生活中的扇子—設計與制作說(shuō)課稿
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的生活中的扇子—設計與制作說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《生活中的扇子—設計與制作》，本節課取自人教版鄉土教材，八年級上冊�，F在我從五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
1、教材內容
本課設計為1課時(shí)。
這節課是利用簡(jiǎn)便易找、便于制作的材料，設計制作扇子，將造型技法與色彩技法運用到扇子的制作當中。學(xué)生可結合具體生活需要依據自己的審美取向設計制作扇子，并在活動(dòng)中展示、體驗、交流扇子，感受創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣。這樣才能較好地體現新課標總目標中的觀(guān)點(diǎn)。
2、教學(xué)目標
情感態(tài)度目標：
通過(guò)對扇子相關(guān)知識的了解，激發(fā)學(xué)生對古代勞動(dòng)人民智慧和勤勞的崇高感情，激發(fā)民族自豪感，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
知識技能目標：
�。�1）引導學(xué)生通過(guò)欣賞、尋找和收集各種扇子，了解扇子的由來(lái)和相關(guān)故事，認識扇子的特點(diǎn)及各種用途。
�。�2）引導學(xué)生用多種形式制作扇子。
�。�3）運用所學(xué)，嘗試表現其他題材，發(fā)展有個(gè)性的表現能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）發(fā)現材料、認識材料、運用材料；
�。�2）了解扇子的相關(guān)知識、扇子的由來(lái)和發(fā)展，扇子的分類(lèi)和制作方法。
4、教學(xué)難點(diǎn)
設計出具有新意的扇子。
5、教具準備
多媒體課件、示范作業(yè)等。
6、學(xué)具準備
各種廢舊材料、顏料筆、膠水、剪刀等。
二、學(xué)情分析
我們學(xué)校是紅安縣一所縣直初級中學(xué)，通過(guò)多年的教育，學(xué)生有較好專(zhuān)業(yè)基礎，善于發(fā)現和探索，很多人具備創(chuàng )新意識；但不少學(xué)生又具有不確定性、自律能力不強。
所以我們進(jìn)行了系統的創(chuàng )新力的培養：動(dòng)手能力的培養；造型能力的培養；構成能力的培養；創(chuàng )造性思維的培養（寫(xiě)實(shí)、意像、抽象）；并舉辦了創(chuàng )新力培養的成果展示。
三、教法、學(xué)法的運用
我運用以下教學(xué)法：講授法、演示法、合作法、探究法、現代媒體、提問(wèn)法、實(shí)踐法、復現法。
這種種教學(xué)方法意在體現“三導教學(xué)”的模式：一導主體視覺(jué)形象，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。二導形式美特點(diǎn)感受，促進(jìn)學(xué)生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組判斷與評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生判斷能力、想象能力、創(chuàng )造能力的發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我主要圍繞“談?wù)撋茸?---了解相關(guān)知識-----設計制作扇子”展開(kāi)，用時(shí)一課時(shí)。為充分激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習的主導地位，我依次設計了六個(gè)環(huán)節：猜謎引入；學(xué)生講故事；圖片欣賞對扇子分類(lèi)；結對練習；小組活動(dòng)；互評互議、成果展示。
在課前我和同學(xué)們作了如下準備：
�。�1）多媒體課件、圖表；
�。�2）扇子相關(guān)文字資料及圖片資料；
�。�3）學(xué)生準備制作扇子的各種廢舊材料、膠水、剪刀等。
課程開(kāi)始了：
�。ㄒ唬┎轮i引入、學(xué)生講故事。
我這樣設計的意圖是：利用猜謎語(yǔ)和講故事，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！毙抡n程強調學(xué)科綜合，強調將教學(xué)內容和教學(xué)手段綜合，以求豐富美術(shù)教學(xué)，拓展美術(shù)學(xué)科視野，讓學(xué)生從多方位、多視角接受美術(shù)教育。美術(shù)教學(xué)中，采用相關(guān)學(xué)科的綜合可以幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)作品內涵及創(chuàng )作手法。在本環(huán)節中，教師的猜謎引入及學(xué)生的“扇子的故事”迅速活躍了課堂氣氛，達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
�。ǘ�、圖片欣賞并對扇子分類(lèi)
1、師引導欣賞圖片，并講解扇子相關(guān)知識。
2、學(xué)生對扇子進(jìn)行分類(lèi)。
本環(huán)節運用多媒體輔助教學(xué)。我想達到以下效果：
教師將大量的.形態(tài)各異的扇子圖片在多媒體屏幕上展示出來(lái)，供學(xué)生欣賞，學(xué)生在欣賞的同時(shí)根據圖片進(jìn)行比較和辨別，這樣讓學(xué)生在審美的過(guò)程逐步產(chǎn)生理性的認識，從而自覺(jué)地對扇子進(jìn)行分類(lèi)。教師僅需做一點(diǎn)引導或者補充就可以了。這樣做既可以節省時(shí)間，也可以讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感悟、探索、分析、思考，大大的提高了美術(shù)課堂的教學(xué)效果。特別是在教學(xué)“按照材料來(lái)劃分”時(shí)，引導學(xué)生欣賞和辨別，師問(wèn)：“你能看出這些扇子是用什么材料做的嗎？”同學(xué)們發(fā)現扇子的制作材料是多種多樣的！設計意圖：開(kāi)闊視野、了解有關(guān)扇子的更多信息、拓寬創(chuàng )作思路。
�。ㄈ┙Y對練習；小組活動(dòng)
扇子的設計與制作
1、學(xué)生結對練習，指明學(xué)生談自己的設計。
在此環(huán)節中老師要提示大家在制作扇子時(shí)注意以下問(wèn)題。
A、材料要輕便耐用，最好能廢物利用。（進(jìn)行環(huán)保教育）
B、形態(tài)要美觀(guān)大方。
C、要進(jìn)行裝飾與美化。
2、合作制作。
教師強調學(xué)生可以單獨制作，但由于受到材料和時(shí)間限制，盡量共同制作，人人都要積極參與，搞好分工協(xié)作。
這個(gè)環(huán)節要達到的目的是：首先，讓同學(xué)們設計出富有個(gè)性的扇子，并熟練運用手工課上的剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等一些基本技法制作出扇子，以此提高學(xué)生的創(chuàng )造技能、展現學(xué)生的創(chuàng )新風(fēng)采。學(xué)生能做還要能說(shuō)。所以在本節課當中，我就沒(méi)有花費過(guò)多的時(shí)間來(lái)逐步講解扇子的制作，只是引導學(xué)生通過(guò)欣賞學(xué)生習作，幫助學(xué)生分析不同類(lèi)型扇子制作的步驟。千萬(wàn)不要低估了學(xué)生的模仿能力和創(chuàng )新意識。一件學(xué)生作品擺在眼前，基本上大家就能說(shuō)出是怎么制作出來(lái)的。至于說(shuō)到制作的步驟，所謂“殊途同歸”，只要能在最短的時(shí)間內順利完成構想，表現出創(chuàng )作的本意就可以了。讓學(xué)生說(shuō)出自己的創(chuàng )作設想，實(shí)際是一個(gè)強化設計的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生甄別選材的可行性，給予適當的指導。
其次，“生活是藝術(shù)創(chuàng )作的源泉”，我們要力求讓學(xué)生意識到手邊常用的東西都可以變成美術(shù)創(chuàng )造的原材料。扇子所用的材料，可以有多種選擇，我們可以根據手頭易于收集的廢舊材料，例如：包裝盒、塑料泡沫、裝修剩下的木質(zhì)邊角廢料、一次性筷子、橡皮泥、筆記本封面等等進(jìn)行創(chuàng )作。廢物利用，既可以節約資源，又可以保護環(huán)境，合乎目前國際提倡的低碳生活的健康主題。這樣，強化了學(xué)生環(huán)保意識。
其三，設計學(xué)生分工合作，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì )分工合作、共同探究，既發(fā)揮了學(xué)生個(gè)人的能力又能體現集體的力量。同時(shí)在教學(xué)中注重引導學(xué)生注入積極情感建構課程設計，以個(gè)人創(chuàng )造與集體合作的形式參與活動(dòng)，學(xué)會(huì )合作，共同體驗探究，使學(xué)生體會(huì )發(fā)現的愉悅與成就感，認識到自身價(jià)值的存在，實(shí)現了培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì )用美來(lái)裝點(diǎn)生活的理想。
�。ㄋ模�、互評互議、成果展示
1、展示部分學(xué)生作業(yè)，學(xué)生自評、互評，教師予以表?yè)P與鼓勵。
2、教師小節，鼓勵學(xué)生課后每人制作一把扇子作為禮物送給好朋友或父母。（教師提醒學(xué)生將地上的廢紙撿起來(lái)送到垃圾箱。）
作業(yè)完畢，同學(xué)們對扇子進(jìn)行自評和互評。師問(wèn)：“你認為你們組最優(yōu)秀的扇子是什么？為什么？”
在這個(gè)環(huán)節中，教師通過(guò)引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，表述出自己的觀(guān)點(diǎn)，造成活潑的討論氣氛。教師要對學(xué)生的各種觀(guān)點(diǎn)采取寬容的態(tài)度，加以正確的引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和成功。
而要求學(xué)生將制作過(guò)程中產(chǎn)生的垃圾丟到垃圾箱，這是一個(gè)很好的習慣養成的教育。每次手工課后都不應該忽略這個(gè)環(huán)節�？此坪芗毿〉囊粋�(gè)環(huán)節，實(shí)際蘊藏著(zhù)很深的含義，教會(huì )學(xué)生“愛(ài)護環(huán)境，人人有責，保護環(huán)境，從我做起�！弊杂X(jué)養成良好的行為、衛生習慣。
五、教學(xué)思考
本堂課教師運用活潑多樣的課程內容呈現形式和教學(xué)方式，設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，把讓學(xué)生了解扇子的相關(guān)知識與手工制作有機的、巧妙的、適度的結合起來(lái)，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中提高美術(shù)審美能力；讓學(xué)生在親身參與扇子手工制作中鑒別美術(shù)作品“扇子”的美學(xué)品質(zhì)，遵循美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，精講多練，在學(xué)習制作中通過(guò)比較、討論等方法引導學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷、掌握扇子制作的規律，提高學(xué)生的審美情趣。
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