《鄉愁》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《鄉愁》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鄉愁》教學(xué)設計1
【教材分析】
《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是著(zhù)名詩(shī)人余光中的代表力作�！多l愁》以獨特的想象，嚴謹的結構，完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷。
【教學(xué)設想】
課前引導學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法；創(chuàng )設情境，通過(guò)多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛(ài)國意識，培養學(xué)生愛(ài)國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉之情。
2、培養學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。
3、通過(guò)情感熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生結合自身生活體驗去感受詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對詩(shī)中郵票、船票、墳墓、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì )把握。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入新課
同學(xué)們，你們有過(guò)離開(kāi)家鄉、離開(kāi)親人的經(jīng)歷嗎？當時(shí)的感覺(jué)是如何的？能和大家談?wù)剢�？（請兩個(gè)寄宿生結合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當啟發(fā)）
對于思鄉之情，離別之痛，早在古代就有不少詩(shī)作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)句嗎？（請兩個(gè)學(xué)生舉例）
老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。
1、馬致遠的曲《天凈沙、秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉偶書(shū)》：“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰，兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)？”
3、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉”
古人通過(guò)這些詩(shī)句表達各自濃郁的思鄉之情。下面我們隨著(zhù)詩(shī)人余光中一起走進(jìn)他的鄉愁設計。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩(shī)人先作一定的了解。把注釋畫(huà)下來(lái)。生補充簡(jiǎn)介：
余光中，學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，海峽將和大陸阻隔半個(gè)多世紀。余光中一首《鄉愁》詩(shī)抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉之情，表達出大多數人民的心聲。
�。ǘ┏踝x感知
1、請同學(xué)們一起欣賞《鄉愁》配樂(lè )詩(shī)朗誦，在音畫(huà)中感受詩(shī)人的情感。聽(tīng)完
后說(shuō)說(shuō)他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語(yǔ)文版配備的錄音帶）
2、通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩(shī)人的情感世界里了，下面請同
學(xué)們一起模仿錄音朗讀。
3、哪一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)錄音朗讀讀得好在哪里？（指導朗讀：注意朗讀節奏、
讀準重音、讀出感情）
�。�1）結合課后思考練習三，劃分詩(shī)歌的節奏。（板書(shū)：①節奏）劃完的同學(xué)可以
再小聲地把這首詩(shī)多朗讀幾遍。（出示幻燈片）
�。�2）除了要注意朗讀節奏，還要注意什么？誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)？
——重讀（板書(shū)：②重音）
�。�3）誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好，還應該注意什么？
——感情（板書(shū)：③感情）
請同學(xué)們根據以上指導大聲自由朗讀這首詩(shī)，注意體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。
5、全班同學(xué)一起來(lái)有感情郎讀全詩(shī)。
�。ㄋ模┭凶x詩(shī)歌，品味意象。
1、在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷里，鄉愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（板書(shū)：小時(shí)候長(cháng)大后后來(lái)啊而現在）
2、四個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)代表了哪四個(gè)人生階段？
�。ò鍟�(shū)：童年青年中年老年）
3、詩(shī)人李白的《靜夜思》將思鄉的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)人在這幾個(gè)人生階段是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達鄉愁的？（板書(shū)：郵票船票墳墓海峽）
4、我們以第一節為例，具體感知意象的創(chuàng )設效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現鄉愁？
�。�1）請一位同學(xué)示范讀第一節
教師指導：朗讀詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的節奏和重讀，而將一首詩(shī)讀出感情，離不開(kāi)對詩(shī)歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現其豐富的內涵。
�。�2）郵票如何能表現鄉愁？（學(xué)生朗讀體會(huì )）
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩(shī)人少年在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著(zhù)詩(shī)人的鄉愁。（板書(shū)：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？
師：為什么詩(shī)人用小小來(lái)形容郵票？（引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識暢所欲言。）師幫助理解釋疑：
小小不僅用來(lái)形容郵票的大小，也用來(lái)形容情感的程度。這時(shí)的思鄉之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。
�。�3）誦讀第一節。
5、根據第一節的學(xué)習方法，分別說(shuō)說(shuō)“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現鄉愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當引導）
�。�1）郵票是書(shū)信來(lái)往，而船票則是兩地奔走的結果，凝結著(zhù)詩(shī)人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著(zhù)更濃的鄉愁；（板書(shū)：夫妻分離）
�。�2）墳墓將母親和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開(kāi)，（板書(shū)：母子死別）這些都是詩(shī)人的“家愁”。
�。�3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書(shū)：故鄉之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將和大陸分隔多年，卻割不斷人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書(shū)：游子與大陸分離）
6、請同學(xué)們跟著(zhù)伴奏一起誦讀全詩(shī)。
�。ㄎ澹┱n文小結
郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連，但卻是詩(shī)人對鄉愁的種種感覺(jué)：小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的海峽。這些詞都是客觀(guān)事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中，并融入自己的情感——鄉愁時(shí)，它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習詩(shī)歌要從意象處入手。因為詩(shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象，能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。
【布置作業(yè)】
1、有感情地背誦這首詩(shī)。
2、拓展模仿。
鄉愁是一枚小小的郵票
鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
鄉愁是
友誼是
母愛(ài)是
《鄉愁》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)習現代詩(shī)的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì )劃分節奏、重音，能有感情地朗讀
2、學(xué)習詩(shī)歌中借物抒情的方法
過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情，以便激發(fā)學(xué)生“為中華掘起”而讀書(shū)
教具準備：自制課件（多媒體教學(xué)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一首當代詩(shī)人余光中的思鄉之作——《鄉愁》。（板書(shū)）
二、展示教學(xué)目標。（課件）
如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì )、時(shí)代，那么我們就能更準確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來(lái)簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介（課件）
三、師：同學(xué)們，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè )章。下面我們將奏響的是第一樂(lè )章，讀鄉愁（課件）
師：從文章的題目我們得知，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情？
生：思念家鄉
師：那么你看作者的感情基調是什么？
生：憂(yōu)郁深沉
師：通過(guò)聽(tīng)你覺(jué)得讀時(shí)語(yǔ)速應該是什么樣呢？
生：稍慢
師：對，憂(yōu)郁深沉的感情基調決定了我們的朗讀應該是稍慢且舒緩、
師：要讀好一首詩(shī)，不光要注意感情基調，還要把握什么朗讀技巧？
生紛紛：語(yǔ)速，節奏，輕重音
師：第一、二小節語(yǔ)速稍慢，讀出回憶。第三小節沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節音調稍稍上揚，讀出對祖國的思念，蕩氣回腸。
另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節，那枚小小的郵票寄托了兒子對母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀�，F在老師示范讀一下第一小節。
師：下面幾小節請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來(lái)朗讀其余幾小節。
配樂(lè )朗讀
師總結：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名家的朗讀。（課件）
四、師：通過(guò)朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，，作者那淡淡的愁緒，我們仿佛也在慢慢體會(huì )，同學(xué)們讓我們奏響第二樂(lè )章——含英咀華品鄉愁
師：我們知道鄉愁是一種抽象的情緒，看不到，摸不著(zhù)，但在余光中的鄉愁里，他把鄉愁寄托在具體可感的事物上，那么詩(shī)人運用了什么意象來(lái)表現鄉愁？（課件）
郵票、船票、墳墓、海峽（板書(shū)）
生：詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽來(lái)表達不可捉摸的鄉愁。
師：同學(xué)們回答很正確，作者抓住這四種意象表達了內心的情感，那么作者以什么順序來(lái)組織全詩(shī)？
生：小時(shí)候———長(cháng)大后———后來(lái)————現在（人生的四個(gè)階段）（板書(shū)）
師：隨著(zhù)時(shí)間的推移，詩(shī)人都有哪些具體的鄉愁？
生1：小時(shí)候的我外出求學(xué)，與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉愁”。
生2：長(cháng)大后，為生活而奔走他鄉，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛(ài)人的惦念，所以，那縷縷的鄉愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
生3：不管是小時(shí)候，還是長(cháng)大后，鄉愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳墓，把我與母親永遠地隔開(kāi)了。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。
生4：而現在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。
明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離（板書(shū)）
師：同學(xué)們想像、表達都很好，詩(shī)的第四小節，與前三小節已有所不同，詩(shī)人的鄉愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。（板書(shū)）
師：課文學(xué)到這時(shí)，我想同學(xué)們肯定有話(huà)想說(shuō)，你最想對誰(shuí)說(shuō)一句話(huà)，說(shuō)句什么話(huà)？
生：我想對同胞說(shuō)同胞，你們一定會(huì )回到祖國的懷抱的
生：我想對余光中說(shuō)余光中先生，你的愿望一定會(huì )實(shí)現的……
師：大家說(shuō)得很好，說(shuō)出了我們華夏兒女的心聲。祝愿寶島早日回到祖國的懷抱�。ò鍟�(shū)）
五、師：中國人，天然有著(zhù)深深的鄉土情結，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開(kāi)了家，才知道家的可愛(ài)；離開(kāi)國的時(shí)候，才知道國的可貴，一個(gè)人必須當一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會(huì )離開(kāi)故鄉，甚至會(huì )遠離自己的祖國，到那時(shí)候，你會(huì )對你的親人、故鄉、祖國說(shuō)些什么么呢？下面我們進(jìn)行第三樂(lè )章———說(shuō)鄉愁（課件）
師總結：剛才同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)讓老師周身的血液都沸騰起來(lái)。鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的。樹(shù)，永遠不會(huì )老去。愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習，更愛(ài)自己的家鄉，更愛(ài)自己的祖國！在這節課結束前，讓我們的脈搏再次隨著(zhù)鄉愁的韻律一起跳躍吧�。ㄕn件）
《鄉愁》教學(xué)設計3
一、走近鄉愁（循環(huán)播放《橄欖樹(shù)》的曲子）
對于背井離鄉、漂泊在外的游子來(lái)說(shuō)，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見(jiàn)，于是，就有了那一首首流傳千古、滿(mǎn)載思鄉之情的詩(shī)章。今天，我們一起欣賞著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。（大屏幕顯示課題）
二、傾聽(tīng)鄉愁（循環(huán)播放《橄欖樹(shù)》的曲子）
1、首先我們一起熟悉本文的作者。
余光中，當代著(zhù)名詩(shī)人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。（大屏幕顯示）雖然，詩(shī)人的后半生是在度過(guò)的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和長(cháng)期阻隔，詩(shī)人有家難回，思鄉之情也愈來(lái)愈濃�！多l愁》就是詩(shī)人思鄉的代表作�，F在，我們一起傾聽(tīng)《鄉愁》。
2、多媒體播放《鄉愁》
3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉愁。朗讀是語(yǔ)文的基本功之一，讀詩(shī)，更要注意把握節奏和重音。下面，我們一起來(lái)看這首詩(shī)的節奏和重音。斜線(xiàn)表示停頓、著(zhù)重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。
注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩(shī)中，我認為，讀“zhèi”“nèi”在語(yǔ)氣上更舒緩，更易讀出詩(shī)的內在感情。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）
4、我們再次傾聽(tīng)《鄉愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。
三、品味鄉愁
1、詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情，請把表示時(shí)間變化的詞找出來(lái)。
明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候，長(cháng)大后，后來(lái)，現在（板書(shū)）。四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段，恰恰是詩(shī)人的整個(gè)一生。
2、整首詩(shī)都是圍繞著(zhù)鄉愁來(lái)寫(xiě)的。請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人為何有這么多的鄉愁？如果他不曾遠離親人和家鄉，會(huì )不會(huì )有這么多的愁緒呢？
遠離家鄉，遠離親人，遠離故土，所以，這濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
3、鄉愁本是一種非常抽象的情感，詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉愁形象化，請同學(xué)們找一找，這首詩(shī)用了哪些具體事物表現鄉愁？
明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票、墳墓、海峽。（板書(shū)：郵票船票墳墓海峽）
4、這些形象表現了作者怎樣的思想感情？
郵票：（返回畫(huà)面，女同學(xué)讀一節）小時(shí)候離家讀書(shū)，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。
船票：（返回畫(huà)面，男同學(xué)讀第二節）長(cháng)大后，為生活所迫而奔走他鄉，這時(shí)候，除了對母親的思念，又增加了對愛(ài)人的惦念。那縷縷的鄉愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷
請同學(xué)們結合畫(huà)面，仿照前兩節的形式，用自己的話(huà)把三四節的'內容講給小組里的人聽(tīng)。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結）
墳墓：（教師讀第三節）不管是小時(shí)候，還是長(cháng)大后，鄉愁都有所寄托與排遣�？墒�，當詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉時(shí)，卻再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開(kāi)了。所以墳墓矮矮，哀痛深深�。ò鍟�(shū)：墳墓矮矮，哀痛深深）
海峽：（齊讀第四節）而現在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開(kāi)。它阻斷了多少親人的團圓夢(mèng)，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉愁之淚！所以海峽淺淺，鄉愁濃濃（板書(shū)：海峽淺淺，鄉愁濃濃）到這里，詩(shī)人把鄉愁推向極至，暗示了只有祖國統一，心中的鄉愁才得以了結。由個(gè)人的思鄉念親推廣到普遍的家國之思。
小結：詩(shī)人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長(cháng)母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳墓雖矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉愁無(wú)盡（屏幕顯示：故鄉情）�？此破匠�、單純的事物，蘊涵著(zhù)飽滿(mǎn)的詩(shī)情。這就是詩(shī)人常用的技巧之一：托物寄情（板書(shū)：托物寄情）。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達的形象、具體。
5、讓我們再一次傾聽(tīng)《鄉愁》
6、下面，我們帶著(zhù)感情來(lái)背誦這首詩(shī)。之后，每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。（背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）
四、感悟鄉愁
游子來(lái)說(shuō)，家園的影子最讓人牽絆，鄉愁更是揮之不去，現在，我們再來(lái)欣賞幾首相關(guān)的鄉愁詩(shī)。
�、僭�(shī)人舒蘭的《鄉色酒》
�、谠�(shī)人非馬的《醉漢》
�、墼�(shī)人余光中的《鄉愁四韻》（重點(diǎn)欣賞余光中的《鄉愁四韻》）
小結：我們欣賞的這四首詩(shī)，寫(xiě)法不同，但都表達了同一個(gè)主題，即希望家人團聚，渴望祖國統一。愛(ài)國詩(shī)人聞一多曾將澳門(mén)、香港、和其他四塊與大陸隔離的土地并稱(chēng)為祖國母親的“七子”，發(fā)出“母親，我要回來(lái)！”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽(tīng)熟悉的旋律——《七子之歌》！
結束語(yǔ)：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然，我們的祖國還沒(méi)有完全統一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳門(mén)也回家了。相信，在不久的將來(lái)，也一定會(huì )回到祖國母親的懷抱。那時(shí)，濃濃的鄉愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！
五：作業(yè)：
1、熟讀、背誦余光中的《鄉愁》。
2、搜集并整理思念家鄉的古詩(shī)詞。
《鄉愁》教學(xué)設計4
知識儲備點(diǎn)：
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線(xiàn)索。
能力培養點(diǎn)：
1、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
2、反復誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
情感體驗點(diǎn)：
使學(xué)生增強愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習，以報效祖國。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、反復誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人對祖國真摯的熱愛(ài)之情。
2、分析本詩(shī)獨創(chuàng )的意象和精巧的構思。
教學(xué)方法：
朗讀法、啟發(fā)、探究法、
教具準備：
投影片、錄音機、
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
�。ǔ鍪就队捌阂晃恢心耆�，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫(huà)，你們會(huì )想到誰(shuí)的詩(shī)句呢？這首詩(shī)是表達怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對，這首詩(shī)是著(zhù)名的唐代詩(shī)人李白所作，表達了作者對家鄉的思念。家鄉是我們生于斯長(cháng)于斯的地方，當我們一旦離開(kāi)它，總會(huì )生起或多或少的鄉愁。今天我們再一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名學(xué)者余光中的〈〈鄉愁〉〉，體會(huì )其中的情意好嗎？
二、板書(shū)課題，作者簡(jiǎn)介：
余光中，學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去，是當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。
一、研習新課：
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀，整體感知。
1、播放〈〈鄉愁〉〉配樂(lè )詩(shī)朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽(tīng)了以后，有什么感受？請說(shuō)出來(lái)大家討論。
3、教師適當評點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì )詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調。
�。ǘ┢纷x，體會(huì )詩(shī)的音樂(lè )美。
1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
2、結合練習三劃分全詩(shī)節奏。
3、全班齊讀，要求：讀準字音，讀出感情。
�。ㄈ┙庾x，品味詩(shī)的意象和情感。
�。ǔ鍪就队捌�，分小組探究下列問(wèn)題：）
1、在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷里，鄉愁一直縈繞在詩(shī)人心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)啊、而現在）
2、鄉愁本是一種抽象的東西，但很多詩(shī)人卻把它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過(guò)“明月”寄托鄉愁，那么這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達鄉愁的？
�。ㄠ]票、船票、墳墓、海峽）
3、結合上文，說(shuō)說(shuō)你由“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現鄉愁的？
�。ㄋ模┱n堂互動(dòng)。
�。▽W(xué)生針對本課不懂的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，由學(xué)生來(lái)回答，老師適當點(diǎn)撥。）
�。ㄎ澹┭由焱卣�，深化積累。
1、“鄉愁”從古到今都困擾著(zhù)羈旅他鄉的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng )作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過(guò)的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習和積累。）
2、在〈〈鄉愁〉〉一詩(shī)中，作者把鄉愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一、二句話(huà)
�。ɡ蠋焼l(fā)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評價(jià)）
�。┰俅卫首x課文，然后課堂小結。
1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。
2、課堂小結：
同學(xué)們，人們常說(shuō)：“甜不甜故鄉水，親不親故鄉人”正因為如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應該怎樣做來(lái)表達自己對家鄉的熱愛(ài)呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉美〉〉邊想出答案。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)；
1、背誦《鄉愁》
2、以愛(ài)家鄉為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，文體不限。
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