找規律的教學(xué)設計
找規律的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，找出事物變化的規律，培養初步觀(guān)察、推理能力，提高學(xué)生的合作交流和創(chuàng )新意識。
2、學(xué)會(huì )用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛�，用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發(fā)對數學(xué)問(wèn)題的好奇心，發(fā)展數學(xué)思考能力。
3、在探索的過(guò)程中發(fā)現和欣賞數學(xué)美，體會(huì )數學(xué)在生活中的價(jià)值，感受到規律能創(chuàng )造美，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形簡(jiǎn)單的規律教學(xué)難點(diǎn)：探索尋找規律的方法，能創(chuàng )造規律。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )境激趣，感知規律
�、睅煟航裉�，老師想請同學(xué)們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲——猜一猜。通過(guò)有規律的動(dòng)作和聲音讓學(xué)生猜一猜下一個(gè)是什么？
小結：是按一定的順序有規律的排列，所以猜起來(lái)比較簡(jiǎn)單，在我們的生活中也常常會(huì )碰到有規律的事和物。今天我們就一起來(lái)學(xué)習“找規律”的方法。板書(shū)課題：找規律
(設計意圖：興趣是最好的老師。本課一開(kāi)始就設計選取富有兒童情趣的活動(dòng)內容，以“猜一猜游戲”入課，使學(xué)生初步感知規律的存在，為找規律奠定基礎，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和對數學(xué)問(wèn)題的好奇心，體現了趣中學(xué)。)
二、引導探究、認識規律
�、背鍪荆簳�(shū)本情境圖
�、艓煟毫豢斓搅�，這些小朋友用一些小旗、燈籠、花把教室打扮的漂漂亮亮,他們正在舉行聯(lián)歡會(huì )呢。這幅圖中有規律嗎?
�、茖W(xué)生各自找規律，看誰(shuí)發(fā)現得多。
�、菍W(xué)生匯報：是什么規律?接下來(lái)是什么?前面是什么呢?
生1：我找到燈籠的排列是有規律的，一只紫色一只藍色再一只紫色一只藍色排列的。
師：對，一只紫色一只藍色稱(chēng)為一組，這樣一組一組重復排列，我們稱(chēng)為有規律的排列。
生2：旗子排列是有規律的，按一紅一黃排列。
師：按一紅一黃這樣的規律排列，誰(shuí)知道這面旗子（紅色的）后面該是什么顏色的旗子？
生：黃旗。因為它前面是一紅一黃排列的
師：那最前面那面紅旗前面的該是什么旗子？你是怎么看的？ 生：是黃色的，從右往左看，是一黃一紅的規律排列的
師：原來(lái)找規律，不僅可以從左往右看，也可以從右往左看，還有其他規律嗎？
生3：花和人的排列也是有規律的??(省略)
�、刃〗Y：小花、彩旗、燈籠的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都是按照一定的規律排列的。一般來(lái)說(shuō)，一組事物依次不斷重復地排列，就是有規律的排列。
(設計意圖：數學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。主題圖中的四組規律來(lái)源于生活，學(xué)生易于掌握，在教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓他們觀(guān)察，自己去找出排列有規律的物體。正因為學(xué)生有了自由發(fā)展的空間，所以作為個(gè)體的每一個(gè)孩子都進(jìn)行了充分的觀(guān)察、思考、發(fā)現，并且敢于提出自己與別人不同的見(jiàn)解，從而使學(xué)生主動(dòng)探究的意識和興趣大大提高。真切感受“生活中處處有數學(xué)”。這樣“身臨其境”地學(xué)數學(xué)，學(xué)生不會(huì )有陌生感，反而具備了一種似曾相識的接納心理。)
2、智力大闖關(guān)
師：剛才小朋友們從這一副圖上發(fā)現了這么多的規律，真了不起。那老師帶小朋友們到數學(xué)城堡里，考考你們，你們有信心解決嗎？（例2）填一填
(設計意圖：這一關(guān)課件不再除了顏色的變化，還有圖形上的變化，由于已經(jīng)有了前面對規律的認識，學(xué)生一下子就看出了這一組圖形的排列規律，同時(shí)通過(guò)這兩組課件學(xué)生也認識到規律不僅僅可以是顏色上的規律，也可以是形狀和數量上的規律，只要所排列的事物之間存在某種內在的必然聯(lián)系就可以了。) 師生評價(jià)：這個(gè)規律和剛才的有什么不同呢?
生1：
師生評價(jià)：這個(gè)規律和剛才的又有什么不同呢?
生2：（受此啟發(fā)）
師：小朋友們，真了不起，能根據圖形自己創(chuàng )造出不同的規律，前面兩種是一組圖形依次重復的排列；后面這兩種看似沒(méi)有規律，其實(shí)有規律嗎？對！是變化著(zhù)的規律。
�、称鋵�(shí)，不僅僅是圖形的排列有規律，我們的聲音、動(dòng)作中也有規律。（學(xué)生表演，有拍手、跺腳，奧特曼動(dòng)作??）
(設計意圖：課上到這個(gè)環(huán)節，學(xué)生的有意注意開(kāi)始減弱，設計這樣一道開(kāi)放性的練習，既創(chuàng )設輕松活潑的氣氛，使學(xué)生忙于、樂(lè )于參加這樣的課堂活動(dòng)，讓教學(xué)信息在豐富多彩的活動(dòng)中輸出，也讓學(xué)生深刻的體會(huì )到生活中到處都有數學(xué)知識，在充分的交流中增長(cháng)見(jiàn)識。)
三、聯(lián)系生活，欣賞規律
1、剛才同學(xué)們用自己的身體動(dòng)作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來(lái)規律就在我們的身邊，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？正是因為生活中很多物體的排列有了這些規律，我們的生活才會(huì )如此美麗而又豐富多彩
四、總結
正是有了規律，我們的生活才會(huì )如此豐富多彩！六一快到了，咱們可以用這節課所學(xué)的知識給自己的好朋友或者老師做一張美麗的賀卡，這是老師做的，你們想做嗎？一起動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧！
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