生活中的負數教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的生活中的負數教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生活中的負數教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、結合具體事例，經(jīng)歷進(jìn)一步認識負數、用負數表示事物的過(guò)程。
2、能根據一定的標準用正、負數表示實(shí)際問(wèn)題中的有關(guān)數量。
3、感受負數在生活中的應用，認識到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助正、負數來(lái)表達和交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習數學(xué)競賽，進(jìn)一步認識正數和負數。
1．師：同學(xué)們某班利用課余活動(dòng)舉辦“兔博士”數學(xué)競賽，我們去看看吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
2．從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀(guān)察發(fā)現先放在心里。）
3．提出（1）的要求，讓學(xué)生獨立完成。
4．交流學(xué)生用正數、負數表示的結果。
5．提出（2）的要求，讓學(xué)生自己計算并填空。
6．交流三個(gè)隊的得分，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的。
二、質(zhì)量檢查
1、讓學(xué)生了解一袋糖的標準質(zhì)量和七袋糖抽樣檢測的結果，知道用正、負數和0表示每袋白糖和標準質(zhì)量相比的要求，然后自己填表。
2、交流填表的結果，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的。
3、提出兔博士的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三、練一練
1、先讓學(xué)生了解6名同學(xué)的體重并計算他們的平均體重。再自己完成（2）題，最后交流。
2、讓學(xué)生利用小組同學(xué)的身高進(jìn)行練習。
教學(xué)后記：
教學(xué)中，我給學(xué)生充分的自主學(xué)習、交流的空間，使學(xué)生體驗正負數與現實(shí)生活的聯(lián)系；通過(guò)討論“±5g”表示的意義，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會(huì )用數學(xué)表示和交流問(wèn)題的意義和價(jià)值。
生活中的負數教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】新世紀版四年級上冊第88到89頁(yè)
【教材分析】
本節教材是關(guān)于正負數認識，以學(xué)生生活中比較熟悉的實(shí)例為素材，從中進(jìn)行抽象概括。這是本單元的第二課時(shí)，在上一節教材溫度認識的基礎上，通過(guò)對相反意義量的認識建構負數的意義。通過(guò)大量的生活實(shí)例感知負數、認識負數，并體會(huì )負數在生活中的應用及具體的意義。
【學(xué)生分析】
學(xué)生已掌握溫度的記錄方法，初步體驗了零上和零下的表示方法，這是學(xué)生學(xué)習負數的重要學(xué)習經(jīng)驗；部分學(xué)生在生活中或多或少的見(jiàn)過(guò)負數，這成為學(xué)生學(xué)習負數的重要生活經(jīng)驗。
【學(xué)習目標】
1、借助生活中的已有經(jīng)驗來(lái)認識正數和負數，能用正數和負數表示生活中具有相反意義的量，知道負數的寫(xiě)法和讀法。
2、經(jīng)歷負數產(chǎn)生的過(guò)程，體會(huì )負數產(chǎn)生的必要性。
3、感受正、負數和生活的密切聯(lián)系，能利用所學(xué)解決生活中簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
1、情景引入，感受負數。
�、偎哪昙壈嗉壸闱蛸�，上半場(chǎng)三（2）班進(jìn)2球，下半場(chǎng)失球1個(gè)。你能用自己的方法表示出來(lái)嗎？
�、趯W(xué)生用自己的方式表示。（圖、表格、數等方式）
�、廴鄥R報
�、茉谶@些方式里，哪一種最簡(jiǎn)單、最清楚。
2、聯(lián)系“溫度”，認識負數。
�、倏礈囟扔嬚f(shuō)溫度
�、谶@些溫度可以用哪些數來(lái)表示？
�、哿阆�2℃，零下3℃用什么數表示呢？
�、茇摂档淖x法。（負二，負三）
3、建構模型，進(jìn)一步認識負數。
�、倌隳苡脛偛艑W(xué)到的數學(xué)方法記錄下面數據嗎？
公交車(chē)在望江公園車(chē)站上車(chē)8人，下車(chē)10人。
淘氣的數學(xué)作業(yè)，做對4道，做錯2道。
一班在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，收入100元，支出65元。
�、隗w驗負數在生活中的運用。（第88頁(yè)看一看，說(shuō)一說(shuō)）
�、弁ㄟ^(guò)分類(lèi)認識正數、負數
�、荜P(guān)于負數的歷史介紹
�、菀龑W(xué)生發(fā)現生活中的負數。
�、扌〗M合作。探究0與正數、負數的關(guān)系。
【習題設計】
1、第89頁(yè)練一練①
2、第89頁(yè)練一練②
3、游戲。進(jìn)一步體會(huì )負數的意義。
生活中的負數教學(xué)設計3
[案例背景及學(xué)情分析]
“負數”小學(xué)階段學(xué)生初次接觸，學(xué)生比較陌生，但生活中卻普遍存在。數學(xué)《標準》中指出：“學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景很豐富，他們更多的關(guān)注周?chē)娜撕褪�，有進(jìn)一步了解現實(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。因此，素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認識的背景。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，與現實(shí)世界密切聯(lián)系�！备鶕稑藴省返囊�，本節課的教學(xué)過(guò)程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材，特別注意挖掘現實(shí)性的問(wèn)題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也借助直觀(guān)形象的材料更好的理解所學(xué)的知識。
[教學(xué)目標]
1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會(huì )正確讀寫(xiě)。
2、會(huì )比較兩個(gè)以下溫度的高低。
3、通過(guò)讀、寫(xiě)溫度，初步了解負數在生活中的作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解零下溫度的表示方法，并會(huì )正確地讀寫(xiě)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
會(huì )比較兩個(gè)以下溫度的高低
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、今年的十一黃金周，老師有幸到新疆旅游了一番。瞧，在這幅中國地圖上，這里就是新疆。(課件)
你對新疆都有哪些了解?
老師這次新疆旅游，給我印象最深的是這樣一句話(huà)：“早穿棉襖午穿紗，晚上圍著(zhù)火爐吃西瓜�！�(課件顯示文字)
4、師：你知道這句諺語(yǔ)講的是什么意思嗎?那這是為什么呢?
5、師：如果老師告訴你新疆一天的溫度情況，你會(huì )恍然大悟的。(課件出示情境圖和三個(gè)溫度：0℃30℃—15℃)
原來(lái)新疆那里早晨、中午、夜里溫度差別非常的大，因此出現了這樣有趣的現象。
你們會(huì )讀這些溫度嗎?
咱們這節課就來(lái)研究關(guān)于溫度中的數學(xué)知識。(板書(shū)：溫度)
二、新授
1、讀出溫度計上的溫度。
1)溫度計引入
師：哪你們知道測量溫度用什么工具嗎?
生：溫度計。
師：同學(xué)們真會(huì )觀(guān)察，的確在溫度計上有兩個(gè)可以表示溫度的單位，一個(gè)是攝氏溫度，另一個(gè)是華氏溫度，通常情況下我們用攝氏溫度來(lái)表示。只要看溫度計左邊的刻度就行了。同學(xué)們!現在能找到0℃了嗎?
2)、認讀溫度計。
師：當液面在0刻度線(xiàn)時(shí)，這時(shí)的溫度就為0攝氏度，可以記作0℃，0℃時(shí)零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。(同時(shí)說(shuō)明：℃就是表示攝氏溫度的單位)(板書(shū)零攝度記作0℃)，
師：現在老師這里的溫度要發(fā)生變化了，請大家認真看羅!是多少?
生：零上15攝氏度。
師：我們看當液面上升到零刻度以上的15格處時(shí)，就可以記作+15℃或15℃(板書(shū)零上15攝氏度記作+15℃15℃)。
假設液柱繼續上升呢?超級鏈接35℃這里是多少攝氏度?溫度比15攝氏度高還是低?小結：液柱越往上升，溫度也就越高。
師：接著(zhù)溫度計上的液柱又要變魔術(shù)了，(出示課件液柱下降15攝氏度，連續點(diǎn)液柱下降的過(guò)程).
師：你能讀出這時(shí)的溫度嗎?
生：零下25攝氏度，零下15攝氏度。
師：剛才我們知道液柱是從上往下降的，并且是從0攝氏度下降了15個(gè)格子，所以我們讀溫度時(shí)也應該從上往下看。這時(shí)你們一定知道是多少了吧!
生：零下15報氏度
師：也就是說(shuō)它比0℃還要低15攝氏度。那么零下15攝氏度怎么記作呢?請你們在紙上記下來(lái)。把你記得在小組內交流一下。(找兩個(gè)有代表性的在投影儀上交流)
師：符號“-”表示什么?
生：零下的溫度。
師：“-”符號在這里表示零下溫度，我們給它取一個(gè)新的名字稱(chēng)它為“負號”。我們讀作零下15攝氏度或負15℃)，
那么你看我這里的液柱要是繼續下降到這里呢?
小結：液柱越往下降，溫度也就越低。
鞏固：你們會(huì )在溫度計上讀溫度了嗎?下面老師來(lái)考考你們。
(師：老師給每個(gè)同學(xué)們都準備了一個(gè)信封，請大家將信封中的卡片取出，放在桌上。一會(huì )兒，請大家看著(zhù)屏幕上的溫度計，想好該選哪個(gè)數來(lái)表示，當老師說(shuō)：“開(kāi)始”大家就迅速的將你所選中的卡片，高高的舉起來(lái)。準備好了嗎?(哈爾兵-12℃，漠河-30℃一起讀，�？�30℃大家感覺(jué)一下這個(gè)溫度，怎么樣啊?我們再)整理好信封。)
2、比較溫度的高低
你是用什么辦法比較出來(lái)的呢?
生：說(shuō)(略)
1)其實(shí)還可以用當時(shí)溫度計上的溫度來(lái)驗證。比較0℃，零上溫度，零下溫度的高低。
師：我們再來(lái)看這三支溫度計是多少度?
生：35℃0℃-25℃
師：你有什么發(fā)現呢?
生：三支溫度計的液柱不一樣高。
哪分別感覺(jué)一下這三個(gè)溫度，哪支溫度最高，哪支最低呢?
小結：從這時(shí)里我們知道了零上溫度比零下溫度要高，零攝氏度卻是零上零下溫度的分界線(xiàn)。
2)師：請你同學(xué)們打開(kāi)課本88頁(yè)，試著(zhù)完成練一練的第一題。
3)比較零下溫度的高低。
師：那么假設都是零下溫度又怎么比較呢?(出示兩個(gè)零下溫度)認真觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋，看你能不能想出辦法來(lái)?(讓學(xué)生自己發(fā)現規律，總結出來(lái))
師小結：在溫度計上，零刻度以下，越往下數字越大，當液柱越往下降時(shí)，溫度又越來(lái)越低。
4)現在你會(huì )比較溫度的大小了嗎?
師：排列下列城市的溫度出示課件
三、總結
這節課你學(xué)到了什么?有什么感想?
同學(xué)們有這么多收獲，老師真為你們感到高興!在生活中，很多相反的量都可以用正數和負數來(lái)表示，我們以后再來(lái)交流學(xué)習，對負數作進(jìn)一步的研究。
[教學(xué)反思]
《溫度》一課是北師大版四年級上冊第七單元《生活中的負數》的起始課。學(xué)習的目的是使學(xué)生在現實(shí)情境中了解天氣預報中零下溫度的表示方法，同時(shí)能夠進(jìn)行正確地讀、寫(xiě)。會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，學(xué)習“溫度中的數學(xué)問(wèn)題”是為學(xué)生理解正、負數的意義做鋪墊。
《新課程標準》強調，數學(xué)來(lái)源于生活。小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)，是學(xué)生“自己的數學(xué)”，數學(xué)知識只有是來(lái)自于生活中的才會(huì )有靈性和活力。因此，要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗將生活化常識轉變?yōu)閿祵W(xué)化知識，挖掘其數學(xué)本質(zhì)。本課力圖從溫度中的正、負數入手，借助溫度讓學(xué)生初步感受到正負數的意義，為下一節課進(jìn)一步建立負數的概念奠定基礎。
1、從直觀(guān)到抽象，設計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)。
在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個(gè)具體形象思維和抽象思維同時(shí)獲得發(fā)展的時(shí)期。中高年級的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。
在突破本課難點(diǎn)——比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測量溫度的工具——溫度計來(lái)幫助學(xué)生理解溫度的高低。
在我和學(xué)生一同認識了測量溫度的工具——溫度計之后，將教材上呈現的兩個(gè)溫度計上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學(xué)生借助了溫度計上水銀柱的高低來(lái)直觀(guān)形象的辨別溫度的高低，有的對溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。
2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)
“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)手開(kāi)始�！焙脛�(dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現在面對的是四年級的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據學(xué)生的這一情況，對教材進(jìn)行了設計，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
本節課的不足之處是：教師講的過(guò)多，還沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。也由于時(shí)間的'關(guān)系，一部分學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
整節課中學(xué)生的積極性是挺高的，但主動(dòng)性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點(diǎn)拔以后才能說(shuō)出，這同時(shí)也表明了學(xué)生的創(chuàng )新意識還有待培養。
[思考與討論]
1.你有什么好的素材能幫助學(xué)生體會(huì )引入負數的必要性?
2.如何組織學(xué)生開(kāi)展數據的收集和小組的活動(dòng)?將組織活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)一個(gè)案例分析。
3.學(xué)生收集到的負數的數據有哪些，將它們收集起來(lái)。
4、讓學(xué)生寫(xiě)一篇數學(xué)日記。
[案例評析]
數學(xué)《標準》中指出：“學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景很豐富，他們更多的關(guān)注周?chē)娜撕褪�，有進(jìn)一步了解現實(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。因此，素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現實(shí)生活，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認識的背景。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，與現實(shí)世界密切聯(lián)系�！备鶕稑藴省返囊�，本節課的教學(xué)過(guò)程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材，特別注意挖掘現實(shí)性的問(wèn)題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也借助直觀(guān)形象的材料更好的理解所學(xué)的知識。
每天天氣氣溫的變化情況是與日常生活有著(zhù)密切聯(lián)系的，而且了解各種天氣情況的途徑有多種，可以從電視廣播中的節目中了解，也可以從報刊中了解。本節課，事先讓學(xué)生收集一下各大城市(南方、北方)的天氣氣溫情況，然后，把學(xué)生收集的相關(guān)數據進(jìn)行討論分析，從而讓他們自己去觀(guān)察、去發(fā)現問(wèn)題，引發(fā)求知欲，這一活動(dòng)不僅僅是為負數的引入積累素材，更可以使學(xué)生關(guān)注社會(huì )，了解負數在日常生活中的意義。在討論的過(guò)程中，學(xué)生自然而然的提出了“-60C”是不是表示零下6度呢?”這個(gè)問(wèn)題，順勢引入“零下溫度用負數表示”的內容，使學(xué)生對負數有了明確的認識。
這節課還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)直觀(guān)的課件演示、觀(guān)察，使抽象的內容變得形象化，降低了初學(xué)者學(xué)習新知的難度。如：結合溫度表比較兩個(gè)零下溫度的高低，學(xué)生很直觀(guān)地理解了所學(xué)的數學(xué)知識，解決了難點(diǎn)問(wèn)題。
生活中的負數教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、從學(xué)生的現象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會(huì )正、負數產(chǎn)生的必要性及負數的意義。
3、能掌握正、負數的表示方法，并體會(huì )正、負數是表示一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的量。（會(huì )用負數表示一些日常生活的問(wèn)題）
教學(xué)重點(diǎn)：能正確掌握正、負數表示的方法，會(huì )用正負數描述現實(shí)生活中的現象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )正、負數是表示一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的數。
教學(xué)準備：了解有關(guān)負數的知識 ，制作有關(guān)課件等。
活動(dòng)一：讀話(huà)導入，感受學(xué)習負數的必要性。
△ 談話(huà)
1. 同學(xué)們在數學(xué)的王國里，我們都認識要學(xué)習哪些數？這些數在生活中可以表示什么？能舉例說(shuō)明嗎？
△ 游戲：剪刀石頭布
要求：同桌同學(xué)玩5次，并記錄下比賽的結果。
�。�1） 學(xué)生做游戲，
�。�2） 匯報比賽結果。
[引導學(xué)生思考：怎樣記錄輸嬴的次數？]能不能用學(xué)過(guò)的樹(shù)來(lái)直接表示這個(gè)結果呢？
△ 小結：生活中的很多現象；如果只用我們現在學(xué)習的0.1.2.3.4……能不能直接表示出來(lái)呢？因此，我們有必要學(xué)習一種新的樹(shù)來(lái)表示這些事情發(fā)生的現象。（下面我們來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題？……）
活動(dòng)二：感知氣溫中的負數。
△ 交流、匯報、課前調查的各國各城市的氣溫情況。
�、� 小組交流。
�、� 集體交流。
�、� 總結：我是怎樣收集到這些信息？
�。ā髡n件 出示“中國地圖”）
1. 引導學(xué)生觀(guān)察，用來(lái)表示氣溫的數有什么不同嗎？這些溫度各表示什么意思？
例：北京：30℃~12℃。哈爾濱4℃~2℃，‘-—2℃’表示什么，怎樣讀呢？
△ 能正確讀出并表示溫度。（課件演示情景圖片）
A：小朋友在溫度零上30℃下游泳。
B：小朋友在零下10℃嚴冬步行。
C：白天溫度零上8℃。
D：夜間溫度零下4℃。
�。�1） 導學(xué)生把各圖中的溫度用數學(xué)表示。
例：零上30℃。記作30℃。
零下10℃，記作-10℃。
�。�2） 引導學(xué)生觀(guān)察溫度計，你發(fā)現了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察；零上的溫度都比0℃高，零下的溫度都比0℃低。）
�。�3） 引導想象一下，30℃與—10℃的冷，暖程度。（課件演示： 30℃與
—10℃情景圖片）
�。�4） 比較大�。�
30℃（ ）—10℃ 8℃（ ）—5℃。
0℃（ ）—20℃ —5℃（ ）—１５
�。ǎ担┙鉀Q生活中的問(wèn)題。（課件演示情景圖片）
情境一：雷老師從泉州22℃飛抵北京—3℃，你認為應該增加衣服，還是減少衣服？
情境二：出示拉薩中午17℃與傍晚—6℃的氣溫？根據這個(gè)氣溫，你得出什么結論，并給出你的生活小貼士。
活動(dòng)三：尋找生活中的負數 ，認識負數。
1、識海拔高度。（課件演示圖例）
2、記帳：完成P87第一題。如果收入用“+”，支出記作“—”，可以用正、負數表示以上收入和支出金額。
·獨立完成
·說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數的意思。（+1500、—120、+1400）
3、概括：
�。�1） 像-10、-5、-2、-115、-200、-120這樣的都是負數；
�。�2） 像1.2.3.4.5.6.……9這樣的數都是正數，可以在前面加上“+”，如+1500、+1400
�。�3） 關(guān)于“0”的問(wèn)題？正數可以表示物體的個(gè)數，負數可以表示什么？
4、讓學(xué)生尋找生活中的負數。
想一想，你的生活周?chē)心男┑胤竭\用了正，負數來(lái)表示。
小結：剛才我們早溫度中。在小東家里一周的收支情況及表示海拔高度時(shí)，都用了正、負數。在這種情況中正、負數各表示什么意思？正數這對為朋友有什么特點(diǎn)？（相反的意義）
活動(dòng)四：應用拓展（課件演示）
△ 用你學(xué)過(guò)的“數”表示下面各數。
�。�1）如果電梯上升15層記作+15，那么它下降6層記作（ ）。
�。ǎ玻� 中、日足球塞，中國隊進(jìn)球3個(gè)記作+3，那么失球2個(gè)記作（ ）。這是日本隊的進(jìn)球記作（ ），失球記作（ ）。
�。ǎ常� 剪刀、石頭布玩５次，如果小明嬴３次記作＋３，輸了３次記作（ ）。如果小東嬴２次，記作（ ），輸了３次記作（ ）／
�。ǎ矗� 汽車(chē)向前行駛１５米，記作（ ），向后倒退１５m，記作（ ）。
△ 用正、負數表示下面事情發(fā)生的可能性的大小。
·北京冬天下雪。 ·泉州冬天下雪。 ·今天會(huì )下雨。
·我喜歡數學(xué)課嗎？
活動(dòng)五：總結。
�。�1）你今天的學(xué)習，有什么收獲，你是怎樣獲得這些知識的。
�。�2）你認為自己或他人的表現怎樣？
生活中的負數教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解負數的意義，會(huì )用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì )正確讀、寫(xiě)負數。
�。�2）過(guò)程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數學(xué)化、符號化的探究過(guò)程，能正確區分正數、負數和0，并能初步進(jìn)行大小比較。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受正、負數與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數軸、區間、無(wú)限的思想，并結合史料進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解正、負數的意義，會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低，應用正、負數表示生活中具有相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解負數的意義及0的內涵。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，初識負數
1、 玩游戲：
師生互動(dòng)：玩“我反，我反，我反反反”的游戲。
2、 引發(fā)知識沖突經(jīng)歷符號化的過(guò)程：
3、師生共同交流比較，感受負數產(chǎn)生的必要性。
人們?yōu)榱擞涗浄奖�，在數學(xué)中就規定了這種符號表示具有相反意義的量。
4、認識正、負數。
5、快速搶答，說(shuō)說(shuō)下面的數是正數還是負數：-100、+15、-15、36、0并讀出來(lái)。
二、探究氣溫中的正數和負數，進(jìn)一步認識負數
1、出示某日氣象預報數據：哈爾濱-12℃~3℃、北京-2℃~5℃、拉薩-20~-3℃、昆明6~15℃、青島0~6℃
�、�、這幾個(gè)溫度哪些是負數溫度？誰(shuí)能用負數的讀法讀一讀？（-12℃有兩種讀法，可以讀作零下12攝氏度，也可以讀成負12攝氏度）
�、�、生活中用什么測量溫度？（出示溫度計模型）
�、牵ㄕn件）介紹溫度計的知識
2、巧用溫度計，深入認識負數
�、判〗M活動(dòng)：
以小組為單位，操作溫度計，觀(guān)察溫度上升，體會(huì )零上及零下溫度的高低。師：你了解到了什么？
生：紅色液柱越往上數越大，越往下越小，零上溫度都用正數表示，零下溫度都用負數表示……
�、普n件出示一組溫度，比較大小
�、浅醪綕B透數軸知識
假如老師把溫度計橫著(zhù)放了，這就像一條數軸，中間是0（板書(shū)：0）
0左邊的是什么數？負數會(huì )有多少個(gè)？越往左這個(gè)數就越�。ò鍟�(shū)：負數）
0右邊的是什么數？正數也有無(wú)數個(gè)，越往右這個(gè)數就越大（板書(shū)：正數）
零上溫度都用正數表示，零下溫度都用負數表示。那0呢？它算什么？是正數？負數？既不是正數也不是負數？
師講述：0既不是正數也不是負數
初步滲透集合、數軸、區間、無(wú)限的思想，
三、生活中的應用（略）
四、總結延伸
調查身邊哪兒也有用負數表示的相反意義的量。
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