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鄉愁教學(xué)設計

時(shí)間:2024-11-20 20:45:01 賽賽 鄉愁 我要投稿

鄉愁教學(xué)設計(精選17篇)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的鄉愁教學(xué)設計,歡迎閱讀與收藏。

鄉愁教學(xué)設計(精選17篇)

  鄉愁教學(xué)設計 1

  教學(xué)目的:

  培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而對詩(shī)歌作出正確的評價(jià)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

  教學(xué)角度:

  語(yǔ)言品味課

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  回憶、背誦寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)詞導入。

  二、朗讀

  1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏

  2、朗讀指導。語(yǔ)調深沉;語(yǔ)速舒緩;感情真摯

  3、分四小組朗讀余光中的《鄉愁》,學(xué)生評點(diǎn)。

  4、指名讀席幕容的《鄉愁》,師生共同評點(diǎn)。

  5、學(xué)生自由朗讀體會(huì )。

  三、品味

  1,找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類(lèi)、品析。

  用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結果說(shuō)出來(lái)。

  可能的以下說(shuō)法:

  “枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。

  “”這些疊詞美,美在它們增加發(fā)句子的詩(shī)意,巧妙地表達了作者的情感。

  “鄉愁是……”這一句式美,美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。

  文章字數相同,結構相似的小節美,美在整齊,美在對應,美在情感的層進(jìn)。

  2,師隨機點(diǎn)撥,小結。

  從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō),郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉愁是……”這一句式體現了音樂(lè )美,而“小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”又充滿(mǎn)變化美。

  3,品味詞句的方法品味席幕容的《鄉愁》

  4,遷移

  綜觀(guān)這兩首詩(shī),都不自覺(jué)地用了“鄉愁是……”這一句式,每一首詩(shī)中鄉愁是郵票、船票、墳墓、海峽,第二首詩(shī)中鄉愁是一支清遠的.笛,是沒(méi)有年輪的樹(shù)。

 。ㄕ垖W(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉愁是……”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉愁,可以是一句話(huà),也可以是多句。)如

  鄉愁是一杯濃濃的酒

  鄉愁是一輪圓圓的月

  鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪

  鄉愁是遠走時(shí)父親久久的佇望

  鄉愁教學(xué)設計 2

  【教材分析】

  《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇課文,是臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的代表力作!多l愁》以獨特的想象,嚴謹的結構,完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉情懷。

  【教學(xué)設想】

  課前引導學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生根據已經(jīng)掌握的知識,由淺入深,重閱讀,善啟發(fā),巧設高度,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法;創(chuàng )設情境,通過(guò)多媒體手段,喚醒學(xué)生的愛(ài)國意識,培養學(xué)生愛(ài)國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方法。

  【教學(xué)目標】

  1.通過(guò)誦讀品悟,讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉之情。

  2.培養學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。

  3.通過(guò)情感熏陶,培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉,熱愛(ài)祖國之情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生結合自身生活體驗去感受詩(shī)人的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):對詩(shī)中郵票、船票、墳墓、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì )把握。

  【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境導入新課

  同學(xué)們,你們有過(guò)離開(kāi)家鄉、離開(kāi)親人的經(jīng)歷嗎?當時(shí)的感覺(jué)是如何的?能和大家談?wù)剢?(請兩個(gè)寄宿生結合自己的經(jīng)歷發(fā)言,教師適當啟發(fā))

  對于思鄉之情,離別之痛,早在古代就有不少詩(shī)作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)句嗎?(請兩個(gè)學(xué)生舉例)

  老師也收集了幾句,同學(xué)們一起讀一讀。

  1、馬致遠的曲《天凈沙.秋思》:“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”。

  2、賀知章的《回鄉偶書(shū)》:“少小離家老大回,鄉音無(wú)改鬢毛衰,兒童相見(jiàn)不相識,笑問(wèn)客從何處來(lái)?”

  3、李白的《靜夜思》:“舉頭望明月,低頭思故鄉”

  古人通過(guò)這些詩(shī)句表達各自濃郁的思鄉之情。下面我們隨著(zhù)詩(shī)人余光中一起走進(jìn)他的鄉愁設計。

 。ǘ┳髡吆(jiǎn)介

  首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩(shī)人先作一定的了解。把注釋畫(huà)下來(lái)。生補充簡(jiǎn)介:

  余光中,臺灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因,臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀。余光中一首《鄉愁》詩(shī)抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉之情,表達出大多數臺灣人民的心聲。

 。ǘ┏踝x感知

  1、請同學(xué)們一起欣賞《鄉愁》配樂(lè )詩(shī)朗誦,在音畫(huà)中感受詩(shī)人的情感。聽(tīng)完

  后說(shuō)說(shuō)他讀得好不好?如果好,好在哪里?(播放錄音——使用語(yǔ)文版配備的錄音帶)

  2、通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀,同學(xué)們一定也融入到了詩(shī)人的情感世界里了,下面請同

  學(xué)們一起模仿錄音朗讀。

  3、哪一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)錄音朗讀讀得好在哪里?(指導朗讀:注意朗讀節奏、

  讀準重音、讀出感情)

 。1)結合課后思考練習三,劃分詩(shī)歌的節奏。(板書(shū):①節奏)劃完的同學(xué)可以

  再小聲地把這首詩(shī)多朗讀幾遍。(出示幻燈片)

 。2)除了要注意朗讀節奏,還要注意什么?誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)?

  ——重讀(板書(shū):②重音)

 。3)誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好,還應該注意什么?

  ——感情(板書(shū):③感情)

  請同學(xué)們根據以上指導大聲自由朗讀這首詩(shī),注意體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。明確:激憤、昂揚和略帶哀傷。

  5.全班同學(xué)一起來(lái)有感情郎讀全詩(shī)。

 。ㄋ模┭凶x詩(shī)歌,品味意象。

  1.在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷里,鄉愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭,可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢?(板書(shū):小時(shí)候長(cháng)大后后來(lái)啊而現在)

  2.四個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)代表了哪四個(gè)人生階段?

 。ò鍟(shū):童年青年中年老年)

  3.詩(shī)人李白的《靜夜思》將思鄉的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩(shī),你覺(jué)得詩(shī)人在這幾個(gè)人生階段是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達鄉愁的?(板書(shū):郵票船票墳墓海峽)

  4.我們以第一節為例,具體感知意象的創(chuàng )設效果。讀一讀,想一想,郵票如何能表現鄉愁?

 。1)請一位同學(xué)示范讀第一節

  教師指導:朗讀詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的節奏和重讀,而將一首詩(shī)讀出感情,離不開(kāi)對詩(shī)歌的理解。如:“小小”二字必須重讀才能凸現其豐富的內涵。

  小時(shí)候

  鄉愁/是一枚//小小的郵票

  我/在這頭

  母親/在那頭

 。2)郵票如何能表現鄉愁?(學(xué)生朗讀體會(huì ))

  郵票讓人聯(lián)想到通信。詩(shī)人少年在外求學(xué),思念母親,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小,卻蘊涵著(zhù)詩(shī)人的鄉愁。(板書(shū):思念母親)師:為什么選擇郵票呢?如果把郵票改成信紙可以嗎?

  師:為什么詩(shī)人用小小來(lái)形容郵票?(引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識暢所欲言。)師幫助理解釋疑:

  小小不僅用來(lái)形容郵票的大小,也用來(lái)形容情感的程度。這時(shí)的.思鄉之情是比較淡的,如輕煙似的,一縷,兩縷。

 。3)誦讀第一節。

  5.根據第一節的學(xué)習方法,分別說(shuō)說(shuō)“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現鄉愁的?(組織形式:以前后桌為一組,小組討論5分鐘,派代表發(fā)言。)(教師適當引導)

 。1)郵票是書(shū)信來(lái)往,而船票則是兩地奔走的結果,凝結著(zhù)詩(shī)人對新婚妻子的不盡相思,比郵票有著(zhù)更濃的鄉愁;(板書(shū):夫妻分離)

 。2)墳墓將母親和“我”生死隔絕,愁思更是濃的化不開(kāi),(板書(shū):母子死別)這些都是詩(shī)人的“家愁”。

 。3)而海峽則把感情推向最高潮,由“家愁”上升到“國愁”。(板書(shū):故鄉之思→家國之情)一灣淺淺海峽,將臺灣和大陸分隔多年,卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。(板書(shū):游子與大陸分離)

  6.請同學(xué)們跟著(zhù)伴奏一起誦讀全詩(shī)。

 。ㄎ澹┱n文小結

  郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連,但卻是詩(shī)人對鄉愁的種種感覺(jué):小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的海峽。這些詞都是客觀(guān)事物,它們有形狀有顏色,具備某種形象。當詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中,并融入自己的情感——鄉愁時(shí),它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習詩(shī)歌要從意象處入手。因為詩(shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后,通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象,能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。

  【布置作業(yè)】

  1.有感情地背誦這首詩(shī)。

  2.拓展模仿。

  鄉愁是一枚小小的郵票

  鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)

  鄉愁是

  友誼是

  母愛(ài)是

  【板書(shū)設計】

  鄉愁

  ——余光中

  小時(shí)候童年郵票家愁

 。缸臃蛛x)

  長(cháng)大后青年船票

 。ǚ蚱薹蛛x)

  后來(lái)啊中年墳墓

 。缸铀绖e)

  而現在老年海峽國愁

 。ㄓ巫优c大陸分離)

  鄉愁教學(xué)設計 3

  【設計】

  文本細讀教學(xué)法。

  【創(chuàng )意說(shuō)明】

  對這樣一首婦孺皆知的新詩(shī)名篇,僅僅只滿(mǎn)足于浮光掠影式的淺層賞析,顯然是不夠甚至是不得要領(lǐng)的。我們應該運用文本細讀的方法,探驪得珠,進(jìn)一步尋求它大獲成功的深層原因,這樣不僅可以把對此詩(shī)的解讀引向深入,還可以由此詩(shī)的成功,讓學(xué)生初步了解現代詩(shī)歌藝術(shù)上成敗的規律性因素。

  【教學(xué)步驟】

  一、整體感知

  鄉愁本是一種抽象的情感,但是在余光中的《鄉愁》里,它轉化成了具體可感的東西,作者是如何實(shí)現這一轉化的?

  (作者巧妙地將鄉愁這種情感進(jìn)行了物化,也就是找到了它的對應物。在人生的每一個(gè)階段里,鄉愁分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等對應物上,這樣,詩(shī)人的鄉愁就不至于無(wú)所依附。)

  二、細讀探究

  1、細讀鄉愁的情感內涵:

 、胚@首清淺明朗的小詩(shī),讀來(lái)似乎沒(méi)有任何理解障礙,然而它舉重若輕地濃縮了中國式鄉愁的全部?jì)群,你認為中國式鄉愁的全部?jì)群唧w指的是什么?

  親情

  鄉愁?lèi)?ài)情

  祖國情

 、谱x《鄉愁》這首詩(shī),我們能感到詩(shī)人余光中心靈深處一個(gè)執著(zhù)的主導情感僅僅是鄉愁嗎?

  對中華民族歷史文化的認同感。

  2、細讀鄉愁的形式講究:

 、培l愁四節詩(shī)在形式上有什么共同的特點(diǎn)?這樣些有什么目的?

  (節與節之間完全均衡對稱(chēng),每一節均為四行,第一行三字,第二行十字,第三行四字,第四行五字,各節對應,位置上的詩(shī)行字數相等)

  (鄉愁在保持節與節之間的均齊對稱(chēng)時(shí),注意到每節內部詩(shī)句的`長(cháng)短參差變化,從而透出自由錯落的活潑感:整齊而不僵化,自由而不蕪雜。)

 、凄l愁的結構具有怎樣的特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么用意?

  (結構的復沓升華了這首詩(shī)的思想意義,使這首清淺明朗的小詩(shī)顯得既深情綿邈,而又莊嚴正大。)

  三、規律把握

  1、你認為我們可以從哪些角度去解讀一首詩(shī)歌并作出自己的評價(jià)?

  2、拓展閱讀《鄉愁四韻》。

  鄉愁教學(xué)設計 4

  教材分析

  鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結,是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一,文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作,余光中的《鄉愁》便是其中情意深長(cháng)動(dòng)人的一曲,因為他抒寫(xiě)的不是一般游子的思鄉之情,而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的.思鄉情懷,具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象,層層推進(jìn),生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉關(guān)之思、故國之戀。全詩(shī)構思精巧,復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩(shī)的音韻美。

  教學(xué)目標

  1.通過(guò)朗讀品悟,引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉愛(ài)國之情。

  2.通過(guò)比較賞析,引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。

  3.培養學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生表達情感的欲望。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導學(xué)生結合生活體驗去感受詩(shī)人的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。

  教學(xué)方法

  誦讀法、討論法、比較法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、聽(tīng)一聽(tīng):創(chuàng )設情境,導入新課。

 。ㄕn間多媒體播放音樂(lè ))

  導語(yǔ):同學(xué)們,你們從剛才的音樂(lè )中聽(tīng)出了一種怎樣的情感呢?(鄉愁)是的,游子思鄉、故土難忘,這是人類(lèi)的普遍情感。由于政治原因,臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀,臺灣人民對大陸故鄉的思念與日俱增,對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來(lái)學(xué)習一首臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的詩(shī)作——《鄉愁》。(板書(shū)課題、作者,多媒體顯示全詩(shī))

  二、讀一讀:感受詩(shī)味,體會(huì )詩(shī)的情感美。

 、苯處熓痉独首x。(多媒體配樂(lè ))

 、矊W(xué)生自由朗讀,師指導、解疑。

 、硨W(xué)生試讀課文。

 、磶熒c(diǎn)評指導。

  板書(shū):母子別新婚別生死別故園別

 、蛋盐赵(shī)歌主題。

 、旁O疑:大家讀過(guò)不少抒寫(xiě)鄉愁的詩(shī),與一般鄉愁詩(shī)相比,這首詩(shī)在情感上有什么突出的地方?從哪兒可以看出?這一處該怎樣讀?

 、蒲a充資料圖片,進(jìn)一步體會(huì )兩岸同胞渴望祖國統一的愛(ài)國情懷。

 、渡钋辇R讀詩(shī)歌。

  三.議一議:比較鑒賞,體會(huì )詩(shī)的意象美。

  1.出示改詩(shī),引導學(xué)生比較、品評。(多媒體顯示)

  設疑:⑴鄉愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過(guò)可又說(shuō)不清道不明的情感。讀了原詩(shī),你覺(jué)得余光中是怎樣將鄉愁形象地展現出來(lái),使你對鄉愁有了一些具體的感覺(jué)?(運用了幾種具體的事物來(lái)表現)

 、凄l愁怎么是郵票、墳墓?這些事物會(huì )使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?老師改寫(xiě)的詩(shī)有沒(méi)有這種效果?

  2.學(xué)生思考、交流、發(fā)言。

 、骋龑W(xué)生理解何謂意象。

  明確:詩(shī)歌一般是通過(guò)創(chuàng )設意象來(lái)抒發(fā)情感的,創(chuàng )設意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托于其上加以表達的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)中,作者把對故鄉的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上,使說(shuō)不清道不明的鄉愁變得具體可感了,并且能給人以豐富的聯(lián)想。

 、疵雷x:想象情景,體會(huì )情感,讀出韻味。

  四.寫(xiě)一寫(xiě):拓展遷移,體驗人生的情感美。

  1.請根據以下情境,結合自己的生活體驗,仿照詩(shī)句,用具體的事物來(lái)抒寫(xiě)鄉愁。

 、偾榫常褐星镌聢A之夜,作為一名住宿生,當你獨處寢室,這時(shí),鄉愁是_____________________。

 、趯W(xué)生自創(chuàng )。

  2.學(xué)生思考、創(chuàng )作、交流,師生共同點(diǎn)評。

  五.布置作業(yè)。

  1.背誦這首詩(shī)。

  2.仿寫(xiě)詩(shī)歌。

  板書(shū)設計

  鄉愁(余光中)

  母子別郵票

  新婚別船票

  生死別墳墓

  故園別海峽

  鄉愁教學(xué)設計 5

  教學(xué)目標

  1、學(xué)習現代詩(shī)的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì )節奏、重音,較有感情的朗誦。

  2、理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。

  3、體味作者所表達的鄉愁,同化愛(ài)家愛(ài)鄉愛(ài)國的意識。

  教學(xué)重點(diǎn)

  和難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習現代詩(shī)的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì )節奏、重音,較有感情的朗誦;理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。

  難點(diǎn):體味作者所表達的鄉愁,同化愛(ài)家愛(ài)鄉愛(ài)國的意識。

  集體備課

  二次備課

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,導入新課。

  教師用深情的語(yǔ)言引導:鄉愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國唐代偉大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》,就是抒寫(xiě)這一主題的,同學(xué)們還記得嗎?請一起背誦:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉!

  同學(xué)們還能想起另外一些表現鄉愁的詩(shī)句嗎?(參考:“鄉書(shū)何處達?歸雁洛陽(yáng)邊”王灣《次北固山下》;“日暮鄉關(guān)何處是,煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》)

  其實(shí),現當代待歌中也有很多寫(xiě)鄉愁的名篇,今天,我們就來(lái)學(xué)習一首:

  二、作者簡(jiǎn)介。

  余光中,臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。1928年出生于南京,1950年去臺灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長(cháng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要內容。

  三、熟習課文、指導朗誦。

  1.請學(xué)生自己先默看本詩(shī),熟悉詩(shī)歌內容。

  2.再請學(xué)生小聲試讀,體會(huì )詩(shī)作的意境和感情,并試著(zhù)劃分詩(shī)的節奏和重音。

 。▽W(xué)生指導:體會(huì )是只可意會(huì )的,并非要求每個(gè)學(xué)生做到,有部分達到即可,而且很難檢查,主要是落實(shí)節奏和重音的,要求用筆標出。教師下去指導顧問(wèn))

  3.提問(wèn):這首詩(shī)的.感情基調是昂揚激越還是憂(yōu)郁深沉?

  采用自由提問(wèn)式,讓學(xué)生無(wú)拘束回答,學(xué)生應該容易明白。

  教師補充:這首詩(shī)有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。

  4.設問(wèn)(不用馬上答):朗讀這首詩(shī)的時(shí)候,在語(yǔ)速和節奏處理上應注意什么?

  先請二人(舉手)試讀并講解:語(yǔ)速要放緩慢一點(diǎn);要多停頓,不直讀長(cháng)句。

  5.配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》朗讀。詩(shī)的節奏和重音劃分如下:

  鄉愁

  余光中

  小時(shí)候

  鄉愁/是一枚/小小的/郵票

  我/在這頭

  母親/在那頭

  長(cháng)大后

  鄉愁/是一張/窄窄的/船票

  我/在這頭

  新娘/在那頭

  后來(lái)啊

  鄉愁人/一方/矮矮的/墳墓

  我/在外頭

  母親/在里頭

  而現在

  鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽

  我/在這頭

  大陸/在那頭

  四、分析、解讀本詩(shī)。

  1、三個(gè)問(wèn)題:

 。1)鄉愁原本是一種非常抽象的情感,而詩(shī)要講究形象性,這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉愁形象化的?

 。2)這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達效果?

 。3)詩(shī)中分別表達了怎樣的鄉愁呢?

  2、解決方式:由學(xué)生獨立思考,然后開(kāi)展全班性的討論,教師也適時(shí)參與其中。

  第一題結合前面學(xué)習過(guò)的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應該不難理解,學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式,把鄉愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個(gè)具體可感的對象上,采用了詩(shī)歌創(chuàng )作中常用的一種技巧:托物寄情。

  第二題前一個(gè)問(wèn)題容易找到,共同的特點(diǎn)教師應給恰當的提示,便表達效果可抽查優(yōu)生回答,對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。

 。ā耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场彼膫(gè)數學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式,把鄉愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上,恰恰反襯出詩(shī)人內心深處濃烈的思鄉情感。)

  第三題應該容易想到,如果不行,教師作一些啟發(fā),提問(wèn)后再總結。

 。ㄐr(shí)候母子分離對母親的思念,長(cháng)大后夫妻分離對妻子的思念;后來(lái)母子死別再也無(wú)法溝通的思念;現在游子與大陸分離對故土的思念。這四節詩(shī)層層推進(jìn),由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。)

  五、朗讀、背誦、體味。

  自由朗讀(按要求)并當堂背誦該詩(shī),并同時(shí)再次感受作者的這種鄉愁之愁(如何感受是一種靈性,無(wú)法指導)

  六、作業(yè)布置:完成自設作業(yè)。

  鄉愁教學(xué)設計 6

  【教學(xué)目標】

 。、有感情地朗讀課文。

 。、理解詩(shī)人把鄉愁化為“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象。

 。、體會(huì )作者強烈的思鄉愛(ài)國之情,激發(fā)學(xué)生對家鄉對祖國的'熱愛(ài)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀課文,理解意象,體會(huì )感情。

  【難點(diǎn)】

  理解意象,感悟情感,激發(fā)感情。

  【教學(xué)步驟】

  一、導入課文

  回憶王致遠的《秋思》由古代的鄉愁引入現代詩(shī)人的鄉愁。

  二、播放錄音

  聽(tīng)讀感悟,說(shuō)出作者的情感基調。(憂(yōu)郁深沉)

  三、自由朗讀

  用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉愁。

  四、品位詩(shī)句

 。、作者在文中以多少幅畫(huà)表達鄉愁?(四幅具體生活畫(huà)面)

  讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象。

 。、學(xué)生口述四個(gè)畫(huà)面:

 、庞啄昵髮W(xué),母子分離。

 、瞥赡旰,告別妻子,背井離鄉。

 、巧x死別,母子不得相見(jiàn)。

 、韧y得相間見(jiàn),國家不能同意。

  五、情感深化,領(lǐng)悟主旨

  六、拓展

  激發(fā)學(xué)生對祖國對家鄉的深情。

  鄉愁教學(xué)設計 7

  教學(xué)目標:

  知識目標:

  1、理解本詩(shī)運用形象化手法所表現意象的具體含義。

  2、學(xué)習現代詩(shī)歌的朗誦技巧,較有感情的朗誦本詩(shī)。

  能力目標:

  抓住意象體會(huì )豐富的想象所創(chuàng )造的意境,培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。積累思鄉的對聯(lián)。

  情感目標:

  體味字里行間散發(fā)著(zhù)濃濃的鄉愁,激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)祖國的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀詩(shī)歌,感悟詩(shī)歌主題,深化愛(ài)家鄉愛(ài)祖國的意識。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )詩(shī)的意象,培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  他,一首詩(shī),道出了兩岸共同的心聲;他,多次往返海峽,卻始終難圓故鄉夢(mèng);他,一段陳詞,成就故鄉無(wú)盡的佳話(huà)和榮耀。

  他是誰(shuí)呀?(鄉愁詩(shī)人——余光中)

  是的,今天,就讓我們一起走進(jìn)他的《鄉愁》,一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界,一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。

  二、教學(xué)過(guò)程

  在以往學(xué)習詩(shī)歌的課堂上,老師說(shuō)過(guò),學(xué)習詩(shī)歌最好的方法是什么呀?(朗讀)

  是的,古人言:讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。而且,朗讀時(shí)解讀詩(shī)歌的 敲門(mén)磚。我們只有對詩(shī)歌進(jìn)行反復誦讀,才能真正走進(jìn)詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。

  1、自由讀(強調:在讀的時(shí)候,揣摩一下怎樣才能讀好。)

  2、齊讀

  覺(jué)得自己讀得好嗎?

  錄音好在哪里?(強調:語(yǔ)速要慢,感情是憂(yōu)郁的,節奏要放慢)

  讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音的朗讀,看看哪些方面需要改進(jìn)的。

  3、個(gè)別讀。

  一首詩(shī)只有讀出來(lái),生命才算完成,朗讀者要象演奏家一樣,把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái),這樣能吸引人,打動(dòng)人。

  通過(guò)剛剛的朗讀,從中你讀出了什么呢?(詩(shī)人融于詩(shī)歌中的濃濃思鄉之情)

  為什么詩(shī)人會(huì )有如此濃重的鄉愁呢?這與詩(shī)人的人生經(jīng)歷是分不開(kāi)的。

  正是因為這樣的經(jīng)歷,才讓余光中在接受大陸記者的采訪(fǎng)時(shí),脫口而出

  讓我們再次跟著(zhù)錄音朗讀,體會(huì )詩(shī)中的鄉愁。

  通過(guò)朗讀,我們可以體會(huì )到詩(shī)人在漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中,對故鄉綿綿思念一直縈繞在心間,讓他悵惘嘆息。那么,詩(shī)歌中那些詞可以看出。

  (如: 小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的.整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生!暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭”

  小小 窄窄 矮矮 淺淺 疊詞,以事物的輕小襯托鄉愁的濃重

  郵票 船票 墳墓 海峽 物化鄉愁,使其具體可感。)

  愁緒在詩(shī)中彌漫,讀來(lái)似乎可意會(huì )而不可言傳。鄉愁本來(lái)就是抽象的,不可捉摸的,那么詩(shī)人又是如何通過(guò)具體可感的事物來(lái)表達呢?

  (郵票 船票 墳墓 海峽)

  四個(gè)不同的人生階段,作者分別選取了最能表達鄉愁的對應物——郵票、船票、墳墓、海峽。那么這些意象分別表達的是怎樣的鄉愁呢?

  所以,作者在選取這四個(gè)意象時(shí)賦予了它們獨特的內涵,你覺(jué)得它們之間有無(wú)共同點(diǎn)呢?

  (都顯示著(zhù)分離,漂泊,訣別,可望而不可即的離別情緒)

  那么,真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒(méi)有什么不同嗎?

  (由個(gè)人——國家)

  是的,余光中曾說(shuō)過(guò):

  在漫長(cháng)的時(shí)光中,詩(shī)人的鄉愁不僅僅是簡(jiǎn)單的思家戀鄉,更是慢慢升華,成為對祖國的深深的愛(ài)戀,這份愛(ài)國情懷,深入詩(shī)人骨髓:

  這是一份多么深沉的思念,多么刻骨的愛(ài)啊!

  讓我們攜帶著(zhù)詩(shī)人的這份情,再來(lái)齊讀全詩(shī),感受詩(shī)歌中的濃濃鄉愁。

  三、總結

  板書(shū):

  讀(詩(shī)歌)──賞(意境 )──悟(情感)

  鄉愁教學(xué)設計 8

  【教學(xué)目標】

  一、學(xué)習現代詩(shī)的基本朗讀技巧,能有感情地朗讀;

  二、學(xué)習詩(shī)歌中借物抒情的方法;

  三、體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  鄉愁,是深切思念家鄉的心情?梢哉f(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。請同學(xué)們將收集的“鄉愁”詩(shī)和大家分享。

  二、走近作者

  余光中,臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人,祖籍福建永春,1920年出生于南京。因眷戀母鄉,神游古典,自命為“江南人”,亦自稱(chēng)“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授,曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎,詩(shī)文皆有很深造詣,梁實(shí)秋評價(jià)說(shuō):“余光中右手寫(xiě)詩(shī),左手寫(xiě)文,成就之高,一時(shí)無(wú)兩!痹(shī)集有《舟子悲歌》、《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。

  余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來(lái)定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉,在她的詩(shī)中是在“長(cháng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原上。但是,由于命運的安排,她不在那兒長(cháng)大?墒,作為多情的詩(shī)人,面對著(zhù)人為的山河阻隔,她與故鄉有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉同樣是她的靈魂的歸依。因而,在這兩位詩(shī)人的作品中,都彌漫著(zhù)無(wú)限的'鄉愁。

  三、指導誦讀,品味欣賞

  1.通過(guò)反復朗誦這首詩(shī),我們可體會(huì )到在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭,讓詩(shī)人悵惘嘆息不已,可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?

  明確:小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在

  四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

  2.四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

  明確:少年時(shí)——郵票——母子分離

  成年后——船票——夫妻分離

  后來(lái)……墳墓……母子死別

  現在——海峽——游子與大陸的分離

  3.鄉愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達的?

  明確:郵票 船票 墳墓 海峽

  郵票:小時(shí)候離家讀書(shū),鄉愁惟有通過(guò)那小小的郵票,以寫(xiě)信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。

  船票:長(cháng)大后,為生活所驅遣而奔走他鄉,這時(shí)候,除了對母親的思念外,又增加了對愛(ài)人的惦念。所以,那縷縷的鄉愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

  墳墓:不管是小時(shí)候,還是長(cháng)大后,鄉愁都有所寄托與排遣。到后來(lái),時(shí)空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳墓,把我與母親——生者與死者,永遠地隔開(kāi)了。不管是郵票還是船票,都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳墓,都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。

  海峽:而現在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉隔開(kāi)了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里,詩(shī)人的鄉愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。

  這四個(gè)對應物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

  4.學(xué)習了余光中老先生的詩(shī),同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達出你想家的感覺(jué)呢?

  四、反復吟詠,揣摩精妙

  請從不同詞性揣摩《鄉愁》的美:

  1.時(shí)間詞美:“小時(shí)侯、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增;

  2.名詞的美:“郵票、船票、墳墓、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀?lài)技业泥l愁;

  3.數量詞的美:“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀;

  4.疊詞美:“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用,增加了句子的音韻感,富有詩(shī)意,巧妙地表達了作者的情感;

  5.方位名詞美:“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞,顯示了空間的距離,反復應用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。

  《鄉愁》反思

  《鄉愁》是一篇充滿(mǎn)人文,飽含感情的詩(shī)歌,它以獨創(chuàng )的意象、精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉之情和盼望祖國早日統一的美好愿望,具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀,因此在教學(xué)中,我讓朗讀貫穿始終,讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,體會(huì )詩(shī)歌的意境美,進(jìn)而感受蘊含其間的濃濃鄉情。

  首先,導入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己所積累的表達鄉愁的詩(shī)句,讓學(xué)生明白積累的重要,然后引出新課。

  其次,進(jìn)行朗讀指導,引導學(xué)生在朗讀中讀出節奏,讀出語(yǔ)速語(yǔ)調,讀出感情等。把無(wú)聲的書(shū)面文字變成有聲的語(yǔ)言,使學(xué)生與詩(shī)人在詩(shī)歌中所迸發(fā)的思鄉愛(ài)國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽(tīng)課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩(shī)歌的感情基調和節奏,給學(xué)生有一個(gè)模仿的標準,對下一環(huán)節學(xué)生的朗讀起到了較強的指導作用。從教學(xué)過(guò)程看,朗讀的形式靈活多樣,有學(xué)生的自由朗讀,有學(xué)生的個(gè)人試讀,還有聽(tīng)課文朗讀錄音,全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復朗讀中,由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內容,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節,所以為其他教學(xué)環(huán)節的師生互動(dòng)打下了很好的基礎。

  再次,在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節中,學(xué)生以小組為單位,分組討論交流,充分體現了新課標自主、合作的教學(xué)理念,在這里,既有學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,又有小組集體的智慧,小組成員間各抒己見(jiàn),互相交流,挖掘了學(xué)生的內在潛能。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,描述四幅畫(huà)面的情景,既培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力,又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。

  最后通過(guò)拓展延伸,進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣,其中的仿寫(xiě)激活了學(xué)生創(chuàng )新的思維。

  不足之處:課堂節奏有點(diǎn)前松后緊,在仿寫(xiě)指導上做得還不到位,在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。

  鄉愁教學(xué)設計 9

  一、教學(xué)目標:

  知識與能力

  1、學(xué)習現代詩(shī)誦讀的基本技巧,把握節奏、重音,感情

  2、理解詩(shī)人以獨特的意象抒思鄉之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。

  過(guò)程與方法

  1、加強誦讀,體會(huì )詩(shī)作的意境和情感。

  2、自由探討詩(shī)歌深刻的主題。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  體味作者所表達的`鄉愁,增強愛(ài)家鄉愛(ài)祖國的思想感情。

  二、重點(diǎn)

  1、學(xué)習現代詩(shī)的誦讀技巧,學(xué)會(huì )節奏、重音、感情

  2、深層理解文本,理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。

  三、難點(diǎn)

  引導學(xué)生進(jìn)入情景,把握其內在感情基調

  四、課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  五、教學(xué)儀器:

  多媒體

  六、教學(xué)方法:

  讀品結合,自主合作探究

  七、教學(xué)程序:

 。ㄒ唬、導入:回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句導入課文

 。ǘ、賞愁

  1、古人云:書(shū)讀百遍,其義自現?梢(jiàn),朗讀是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚。根據你學(xué)習詩(shī)歌的經(jīng)驗,誦讀詩(shī)歌要注意什么?

 。ǜ星、語(yǔ)速、節奏、重音)

  2、聽(tīng)范讀,感受和明確詩(shī)歌的惡感請基調和語(yǔ)速。

 。ǜ星榛{:深沉哀傷語(yǔ)速:舒緩稍慢)

  3、齊讀課文,讀準字音,把握基調和語(yǔ)速。

  4、明確節奏和重音。

  5、朗讀課文,把握節奏、重音。

 。ㄈ、品愁

  1、鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感,詩(shī)人是通過(guò)什么具體的事物來(lái)形象表達這種鄉愁的?

 。鞔_:郵票、船票、墳墓、海峽)

  這種寫(xiě)作手法是什么?

 。鞔_:托物寄情)

  2、詩(shī)人按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?請找出體現順序的詞語(yǔ)。

 。鞔_:小時(shí)侯、長(cháng)大后、后來(lái)、現在)

 。ò盐战Y構順序)

  3、小組討論,合作探究:說(shuō)鄉愁故事,品鄉愁情感。郵票、船票、墳墓、海峽分別表達了詩(shī)人什么樣的感情?(走進(jìn)文本,深層把握)

  4、揭示詩(shī)歌主旨,聯(lián)系現實(shí)滲透德育。

  5、美讀鄉愁詩(shī)。(再次通過(guò)誦讀體會(huì )深沉情感)

  6、背誦詩(shī)歌,

 。ㄋ模、抒愁

  請同學(xué)們根據自己的積累說(shuō)一句帶愁字或抒發(fā)愁意的詩(shī)詞名句。(積累,探究)

 。ㄎ澹、課外練筆

  請用一句話(huà)、一首詩(shī)、一幅對聯(lián)來(lái)表達我們自己的鄉愁。

 。ㄕn外拓展與運用)

 。、總結

  播放佟鐵鑫《鄉愁》音樂(lè ),結束課文。

  鄉愁教學(xué)設計 10

  教學(xué)目標:

  1、知識與技能:

  讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現代詩(shī)的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。學(xué)習借物抒情的寫(xiě)法。

  2、過(guò)程與方法:

  通過(guò)反復誦讀,體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。提高學(xué)生維護祖國統一的思想意識。教學(xué)重點(diǎn):

  1、朗讀,把握節奏,重音,體會(huì )詩(shī)歌的意境與情感。

  2、探討詩(shī)歌的主題。

  3、品味詩(shī)歌的感情,學(xué)習抒發(fā)抽象情感的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導學(xué)生進(jìn)入情景,把握詩(shī)歌的感情基調。

  深層理解文本,理解本詩(shī)的形象化手法所表現的`具體含義。

  教具安排:

  ppt教學(xué)課件

  教學(xué)課時(shí):

  安排1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前播放思鄉歌曲,創(chuàng )設情境:

  導言:同學(xué)們,每到周五,你們最想做的事情是什么?如果將來(lái)你遠離故鄉,遠離親人,在遙遠的異地工作生活,最容易產(chǎn)生一種什么感情?

 。ㄋ监l之情)

  “游子思鄉”是中國詩(shī)歌一個(gè)永恒的話(huà)題,自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么,請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品,說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉愁的詩(shī),詞,曲。

  是!游子思鄉,故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉愁,牽動(dòng)著(zhù)多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉,團聚夢(mèng)難圓?多少年來(lái),由于歷史的原因,臺灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對鄉愁有著(zhù)其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉愁詩(shī)也是異彩分呈。

  今天,我們一起來(lái)欣賞臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。

  二、分析本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)

  2、結構整齊,且成功運用反復手法(鄉愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的,窄窄的),使詩(shī)歌富有音樂(lè )美,好讀易背。

  鄉愁教學(xué)設計 11

  【教學(xué)目標】

  知識目標:

  1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,了解詩(shī)人的情感。

  2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線(xiàn)索。

  能力目標:

  1、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。

  2、反復誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。

  3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

  情感目標:

  使學(xué)生增強愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感,并立志刻苦學(xué)習,以報效祖國。

  【學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、反復誦讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)人對祖國真摯的熱愛(ài)之情。

  2、體會(huì )詩(shī)的意境,培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

  【教學(xué)方法】

  本課教學(xué)的指導方針是“以讀代講”,即通過(guò)誦讀體會(huì )詩(shī)意。共分為四個(gè)步驟:

  1、深情地朗讀;

  2、細膩地品讀;

  3、優(yōu)美地解讀;

  4、豐富地聯(lián)讀。

  【教學(xué)過(guò)程】

  (一)大聲地朗讀這首詩(shī),注意朗讀時(shí)的節奏、重音和感情,并試著(zhù)做標記。

  (二)這首《鄉愁》詩(shī),“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”,結合詩(shī)的內容,寫(xiě)出“時(shí)”、“空”在文中的.體現。

  (三)這首詩(shī)中,作者用了哪些形象來(lái)表現鄉愁?在筆記本中抄下這些比喻句。

  (四)這首詩(shī)除了在整體上具有“結構美”和“音樂(lè )美”,在細節上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個(gè)角度,用這樣的句式寫(xiě)話(huà):“余光中的《鄉愁》詩(shī)美在……例如……”。能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句。

  [示例]余光中的《鄉愁》詩(shī)美在整齊劃一的結構上。例如:全詩(shī)的四節詩(shī)的每一節都分四行,相對應的每一行,句式相同,字數相同。

  (五)詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝煉,但卻能傳達出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節都構成了一幅獨特的畫(huà)面,下面是老師對第一節詩(shī)所表現出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀,然后模仿著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看(一組的同學(xué)寫(xiě)第二節,二組的同學(xué)寫(xiě)第三節,三組的同學(xué)寫(xiě)第四節;寫(xiě)有余力的同學(xué)可全寫(xiě))。

  [示例]

  小時(shí)候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

  [解讀]

  “一個(gè)十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著(zhù)他那雙濕潤的眼。窗外,清冷的月光如瀉。

  他正在小心翼翼地粘貼著(zhù)一枚小小的郵票。信封上,是他母親的名字!o母親寫(xiě)些什么呢?

  是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛,還是追憶兒時(shí)盤(pán)恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節倍思親’的情懷,還是應答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼?……

  他還在恭敬地粘貼著(zhù)。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是‘誰(shuí)言寸草心,報得三春暉’的拳拳赤子之心!

  誰(shuí)說(shuō)‘少年不識愁滋味’,這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉愁啊!”

  (六)請你從古詩(shī)詞中查找幾句抒寫(xiě)鄉愁的詩(shī)句,并注明作者及題目。讀一讀,背下來(lái)。

  (七)把自己閱讀過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題記在筆記本上,在小組內探究交流。

  鄉愁教學(xué)設計 12

  一、教學(xué)目標

  1把握詩(shī)中的意象

  2能夠結合詩(shī)中的意象構設畫(huà)面,體悟詩(shī)中作者的感情

  3有感情地朗讀全詩(shī),并能找到記憶的恰當方法

  4能夠結合該篇自己創(chuàng )設意象

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):準確理解詩(shī)中的意象,有感情地朗讀

  難點(diǎn):學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng )設新意象

  三、教學(xué)用具

  多媒體

  四、教學(xué)過(guò)程:

  課前播入《鄉愁》曲,創(chuàng )設氛圍

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,導入新課

  導入一:同學(xué)們是否有三五天或較長(cháng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉,師述同感,引出小詩(shī):

  “……異鄉的路上,家是一盞燈;異鄉的夜晚,家是一個(gè)夢(mèng),如何也圓不了,想家的情緒。想家的情緒,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的情緒,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的情緒,誰(shuí)都感覺(jué)得到,誰(shuí)也說(shuō)不清!报D―王慧敏《想家的情緒》(媒體配樂(lè ))

  是阿,想家的情緒,誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還能夠;丶铱纯,可那些遠離祖國、漂泊異鄉的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞,因為海峽的阻隔,親人們長(cháng)期不得相見(jiàn),那才是真正的愁呀!

  這天,我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中先生的《鄉愁》,一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界,一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。

  導入二:鄉愁是深切思念家鄉的情緒。能夠說(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。如:

  床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。(李白)

  獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)

  君自故鄉來(lái),應知故鄉事。來(lái)日綺窗前,寒梅著(zhù)花未?(王維)

  昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。

  晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)

  每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的`叫聲,都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺灣當代詩(shī)人的思鄉之作。

 。ǘ┝私庥喙庵

  1、學(xué)生根據所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。

  2、補充(媒體示):

  余光中祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺灣。他對中國傳統文化、古典文學(xué)一往情深,承繼了傳統文化中鄉愁這一永恒的主題,寫(xiě)出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長(cháng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉之情,不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要資料)。對此,他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō):大陸是母親,臺灣是老婆,香港是情人,美國是外遇。

  代表作《鄉愁》、《鄉愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱(chēng)為鄉愁詩(shī)人。

 。ㄈ┞(tīng)錄音,感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏

  1、明確:這首詩(shī)的感情基調是――深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是――緩慢的。

  2、生小聲朗讀,邊讀邊標出節奏和重音(“/”、“”)

  師巡回,指導有疑難的同學(xué)

  小時(shí)候之后阿

  鄉愁/是一枚/小小的/郵票鄉愁/是一張/窄窄的/船票、

  我在這頭我在這頭

  母親在那頭新娘在那頭

  長(cháng)大后而此刻

  鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽

  我在外頭我在這頭

  母親在里頭大陸在那頭

  3、請學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀

  并適當指導:

  第一、二節,語(yǔ)速慢,讀出思念之情

  第三節,注“呵”的變調,應讀為輕聲,讀出適當的顫音(生列離別)

  第四節,音調上揚,要有蕩氣回腸的感覺(jué),“在那頭”要一字一頓。

  4、齊讀

 。ㄋ模┙庾x全詩(shī),以便更有感情地朗讀

  1、整體感知

  你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)

  作者對家鄉對祖國的思念之情

  2、細細體會(huì )

 。1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

  在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中,那對故鄉綿綿的思念一向縈繞在詩(shī)人的心頭,這一點(diǎn),能夠從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?

  小時(shí)候長(cháng)大后之后阿而此刻四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

 。2)這種感情看得見(jiàn)嗎?

  要把這種看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的抽象的情感具體地表達出來(lái),作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(P108)意象就是詩(shī)中的形象。

  找一找,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情?

  郵票、船票、墳墓、海峽

  3、想象構圖

  其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運用了詩(shī)歌創(chuàng )作的一種方法――托物寄情。詩(shī)是精當而儲蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應根據意象想象詩(shī)歌表達的具體資料(詩(shī)中有畫(huà))

 。1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節詩(shī)后腦中出現的畫(huà)面。

  深秋的傍晚,村口,小路向遠方延伸……

  一位少年,目光堅定,背著(zhù)一個(gè)大包,步履匆匆……

  一位母親,滿(mǎn)臉傷感,提著(zhù)一個(gè)行李箱,吃力地跟著(zhù)……

  只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。

  到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來(lái),母親也緩緩放下箱子。

  母親盯著(zhù)少年的臉,悠悠地說(shuō):“別忘了來(lái)信!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上留意,晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答,提起箱子轉身走向前方。

  母親還在原地,她的眼光隨著(zhù)少年的背影一起一伏。母親久久佇望,目光深情而又專(zhuān)注,夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而秀麗的光暈……

  解析:母子別――郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)

 。2)學(xué)生輕讀,作畫(huà)(媒體音樂(lè ))

 。3)說(shuō)一說(shuō),適當評論(學(xué)生自評,師評結合)

  明確:

  第二小節:夫妻別――船票窄窄,相思殷殷。(媒體示)

  妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

  第三小節:生死別――墳墓矮矮,哀痛深深。(媒體示)

  第四小節:詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道:“大陸是母親,不用多說(shuō),燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著(zhù)那一片故土……我離開(kāi)她時(shí),才二十一歲呢!再還鄉時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭…”

  故國別――海峽淺淺,鄉愁濃濃(媒體示)

 。4)結合媒體所示,問(wèn):第四小節表達的情感,跟前三節比有何不同?

  前三個(gè)意象聯(lián)結的是親情、感情,這節連接的是愛(ài)國情。

  感情的升華――詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思:此時(shí)猶如樂(lè )曲到達高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。個(gè)性是最后一句要一字一頓,語(yǔ)調上揚,“在――那――頭”要氣流不斷,讀出激昂慷慨之感。

 。5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀

  4、當堂記憶

  通過(guò)朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨具的藝術(shù)匠心。簡(jiǎn)單陳述意象美。像這么美的詩(shī),不把它記下來(lái)豈不可惜?

  注:切莫死記硬背,找規律。

  每一小節的第一句都是表示時(shí)間,從小時(shí)候到此刻。疊詞。還有每一小節的開(kāi)頭都是“鄉愁是……在這頭……在那頭”。

  把這些詞想一想,然后,我們試著(zhù)一起來(lái)記憶一下――(單獨記,齊憶)

  五、拓展,仿句

  這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情,其實(shí)除了這些事物外,還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,引起我們的思鄉情緒。同學(xué)們結合自己的理解,用具體的事物為"鄉愁"打個(gè)比方嗎(適當穿插評,表?yè)P)

  例:鄉愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。

  鄉愁是一根電話(huà)線(xiàn),我在這頭,母親在那頭。

  鄉愁是一碗老醋,每嘗一口,都讓人心酸。

  鄉愁是母親頭上的亂發(fā),理也理不清。

  鄉愁是一灣湛藍的海洋,望不著(zhù)邊際,看不到底。

  鄉愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡,苦苦的、澀澀的。

  六、小結當堂

  一個(gè)深秋的夜晚,夜深了,一輪明月升上了天空,如水的月光推開(kāi)了門(mén)窗,灑進(jìn)了屋里,一位詩(shī)人倚窗而立,時(shí)而低頭沉思,時(shí)而抬頭眺望,一股思鄉之情如潮水般地涌出,一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):小時(shí)候,鄉愁是一張小小的郵票……

  鄉愁教學(xué)設計 13

  教學(xué)目標及重難點(diǎn):

  1、復習四首以“思鄉”為主題的詩(shī)歌(重點(diǎn))

  2、了解思鄉類(lèi)詩(shī)歌的常見(jiàn)思想內容和表現手法(重點(diǎn))。

  3、掌握鑒賞思鄉類(lèi)詩(shī)歌的方法。(難點(diǎn))

  4、比較相同主題詩(shī)歌的不同之處,有獨特的閱讀(難點(diǎn))

  教學(xué)方法:

  朗讀法、討論法、比較法;

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導入:

  俗話(huà)說(shuō)的好:“家是故鄉好,月是故鄉明”。古代由于道路崎嶇、交通不便,所以游子離鄉是件大事。每逢有人離開(kāi)家鄉遠行時(shí),那些擅長(cháng)抒寫(xiě)的文人墨客便會(huì )吟詩(shī)作賦,因此,他們留下了許多思鄉類(lèi)的名篇佳作,今天我們就來(lái)學(xué)習其中的四首。

  二、熟悉本節課學(xué)習目標和內容

  1、多媒體展示教學(xué)目標,學(xué)生朗讀

  2、(師提問(wèn))回憶以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī):例:誰(shuí)言寸草心,報得三春暉—唐.孟郊《游子吟》獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親

  3、看圖猜古詩(shī),并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。

  三、出示“鄉愁詩(shī)群文閱讀議題”:

  1、這四首鄉愁詩(shī)描寫(xiě)的景色有什么不同?景色的`特征分別是什么?(請結合詩(shī)句進(jìn)行分析)

  2、這四首詩(shī)分別抒發(fā)了怎樣的思想感情?

  3、試從不同角度賞析詩(shī)中名句。

  四、分組合作交流:

  《次北固山下》描寫(xiě)了冬末春初北固山下的壯麗之景;抒發(fā)了旅居在外的思鄉之情 。

 。▋热、哲理 ): 即寫(xiě)景又點(diǎn)明時(shí)令,蘊含著(zhù)一種新事物必將代替舊事物的 哲理.(蘊含時(shí)序更替的自然理趣。)

  2、(畫(huà)面內容):春潮涌漲,放眼望去,江面似乎與江岸平了,船上的人視野也開(kāi)闊了。(關(guān)鍵字和寫(xiě)作手法):如:“懸”字很精彩,“懸”是端端直直高掛的樣子。既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”。此句以“一帆懸”之小景寫(xiě)“兩岸闊”之大景。

  學(xué)生任選以上四首鄉愁詩(shī)中的名句進(jìn)行賞析。

  六、總結歸納:

  今天我們學(xué)習了四首不同時(shí)代的鄉愁詩(shī),不僅理解了詩(shī)作內容,還學(xué)習到了用情景交融、融情于景的方法將個(gè)人與國家、親人與故鄉、外在環(huán)境與內在心情巧妙連接在一起的藝術(shù)手法!靶奶镉谢o靜的開(kāi)”,詩(shī)人因為心中有愛(ài)才吟唱出美麗的詩(shī)篇,如今中考在即,整天享受著(zhù)父母為我們創(chuàng )設優(yōu)越學(xué)習條件的我們,在學(xué)了這四首思鄉詩(shī)后有沒(méi)有想到遠在他鄉的父母、親人或自己眷念的人或物呢?這是今天留給大家思考的課后問(wèn)題。出示幻燈片“思”的畫(huà)面。

  鄉愁教學(xué)設計 14

  教學(xué)目標:

  1.通過(guò)對詩(shī)歌層次的分析,體會(huì )作品的結構美

  2.通過(guò)對詩(shī)歌詞語(yǔ)的分析,感受作品的語(yǔ)言美

  3.通過(guò)對詩(shī)歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂(lè )美

  4.通過(guò)對詩(shī)歌線(xiàn)索的分析,理解作品的意境美

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對詩(shī)歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂(lè )美

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)對詩(shī)歌線(xiàn)索的分析,理解作品的`意境美

  課時(shí)設計:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  1、鄉愁,是對家鄉深切的思念之情。它是我國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,人們的腦海里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。(把學(xué)生找的詩(shī)句用投影打出)

  2、作者簡(jiǎn)介。

  二、詩(shī)歌的賞析

  1.整齊的結構美

  形式上:寓變化與統一,節與節、句與句均衡對稱(chēng);長(cháng)短句錯落有致,反復和重疊交相輝映。

  內容上:全詩(shī)共四節,以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā),如油畫(huà)的著(zhù)色,那色彩便是鄉愁,層層加深。

  2.質(zhì)樸的語(yǔ)言美

  四個(gè)時(shí)間段:小時(shí)候 → 長(cháng)大后 → 后 來(lái) → 現 在(平平淡淡)

  四個(gè)對應物:郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽(實(shí)實(shí)在在)

  四個(gè)數量詞:一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣(微乎其微)

  四個(gè)形容詞:小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的(輕描淡寫(xiě))

  3.和諧的的音樂(lè )美:

  小時(shí)候 后來(lái)啊↗

  鄉愁/是一枚/小小的/郵票 鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓

  我/在這頭↗ 我/在外頭↗

  母親/在那頭 ↘ 母親/在里頭↘

  長(cháng)大后 ↗ 而現在↘

  鄉愁/是—張/窄窄的/船票 鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽

  我/在這頭 ↗ 我/在這頭↘

  新娘/在那頭 ↘ 大陸/在那頭 ↘

  4.深沉的意境美

  時(shí)間線(xiàn)索: 小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái) 現在

  這頭 這頭 外頭 這頭

  空間線(xiàn)索:

  那頭 那頭 里頭 那頭

  人物線(xiàn)索: 母親 新娘 母親 大陸

 。ㄗ鎳赣H)

  抒情線(xiàn)索: 母子情 夫妻情 母子情 思鄉情

  感情基調:愁(郵票 船票 墳墓 海峽)

  鄉愁教學(xué)設計 15

  教學(xué)目標:

  1、了解有關(guān)詩(shī)歌和文學(xué)的基本常識。

  2、理解、欣賞兩首詩(shī)歌的優(yōu)美意境和豐富含義。

  3、了解現代詩(shī)歌的語(yǔ)言要求:節奏鮮明、音韻和諧。

  教學(xué)步驟:

  一、導語(yǔ)設計

  1、鄉愁是中國詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍的主題,這其中不乏千古傳誦的名篇,同學(xué)們最熟悉的唐代大詩(shī)人李白的《靜夜思》,就表達了這樣一種思鄉之情。

  齊讀《靜夜思》李白

  床前明月光,

  疑是地上霜。

  舉頭望明月,

  低頭思故鄉。

  詩(shī)人身在羈旅中,夜不成寐,看見(jiàn)床前明月光輝,疑是地上的秋霜,于是抬頭看月,由此想到“千里共明月”的詩(shī)句,就思念起故鄉來(lái)。月色引發(fā)了人們深沉的思鄉之情,因此成為后世詩(shī)歌表現思鄉的主要意象。

  總結:《靜夜思》唐代格律詩(shī)(近體詩(shī))五絕(形式)

  思鄉(內容)

  《鄉愁》現代自由詩(shī)(形式)

  鄉愁(內容)

  2、文學(xué)常識:

  1)現代詩(shī)的基本特征:

  詩(shī)歌的本質(zhì)是抒情的,要有真誠、摯烈的感情,才能發(fā)揮想象力,只有當詩(shī)人的胸襟情懷確實(shí)能與時(shí)代潮流以及廣大人民的喜怒哀樂(lè )息息相通時(shí),才能得到廣大讀者的共鳴。

  詩(shī)歌的形象刻畫(huà)需要高度的凝練和集中,現代詩(shī)尤其重視這一點(diǎn)。(舒婷《致橡樹(shù)》:橡樹(shù)、木棉、凌霄花等意象象征具有不同愛(ài)情觀(guān)的人,表達新時(shí)代的愛(ài)情觀(guān)。)

  詩(shī)歌還講究語(yǔ)言的音樂(lè )性,現代詩(shī)雖沒(méi)有嚴格的格律規范,但也要求既有自由變化,又有內在的和諧。

  2)余光中簡(jiǎn)介:

  余光中可以說(shuō)是一個(gè)“以現代文學(xué)運動(dòng)為軸心的扛鼎詩(shī)人”。從現代詩(shī)的創(chuàng )作和影響來(lái)說(shuō),目前臺灣詩(shī)人還很少有人超過(guò)他。并且,他還是臺灣文壇上影響深遠的散文家、評論家、翻譯家。

  他是50年代臺灣掀起的現代詩(shī)運動(dòng)中“藍星”社團的發(fā)起者,他不僅以豐富的作品,還以新古典主義批評理論,推動(dòng)了臺灣現代詩(shī)最初的發(fā)展和后來(lái)的分化。他的現代詩(shī)影響很大,風(fēng)格變化多樣,著(zhù)有《蓮的形象》、《敲打樂(lè )》、《白玉苦瓜》、《夢(mèng)與地理》等十幾部詩(shī)集。

  余光中是一位銳進(jìn)的詩(shī)人,他從傳統詩(shī)的格律束縛中掙扎出來(lái),又回到傳統的繼承之中,他掀起反叛五四新詩(shī)的旗幟,又從自由詩(shī)中吸取營(yíng)養。他的不少詩(shī)作,有著(zhù)深沉的懷念祖國的感情和強烈的民族意識,《鄉愁》就是其中有代表性的一篇。

  (教學(xué)設想:導入過(guò)程以介紹現代詩(shī)與古體詩(shī)區別為重點(diǎn),目的是:一,學(xué)生通過(guò)回憶古人思鄉佳作,形成一定的感性認識;二,借助對《靜夜思》的簡(jiǎn)單分析,使學(xué)生對詩(shī)歌的意象、意境的把握有初步的認識;三、明確現代詩(shī)的一些概念,為后面的教學(xué)過(guò)程作準備。)

  二、朗讀全詩(shī):

  詩(shī)歌是富于抒情的文學(xué)樣式,我們要通過(guò)朗讀體會(huì )它的節奏美感。

  (先請同學(xué)領(lǐng)讀,再全班朗讀)

  1、讀準節奏

  2、體會(huì )情感節奏

  (朗讀中揣摩作者情感,并通過(guò)朗讀的輕重緩急和聲調的抑揚頓挫表達出來(lái))

  3、體會(huì )節奏美感

  (教學(xué)設想:詩(shī)歌是富于抒情的文學(xué)樣式,新詩(shī)尤其如此,它感情奔放,掙脫了舊體詩(shī)嚴格的.格律枷鎖,雖無(wú)固定格式,不講究語(yǔ)言外在格律,卻有內在旋律與和諧的節奏,通過(guò)朗讀理解節奏美感,是理解這首詩(shī)的敲門(mén)磚。)

  三、分析全詩(shī):

  1、提示:

  意境指作品中描寫(xiě)某種事物所達到的藝術(shù)境界,它是作家的思想感情和生活圖景和諧統一的結果。如我們說(shuō)到馬致遠的《天凈沙·秋思》,大家馬上就能想到落寞單調的秋景和作者心中凄涼斷腸的情懷,情由景寓,景中含情,情景交融,這便是詩(shī)的意境。那么,這個(gè)意境我們是如何領(lǐng)悟到的呢?主要是通過(guò)這詩(shī)中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的,如枯藤、老樹(shù)、昏鴉……都讓我們感受到了凄涼、落寞的氣息。這些把情感化為可以感知的形象符號、情感的客觀(guān)對應物就是意象。因此,要領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美,要從尋找意象入手。

  請同學(xué)們找出詩(shī)中的主要意象

  詩(shī)中主要意象:郵票、船票、墳墓、海峽

  (板書(shū))

  2、這些意象表現了作者怎樣的思想感情?這些意象前的形容詞怎么理解?請同學(xué)們討論并概括。(板書(shū))

  詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感,這種取象看似平常,卻蘊涵飽滿(mǎn)的詩(shī)情:

  郵票(小)——母子深情(綿長(cháng))

  船票(窄)——夫妻恩愛(ài)(厚重)

  墳墓(矮)——生死悲痛(巨大)

  海峽(淺)——思鄉哀愁(綿綿無(wú)盡)

  鄉愁教學(xué)設計 16

  教學(xué)目的:

  1、感知《鄉愁》的意境和情感。

  2、讓學(xué)生初步學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法。

  3、培養學(xué)生的聯(lián)想思維和運用詩(shī)歌表達情感的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、結合音畫(huà)營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉愁世界。

  2、感性和理性相結合,初步學(xué)習詩(shī)歌的鑒賞方法。

  教學(xué)方法:

  聯(lián)想法,誦讀法,欣賞法,討論法,比較法,發(fā)現法,評價(jià)法。

  媒體設計:

  1、《鄉愁》朗誦帶

  2、《歸鄉》、《思鄉曲》音樂(lè )比較。

  3、席慕蓉《鄉愁》的錄象帶。

  教學(xué)手段:

  多媒體教學(xué)。

  課時(shí)安排:

  一教時(shí)。

  課堂教學(xué)設計:

  一、上課伊始,放鋼琴曲《思鄉》(配以秋日落葉的畫(huà)面)

  二、導入語(yǔ)。聽(tīng)了這段音樂(lè ),你心中有怎樣的感受?你聯(lián)想到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)給以肯定)

  解說(shuō):老師想到了深秋季節,想起了一段寫(xiě)深秋的千古名句:碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚。(后幾句師生齊聲朗誦)。是啊,深秋是個(gè)讓人傷感的季節,總讓人心中涌起一種離愁別緒。無(wú)怪乎有些人,在他們人生的秋天,依然遠離故園的`時(shí)候,會(huì )產(chǎn)生濃濃的鄉愁。下面就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉愁世界。

  三、賞析余光中的《鄉愁》

  1、自讀全詩(shī)

  2、好的詩(shī)歌配以合適的音樂(lè )朗誦,會(huì )更有感染力。下面請同學(xué)們聽(tīng)兩首曲子,你來(lái)選擇一下,余光中的〈鄉愁〉配什么音樂(lè )比較好?(畫(huà)面配樂(lè ),屏幕顯示為背景音樂(lè )一、背景音樂(lè )二)

  3、評價(jià)選擇適合的音樂(lè )。(學(xué)生迅速選擇出背景音樂(lè )二,并說(shuō)出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子,指出第一首是第二首是馬思聰的小提琴曲〈思鄉曲〉)

  4、請一同學(xué)配樂(lè )朗讀

  5、放多媒體(畫(huà)面及配樂(lè )朗誦)。請剛才朗誦的同學(xué)比較差異。

  6、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊跟讀。

  7、齊讀。教師作出評價(jià)。

  8、模仿著(zhù)讀出了感覺(jué),對詩(shī)歌的理解是屬于感性的,為什么要這樣讀還要由詩(shī)的內容決定。鄉愁是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的情緒,詩(shī)中是怎樣體現這種情緒的?

  明確:用了“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來(lái)表現。將抽象的情緒物化了,李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。

  李清照說(shuō)“載不動(dòng)”,而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”,并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞,是不是說(shuō)明余光中的鄉愁比較淡?

  明確:這是正語(yǔ)反說(shuō),反襯出思鄉之情的濃烈。

  9、一般來(lái)說(shuō),詩(shī)比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補其中的空白,請同學(xué)就一、四兩節詩(shī)想象作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想。從而體會(huì )詩(shī)人內心的情感。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,不斷挖掘詩(shī)的內涵,豐富學(xué)生的想象)

  10、請同學(xué)用一句簡(jiǎn)明的話(huà)概括每節詩(shī)的大意。(屏幕出示板書(shū))

  11、根據板書(shū)找出詩(shī)的順序。(學(xué)生著(zhù)重于時(shí)間順序)

  12、交流其他鄉愁詩(shī)。(學(xué)生回憶了“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”等詩(shī)句,有個(gè)學(xué)生說(shuō)了“少小離家老大回,鄉音無(wú)改鬢毛衰”,教師提醒這不是鄉愁,而有一種回鄉后的喜悅和感慨。)比較與本詩(shī)的不同。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥,學(xué)生明白了本詩(shī)超越了個(gè)人情感,注入了愛(ài)國情感。

  13、有感情的背誦全詩(shī)。

  四、1、聽(tīng)席慕蓉的〈鄉愁〉朗誦帶。

  2、齊讀(教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方)

  3、看錄象(中秋之夜,海峽兩岸共度佳節的聯(lián)歡晚會(huì )上,主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉愁〉,提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀(guān)眾的表情)

  4、根據這兩首詩(shī)的提示,結合你的課外歷史知識、生活體驗從老人的神情想象他的內心。

  五、我們同學(xué)人生走到十五、六,總也體驗了一些酸甜苦辣,請大家用一兩句詩(shī)意的話(huà)寫(xiě)自己的鄉愁或其他情緒。盡量用上意象。(出示下水詩(shī)句)

  六、學(xué)生思考時(shí),播放背景音樂(lè )(羅大佑的《鄉愁四韻》)。

  七、學(xué)生交流。

  八、布置作業(yè)。(任選一題)

  1、給席慕蓉的〈鄉愁〉寫(xiě)教案或賞析文章。

  2、談?wù)勀銓υ?shī)歌這種體裁的理解。

  3、任選一個(gè)角度或物象(如:季節、色彩、情緒、校園)寫(xiě)一首詩(shī)。

  鄉愁教學(xué)設計 17

  教材分析:

  本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級第四單元第十四課,本單元是一個(gè)新詩(shī)單元,四篇課文都具有抒情性強,形象鮮明,想象豐富,語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn),充分體現了現代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗。通過(guò)閱讀提高學(xué)生的人文素養、審美情趣,又可以引導學(xué)生體驗和理解作品,提高欣賞詩(shī)歌的能力!多l愁》以獨創(chuàng )的意象,精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉關(guān)之思,懷親之情,盼望祖國早日統一的美好愿望,具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。通過(guò)學(xué)習本詩(shī),進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣,并在此基礎上學(xué)習創(chuàng )作小詩(shī),抒發(fā)自己心中所想、所感。

  教學(xué)目標:

  1、理解本詩(shī)深刻的主題,獨創(chuàng )的意象,精巧的構思和近趨完美的形式。

  2、培養學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團結合作精神。

  3、深刻理解作者的鄉關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國情懷,將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛(ài),對祖國統一的期盼。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì )意象和構思對表達鄉愁的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對詩(shī)中四種意想的體會(huì )和把握。

  教學(xué)過(guò)程

  (課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》,創(chuàng )設氛圍。

  一、導入新課。

  故鄉,是每個(gè)離家的人都魂牽夢(mèng)繞的地方,它是起點(diǎn)也是終點(diǎn),是開(kāi)始也是結束。離開(kāi)故鄉,有時(shí)帶著(zhù)憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想,有時(shí)帶著(zhù)寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,但不管怎樣,家鄉總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的.時(shí)候還可以;丶铱纯,可是那些遠離祖國,漂泊異鄉的游子,特別是臺灣同胞,因為海峽的阻隔,親人們長(cháng)期不得相見(jiàn),那才是真正的愁呀,真正的痛啊!今天我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉愁》,一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界,一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。板書(shū)課題、作者。

  二、作者簡(jiǎn)介

  讓我們先來(lái)認識一下作者吧,哪個(gè)同學(xué)根據你積累的資料,簡(jiǎn)要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

 。ㄓ喙庵,臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。1928年出生于南京,1950年去臺灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長(cháng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要內容。)

  三、指導朗誦。

  1、聽(tīng)錄音朗讀,感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音。朗讀深沉、圖文并茂,學(xué)生深深地被感染了。)

  2、明確感情基調、語(yǔ)速。(深沉中略帶哀傷的,緩慢的。)

  3、劃分詩(shī)的節奏。詩(shī)歌是講究節奏的藝術(shù),節奏是感情的外在體現,“感情動(dòng)于中而節奏形于外”。朗讀詩(shī)歌必須講究節奏,請同學(xué)們打開(kāi)課文,根據課后習題三的提示,邊標出節奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏,師來(lái)回巡視著(zhù),指導有疑難的同學(xué)。)

  4、老師作示范朗讀。(配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》。)

  5、指名朗讀

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