五、精讀課文6-9自然段，學(xué)習石頭書(shū)上的“字”和“畫(huà)”
1、石頭書(shū)上字是什么，畫(huà)又是什么，(教師手指板書(shū))你能像勘探員叔叔那樣像別人介紹介紹嗎?自己先準備準備。
2、指名介紹(2人)
3、刨根問(wèn)底真有意思，學(xué)到了這么多知識，老師要獎勵你們了，來(lái)欣賞一下神奇的化石!
4、欣賞化石，(在欣賞中教師說(shuō)：化石是古代生物的遺體等埋藏在地下，經(jīng)過(guò)幾千年、幾萬(wàn)年，甚至幾億年之后，變成的像石頭一樣的東西。)
5、還想看更多的化石圖片嗎?(想看)，課后同學(xué)們可以到中國化石網(wǎng)和《中國少年兒童百科全書(shū)》去繼續欣賞。
6、同學(xué)們，今天這節課，我們一起學(xué)習了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書(shū)---石頭書(shū)的樣子，它是一層一層的，上面既有字，又有畫(huà)。那么到底讀懂了這本書(shū)有什么用處呢?我們將在下節課繼續來(lái)學(xué)習。
六、總結
這節課呀，同學(xué)們讀得好，說(shuō)的也不錯，不知道寫(xiě)的怎么樣?今天這節課呀，我們還一起學(xué)習了新的生字詞，一定要及時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)才不會(huì )忘記。
七、寫(xiě)字
出示：隊、叔怪冊
注意各部分的比例關(guān)系叔左寬右窄左松右緊而且很容易寫(xiě)錯
描紅一次描成不能涂改
八、作業(yè)
1、推薦：《中國少年兒童百科全書(shū)》
2、搜集有關(guān)石頭書(shū)的資料，明天課上和同學(xué)交流。
《石頭書(shū)》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)學(xué)習，理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
3.能正確、流利有感情的朗讀課文。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習的課文與書(shū)有關(guān)，題目是：22 石頭書(shū)
2.看了課文題目，你有什么想法？
二、初讀指導：
1.自學(xué)生字詞。
�、拍x課文，畫(huà)出不認識的`、不了解的詞語(yǔ)。
�、茣�(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字詞。
�、遣樽值洳⒙�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
勘探奇怪聚精會(huì )神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底
2.學(xué)生自讀課文。
3.檢查自學(xué)情況。
�、懦鍪驹~語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導學(xué)生讀準字音。
�、浦该忉屧~語(yǔ)：
�、驱R讀生字詞。
�、戎笇�(shū)寫(xiě)生字：
重點(diǎn)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)"勘"、"探"、"叔"、"礦"、"刨"這幾個(gè)左右結構的字。
3.各自輕聲試讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點(diǎn)。
�、蹬迕}絡(luò )，出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。
�、糯ùê屠诶诎l(fā)現一位勘探隊員趴在石頭上看著(zhù)什么，感到好奇。
�、瓶碧疥爢T叔叔的介紹使川川和磊磊理解了"石頭書(shū)"的含義，了解了有關(guān)化石的知識。
�、谴ùê屠诶诤芨吲d，也想讀這本書(shū)。
三、精讀課文
1.引出全文的感情線(xiàn)索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程當中是在不斷變化，清在穩重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
2.朗讀第1、2自然段。
3.朗讀指導：引導學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現出來(lái)。
4、過(guò)渡：勘探隊員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節課學(xué)習。
四、作業(yè)：
1 練寫(xiě)生字。
2 正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精讀課文
1.朗讀課文3、4自然段。
過(guò)渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì )神看著(zhù)什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？
川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？
比較"奇怪"與"好奇"的異同。
指導朗讀這兩個(gè)自然段。
2.朗讀學(xué)習5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？
�。ㄒ龑W(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
�、糯ùê屠诶诼�(tīng)了勘探叔叔的話(huà)，為什么"不禁笑了起來(lái)"，"不禁是"什么意思？
�、剖^上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？
�、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
�、�"刨根問(wèn)底"是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？只是根據什么來(lái)推斷的？
3.朗讀第14自然段。
川川和磊磊為什么高興？為么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的"讀"字應怎樣理解？
4.分角色朗讀課文。
二、總結全文：
1.說(shuō)說(shuō)"石頭書(shū)"的含義。
2.教師小結：今天我們隨著(zhù)作者閱讀了"石頭書(shū)"，了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類(lèi)似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學(xué)習，長(cháng)大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習朗讀課文。
《石頭書(shū)》教學(xué)設計 12
一、教材分析：
《石頭書(shū)》是一篇科學(xué)小品文。講述的是川川和磊磊這兩個(gè)孩子與勘探叔叔的交流，告訴我們石頭就像一本書(shū)，外形像書(shū)，內容上也像書(shū)，蘊含著(zhù)許多學(xué)問(wèn)。課文還表現了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識的強烈愿望。文章人物感情的變化為線(xiàn)索貫穿全文，使課文的各部分銜接自然，有效地激發(fā)起讀者的閱讀興趣。課文借著(zhù)川川和磊磊這兩個(gè)孩子與勘探叔叔的交流，介紹了石頭的價(jià)值和作用讀來(lái)引人深思，耐人尋味。
二、教學(xué)理念：
這篇課文層次清楚，構思精巧。所以全文設計以問(wèn)答為主，在問(wèn)答中有關(guān)"石頭書(shū)"的含、如層層剝筍，逐次展開(kāi)。由“好奇”——“奇怪”——“高興”人物感情的變化為線(xiàn)索貫穿全文，使課文的各部分銜接自然，有效地激發(fā)起讀者的閱讀興趣。
三、教學(xué)目標：
1、通過(guò)本課的學(xué)習，能理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
2、指導學(xué)生學(xué)習本課中提示語(yǔ)擺放位置的不同及標點(diǎn)的不同用法。應用提示語(yǔ)擺放位置的不同及標點(diǎn)的不同用法進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的訓練。
教具準備:
掛圖、卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、“開(kāi)火車(chē)”讀生字詞。
2、談話(huà)：上接課，我們讀通課文，知道了兩個(gè)小朋友看見(jiàn)一位叔叔正看著(zhù)一塊大石頭，這位叔叔還說(shuō)他在（讀書(shū)）他讀的是什么書(shū)呀？（石頭書(shū)）為什么要讀這石頭書(shū)呢？請大家來(lái)讀讀這句話(huà)。（出示小黑板上的句子）
石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì )讀這本書(shū)。
�。�1）指名讀讀這句話(huà)。
�。�2）質(zhì)疑：讀了這句話(huà)，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、學(xué)習課文，感悟解疑：
1、剛才，你們讀了句子，也在一個(gè)接一個(gè)地提問(wèn)，這就是（出示詞語(yǔ)：刨根問(wèn)底。齊讀）
2、課文中是誰(shuí)在刨根問(wèn)底呢？他們問(wèn)了那些問(wèn)題呢？現在你們要不知道呢？（要）好我們一起來(lái)學(xué)習課文。
3、請大家一起讀讀第一、二節
這兩節告訴我們什么呢？
�。ù龑W(xué)生回答后小結：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì )神看著(zhù)什么，這一不同尋常的'舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？）
4、誰(shuí)來(lái)朗讀課文3、4自然段。
川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？（兩個(gè)孩子對勘探叔叔的回答感到摸不著(zhù)頭腦。）
5、比較"奇怪"與"好奇"的異同。（指導朗讀２、４這兩個(gè)自然段。）"好奇"表現了川川看到勘探隊員對一塊大石頭入迷時(shí)感到的疑惑，從而引發(fā)了他濃厚的興趣。"奇怪"則表示兩個(gè)孩子對勘探叔叔的回答感到摸不著(zhù)頭腦。
6、朗讀學(xué)習5～13自然段。
思考：勘探叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？（引導學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
�、糯ùê屠诶诼�(tīng)了勘探叔叔的話(huà)，為什么"不禁笑了起來(lái)"，"不禁是"什么意思？（不禁是抑制不住的意思）
�、剖^上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？
引導學(xué)生看掛圖認認石頭上的字和畫(huà)。（出示掛圖）石頭書(shū)第二課時(shí)相關(guān)內容:23日月潭的傳說(shuō)我應該感到自豪才對《爭吵》教學(xué)設計田忌賽馬說(shuō)課稿三年級語(yǔ)文試題——七顆鉆石練習《雪兒》反思《月球之謎》第二課時(shí)教學(xué)設計三年級語(yǔ)文荷花練習題查看更多>>小學(xué)三年級語(yǔ)文教案
�、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？第8、10自然段
�、俪鍪拘『诎迳系牡�8、10自然段
�、诳碧疥爢T叔叔是根據石頭的字畫(huà)和貝殼恐龍的化石，來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林的
�、墼僮x讀這兩句注意提示語(yǔ)和標點(diǎn)符號在用法上的區別。
�、軐W(xué)生觀(guān)察練說(shuō)后小結：注意提示語(yǔ)在前，標點(diǎn)是（：）提示語(yǔ)在后，標點(diǎn)是（。）
�、輵锰崾菊Z(yǔ)擺放位置的不同及標點(diǎn)的不同用法進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的訓練。
�、�"刨根問(wèn)底"是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？只是根據什么來(lái)推斷的？
�。�"刨根問(wèn)底"是問(wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟。）
誰(shuí)能用"刨根問(wèn)底"說(shuō)句話(huà)？
7、朗讀第14自然段。川川和磊磊為什么高興？為么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的"讀"字應怎樣理解？
8、分角色朗讀課文。（設計意圖：為了把課文讀好，讓學(xué)生入情入境地讀書(shū)。為學(xué)生設置情景，讓學(xué)生把自己當成課文中的人物來(lái)讀不謂是一種很好的手段。讓學(xué)生抓住一些重要的詞、句，讓學(xué)生了解其中的對話(huà)場(chǎng)景更能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。讓學(xué)生充分地讀好對話(huà)，為后面的復述教學(xué)作好鋪墊。）
三、總結全文：
1、說(shuō)說(shuō)"石頭書(shū)"的含義。
2、小結：今天我們隨著(zhù)作者閱讀了"石頭書(shū)"，了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類(lèi)似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學(xué)習長(cháng)大了去揭示哪些奧秘。
四、作業(yè)設計：
�。ㄔO計意圖：課內外的延伸繼續采用學(xué)用結合，與課堂中創(chuàng )設的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)情境保持一致。為了提高學(xué)生對本課字、詞掌握的能力，讓本課的字、詞得到更多的訓練特設計這些字、詞的練習）
1、給下面帶“－”的字選擇正確的讀音，并打“√”。
地殼（kéqiào）好奇（hàohǎo）地殼（kéqiào）
好看（hàohǎo）足跡（jījì）畫(huà)冊（cèchè）
2、寫(xiě)出近義詞。
好奇（）高興（）刨根問(wèn)底（）聚精會(huì )神（）石頭書(shū)第二課時(shí)相關(guān)內容:23日月潭的傳說(shuō)我應該感到自豪才對《爭吵》
《石頭書(shū)》教案10
A類(lèi)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,認識多音字“殼”，理解由生字組成的新詞。
3．初步了解問(wèn)話(huà)提示語(yǔ)表達的不同順序，理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學(xué)名詞。
B類(lèi)
1．初步了解作者采用“對話(huà)設問(wèn)、層層推進(jìn)”介紹科學(xué)知識的方法。
2．通過(guò)學(xué)習課文，初步體會(huì )文章中科學(xué)推想的嚴密、合理。
C類(lèi)
1．培養學(xué)生探究自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。
2．自學(xué)生字新詞，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，并試著(zhù)理解。
3．收集有關(guān)“化石”方面的資料，準備交流。
4．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“刨根問(wèn)底”的意思。
5．文章第10小節是勘探隊員根據化石得出的科學(xué)推斷，你認為他的推斷有根據嗎，為什么？
教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標序號）
學(xué)生課堂練習單第一課時(shí)
第一板塊——揭示課題，疑問(wèn)導入。
1．揭示課題：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習一篇科學(xué)小品文——《石頭書(shū)》（板書(shū)）
2．疑問(wèn)導入：看到“石頭書(shū)”這三個(gè)字，你想到的是什么？指名學(xué)生回答
教師小結：讀了課題，同學(xué)們有很多疑問(wèn)，大家都想把這些疑問(wèn)探個(gè)明白，弄個(gè)究竟，這就叫“刨根問(wèn)底”（板書(shū)）現在，就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，到課文中去刨根問(wèn)底吧。
自讀課題
自主質(zhì)疑
輕聲讀文
第二板塊——初讀課文，理解科學(xué)名詞，整體把握。
1．學(xué)生自讀課文，老師也輕聲讀課文。
2．交流：課文主要寫(xiě)了一件什么事情？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了有著(zhù)刨根問(wèn)底精神的川川和磊磊從勘探隊員那里得知了許多石頭書(shū)的學(xué)問(wèn)。）
指導：畫(huà)出文中的主人公（川川、磊磊、勘探隊員）
他們在做什么？
3．分角色練習讀，邊讀邊想為什么稱(chēng)它為石頭書(shū)呢？
石頭書(shū)的外形
石頭書(shū)上的字
石頭書(shū)上的畫(huà)
石頭書(shū)上畫(huà)的作用
4．指導理解：“勘探隊、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學(xué)生生活實(shí)際遙遠的科學(xué)名詞
自讀課文。
學(xué)生交流
動(dòng)筆圈畫(huà)
分角色讀
感受了解
第三板塊——檢查生字，了解問(wèn)話(huà)中的提示語(yǔ)
1．生字識記。
�、俣�(lèi)字——勘、趴、讀、禿、殼
�、谏�
隊、怪、礦、煤、叔、�。ㄗ笥医Y構）
冊、跡、殼、炭（其它結構）
指名學(xué)生讀，領(lǐng)讀，齊讀
指導：“殼”是多音字，qiáo 、 ké
2．指導書(shū)寫(xiě)。
指導時(shí)重點(diǎn)注意生字各部分的比例和“縱讓”關(guān)系，如“叔”要左寬右窄、左松右緊；“礦、怪”等則左窄右寬，左緊右松。
“怪”字右下是“土”不是“工”，“殼”下面是“幾”不是“兒”，“炭”字下邊是“灰”，不能寫(xiě)成“廠(chǎng)”字頭。
3．學(xué)習問(wèn)話(huà)中的提示語(yǔ)。
出示：川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀”（提示語(yǔ)在前）
“我在讀書(shū)呢�！笔迨逍χ�(zhù)說(shuō)。（提示語(yǔ)在后）
“石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？”（沒(méi)有提示語(yǔ)）
指導：根據表達的需要，提示語(yǔ)有時(shí)放在說(shuō)話(huà)的前面，這時(shí)要用冒號（：）提示下文說(shuō)話(huà)內容，再把說(shuō)話(huà)內容用雙引號引起來(lái)；提示語(yǔ)也可以放在說(shuō)話(huà)內容的后面，這時(shí)說(shuō)話(huà)內容需要用雙引號引起來(lái)，句末只需要句號就可以了；提示語(yǔ)有時(shí)也被省略，我們只要將說(shuō)話(huà)內容用雙引號引起來(lái)就可以了。
出示：
“我在讀書(shū)呢�！笔迨逍χ�(zhù)說(shuō)，“你有什么事情嗎？”
指導：提示語(yǔ)也可以放在句子中間。
小結：對話(huà)中的提示語(yǔ)還是我們說(shuō)話(huà)內容的一個(gè)補充，它會(huì )使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來(lái)看——
川川好奇地問(wèn)（好奇）
川川和磊磊高興地說(shuō)（高興）
川川特別愛(ài)刨根問(wèn)底（特點(diǎn)）
……
生讀生字
學(xué)生領(lǐng)讀
學(xué)生練寫(xiě)生字
自讀語(yǔ)句
感受交流
再讀有提示語(yǔ)的句子，交流
感受理解
第四版塊——課堂作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔
奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印
2．練習朗讀，注意文中的提示語(yǔ)。
3．課堂作業(yè)本。
《石頭書(shū)》教學(xué)設計 13
一、導入新課
老師：同學(xué)們，你們喜歡看書(shū)嗎？
學(xué)生：喜歡。
老師：都喜歡看什么樣的書(shū)��？
學(xué)生：像語(yǔ)文書(shū)一樣，印在紙上的，一頁(yè)一頁(yè)的書(shū)。
老師：今天啊，老老師請大家見(jiàn)識一本非常奇特的書(shū)
�。ǔ鍪臼^）
學(xué)生：啊
老師：其實(shí)這也是一種書(shū)，他也能教給我們許多知識，這就叫做“石頭書(shū)”。今天，我們就來(lái)學(xué)習這一課，請同學(xué)們把手拿出來(lái)，跟老老師一起板書(shū)課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)課題）
老師：看了這個(gè)課題，你們想說(shuō)些什么？或者有什么疑問(wèn)呢？
學(xué)生１：石頭怎么能做書(shū)呢？
學(xué)生２：石頭書(shū)的作者是誰(shuí)呢？
學(xué)生３：石頭書(shū)上有些什么內容��？
學(xué)生４：石頭書(shū)有什么作用？
二、初讀課文
老師：同學(xué)們對課題提出了許多疑問(wèn)，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著(zhù)好奇心來(lái)讀讀這篇課文。
�。ń汤蠋煶鍪咀宰x要求，學(xué)學(xué)生興致勃勃地讀課文。）
老師：（出示詞語(yǔ)）大家先自己讀一下。（學(xué)學(xué)生自讀）誰(shuí)能讀的請舉手。（指名讀）現在請大家一起來(lái)朗讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）
老師：誰(shuí)能解決剛才同學(xué)針對課題提出的疑問(wèn)？請找出有關(guān)句子讀一讀。
�。ㄖ该卮穑�
三、學(xué)習學(xué)生字（略）
四、學(xué)習課文
老師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì )神看著(zhù)什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？學(xué)生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
老師：石頭像書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法
學(xué)生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說(shuō)是書(shū)呢？
老師：可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？（引導學(xué)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
學(xué)生：因為那上面有字和畫(huà)。
老師：石頭書(shū)上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字？
[老師]石頭書(shū)上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字呢？
[學(xué)生]石頭上的字，就是雨點(diǎn)留下的痕跡。
[老師]還有嗎？
[學(xué)生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒，叫礦石。
[老師]看看他們說(shuō)得對不對？（教老師通過(guò)課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話(huà)：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的'足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的。叫礦物。這些都是石頭上的字�！保┱堃晃煌瑢W(xué)把這段話(huà)朗讀一下。（一位學(xué)學(xué)生朗讀。）
[老師]聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，你知道石頭書(shū)上的字是什么了嗎？
[學(xué)生]是雨痕和波痕。
[老師]誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)？
[學(xué)生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[老師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[學(xué)生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。
[老師]石頭書(shū)上的字就這些嗎？
[學(xué)生]還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的。
[老師]（教老師指著(zhù)視幕上的省略號問(wèn)）：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？
[學(xué)生]表示還有很多很多。
[老師]對的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？
[學(xué)生]叫礦物。
[老師]（教老師通過(guò)課件展示5幅不同礦物標本）這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明�？吹绞^書(shū)上的這些字，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？
[學(xué)學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。
《石頭書(shū)》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)學(xué)習，理解“石頭書(shū)”的含義，培養學(xué)生對周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè )于探究的態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀好對話(huà)，理解課文內容，知道“石頭書(shū)”指的是什么，“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應該怎樣讀這本“書(shū)”。
教學(xué)準備：
投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
初讀課文，學(xué)習生字詞，指導書(shū)寫(xiě)生字。
一、我的十分鐘，導入新課，激發(fā)興趣。
1. 師：書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習用品，(板書(shū)：書(shū))同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)書(shū)的好處嗎?
生交流匯報
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�
“從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養，獲取豐富的知識�！�
“書(shū)籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔”——把書(shū)比作是燈塔，書(shū)是方向性的�！�
“讀書(shū)可以讓我們學(xué)到豐富的知識，可以讓我們開(kāi)闊眼界，還可以使人進(jìn)步�！�
“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！�
師，說(shuō)得真好，希望大家今后多讀書(shū)，讀好書(shū)，在書(shū)中學(xué)知識，長(cháng)見(jiàn)識，增長(cháng)才干。今天老師要和大家共同來(lái)讀一本書(shū)。 (在“書(shū)”前板書(shū)：石頭)
2.看了課題，你有什么想法?
3.同學(xué)們，你們剛才提出的疑問(wèn)，書(shū)上已有明確的答案，只要我們認真學(xué)習課文，就會(huì )弄明白的。
二、初讀指導
1.自學(xué)生字詞。
(1) 輕聲讀課文，畫(huà)出不認識、不理解的字詞。
(2) 會(huì )讀會(huì )寫(xiě)田字格中的生字，會(huì )讀田字格上面的生字。
(3) 查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
勘探 足跡 聚精會(huì )神
礦物 地殼 刨根問(wèn)底
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)
足跡 礦物 一冊 腳印 叔叔 勘探隊員
奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問(wèn)底
(2)指名逐個(gè)讀，注意讀準平舌音：冊、足 翹舌音：叔叔
前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：礦
(3)找出正確的讀音。
地殼(qiào ké) 好奇 (hǎo hào) 埋藏(cáng zàng)
貝殼(qiào ké) 好看(hǎo hào) 寶藏(cáng zàng)
(4)課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語(yǔ)，通過(guò)課前查課外書(shū)，你知道了哪些詞語(yǔ)的意思，給大家介紹介紹。
(5)齊讀生字詞。
(6)出示生字黑板。指名讀，你能給他們找朋友嗎?(成語(yǔ))
這些生字中，你認為哪些特別容易錯，需要提醒大家注意的。
選擇你認為比較難的字描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
(7)試讀課文。
選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。
找出自己認為讀得好的段落展示給大家聽(tīng)。
三、自主練習
1.出示多音字組詞
殼ké ( ) 禁jīn( ) 好hǎo( )
qiào( ) jìn( ) hào( )
2.擴詞。
怪 ( ) ( ) ( ) ( )
礦 ( ) ( ) ( ) ( )
跡 ( ) ( ) ( ) ( )
3.讀句子，再用帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
(1)川川好奇地問(wèn)：“叔叔，你在看什么?”
好奇——
(2)石頭是一本很特別的書(shū)。
特別——
第二課時(shí)
課時(shí)目標：理解課文，知道“石頭書(shū)”指的是什么?“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應該怎樣讀這本“書(shū)”。
一、導入新課
(1)(指著(zhù)石頭)同學(xué)們，你們看，這是什么?
(2)上節課，我們已經(jīng)初步認識了這些石頭，你們還想不想繼續探索這些石頭的奧秘?今天，我們繼續學(xué)習《石頭書(shū)》。
(3)檢查朗讀：指名分節讀課文。
過(guò)渡：課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)知道是什么意思?
做學(xué)問(wèn)就要有刨根問(wèn)底的精神，這節課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問(wèn)底”。
(4)我的十分鐘
師：“什么”這個(gè)詞在文中出現了兩次，意思一樣不一樣?
生討論
師總結：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。
想一想你能舉出這樣的例子嗎?
生思考 交流
生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”
第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。
第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。
“如果我們光讀書(shū)，卻不用心思考，提不出問(wèn)題，這可是個(gè)問(wèn)題”
“提不出問(wèn)題”的“問(wèn)題”是想回答的題目。
“這可是個(gè)問(wèn)題”的“問(wèn)題”是值得注意的.地方
師：例子舉得不錯，兩個(gè)“意思”“問(wèn)題”的意思的確不一樣，通過(guò)剛才的討論，你
明白了什么?
生：我明白了，有些詞語(yǔ)，用在不同的地方，他們所表達的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來(lái)理解。
二、質(zhì)疑激趣，精讀課文。
1.書(shū)上有這樣一句話(huà)。出示
“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì )讀這本書(shū)�！�
(1) 指名讀這句話(huà)。
(2) 看到這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
根據學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書(shū)呢?
“石頭書(shū)”里有哪些學(xué)問(wèn)呢?
該怎么讀這本“石頭書(shū)”呢?
2.這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，答案就在課文里，現在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。(給予充分的時(shí)間)
3.全班交流。
(1) 第一個(gè)問(wèn)題的答案在第幾小節?誰(shuí)把這一小節讀一讀，再回答第一個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：石頭 像 書(shū)
a聽(tīng)同學(xué)們這樣說(shuō)，老師倒有個(gè)問(wèn)題了：石頭怎么能像書(shū)呢?你看我們平常用的書(shū)，語(yǔ)文書(shū)啦，思品書(shū)啦，它們都有什么特點(diǎn)?(板書(shū)：一頁(yè)一頁(yè)，字、畫(huà)，獲得知識)。 b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書(shū)呀?你能幫老師解答嗎?怎 么才能找到答案?
老師教你一種讀書(shū)方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)?用筆在這些自然段前做一個(gè)記號。
C交流：你找的是哪一自然段?把這一段讀一讀。(第五自然段)
這一自然段寫(xiě)了石頭哪兒像書(shū)?(一頁(yè)一頁(yè))
指導朗讀這一段。
練習說(shuō)話(huà)。用“因為---所以---”說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書(shū)?
d 按以上步驟完成第七、九自然段。
(2)我們讀書(shū)能獲得知識，那石頭會(huì )告訴我們什么呢?
a 自由讀十一、十三自然段。
b指名回答。
C練習說(shuō)話(huà)：(出示)
化石告訴我們：這里曾是( )。后來(lái)，這里變成了( )。又過(guò)了很多很多年，地殼( )，這里又變成了( )。石頭書(shū)會(huì )告訴我們( )···
(3)川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的話(huà)后高興地說(shuō)“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì )讀這本書(shū)�！边@里的“讀”是我們平常讀書(shū)的讀嗎?那這個(gè)“讀”字該怎么理解?
(讀：鉆研、探索)
(3) 練習分角色朗讀課文。
三、總結全文
1、說(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。
2、理解練習
3、小結：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書(shū)”，了解了石頭里竟蘊含了這么多的學(xué)問(wèn)。在大自然中，還有許多類(lèi)似“石頭書(shū)”這樣的事物，等待著(zhù)我們去探索、去研究。我們現在應該努力學(xué)習，掌握知識，長(cháng)大了去揭示那些奧秘。
四、布置作業(yè)
練習朗讀課文
自主練習
1、“刨根問(wèn)底”是什么意思?它和哪個(gè)歇后語(yǔ)的意思相近?
2、川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)?
板書(shū)設計：
石頭→書(shū)
一層一層 一頁(yè)一頁(yè)
雨痕、波痕…… 字
樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)…… 畫(huà)
告訴…… 獲得知識
《石頭書(shū)》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能聯(lián)系上下文以及圖片資料理解課文的生字。
3、抓住文中的6次對話(huà)，理解石頭書(shū)的含義，激發(fā)學(xué)生探究自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生積極探索身邊感興趣的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好本課的對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
是理解勘探隊員叔叔的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、上節課，我們讀通了課文，知道川川、磊磊看見(jiàn)一位叔叔正看著(zhù)一塊大石頭，這位叔叔還說(shuō)他在——（生：讀書(shū)），川川和磊磊都愛(ài)刨根問(wèn)底（板書(shū)：刨根問(wèn)底）他們很想知道這書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)，于是有了他倆和勘探員叔叔之間的一系列對話(huà)。
2、請同學(xué)們快速讀課文，找出他們之間的6次對話(huà)，在相應的地方標出序號。
(同桌先合作讀一讀)
二、講讀課文
�。ㄒ唬┙涣髡业�6次對話(huà)。
(二) 結合對話(huà)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄍㄟ^(guò)和勘探員叔叔的幾次對話(huà)，川川和磊磊知道了好多知識呢！我們先來(lái)這次對話(huà)）
●第二次對話(huà)：
1、出示對話(huà)，指名兩學(xué)生扮演讀
2、重點(diǎn)理解句子：這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
�。�1）讀一讀，這個(gè)帶問(wèn)號的句子需要回答嗎？
你能換一種說(shuō)法嗎？
�。�2）出示幻燈，讓學(xué)生看“石頭書(shū)”
�。�3）石頭書(shū)和我們的語(yǔ)文書(shū)有什么相同的地方？
�。ㄊ^一層一層的，就像書(shū)一頁(yè)一頁(yè)的。）
�。ò鍟�(shū)：一層一層）
�。�4）理解：師：原來(lái)，這篇課文講的是石頭像書(shū)。
能不能用“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書(shū)？
�。�5）指導朗讀出“奇怪”
過(guò)渡：我們平時(shí)用的.語(yǔ)文書(shū)、數學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)等，除了一頁(yè)一頁(yè)，還有什么特點(diǎn)？石頭書(shū)里有嗎？川川和磊磊就更奇怪了，請大家仔細讀一讀第3次對話(huà)和第4次對話(huà)，把你們知道的告訴川川和磊磊。
●三、四次對話(huà)教學(xué)
1、指名讀對話(huà)
2、交流，你從叔叔的話(huà)里知道了什么？
�。�1）石頭書(shū)上的字叫什么？（雨痕、波痕、礦物）
�。�2）看圖理解“雨痕” 、“波痕”。
�。�3）省略號省去了什么？欣賞巖石、礦物圖片。
這些礦物真是 。（用上成語(yǔ)）
各種各樣 五顏六色
千奇百怪 五彩斑斕
千姿百態(tài) 五光十色
形態(tài)各異 色色俱全
�。�4）石頭書(shū)上有畫(huà)嗎？什么畫(huà)？（樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
出示化石圖片，欣賞
理解“化石”：化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
3、現在，你能不能再用“因為……所以……”的句式連起來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么石頭像書(shū)？答案在增加內容（一層一層，有字有畫(huà)）
板書(shū)：有字有畫(huà)
●五、六次對話(huà)
1、讀了書(shū)后我們能獲得知識，這些化石能告訴我們什么呢？默讀第11、13兩節，思考。
2、出示填空：化石能告訴我們：很久很久以前，這里（ ）。后來(lái)，這里變成了（ ）。又過(guò)了很多很多年，地殼（ ），這里又變成了（ ） 。石頭書(shū)會(huì )告訴我們（ �。�。
3、再讀第11、13小節，并聯(lián)系上下文，想想勘探隊員是根據什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。
4、小結填空：
因為石頭一層一層的，所以石頭像書(shū)。
因為石頭上有字有畫(huà)，所以石頭像書(shū)。
因為石頭能告訴我們很多知識，所以石頭像書(shū)。
因為石頭__________，有____、有____，還可以
告訴我們____________，所以石頭像書(shū)。
三、總結全文
大自然就是一本神氣的書(shū)，只要你懷著(zhù)好奇的心，去刨根問(wèn)底，就會(huì )發(fā)現，引讀出示：石頭是一本書(shū)，花兒是一本書(shū)，樹(shù)木也四一本書(shū)，云朵是一本書(shū)，太陽(yáng)是一本書(shū)，星星也是一本書(shū)……
四、朗讀體會(huì ) 、課文中的提示語(yǔ)用法。
1、課文中的問(wèn)話(huà)，有的提示語(yǔ)在前，有的在后，看看你會(huì )填符號嗎？
2、出示幾句對話(huà)
川川好奇地問(wèn) 叔叔 您在看什么呀
我在讀書(shū)呢 叔叔笑著(zhù)說(shuō)。
3、出示答案
川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀？”（提示語(yǔ)在前面）
“我在讀書(shū)呢�！� 叔叔笑著(zhù)說(shuō)。 （提示語(yǔ)在后面）
4、練習填空提示語(yǔ)在中間的符號。
“這題你沒(méi)認真讀題吧？”老師嚴肅地說(shuō)，“下次一定要注意，不能再犯同樣的錯誤了�！�
�。ㄌ崾菊Z(yǔ)在中間）
板書(shū)：
石 頭 像 書(shū)
一層一層
有字有畫(huà)
獲得學(xué)問(wèn)
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